第一篇：對物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的幾點(diǎn)想法(精)

對物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的幾點(diǎn)想法

北師大二附中 常宏霞

【摘 要】本文敘述了中學(xué)物理的教學(xué)模式:告知、扶持、注視三個(gè)階段，并提出了在物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的過程中應(yīng)該解決的四個(gè)問題，這對物理教學(xué)改革有一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】物理 新課程計(jì)劃

一、中學(xué)物理的教學(xué)模式大體經(jīng)歷了三個(gè)階段

1.以基本知識(shí)、基本規(guī)律的教學(xué)為主線的階段——“告知”階段

這一階段的教學(xué)特點(diǎn)，就是以教師講授物理的基本知識(shí)、基本規(guī)律為教學(xué)的主線，教學(xué)的目的和重點(diǎn)是告訴學(xué)生，物理學(xué)講述的內(nèi)容是什么，要求學(xué)生清楚并理解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律。

在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了以教師的教為主體的特點(diǎn)。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高為中心的教學(xué)階段——“扶持”階段

這一階段的物理教學(xué)，認(rèn)識(shí)了教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何去解決物理問題。

在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)并重視了教師的主導(dǎo)作用。

但在這一階段的教學(xué)中，“批量生產(chǎn)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師的教學(xué)在突出學(xué)生主體作用的同時(shí)，又給學(xué)生劃了一個(gè)統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)，客觀上要求學(xué)生“齊步走”，甚至于跟著教師走。

3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)能力、自主提高修養(yǎng)為目的的教學(xué)階段——“注視”階段——“研究性學(xué)習(xí)”階段

物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法;進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。

物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

這一階段的教學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去解決問題，并在解決問題的全過程中形成新的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)和突出教師的指導(dǎo)作用。

二、在物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的過程中，應(yīng)該解決的幾個(gè)問題

1.明確在高中階段開設(shè)本學(xué)科的目的，不可因改變了教學(xué)模式而忘記教學(xué)目的

雷樹人先生說:中學(xué)物理是普通教育的一門課程,中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)服從普通教育的總目標(biāo),即使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。同時(shí)，雷樹人還說：“中學(xué)物理教學(xué)，第一，要使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義公民常用的基本的物理常識(shí);第二，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)的過程中逐步掌握研究物理問題的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，還需大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的新課程計(jì)劃還要求突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)對“物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”的了解。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，無論是過去還是將來，“育人”永遠(yuǎn)是教育的根本目的。改革我們的教育教學(xué)方式，只是為了更好地達(dá)到“育好人”的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是教學(xué)的重點(diǎn)

物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，落腳點(diǎn)就是促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法;進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。

首先必須明確，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，即物理學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)是什么樣的,這既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)際問題。從教育心理學(xué)的理論出發(fā)，結(jié)合我國教育方針和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)我國中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以確定高中物理學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括認(rèn)知方面的能力、操作方面的能力、解決問題和創(chuàng)造性方面的能力、情感意志方面的能力。認(rèn)知方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著先導(dǎo)和反饋的作用；操作方面的能力和解決問題、創(chuàng)造性方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著執(zhí)行和完成的作用；情感意志方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著動(dòng)力和調(diào)節(jié)的作用。其次是確定在物理教學(xué)過程中，通過什么方式去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

3.物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的關(guān)鍵是教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。

教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在 實(shí)踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。

在物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的過程，轉(zhuǎn)變教師的角色是刻不容緩的，教師應(yīng)該由“知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的‘權(quán)威’轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席’”，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。

尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。教師作為“知識(shí)的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。

同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)一般可以分為四個(gè)階段：情境體驗(yàn)、課題準(zhǔn)備、研究實(shí)施、總結(jié)反思。每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)各有側(cè)重，教師的角色行為相應(yīng)側(cè)重不同。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維實(shí)踐，在科學(xué)的思維實(shí)踐中，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維。首先是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思維，然后在教師科學(xué)思維范例的啟發(fā)下，進(jìn)行多次思維實(shí)踐，去偽存真，形成適合自己的思維方法。學(xué)生的思維能力，是通過學(xué)生進(jìn)行個(gè)體思維實(shí)踐培養(yǎng)起來的。

