第一篇：《小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告

課題編號：JXKT-MS-04-017 石嘴山市第二十一小學(xué)：董存霞

2014年5月，《小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐研究》課題組成立。從成立至今，已經(jīng)過去了一年多的時(shí)間，期間我們?nèi)娴卣归_了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，擬定了切實(shí)可行的措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究工作主要進(jìn)展情況

（一）所做的工作

1.準(zhǔn)備工作，2014年5月，我們制定課題研究方案，明確目標(biāo)任務(wù)和工作步驟。建立學(xué)校課題組領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，明確教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理、研究策劃、操作實(shí)施。

2.申請、立項(xiàng)工作，2014年5月,學(xué)校組織人員對申報(bào)資格和研究條件進(jìn)行了認(rèn)真的審核后，向?qū)幭慕逃龔d教學(xué)研究室申請立項(xiàng)，并于2014年9月17日被審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。

3.課題培訓(xùn)工作，為了加強(qiáng)教師的課題研究理念，提高教師對課題研究的認(rèn)識以及做好課題的開題工作，11月26日下午，課題組在學(xué)校教學(xué)樓三樓會(huì)議室組織了《課題培訓(xùn)會(huì)》。

4.課題開題工作，12月5日，我校召開寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐研究》課題的開題論證會(huì)。石嘴山市師資培訓(xùn)中心教研員張銀蓮、石嘴山市大武口區(qū)教研室主任張忠華、教研室教研員張麗和任曉蓉老師應(yīng)邀現(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組核心成員參加了會(huì)議。教研室主任張忠華宣讀并頒發(fā)了課題立項(xiàng)通知書。

接著課題負(fù)責(zé)人董存霞對開題報(bào)告的要點(diǎn)做了陳述，向與會(huì)專家匯報(bào)了課題研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、實(shí)施步驟等內(nèi)容。張銀蓮、張忠華、張麗、任曉蓉等專家對學(xué)校所立的四項(xiàng)課題給予肯定和鼓勵(lì)，并就課題在研究過程中研究目標(biāo)選擇、規(guī)范研究方案、明確時(shí)間地點(diǎn)、研究成果生成及研究過程性材料的歸納與整理等進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，提出了許多寶貴意見，讓課題組全體成員受益匪淺。5.調(diào)查研究工作，2014年12月，先后完成了美術(shù)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查和學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，了解我校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)狀態(tài)和老師們對于美術(shù)教學(xué)存在的疑問和困惑。針對這些現(xiàn)狀制定可行性方案，為課題的順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

6.理論學(xué)習(xí)工作。自課題立項(xiàng)以來，課題組經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)趣味教學(xué)的理論知識，也將理論學(xué)習(xí)列為常規(guī)活動(dòng)之一（每月每人寫一篇趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記）。通過文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高認(rèn)識，并著力于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課題研究能在有力的理論支持下開展工作。我們將理論學(xué)習(xí)還滲透在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)課。

7.制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)工作。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，課題組長就會(huì)結(jié)合美術(shù)學(xué)科工作及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后課題成員們再根據(jù)總計(jì)劃，有針對性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。重視常規(guī)工作是順利實(shí)施課題的保障，課題組常規(guī)工作有：

1、每月開展一次課題研討活動(dòng)。

2、每月每人寫一篇趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記。

3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。

4、寫出案例分析和反思

5、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。

6、收集資料，整理個(gè)人資料袋。

8.開展諸多的課題研討工作。開題以來我們以豐富的形式開展了研討活動(dòng)，組織集中學(xué)習(xí)4次、集體組織開展了備課活動(dòng)2次、開展研討課9次(其中骨干教師展示課2次、優(yōu)課展示活動(dòng)3次、青年教師研討課2次、“藍(lán)青工程’師徒結(jié)對同課異構(gòu)活動(dòng)2次)、開展優(yōu)秀案例分析3次、子課題分析研討活動(dòng)2次、集體反思2次。

二、取得的階段成果。

回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1.學(xué)生方面：

趣味教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系，總之學(xué)生像早晨的太陽正在向老師所期待的方向升起。2.教師方面：

在動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展。課題組成員及時(shí)地認(rèn)真地進(jìn)行反思，個(gè)別教師思想上因循守舊，在其他成員的幫助下勇敢地對自己課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行自我批評，并對癥下藥，取長補(bǔ)短獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),并付諸于自己的課題教學(xué)與課題研究，從而使研究工作取得了意外的進(jìn)展和豐碩的成果。

