第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的實(shí)施方案

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生想象力為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)教育健康科學(xué)發(fā)展，全面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施途徑

1．在美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透想象力教育。

美術(shù)教學(xué)是開展學(xué)生想象力教育的有效途徑。教師要用新課程基本理念不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓自主、合作、探究式教學(xué)成為有效教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想象、比較活動(dòng)，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，在活動(dòng)中擴(kuò)大眼界，增加感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，減少機(jī)械模仿和思維定勢(shì)，激發(fā)想象力的發(fā)揮。要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)本身特點(diǎn)和固有優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生想象力，通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)、開展創(chuàng)造性活動(dòng)、撰寫帶有幻想色彩的小論文等形式，促進(jìn)想象力發(fā)展，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想象。

2．組織培養(yǎng)學(xué)生想象力興趣小組活動(dòng)。

各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，組織好有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力的多種興趣小組活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，凸顯學(xué)生特長，以興趣小組活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

3．加強(qiáng)學(xué)生想象力教育研究。

要強(qiáng)化學(xué)生想象力教育研究，收集有關(guān)學(xué)生想象力教育的信息，了解學(xué)生想象力教育的前沿理論，汲取學(xué)生想象力教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成具有本校特色的學(xué)生想象力教育的基

本策略，有效開展學(xué)生想象力教育活動(dòng)。

三、實(shí)施步驟

1．準(zhǔn)備階段。根據(jù)方案要求擬定具體工作計(jì)劃，將各項(xiàng)工作分工到人，開展研討活動(dòng)，明確工作方向。

2．實(shí)施階段。收集整理資料,分析理論體系對(duì)想象力培養(yǎng)的方法的研究活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、想象創(chuàng)作研究。

3．總結(jié)評(píng)價(jià)階段。撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動(dòng)物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《荷花》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙?shì)？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、抓住文中空白，豐富想象。好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！?小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報(bào)聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號(hào)角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個(gè)豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對(duì)翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的開題報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究》課題

開題報(bào)告

土默特左旗民中附屬小學(xué) 許有權(quán)

2013年3月15日

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的開題報(bào)告

一、課題提出的背景

中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就明確了美育在學(xué)校教學(xué)中的地位。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不但是指掌握基礎(chǔ)，而是包括基本能力的培養(yǎng)。我們并不是要小學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。

小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的想象能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。

二、課題所要解決的主要問題

1.如何采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)作激情，給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

2.在教學(xué)中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分發(fā)展兒童的想象力，師生互動(dòng)，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 通過本課題的研究，進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)的能力與水平。通過本課題的研究，改變教學(xué)策略、方式、解決教師一刀切，能夠結(jié)合實(shí)踐提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）課題研究的實(shí)踐意義：

1.本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的想象力的發(fā)展，重點(diǎn)研究怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，培養(yǎng)他們的想象力。

2.有利于提升研究教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識(shí)。

（二）課題研究的理論價(jià)值

1.本課題的研究將總結(jié)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法的變化。

2.本課題的研究將豐富和發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)的理論。

四、課題研究遵循的原則

1.適應(yīng)性原則。要充分考慮學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇或向?qū)W生推薦合適的美術(shù)作品。

2.目的性原則。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價(jià)值和意義。

3.自主性原則。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立創(chuàng)造的需要和欲望。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

4.發(fā)展性原則。教育就是為了發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展原則，教師才能改變觀念、優(yōu)化方法，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.差異性原則。兒童之間的差異是客觀存在的，不同層次的學(xué)生創(chuàng)造性思維自然也會(huì)不同，美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中要正確看待，多采取縱向評(píng)價(jià)。

六、課題研究的可行性分析

1.我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，能為課題組提供必備的時(shí)間、人員、場(chǎng)所及經(jīng)費(fèi)，為課題組提供必備的研究資料，并能保證課題組成員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、參與各種研究活動(dòng)。

2.參與本課題研究的教師事業(yè)性強(qiáng)，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和小學(xué)生有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。

六、研究對(duì)象

本課題研究對(duì)象是課題研究周期內(nèi)所有研究成員及所擔(dān)任班級(jí)的所有學(xué)生。

十、課題組成員分工情況

許有權(quán)：課題負(fù)責(zé)人。主要承擔(dān)課題研究的組織、實(shí)施、設(shè)計(jì)等工作.課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性，確保課題組人員的穩(wěn)定性。

王娜、王慧枝：課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施的主要行為人。實(shí)驗(yàn)過程的參與者，開展課題實(shí)驗(yàn)的主要教師。

十一、參考文獻(xiàn)

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》﹒教育部

②國家教育部﹒《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試行稿》﹒北京師范大學(xué)出版社﹒2002年1月

第四篇：如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

河北省隆化縣第一小學(xué)

陳艷紅

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新

激發(fā)

想象力

欣賞美

【摘要】：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力，、用故事激發(fā)想象，積累生活素材促發(fā)靈感想象等多種多樣的適合孩子年齡、心理特點(diǎn)的方法促使想象力茁壯成長，學(xué)生才會(huì)懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，將來才能創(chuàng)造美。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂??”，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