第二，學(xué)生必須通過正確地解決問題的全過程，才能有效地培養(yǎng)自己的思維能力。半途而廢不行，一知半解不行，“知其然不知其所以然”也不行，錯(cuò)誤解決問題更不行?？茖W(xué)的思維方法包含在學(xué)生正確地解決一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)問題的全過程中。

第三，培養(yǎng)學(xué)生有目的地圍繞著解決一系列有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)問題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行獨(dú)立思維活動(dòng)的習(xí)慣。

教師經(jīng)常有目的地提出一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，諸如：怎樣獲得物體受的外力F、物體的質(zhì)量m、物體在外力作用下獲得的加速度a三者的關(guān)系;怎樣獲得理想氣體的壓強(qiáng)P、體積V、溫度T三者的關(guān)系；以及怎樣獲得電阻兩端的電壓U、電阻的阻值R、通過電阻的電流I三者的關(guān)系，等等。讓學(xué)生利用獲取的科學(xué)的思維方法去思考，尋求知識(shí)間的共性。開動(dòng)腦筋，就是為了運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題。

第四，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生，就需要各種認(rèn)識(shí)條件，如查資料、讀參考書等。沒有足夠的時(shí)間和空間是很難獲得必要的解決問題的認(rèn)識(shí)條件的。

4.物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也是物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的關(guān)鍵之一，所以我們也應(yīng)該對學(xué)生提出幾點(diǎn)要求：

第一，自我約束——提倡“獨(dú)處”精神。

自我約束就是要能約束自己的情緒、行為，處理好各種關(guān)系，做到專心致志。無論是平時(shí)學(xué)習(xí)，還是考試測驗(yàn)，都要有“大將風(fēng)度”，不驕不躁，坐得住，鉆得進(jìn)去，熬得艱辛，受得挫折，耐得寂寞，受得榮譽(yù)。

第二，自我鉆研——提倡“獨(dú)立”精神。

自我鉆研就在老師指導(dǎo)下，能夠自己選擇參考書，自己制訂計(jì)劃，主動(dòng)地閱讀、思考、研究，主動(dòng)地設(shè)計(jì)、操作、分析，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，通過獨(dú)立的思維、實(shí)踐，把前人、別人的知識(shí)和技能、技巧，學(xué)為己有，融會(huì)貫通。

第三，自我考核——提倡“求實(shí)”精神。

自我考核就是自己實(shí)事求是地評估各個(gè)學(xué)習(xí)階段的成效、缺陷、進(jìn)度；自己客觀地評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)目的是否明確;客觀地看到自己進(jìn)步中的不足，困難中的成績，以“求實(shí)”的態(tài)度修正自己的學(xué)習(xí)航線。第四，自我展示——提倡“競爭”精神。

自我展示就是在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，展示自己的學(xué)習(xí)成果與感想，與人交流。正確的“競爭”意識(shí)的自我展示，是有效的學(xué)習(xí)與提高過程?！疤故帯钡淖晕艺故?，與別人取長補(bǔ)短，是集眾人之長?！案偁帯笔菚r(shí)代的潮流，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二篇：物理學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

物理學(xué)科實(shí)施新課程教研工作總結(jié)

遼陽縣教師進(jìn)修學(xué)校 孟令娟

2005年秋，我縣初中物理開始使用新教材，實(shí)施新課程。兩年來，作為研訓(xùn)教師，圍繞新課程的實(shí)施，組織和開展了很多豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)，在全縣物理教師的積極努力下，新課改取得了優(yōu)異的成果。

一、以課改為契機(jī)，開展豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)課改要求。

我縣是我省第三期進(jìn)入課改的縣區(qū)，而且農(nóng)村學(xué)校多，長期以來傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)方式根深蒂固，給課改的實(shí)施帶來很大的阻力。為了使課改順利實(shí)施，課改前后，我縣物理學(xué)科開展了許多豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)。

課改前，組織全縣初中物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并舉行了全縣范圍的“初中物理新課標(biāo)知識(shí)競賽”；組織任課教師觀摩課改區(qū)優(yōu)秀課，使全縣教師積極主動(dòng)地投入到新課程的實(shí)施過程，課改前就能逐漸進(jìn)入角色，順利完成課改前后的過渡。

實(shí)施新課程后，為了進(jìn)一步推進(jìn)課改工作的進(jìn)行，又做了大量工作。

1、對全縣初中物理教師進(jìn)行了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材的全員培訓(xùn)。