一年多下來，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)、教師們的欣賞和學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎(jiǎng)勵(lì)。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課錄像、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。在課題實(shí)施期間，結(jié)合課題參與了一些比賽，也取得了一些收獲，2015年7月主持人董存霞撰寫的論文《巧妙運(yùn)用趣味語言提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效》在大武口區(qū)第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲小學(xué)組論文評比三等獎(jiǎng)。在2015年10月學(xué)校開展的第十二屆“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)中，許麗瓊老師執(zhí)教的三年級上冊第10課《花手帕》榮獲達(dá)標(biāo)課一等獎(jiǎng)的好成績。王瑞老師執(zhí)教的《蝴蝶落我家》榮獲特崗教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。董存霞老師制作教學(xué)用的微課《花手帕的制作過程》榮獲石嘴山市微課制作二等獎(jiǎng)。在2016年4月學(xué)校的第十三屆 “課堂質(zhì)量工程提升月”活動(dòng)中，董存霞老師榮獲“四項(xiàng)全能獎(jiǎng)”（課堂教學(xué)展示、多媒體課件制作、教師才藝、教學(xué)設(shè)計(jì)）、王瑞老師榮獲課堂教學(xué)展示一等獎(jiǎng)和課件制作一等獎(jiǎng)、楊靜霞老師也榮獲了課件制作一等獎(jiǎng)??。成績是前進(jìn)的動(dòng)力，在成績的鼓舞下更點(diǎn)燃了老師研究的熱情。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，但教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”。

2.過程性資料保留的不夠完善，一年來，大家多看重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

3.課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，對本課題研究不夠深入，致使有時(shí)存在課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)了問題就有了前進(jìn)的方向，在以后的課題研究中我們會(huì)再接再厲，改進(jìn)不足，使我們的課題研究取得更好的效果。

四、改進(jìn)的措施

1.課題組改進(jìn)平淡的研究形式和方法，組織靈活多樣的研究形式，充分調(diào)動(dòng)教師們參與的積極性和主動(dòng)性。

2.教師們進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理念和學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

3.堅(jiān)持撰寫研究札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的研究歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，不能敷衍了事，一切本著課題研究的精神，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。4.營造良好的課題研究氛圍，平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

5.在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.及時(shí)展示研究成果

通過及時(shí)展示、交流收集的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等成果。把一些好的經(jīng)驗(yàn)和有研究價(jià)值問題進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入探索。

總之，過去的這一年多，我們的課題研究也愈來愈明了化。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，只要我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，把美術(shù)趣味教學(xué)方法研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，教師們就會(huì)在研究過程中不斷提高教育教學(xué)能力，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效藝術(shù)課。

執(zhí)筆人:董存霞 2016年6月

第二篇：小學(xué)研究課題中期報(bào)告

課題研究中期報(bào)告

郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項(xiàng)的子課題，2010年申報(bào)，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。

一、課題研究背景和價(jià)值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時(shí)間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動(dòng)、交流活動(dòng)等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動(dòng)、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動(dòng)下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時(shí)，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點(diǎn)。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動(dòng)性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個(gè)專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進(jìn)行整理，課題組長對課題組每個(gè)成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個(gè)研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個(gè)課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個(gè)班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動(dòng)了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研。”的初衷。

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對性的就課例進(jìn)行評價(jià)與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來??”

“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動(dòng)手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過分依賴它也會(huì)造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價(jià)，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，做到了將家長請進(jìn)課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個(gè)班級家長對我們課題做出的評價(jià)，將他們的評價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績，同時(shí)在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎(jiǎng)；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎(jiǎng)；張?jiān)评?/p>

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告

根據(jù)市教科所《關(guān)于做好第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作的通知》（銀教科函[2016]73號）要求，我們對第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號JXKT-ZH-04-033）兩年來的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的整理歸納、自查自評，現(xiàn)將課題研究情況匯報(bào)如下：

一、課題研究主要工作

（一）完善方案，及時(shí)開題

一是完善方案。接到課題立項(xiàng)通知，我們認(rèn)真研究了評審表中專家提出的意見，并按照意見認(rèn)真進(jìn)行了修改。首先，精簡擬解決問題。將原擬解決的8個(gè)問題減少至3個(gè)，原擬定的8個(gè)研究目標(biāo)任務(wù)，壓縮至4個(gè)。問題更具針對性，目標(biāo)更集中。其次，細(xì)化研究步驟。研究步驟由原來的三階段8個(gè)環(huán)節(jié)，增加至三階段10個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確了各階段的研究任務(wù)，具體了各階段的工作內(nèi)容。