一、用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力

通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣。如《字謎畫》一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事：“??唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個(gè)“默”字，大家很自然地沿著“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。這樣一幅幅含有字謎的作品呈現(xiàn)在課堂中。甚至在課下，還有很多學(xué)生把在家完成的作品展示給我，作品設(shè)計(jì)巧妙、立意新穎、讓老師驚嘆。

二、用故事激發(fā)想象

小學(xué)生都愛聽故事，如果能將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松投入。如在教“加一加、變一變”一課時(shí)，我先以故事的形式向?qū)W生介紹，“加一加，變一變”的魔術(shù)表演，以激發(fā)興趣和啟發(fā)聯(lián)想。我說：“一天，森林里可熱鬧，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)谶@里舉行魔術(shù)表演大賽呢！看，小白兔拿出一個(gè)杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個(gè)洗發(fā)精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鵝走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術(shù)?！蔽矣终f：“同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，喜歡魔術(shù)表演嗎？（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術(shù)好嗎？”學(xué)生這時(shí)興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，學(xué)生掌握了基本畫法后，我啟發(fā)學(xué)生：“剛才看了魔術(shù)表演，你準(zhǔn)備表演什么魔術(shù)呢？”小朋友看著課件里的實(shí)物和自己帶的實(shí)物，一個(gè)個(gè)認(rèn)真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機(jī)”??他們一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，小朋友有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴(yán)肅的畫??他們都沉浸在自己想象的天地里。

三、積累生活素材促發(fā)靈感想象

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，多看，多聽，多經(jīng)歷，多感受，見多了，頭腦中的表象也就儲(chǔ)備多了。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從作品中、書上、電視上、電影上、圖片上、電腦上等各種渠道，大量接收和儲(chǔ)備圖象信息。在教學(xué)中，教師也可以充分利用和挖掘身邊的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常帶孩子走向大自然，因地制宜地開展寫生練習(xí)，去觀察事物，與社會(huì)接觸，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)方面的知識(shí)，以增加其想象的儲(chǔ)備。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，畫者許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋€(gè)不落俗套的畫面，或?yàn)椴蹲揭粋€(gè)理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！膘`感的偶然獲得，是以畫者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、作品評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”小學(xué)生更不例外。作為一名教師，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫中應(yīng)該充分理解他們單純、幼稚、好動(dòng)、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評(píng)判他們的畫，他們有自己的年齡特點(diǎn)和個(gè)性。當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動(dòng)，代表著學(xué)生的不同個(gè)性。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時(shí)讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍(lán)天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術(shù)課上也可運(yùn)用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，小學(xué)課本上的欣賞內(nèi)容一般是學(xué)生易于理解的作品，容易感悟和體驗(yàn)，可以充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不但能提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也給學(xué)生留下了深刻的印象，將學(xué)生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個(gè)方面給學(xué)生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學(xué)生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力，通過保護(hù)想象力的種子、啟發(fā)想象力的幼芽、進(jìn)而借助多種多樣的適合孩子年齡、心理特點(diǎn)的方法促使想象力茁壯成長，學(xué)生才會(huì)懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，將來才能創(chuàng)造美。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)問卷調(diào)查

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》問卷調(diào)查表

班級(jí)______

姓名_______

任課教師

1、在課堂中，教師運(yùn)用美術(shù)作品引導(dǎo)想象，你感覺（）。A很好

B太麻煩

C一般

2、在課堂中，教師運(yùn)用做游戲來上課，你（）。A主動(dòng)參與

B參與但不主動(dòng)

C不參與

3、你喜歡小組合作討論嗎？（）A喜歡 B還可以C一般

4、你的美術(shù)作業(yè)中充分發(fā)揮了你的想象力嗎? A 很充分

B一般

C不充分

5、你最感興趣的美術(shù)上課形式是什么？（）

A示范活動(dòng)講解型

B實(shí)地參觀考察型

C動(dòng)手活動(dòng)探索型

D全都喜歡

6、美術(shù)學(xué)習(xí)中，遇到喜歡的內(nèi)容你是如何處理的？（）

A學(xué)習(xí)相關(guān)資料

B請(qǐng)教探討掌握

C條件不好作罷

D上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)

7、美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)你的能力培養(yǎng)有影響嗎？（）A有一定幫助

B沒有影響

C可能會(huì)有幫助

8、現(xiàn)階段的美術(shù)活動(dòng)你有時(shí)間來完成嗎？（）

A學(xué)習(xí)壓力大沒有時(shí)間完成B偶爾完成C不愿意完成D抽空也要完成

9、在生活學(xué)習(xí)中遇到美術(shù)相關(guān)現(xiàn)象會(huì)自覺探索研究清楚嗎？（）A一定搞清楚

B好像遇不到相關(guān)現(xiàn)象

C看心情看情況

D遇到過只是不去想

10、你覺得在美術(shù)學(xué)習(xí)及動(dòng)手操練中能提高自己哪些能力？（）A形象思維能力

B整體觀察能力

C應(yīng)用技法能力

D創(chuàng)新想象能力

F計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力