每學(xué)期初，都召開全縣八九年級(jí)任課教師培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）新《課標(biāo)》與舊《大綱》對比

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，理論、規(guī)律、原理是不會(huì)改變的，但《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對一些知識(shí)、能力的層次要求與舊《大綱》中的要求有明顯不同，教研員在認(rèn)真研究準(zhǔn)備之后，進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，以免在教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

（2）新舊教材的對比

對新舊教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)范圍等方面的一些變化，進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）新舊教學(xué)方式的對比

實(shí)施新課程最主要的就是教學(xué)方式及教師角色的轉(zhuǎn)變，針對這一問題，在培訓(xùn)會(huì)上，讓與會(huì)教師觀摩優(yōu)秀課改區(qū)的優(yōu)質(zhì)課。具體做法如下：

首先給出大家課題，讓大家圍繞該課題完成簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后觀摩新課程理念下的課堂教學(xué)。觀摩后，讓老師們結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與觀摩課的設(shè)計(jì)，談自己設(shè)計(jì)中的不足，體會(huì)觀摩課的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、組織各校骨干教師赴優(yōu)秀課改實(shí)施區(qū)本溪觀摩、學(xué)習(xí)。

2006年，為了培養(yǎng)物理學(xué)科骨干力量，組織各校骨干教師去本溪觀摩、學(xué)習(xí)，在觀摩后，組織大家與課改區(qū)教師座談、研討，使骨干教師素質(zhì)得到提高。

3、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

由于全員培訓(xùn)受時(shí)間限制，全面輔導(dǎo)也有一定局限性，因此骨干教師的帶頭作用非常重要，對各校骨干教師定期培訓(xùn)后，使他們在各自學(xué)校發(fā)揮積極作用，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全縣課改的發(fā)展。

4、教研員深入基層學(xué)校，聽課輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

充分利用時(shí)間深入學(xué)校，通過聽課、座談，了解各校在新課程實(shí)施過程中存在的問題和困惑，并及時(shí)答疑解惑，研究解決問題的方法。

5、積極開展教科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。

一個(gè)好教師，在教學(xué)活動(dòng)中，不能是書本知識(shí)與學(xué)生之間的二傳手，而是要把教學(xué)的全過程，當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造過程去研究。去走一條“學(xué)習(xí)—教學(xué)—科研”三結(jié)合之路。課改期間，指導(dǎo)并組織本學(xué)科教師參加了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《建構(gòu)主義理念下中學(xué)物理課堂教學(xué)研究》的研究工作，服務(wù)于課改。

6、開展“走進(jìn)新課程初中物理課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)”。

通過這次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全縣教師的教學(xué)積極性，各校教師踴躍參加，通過幾天的比賽，評選出學(xué)科教學(xué)優(yōu)勝得，并發(fā)現(xiàn)了一些新秀，對課改的實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。

二、在全縣教師的共同努力下，我縣初中物理課改工作取得了可喜的成績

兩年多的課改實(shí)踐，給我縣初中物理教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及師生角色也發(fā)生了新的變化，在各級(jí)教研活動(dòng)及中考中取得了優(yōu)異的成績。

1、指導(dǎo)教師參加市、省、國家級(jí)優(yōu)秀課評選，為我縣爭得榮譽(yù)。

在課改中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師，積極推薦到市里參加評選，一些優(yōu)秀教師如印文旭、劉邦庫、遲鳳嬌等又被市里推薦代表我市參加省優(yōu)秀課評選，獲一等獎(jiǎng)；遲鳳嬌老師又被推薦到北京參加全國優(yōu)秀課評選并獲二等獎(jiǎng)，為我縣爭得了榮譽(yù)，為我縣初中物理課改又增添了一靚麗的風(fēng)景。

2、備戰(zhàn)中考，全面輔導(dǎo)，取得優(yōu)異成績，創(chuàng)歷史新高。

2007年是我縣實(shí)施新課程以來的第一個(gè)中考，學(xué)生、老師及家長都非常關(guān)注，高度重視，我們做了以下工作。

（1）學(xué)期初，除《課標(biāo)》、教材輔導(dǎo)外，進(jìn)行了2006年課改區(qū)中考物理試卷的分析研討。

2006年中考后，組織了骨干教師參加了外地中考評卷工作，并布置評卷教師寫好反思材料。2006年秋季學(xué)期初，召開全縣九年級(jí)物理教師研討會(huì)，頒發(fā)2006年中考物理試卷，分析、研討新課程理念下的中考物理命題趨勢，并請參加過中考評卷工作的老師發(fā)言，談學(xué)生試卷中存在的問題，進(jìn)而反思出我們在日常教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提前備戰(zhàn)中考。使任課教師有目的、有方向性地進(jìn)行教學(xué)。