二是及時(shí)開題。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》課題開題會(huì)。會(huì)上，靈武市教培教研中心書記劉學(xué)科宣讀了教育廳教學(xué)研究室批準(zhǔn)《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》課題作為第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題的立項(xiàng)通知書。課題負(fù)責(zé)人從研究的背景和意義等方面詳細(xì)匯報(bào)了課題有關(guān)情況，劉學(xué)科等評審專家對課題的針對性、實(shí)用性、可行性及課題報(bào)告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等給予了充分的肯定，同時(shí)對目標(biāo)的擬定、研究步驟的細(xì)化、人員配備等進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了非常具有建設(shè)性的建議。

三是細(xì)化步驟。針對開題報(bào)告會(huì)專家提出的建議，研究小組制定了課題實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化了研究步驟，進(jìn)一步明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實(shí)施階段任務(wù)具體為24項(xiàng)活動(dòng)，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，確定了研究人員，明確了任務(wù)分工。

（二）學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識

一是組織成員集中學(xué)習(xí)。通過開題報(bào)告會(huì)、課題申報(bào)研討會(huì)等活動(dòng)，組織成員在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在研討中培訓(xùn)，了解了課題概況、熟悉了研究目標(biāo)、明確了研究步驟、知道了研究方法。

二是鼓勵(lì)成員自學(xué)理論。提供《即墨二十八中解碼》、《課堂風(fēng)暴》等關(guān)于和諧互助教學(xué)的書籍，倡導(dǎo)教師通過瀏覽即墨二十八中網(wǎng)站，網(wǎng)上查閱和諧互助教學(xué)資料等方式，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)各環(huán)節(jié)操作方法，了解和諧互助教學(xué)新發(fā)展，吸收和諧互助教學(xué)最新成果、最新經(jīng)驗(yàn)。

三是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)宣傳。通過教師例會(huì)、和諧互助教學(xué)課題推進(jìn)會(huì)、印發(fā)和諧互助教學(xué)宣傳資料等形式，促進(jìn)教師了解、熟悉和諧互助教學(xué)策略的基本內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)等，堅(jiān)定開展和諧互助教學(xué)課題研究的信心和決心。

四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。以教師論壇形式組織和諧互助教學(xué)論壇2次，教師就和諧互助教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用、和諧互助解決教學(xué)難題等進(jìn)行了交流探討，豐富了教師提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

（三）模仿學(xué)習(xí)，感悟模式

一是建立學(xué)習(xí)小組。在中高年級個(gè)別班級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中仿照即墨二十八中操作策略，進(jìn)行師友劃分、分工，建立互助小組。并不斷完善結(jié)對學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面更具有互補(bǔ)性、合作性，借鑒性。同時(shí)，開展宣傳動(dòng)員，課題組成員在各自班級開展師友培訓(xùn)，使師友知道各自承擔(dān)的責(zé)任，開展教師培訓(xùn)。

二是嘗試課堂教學(xué)。仿學(xué)和諧互助教學(xué)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)和諧互助教學(xué)有效開展，學(xué)校進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，補(bǔ)充了課標(biāo)理解、學(xué)情分析、教學(xué)資源等內(nèi)容，從環(huán)節(jié)上，把過程分為教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位更加突出，備課更好地服務(wù)于和諧互助教學(xué)。仿照即墨二十八中操作模式在語文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。

三是仿學(xué)和諧互助教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師仿照和諧互助教學(xué)操作環(huán)節(jié)開展教學(xué)。如：語文設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，課堂用檢測單對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，督促學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每兩人分一小組，每四人分為一大組，“徒弟”會(huì)的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會(huì)的時(shí)候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會(huì)了再講給“師傅”聽。

四是仿學(xué)和諧互助教學(xué)評價(jià)。課題組教師開展了以小組為單位的評價(jià)。如有的班，以2-4人為評價(jià)單位，用成員名字命名小組名稱，對小組在課堂表現(xiàn)打分獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并在黑板一邊統(tǒng)計(jì)公布，激勵(lì)學(xué)生合作共進(jìn)。