（2）中考前，召開中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)。

2007年4月，為有利于備戰(zhàn)中考，召開了中考物理復(fù)習(xí)交流研討會(huì)，全縣九年級(jí)任課教師全員參加，會(huì)議主要內(nèi)容有：

①解讀2007年《遼寧省十二市物理學(xué)科初中升學(xué)考試說明》。

②近年來課改區(qū)中考試題典例精析。

③2007年遼寧省十二市中考命題最新信息發(fā)布及熱點(diǎn)題型預(yù)測。

④各校交流中考復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法。

⑤教研員向各校提出中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)—科學(xué)探究專項(xiàng)復(fù)習(xí)建議及策略。

會(huì)議深受與會(huì)教師的歡迎，取得良好效果。由于備戰(zhàn)充分，2007年中考中，我縣中考物理成績喜人，110分以上成績占10%，100分占30%。

三、新課程教學(xué)應(yīng)注意的問題

在兩年多的課改實(shí)踐中，通過聽課、調(diào)研及一些研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中教師要注意以下幾個(gè)問題。

1、教學(xué)中要正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的關(guān)系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本綱領(lǐng)，教材只是一個(gè)教學(xué)的材料，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》用活教材、超越教材。

首先，教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，有很多種版本，就內(nèi)容而言，有些知識(shí)在這種教材上呈現(xiàn)的深一些，面寬一些，而在另一種教材上則不然。所以說，“教材只是一個(gè)例子”。并不是教材上所有的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì)，也不是教材上沒有的東西就不能涉及，關(guān)鍵要著眼于學(xué)生的發(fā)展。例如“信息窗”是為了豐富資源、培養(yǎng)興趣、提高素養(yǎng)、拓寬視野而設(shè)置的，并不是所有“信息窗”介紹的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì)。但是，也不是說不能涉及。像球面鏡，完全可以讓學(xué)生知道它是面鏡還是透鏡?它對于光有什么作用?在實(shí)際中有些什么用途？等等。

其次，要用好教材，用好教材上的所有資源。教材的編寫不能背離《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材上每部分內(nèi)容的呈現(xiàn)、沒一個(gè)欄目的設(shè)置、每一個(gè)事例的選擇、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的選取，甚至每一個(gè)圖片、每一個(gè)習(xí)題，都凝聚了作者大量的心血，是新課程理念的全面體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展的第一手材料。必須深入挖掘、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、科學(xué)處理。對學(xué)生的評價(jià)，包括期中期末考試也要本著依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、貼近教材、超越教材的原則來命題。

2．正確處理好進(jìn)行科學(xué)探究與提高學(xué)業(yè)水平的關(guān)系。

首先，這是一個(gè)知識(shí)觀的問題。由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)的積累和傳承，形成了以“知識(shí)為中心、以教師為中心、以講授為主要方式”的教學(xué)模式，認(rèn)為只要儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程則強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維一體的課程目標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，依據(jù)原《教學(xué)大綱》實(shí)施的教學(xué)對知識(shí)掌握的要求己大大超過了現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是恰恰缺少了科學(xué)的發(fā)展觀，忽略了過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，這種擔(dān)心很大程度上是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

其次，是對于科學(xué)探究的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)施科學(xué)探究與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。義務(wù)教育的物理課程目標(biāo)更多關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成必須注重觀察、體驗(yàn)和感悟，必須注重過程，注重探究。學(xué)習(xí)過程越接近于真實(shí)的研究過程，學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的能力提高就越大，就越能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“品質(zhì)”。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程，同時(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的過程。所以，“探究的過程比探究結(jié)果更重要”。

3．在探究教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

通過觀摩老師授課和跟老師的交流，結(jié)合對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，認(rèn)為目前老師們進(jìn)行的探究教學(xué)還存在一些問題，很有必要在此提出來。