（四）模仿改進(jìn)，理解模式

一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展課前、課后合作學(xué)習(xí)，課堂互助學(xué)習(xí)。針對學(xué)生早晨到校早，學(xué)習(xí)時(shí)間長的情況，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展督促學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、溫故復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成班干部負(fù)責(zé)整體、組長負(fù)責(zé)小組、學(xué)友負(fù)責(zé)結(jié)對的課前互助學(xué)習(xí)機(jī)制。一些班級早讀學(xué)生兩人一組、四人一組學(xué)習(xí)環(huán)境初步形成。

二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。課題組積極探索課堂和諧互助學(xué)習(xí)形式，逐漸形成了結(jié)對小組互助解決字詞、聽讀課文、復(fù)述內(nèi)容，班級互助質(zhì)疑問難、匯報(bào)展示、競賽交流等形式的課堂合作互助學(xué)習(xí)方式。

三是開展和諧互助教學(xué)展示。組織課題組成員以匯報(bào)交流和諧互助教學(xué)體會(huì)、探索為內(nèi)容，開展了上匯報(bào)課、研究課活動(dòng)，全體課題成員用課堂展示了自己對和諧互助教學(xué)理論的理解、展示了自己在和諧互助教學(xué)上的探索，有效地推動(dòng)了課題研究的發(fā)展。

四是及時(shí)交流體會(huì)。每學(xué)期利用學(xué)校教師論壇交流和諧互助教學(xué)理論、操作體會(huì)多次，組織專項(xiàng)課堂教學(xué)研討交流1次，學(xué)期和諧互助教學(xué)工作匯報(bào)會(huì)1次，交流了教師在和諧互助教學(xué)上的探索，起到了相互促進(jìn)的作用。多名教師撰寫的和諧互助教學(xué)方面的論文獲市獎(jiǎng)次。

（五）初步融合，實(shí)踐運(yùn)用

一是探索不斷優(yōu)化互助小組。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)互助、共贏。教師對和諧互助小組成員在怎樣情況下才能達(dá)到有凝聚力、才能共同發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步實(shí)踐探索。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4人組成，每個(gè)小組中有優(yōu)等生1名、中等生1-2名和學(xué)困生1-2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報(bào)員等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是探索發(fā)揮互助小組作用。小組是學(xué)習(xí)的主要單位，是學(xué)習(xí)的主要形式。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后練習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的教育力量。通過發(fā)揮互助小組的作用，自習(xí)課上講話的現(xiàn)象少了，課后作業(yè)組長會(huì)認(rèn)真檢查后才上交給課代表，拖交作業(yè)現(xiàn)象少了；課堂上討論更加熱烈，參與率提高了。如一位班主任組織學(xué)生討論班規(guī)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都各抒己見，不僅列舉他們班已有的班規(guī)，還補(bǔ)充了一些對本班比較實(shí)用的其他規(guī)定。教師檢查小組討論情況時(shí)，有意識仔細(xì)觀察某組的發(fā)言，并為她們計(jì)時(shí)，該組4個(gè)成員個(gè)個(gè)發(fā)言，每人列舉了1-2條班規(guī)，而且他們在2-3分鐘內(nèi)完成了發(fā)言。這位教師后來反思，如果不通過小組互助合作，小組間的競爭，估計(jì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成。也就是說，他們的學(xué)習(xí)效率在原來的基礎(chǔ)上提高了幾倍。他們的主動(dòng)性更是讓教師感動(dòng)，那節(jié)課后學(xué)生主動(dòng)要求寫班規(guī)，要求教師幫他們修改。學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起立，整節(jié)課達(dá)到了理想的教育效果。

三是探索和諧互助教學(xué)技巧?；ブ〗M如何開展學(xué)習(xí)，怎樣使他們的互助學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值。我們對課堂引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行了一些探索。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如有教師在教學(xué)《夜鶯之歌》一課時(shí)，與學(xué)生整合出了三個(gè)問題：“課文講述了一件什么事？”“小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子？”“如何來讀懂一個(gè)人物呢？”然后，學(xué)習(xí)小組共同探討學(xué)習(xí)，解決問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們探究的空間，收到事半功倍的效果，把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)了“合作”。其次，注意選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，重點(diǎn)的問題，多采用小組合作學(xué)習(xí)。如教師教學(xué)《企盼世界和平的孩子》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了本課字詞后，教師讓學(xué)生自學(xué)解決課后思考題，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論，解決了問題。合作互助學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

四是探索和諧互助教學(xué)方式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是實(shí)踐和諧互助教學(xué)方式的重要內(nèi)容。我們的探索是：課堂上遇到問題的時(shí)候，教師先不講，而是師傅講。徒弟自己可以學(xué)會(huì)的，師傅就讓他們自己鉆研，師傅的訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，達(dá)到對知識更加透徹的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和求異的思維能力，而給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師徒結(jié)對榮辱與共，當(dāng)師傅想教會(huì)徒弟，自己必須先熟練掌握教材才能給徒弟講明白，要會(huì)分析題的解題思路，把題同更多的類似題，相應(yīng)的知識點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握更多的教學(xué)技巧。師傅都有一種使命感，時(shí)刻約束自己的言行舉止，做出榜樣，有責(zé)任心，對于培養(yǎng)師傅的品德和素質(zhì)非常重要。師徒管理實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，對于師傅時(shí)刻保持繃緊的心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要管理好徒弟。教師在學(xué)習(xí)小組困惑時(shí)指導(dǎo)，在師傅困難時(shí)點(diǎn)撥，在困難生氣餒時(shí)鼓勁。

五是探索和諧互助評價(jià)運(yùn)用。積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評價(jià)內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。我們探索通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去完成任務(wù)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式有口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

六是探索和諧互助德育實(shí)踐。在學(xué)習(xí)上實(shí)施和諧互助的同時(shí)，我們也提倡各班在班級管理、活動(dòng)中實(shí)行和諧互助實(shí)踐。有的班級實(shí)行小組和諧互助這種學(xué)習(xí)方法后，極大地發(fā)揮了小組互助合作精神，組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭，比學(xué)習(xí)習(xí)慣，比作業(yè)效果，比行為規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時(shí)班主任把小組合作方法還用到了班級管理上。比如，有的班級上半學(xué)期班里紀(jì)律差、衛(wèi)生亂，整頓了一段時(shí)間無效后，教師就采取互相監(jiān)督的方法，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一星期的衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督工作，小組間成員互相約束，不許把垃圾扔在地上。如果有人扔在了地上，那么無論小組成員誰看到之后都要撿起來，否則就懲罰小組長。經(jīng)過一段時(shí)間的輪流監(jiān)督，很長一段時(shí)間地上都沒有垃圾，教室保持的特別干凈，班里連著得了好幾周的流動(dòng)紅旗。紀(jì)律方面也是如此。

二、初步成效

（一）大多數(shù)教師的觀念得到一些轉(zhuǎn)變。通過長時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、交流，大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

（二）教師角色在課堂上有了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生積極展示，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂變得和諧高效。

（三）“和諧互助”課堂教學(xué)模式改變了一些教學(xué)方式。新課程要求將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生自己，這就要求在課堂上老師盡量少講，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)、獨(dú)立思考能明白的不講。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

三、存在問題與困惑

（一）教師思想認(rèn)識有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。基于教學(xué)成績等的考慮，教師仍然喜歡用自己熟悉、習(xí)慣的教學(xué)方式。另外，研究實(shí)踐帶來教師工作量增加，工作難度增大等，都增加了教師畏難情緒。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績有待進(jìn)一步提高。剛開始，學(xué)生處于好奇積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但隨時(shí)間增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)量的增加，學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)機(jī)受到一些減弱。尤其是一些留守兒童、或父母早出晚歸在外打工的學(xué)生，缺乏家長的支持，在家學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（三）學(xué)友互助動(dòng)力有待進(jìn)一步激發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生互助動(dòng)力、積極性的手段、方法不夠豐富多樣、務(wù)實(shí)有效。合作互助的意識、習(xí)慣有待繼續(xù)強(qiáng)化。任課教師、班級、學(xué)校缺乏富有實(shí)效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施。

（四）和諧教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善。教師初步形成一些學(xué)科教學(xué)操作流程、相對固定的環(huán)節(jié)，尚未進(jìn)行歸納、概況、提煉，需要在教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐、驗(yàn)證。

（五）教學(xué)模式融合有待進(jìn)一步加深。以和諧互助教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情、校情開展校本化、本土化的和諧互助教學(xué)，融合不夠、創(chuàng)新不夠。

（六）和諧互助理念有待進(jìn)一步理解。存在和諧互助教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)混淆的情況，把和諧互助教學(xué)教學(xué)等同于合作學(xué)習(xí)，弱化了師友職責(zé)，弱化了效果。