(1)科學(xué)探究不能搞成“程序化”?？茖W(xué)探究不一定非要遵循“提

出問題、猜想與假設(shè)、……”這個(gè)程序，并不是所有的問題都去探究，也不是都必須進(jìn)行完全探究?？梢杂兴x擇，可以只進(jìn)行一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)，即部分探究。還要注意循序漸進(jìn)，一節(jié)課把握好一個(gè)或幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)就行，對科學(xué)探究全過程的認(rèn)識(shí)要逐步進(jìn)行。

(2)不要把科學(xué)探究作為惟一的教學(xué)方式，每堂課都去探究。提倡科學(xué)探究并不是要拋棄原來的教學(xué)方式，而是要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡教學(xué)方式多樣化，更多的提倡探究式教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力的增長。所以，原來的一些行之有效的教學(xué)方式、方法仍然要用好。

(3)科學(xué)探究并不是創(chuàng)造一種表面上的“熱鬧”場面，要更加注重

實(shí)質(zhì)性的思維含量。從提出問題、建立猜想，到評估、交流，都要關(guān)

注深層次的能力的發(fā)展和情感態(tài)度的形成，表面上的熱熱鬧鬧不僅不

是真正意義上的科學(xué)探究，就連傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不如。

(4)教師的教學(xué)要為學(xué)生的探究提供充足的條件，不要為了趕進(jìn)度

而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。相反，為了讓學(xué)生

充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)

行充分的交流和討論，這樣才能體現(xiàn)探究的真正價(jià)值。

(5)要注意學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是目前學(xué)生探究能力的薄弱所在。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)不是一日之功，要靠教師平日注意引導(dǎo)，逐步提高。要讓學(xué)生提出問題，必須提供真實(shí)的情景，并注意引導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生提問的方法。要有問題可提，如果學(xué)生提不出問題，非讓學(xué)生提出問題，學(xué)生只能是瞎猜。

(6)科學(xué)探究并不是做實(shí)驗(yàn)，不要認(rèn)為只要從問題開始，創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生多動(dòng)手就是科學(xué)探究。其實(shí)這僅僅是啟發(fā)式教學(xué)，科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)遠(yuǎn)非如此。另外，科學(xué)探究除了有實(shí)驗(yàn)探究之外，還有理論探究，一些重要的理論假設(shè)、推理驗(yàn)證的過程也是探究，應(yīng)該好好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行。

4．正確處理好實(shí)驗(yàn)器材很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求的問題，廣泛開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。

用好新教材，開好物理實(shí)驗(yàn)，緊緊依靠現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材是不夠的，面對這種現(xiàn)狀，不能消極等待，也不能怨天尤人，而是要廣泛開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，增加趣味性、生活化的實(shí)驗(yàn)。要大力提倡用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生體會(huì)“科學(xué)就在我身邊”，意義重大。

從當(dāng)今世界的物理教學(xué)改革中，可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都對教師充分利用身邊的材料，開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣。利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)已成為一種共識(shí)。使用身邊隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些材料本身的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看做解決設(shè)備不足問題的權(quán)益之計(jì)。教師可以因地制宜地設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)?！芭枧韫薰蕻?dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，這其中蘊(yùn)含著深刻的道理。利用身邊的材料開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)可以大力開發(fā)的領(lǐng)域，它的發(fā)展將有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5．科學(xué)有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以用模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但永遠(yuǎn)代替不了物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲锢碇R(shí)是從實(shí)踐中來的，實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著研究物理問題的典型方法，是學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟的必要手段。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，可以驗(yàn)證、探究一些物理規(guī)律，是實(shí)實(shí)在在的觀察的觸摸、真真切切的經(jīng)歷和感悟，同時(shí)也是獲得能力和價(jià)值觀提升的過程，這是靠觀看模擬動(dòng)畫所不及的。

可以借助計(jì)算機(jī)重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程。對于一些條件不易控制、或存在某些干擾、使得學(xué)生對主要的物理現(xiàn)象的觀察不夠詳細(xì)和明了的現(xiàn)象和過程；一些細(xì)微變化(如分子的運(yùn)動(dòng)、電流的形成、固液氣三態(tài)結(jié)構(gòu)、原子的結(jié)構(gòu)等)；對于一些自然、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些場景、現(xiàn)

象等信息的增加；對于一些音響、色彩的渲染；等等，都可以用計(jì)算機(jī)模擬。有些實(shí)驗(yàn)，可以先做實(shí)驗(yàn)，再播放模擬動(dòng)畫，把主要現(xiàn)象盡可能的表現(xiàn)出來，以利于學(xué)生抓住本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律。絕不能把多媒體教學(xué)看成是萬能的手段。

義務(wù)教育新課程雖然已經(jīng)在我縣全面展開，并已實(shí)施兩年多，但從一線教師的教學(xué)實(shí)際看，部分教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)仍是擺在我們面前的艱巨任務(wù)，有些教師關(guān)注的仍然是知識(shí)的儲(chǔ)存、再現(xiàn)和運(yùn)用。雖然教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要一個(gè)逐步的過程，不能靠一朝一夕，也不是一一蹴而就。但是，教育的發(fā)展不等人，課改的形勢不等人。全縣教師都要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于反思，努力推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

第三篇：九年級(jí)物理學(xué)科計(jì)劃

初三物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃

田文軍

物理復(fù)習(xí)，一定要結(jié)合所帶學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，圍繞科研興校，科研興教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度提高升學(xué)率為目的。以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，教研為動(dòng)力，立足課堂；對初三補(bǔ)習(xí)班物理總復(fù)習(xí)擬定如下工作計(jì)劃?？倧?fù)習(xí)工作計(jì)劃內(nèi)容包含有進(jìn)度與目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和教學(xué)手段。

一．復(fù)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)

將本年中考物理復(fù)習(xí)定為兩輪物理復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)是在五一前；按教材和配套的優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容逐章復(fù)習(xí)分析講解，復(fù)習(xí)課時(shí)按上繳教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行。復(fù)習(xí)目標(biāo)是對“雙基”進(jìn)行鞏固和提高；完成知識(shí)體系的建構(gòu)，揭示內(nèi)在聯(lián)系，完成對八年級(jí)和九年級(jí)階段性的物理測評。面向全體學(xué)生，重點(diǎn)是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所收獲，基礎(chǔ)好的同學(xué)有所提高；兼及物理競賽輔導(dǎo)。第二輪五一后到中考前一個(gè)禮拜，根據(jù)第三次月考情況，針對學(xué)生存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練。復(fù)習(xí)目標(biāo)通過計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)探究題講練，提高學(xué)生能力和方法，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力和應(yīng)用能力以及信息處理能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫規(guī)范性和作圖規(guī)范性。

二、復(fù)習(xí)策略

第一輪復(fù)習(xí)策略：、提綱挈領(lǐng)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

所謂提綱是指老師提出本章主干的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在主干知識(shí)基礎(chǔ)上加以深化和細(xì)化；力防原地踏步炒冷飯，對重點(diǎn)知識(shí)要讓學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)涵與外延，有的要從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)變?yōu)閹熒g互動(dòng)的新生成的學(xué)習(xí)過程。

2．分層教學(xué)，“四點(diǎn)”合一

列出每章重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)；重點(diǎn)往往是考點(diǎn)，突出重點(diǎn)時(shí)結(jié)合考點(diǎn)講解。難點(diǎn)往往是易混點(diǎn)，不解決這個(gè)問題；就違背注重學(xué)生發(fā)展理念。如：運(yùn)動(dòng)和靜止；慣性和牛頓第一定律；作用力反作用力與平衡力；內(nèi)能與熱量；功與功率；發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)以及力臂作圖等；從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)程；可采用圖象、圖表、比較等方法，找出它們聯(lián)系與區(qū)別；從外延切入，揭示內(nèi)涵。

3．加強(qiáng)課堂教學(xué)，優(yōu)化復(fù)習(xí)。

由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)工作。不僅從復(fù)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、方法和手段方面入手；還要從夯實(shí)“雙基”、中考命題特點(diǎn)方面取得共識(shí)。在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)：

（1）針對性即重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)；

（2）有效性：講清基本概念、規(guī)律和典例，利用“一題多解”、“一題多變”拓寬思路。

（3）靈活性：注重方法選擇，針對不同問題進(jìn)行講解，注重課堂反饋，及時(shí)機(jī)智處理問題

（4）民主性：讓學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自編習(xí)題；互評互動(dòng)