四、下一步研究思路

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心。深入學(xué)習(xí)和諧互助教育理論，豐富理論素養(yǎng)，增強(qiáng)操作的規(guī)范性、科學(xué)性，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，用科學(xué)的操作保證教學(xué)實(shí)踐。

（二）融合創(chuàng)新，實(shí)踐運(yùn)用。綜合和諧互助教學(xué)理念、操作方法、學(xué)校班級實(shí)際，開展本土化和諧互助教學(xué)實(shí)踐、德育實(shí)踐。

（三）歸納提煉，形成模式。相同學(xué)科教師結(jié)成結(jié)對發(fā)展共同體，對本學(xué)科同課型進(jìn)行歸納提煉，形成具有共性的課例模式，創(chuàng)建個(gè)人特色課堂教學(xué)形式。

（四）多措并舉，激發(fā)動(dòng)力。加強(qiáng)班級、學(xué)校對和諧互助進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組的鼓勵(lì)，要求教師更多地使用發(fā)展性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）注重實(shí)效，提高質(zhì)量。和諧互助教學(xué)模式最終要落實(shí)在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面；落實(shí)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、師德進(jìn)步、知識豐富。

（六）整理收集，匯總資料。邊實(shí)踐邊收集整理資料，同時(shí)做好資料的分析工作，為總結(jié)做準(zhǔn)備。

總之，我們將按照既定研究方案，結(jié)合近兩年實(shí)踐，繼續(xù)腳踏實(shí)地、穩(wěn)步有序地開展各項(xiàng)活動(dòng)，力爭取得滿意的效果。

第四篇：美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究課題中期報(bào)告

美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研

究課題中期報(bào)告

黎明中學(xué)

美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研究課題中期報(bào)告

2014年4月，我校向市教育局申報(bào)《美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研究》。從4月開始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題階段研究，取得了預(yù)定成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、選題的意義與研究背景

校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點(diǎn)而實(shí)施建設(shè)的補(bǔ)充性課程?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！边@就意味著，基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性，來開發(fā)或設(shè)計(jì)自己的課程。其目的也是提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)校本美術(shù)課程，彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動(dòng)更具有地方性，更能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長的舞臺，增進(jìn)了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性。

新的美術(shù)教材與實(shí)際應(yīng)用中存在許多問題，主要有以下幾方面：

1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過大。

2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。

3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求。

現(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國家、社會(huì)、家庭對教育的期望值越來越高，久而久之，必然會(huì)形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫，去使用這套教材，會(huì)給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難，這種困難長期得不到解決會(huì)使他們對這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的?；谝袁F(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂見的內(nèi)容，并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時(shí)我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來。

基于以上考慮我們提出了 “美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研究”這一選題。

二、概念的界定

美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的研究過程。因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，就地取材，變廢為寶。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，激發(fā)學(xué)生的活力。

三、理論價(jià)值和事實(shí)依據(jù)

本課程的研究是在新課程背景下開展的，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。

1、學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校。教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識內(nèi)容。因此，學(xué)生對美術(shù)喜歡但無法完成，學(xué)生的興趣和愛好無法體現(xiàn)。美術(shù)校本課程的開發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對美術(shù)課程開發(fā)的積極性。

2、美術(shù)校本課程的開發(fā)過程中，美術(shù)教師成為課程開發(fā)的主體，提高美術(shù)教師對課程的興趣和滿意程度，增強(qiáng)了教師工作的積極性，同時(shí)賦于美術(shù)教師參與開發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開發(fā)有教師的參與，因此能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐、實(shí)際情況選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動(dòng)積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

3、由于美術(shù)不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。這為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)提供了較大的空間。

四、課程應(yīng)用價(jià)值 校本教材的編排，除了教師“苦心經(jīng)營”、“苦苦尋覓”外，提倡讓學(xué)生自己從身邊、周圍環(huán)境中尋找感興趣的素材，充分讓學(xué)生從大自然中自主吸取營養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。美術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開發(fā)中注意結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，我們還進(jìn)而形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式和新的思維模式，這是大腦的變革，它會(huì)影響學(xué)生的一生。

五、本課題的創(chuàng)新程度 本課題研究力爭實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（1）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用。（2）擴(kuò)大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

本課題研究以大課堂為平臺，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的校本課程與地方課程。

六、本課題的研究對象、思路、研究方法、實(shí)施步驟

本課題的主要研究目標(biāo)是讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資源、自然資源、生活資源，知道種子粘貼畫的歷史，并了解種子粘貼畫的創(chuàng)作知識；方法和過程方面，讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動(dòng)中認(rèn)識到方法的多樣性，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動(dòng)提高自己的環(huán)保意識，發(fā)展智力、陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

本課題研究的的主要對象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生。本課題首先進(jìn)行調(diào)查法，通過學(xué)生對美術(shù)教材上的內(nèi)容與適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對比，看學(xué)生對哪一項(xiàng)比較感興趣，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法形成初步判斷，采用對比法進(jìn)行分析研究，利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法做最終總結(jié)，形成初步成果。

實(shí)驗(yàn)措施 ：

1、分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。

2、爭取學(xué)校對專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于課題資料的購買、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開展等。



3、定期召開課題實(shí)驗(yàn)會(huì)，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。

七、研究過程： 本課題實(shí)施分四個(gè)階段。

第一階段：（2014年4月－5月）撰寫開題論證報(bào)告；

第二階段：（2014年6月）分年級研究種子粘貼畫的開發(fā)和利用，完成第一階段的研究工作，收集有關(guān)資料；

我們選擇七年級學(xué)生，通過對種子粘貼畫的了解，種子、膠等工具的了準(zhǔn)備，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)動(dòng)身邊常見的各種種子簡單的粘出一幅作品。第三階段：（2014年7月－2014年10月）分年級利用種子粘貼畫與各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開發(fā)研究。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。第四階段：（2014年11——12月）撰寫結(jié)

研究成果：

經(jīng)過系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，此課題取得了較為豐富的成果。

1、形成對校本課程開發(fā)的共識

校本課程是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的過程中，通過本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開展的一系列活動(dòng)的過程。

2、編寫一本校本課程教材

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校限有的條件，我校開展了利用身邊材料如各種顏色種子，運(yùn)用線條或平面粘貼的方法，制作出一幅幅美麗的種子粘貼畫。編寫了《種子粘貼畫校本課程》教材。

3、學(xué)生競技能力增強(qiáng)，教師理論研究能力提升

學(xué)生美術(shù)興趣更加廣范，參加各類比賽增多，獲得名次及規(guī)格更高，林甸縣中小學(xué)美術(shù)作品展，我校多幅作品榮獲一等獎(jiǎng)；大慶市美術(shù)作品展，我校種子粘貼畫獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮手工制作評選中，我校有6幅種子粘貼畫參展，我校榮獲全國優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，美術(shù)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。研究結(jié)果和結(jié)論：

經(jīng)過我們《美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研究》經(jīng)過調(diào)查研究，了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)生利用美術(shù)教材的現(xiàn)狀，美術(shù)教師及美術(shù)設(shè)備配置的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生對現(xiàn)行美術(shù)教材不感興趣的成因，美術(shù)教師使用教材的困惑，通過學(xué)生和教師實(shí)踐過到較好的效果。我們課題組注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注身邊的美術(shù)資源，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造的能力。同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂生活和茁壯成長提供了有力的支撐，對他們今后可持續(xù)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

《美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用與整合的研究》課題組

2014年7月

第五篇：小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究課題總結(jié)

《小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究》課題總結(jié)

崔艷輝

一、制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃，明確課題研究的方向

根據(jù)開學(xué)初制定的課題研究計(jì)劃，本學(xué)期開始圍繞《小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究》確立研究的方向和目標(biāo)。首先調(diào)查了解現(xiàn)階段師生教與學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。重點(diǎn)調(diào)查兩個(gè)方面：一是學(xué)生對趣味化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況及原因的調(diào)查及分析。二是現(xiàn)有教師資源及教學(xué)方式的分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，思考美術(shù)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行趣味化教學(xué)，將書本知識和生活事物相聯(lián)系，并針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，確立階段性教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新有效教學(xué)策略的研究。

二、落實(shí)課題研究行動(dòng)

本學(xué)期，我圍繞課題開展以下工作：

1．對教材進(jìn)行整理和分析，確立階段性教學(xué)目標(biāo)。

在本學(xué)期四年級美術(shù)教材中，將所有可以進(jìn)行趣味化教學(xué)的內(nèi)容按類型進(jìn)行整理，并將每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和每一單元整體所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類整理，使教師對這一研究內(nèi)容有個(gè)整體的概念和全局的把握。