（5）多樣性：手段不要單一，模式不要單一；方式不要單一；編寫口決，幫助記憶。

第二輪復(fù)習(xí)策略

1．突出重點(diǎn)：根據(jù)甘肅省普通高中招生考試指導(dǎo)綱要力學(xué)、電學(xué)仍是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要講清速度、密度、壓強(qiáng)、功率和機(jī)械效率概念；講清電流、電壓、電阻、電功和電功率概念。

2、分類歸納：在分塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類歸納：

（1）實(shí)驗(yàn)類：測量型、探究型、設(shè)計(jì)型和操作型實(shí)驗(yàn)；重點(diǎn)放在探究型和實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)。

（2）計(jì)算類：主要有壓強(qiáng)、浮力、功率、熱量、電功率；重點(diǎn)是提高解題方法和技巧，解決解題的規(guī)范性。

（3）作圖類：按力的、光的、電的板塊進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，側(cè)重力臂的作圖。

（4）題型類：有探究的、開放的、應(yīng)用的、圖表信息的、材料閱讀的重點(diǎn)是關(guān)注熱點(diǎn)問題注重物理知識(shí)與生活科技的聯(lián)系。

3．模擬測試評講：主要讓學(xué)生提高解題的質(zhì)量與速度，增強(qiáng)臨場應(yīng)考能力。

三、教學(xué)手段

1、復(fù)習(xí)以現(xiàn)行教材、甘肅省普通高中招生考試指導(dǎo)綱要、中考通2008甘肅省中考8天沖刺為主要資料。

2、多彩的光和力電部分實(shí)驗(yàn)采用多媒體展播復(fù)習(xí)。

3、對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)采用演示與分組實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)以增強(qiáng)學(xué)生操作技能。

4、采用模擬試卷對學(xué)生進(jìn)行測試講評進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏以 期提高中考學(xué)業(yè)成績。

第四篇：高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動(dòng)，本著創(chuàng)新與繼承有機(jī)結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，物理組學(xué)年高一新課程實(shí)施

計(jì)劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實(shí)施探究式教學(xué)；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實(shí)施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)實(shí)施和評議。為了做好模式實(shí)施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進(jìn)。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動(dòng)、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時(shí)推進(jìn)學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強(qiáng)力地推動(dòng)教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進(jìn)行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計(jì)的電子版。

三、認(rèn)真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時(shí)車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認(rèn)定工作

新課程對學(xué)生評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。平時(shí)表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時(shí)做好學(xué)生考勤等平時(shí)表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時(shí)對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價(jià)。

第五篇：新課程改革實(shí)施計(jì)劃

今學(xué)期是我們實(shí)施新課程的第一個(gè)學(xué)期，為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施好新課程，制定如下實(shí)施計(jì)劃。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

2、完善考評制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評細(xì)則，對教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對教師成績并入本學(xué)期綜合考評，記入個(gè)人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。

2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動(dòng)和教案評選活動(dòng)，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會(huì)，寫出有獨(dú)到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。

3、通過走出去和請進(jìn)來的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校打算由校長帶隊(duì)到**中學(xué)、**中學(xué)、**初中聽課學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們力求達(dá)到三個(gè)認(rèn)識(shí)和四個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）提高對新課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高能力意識(shí)，樹立新的教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（2）實(shí)現(xiàn)由單向交流向多維互動(dòng)轉(zhuǎn)變。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識(shí)形成過程的轉(zhuǎn)變。

三、努力提高教師素質(zhì)

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。

2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔(dān)子

每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對子的形式，營造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級(jí)主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，把新課程實(shí)施好，使我校教育教學(xué)水平有一個(gè)大提高。

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一、指導(dǎo)思想：

中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進(jìn)。

二、工作目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)

素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。

三、具體工作及措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長為組長，由分管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)校“二期課改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情

況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實(shí)師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、能善于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級(jí)教師，六月底之前

定出名單。

（三）校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。

平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對教師在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造

條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對

課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

（四）突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三、關(guān)注學(xué)生的道德

生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；

教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強(qiáng)合作。

所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信

息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮Ｒ孕陆滩牡膶?shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對新教材感性認(rèn)識(shí)。要求每一位教師認(rèn)真反思

每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

（2）加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總

結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。

3、初步建立新課程評價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方式，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方

位評價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評價(jià)。

2、改變過去只有教師評價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與評價(jià)的多元化

評價(jià)方式，即多元評價(jià)。

3、設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，即

形成和總結(jié)評價(jià)。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上?！岸谡n改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在上海“二期課改”的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

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