2.初步嘗試切實(shí)可行、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式

教無定法，而貴在得法。通過近期實(shí)踐，針對“趣味化教學(xué)”的策略，我采用了一些新的教學(xué)嘗試。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課內(nèi)容豐富，教師要認(rèn)識到不同課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和認(rèn)識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，并使這種興趣和主動(dòng)探究意識轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“情境”開展教學(xué)，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的興趣，引起孩子情緒的共鳴，引發(fā)其在特定背景的情感支持下自主參與美術(shù)活動(dòng)。

情境教學(xué)能引起孩子的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的故事情境，引導(dǎo)孩子們在故事情境的牽引下不知不覺地進(jìn)入到教學(xué)中來。如以造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)為主的《變形的魅力》一課，我將生活實(shí)踐和本節(jié)課變形練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于哈哈鏡的故事穿插在整個(gè)教學(xué)過程中。有趣的故事情境，將以單純技法為主的枯燥教學(xué)內(nèi)容調(diào)味成學(xué)生喜歡、樂此不疲參與的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂趣味橫生，學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，作業(yè)也呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。

（2）調(diào)查分析，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來

教材中有關(guān)“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系是非常密切的，那我們的教學(xué)就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。圍繞教材內(nèi)容我們可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地到生活中去觀察，對一些生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析調(diào)查，做到學(xué)習(xí)前對表現(xiàn)的某一事物有一定的了解和認(rèn)識。如在四年級美術(shù)教材第六課《花團(tuán)錦簇》一課教學(xué)中，我先組織學(xué)生圍繞“工藝花”這一課題來設(shè)計(jì)一些問題，并根據(jù)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行一個(gè)課前市場調(diào)查。如：有的同學(xué)對“哪些地方有工藝花擺放？”這一問題調(diào)查，了解到工藝花是一種公共場所的裝飾物，家居裝飾品，精致的室內(nèi)生活很多時(shí)候要靠一些小家居擺設(shè)工藝品來打造，這些角落里不起眼的酷趣小物才是點(diǎn)亮品位生活的主角。有的同學(xué)圍繞“工藝花如何的制作？所需什么樣的材料？”這一問題進(jìn)行調(diào)查采訪，了解到現(xiàn)在不同工藝花所需材料不同，制作出效果更逼真。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)對工藝花這一事物進(jìn)行調(diào)查，有了比較深入的了解，并激發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，一批充滿創(chuàng)意和個(gè)性的紙質(zhì)工藝花也就應(yīng)運(yùn)而生了！

三、課題研究取得初步成效

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習(xí)慣。課堂上，能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在作業(yè)中能體現(xiàn)自己的思考過程，個(gè)性化作業(yè)越來越多。對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創(chuàng)作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。

2．改變了教師教學(xué)的思維和方式。

美術(shù)課堂教學(xué)中很多籠統(tǒng)、固定的做法其實(shí)早露弊端，比如：每一節(jié)課都是分兩個(gè)部分，即前面教師講授，后面學(xué)生作業(yè)。無論什么課型的課都是教師準(zhǔn)備充足的資料和示范，學(xué)生只需被動(dòng)跟學(xué)。新的研究促進(jìn)教師新的思考，在“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域教師能否放手給學(xué)生自主的準(zhǔn)備課前的資料；能否在教學(xué)只做點(diǎn)撥和引導(dǎo)；能否不全部的進(jìn)行示范教學(xué)。帶著種種思考，老師的教學(xué)思維和教學(xué)方式在發(fā)生著變化。反思創(chuàng)新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰(zhàn)自己，正視自己的弱項(xiàng)，并對自己所學(xué)專業(yè)掀起全面挑戰(zhàn)。

3．促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。教學(xué)聯(lián)系真實(shí)的生活，給學(xué)生看得見、摸得著的信息和資料。使教學(xué)不再囿于書本，不在限于教師的準(zhǔn)備。教學(xué)和生活聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)和生活聯(lián)系。課堂成了靈動(dòng)的課堂，知識成了有效有用的知識。讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)學(xué)以致用的根本。

四、結(jié)論與建議

1．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，它從兒童立場出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開闊了學(xué)生的思維面，在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，使之更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，應(yīng)該注意不同年級學(xué)生對學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，因此應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)情的研究，注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更上一層。