第一篇：如何上好初中政治課程

摘 要：受傳統(tǒng)教育思想的影響，教育教學的效果受到一定限制，尤其是初中政治學科，需要理解和識記的內(nèi)容比較多，如果單純地靠學生死記硬背勢必會影響學生學習的興趣。本文結合新課程改革的精神，就在新課改下如何上好政治課程進行了探究。

關鍵詞：初中政治；新課改；方法；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類號：g63 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9132（2016）33-0174-02

doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.114

初中政治學科是教育教學中一門重要的課程，對于培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新型人才具有重要的促進作用，關系著今后育人的導向。但是，從實際情況來看，當前的政治教學在教育觀點、教育方法上相對比較落后，存在著諸多的問題，造成學生政治學習的動力不足，積極性不高。要想徹底改變這種現(xiàn)狀，必須要結合新課程改革的精神，勇于創(chuàng)新，大膽改革，調(diào)動學生政治學習的主動性。

一 精心設計教案，提高教學的有效性

（一）教師要認真研究教材

教師在運用教材的時候，要做到靈活處理，把握重難點，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，使教學內(nèi)容具有點石成金的功能，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。比如在學習“交友要講原則”時，我們應該想到這個問題比較接近學生的實際，因此他們并不會感到陌生，在上課的時候，教師先提出問題讓學生去探究：你有朋友嗎？你的朋友有哪些？為什么說他們是你的好朋友？你的父母希望你結交的朋友有哪些特征？這樣的朋友對你有什么影響？可以看出，學生熱情高漲，明確了交朋友要有原則，不但活躍了課堂氣氛，而且提高學習效率。

（二）注重理論聯(lián)系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力

在政治教學中，教學內(nèi)容要和學生身邊的事例結合起來，進而使枯燥的理論知識生動化，有利于學生掌握這些理論知識，并從這些事例中有所啟發(fā)。這樣的教學內(nèi)容會讓學生有認同感，從而激發(fā)學生的求知欲。興趣能激發(fā)學生強烈的求知欲，因此，在課堂教學中，教師要注重理論聯(lián)系實際，又如結合學生的學習成績變化談發(fā)展，提高學生知識遷移能力，用所學知識解決現(xiàn)實問題。

（三）融合社會熱點問題，吸引學生的注意力

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟形勢日新月異，因而存在很多熱點和焦點問題。政治課是時代性較強的一門學科，因此，我們選擇教學內(nèi)容的時候要結合時代發(fā)展，不能滯后于時代，現(xiàn)在的初中生思維比較活躍，他們對社會熱點問題非常感興趣。這時，教師要抓住學生的心理特點，把握學生的思想脈博，把社會熱點問題和教學內(nèi)容相結合，以吸引學生的注意力，引起學生的共鳴和支持，不過出現(xiàn)的新問題有時候?qū)W生一時并不能理解，這給他們的學習帶來很大困惑。因此，在政治教學中，教師要把社會熱點介紹給學生，并引導學生對這些問題有正確的認知，提高學生的社會適應能力。比如在實際教學中，可以把有關結交朋友、擇業(yè)、反腐倡廉等問題融入到教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

二、采用多種教學方法，構建和諧的學習環(huán)境

（一）教學形式多樣化

在課堂教學中，教師要立足學生的實際，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，不管運用哪些方法，都需要調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，切忌教師強行灌輸，在課堂上唱獨角戲，要注重多種方法的綜合化，以及因材施教。

（二）教學手段多樣化

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用多媒體、掛圖、表演、講座、游戲、競賽等多種形式，營造良好的教學情境，讓學生愉快地獲取新知。

（三）課內(nèi)課外一體化

課堂是學生獲取知識的主要場所，但是我們也不能忽視課外實踐對學生發(fā)展的重要性。注重知行統(tǒng)一，讓學生動手實踐，增強課堂教學的生活化。實踐活動豐富多彩，比如可以通過社會調(diào)查、辯論會、公益活動、案例分析等，把學生的生活實踐和課堂學習有機結合，讓學生明白知識源于生活，并和我們的生活息息相關。

三、在優(yōu)化教學過程、課堂教學結構的探索中，要借鑒，但更要有創(chuàng)新

（一）理解課文要以學生的自學、自悟為基礎

只要讓學生充分地閱讀和感悟，學生的思想才會得到升華。在新課改背景下，政治教材也進行了創(chuàng)新，改變了往日古板陳舊的編排模式，在新的教材中設置了“想一想” “議一議” “閱讀與思考”等欄目，創(chuàng)新后的教材打破了教師包攬講課的一統(tǒng)格局，激活了學生的思維，為學生提供了展示自我的機會，它對學生自主學習能力的提高有著積極作用，并為學生以后的學習奠定了基礎。

（二）要以學定教，確定自讀和思維的重點

學生在充分閱讀的基礎上，提出由探究價值的問題，并加以梳理，有效突破重難點，在這一過程中，教師引導學生自讀、自悟、逐一加以解決。學生在理解的過程中，教師要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要挖掘?qū)W生的潛力，讓他們進行合作交流，教師在其中起到引導的作用。

（三）鼓勵學生獨立思考與表達

在政治教學中，教師要讓學生獨立思考，讓學生獲得情感體驗，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓他們說出自己的體會，大膽提出自己的建議。

四、要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

民族的昌盛需要創(chuàng)新能力的人才。二十一世紀是一個創(chuàng)新教育的世紀，一個國家，只有創(chuàng)新，才能屹立于不敗之地。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力事關重大，它是現(xiàn)代人的一種嶄新的生存條件。在政治教學中，教師要把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置，改革教學方法，優(yōu)化政治課堂，充分開發(fā)學生的智能和創(chuàng)造性思維，有效推進素質(zhì)教育的實施。

總而言之，在政治教學中，我們要以學生為主體，改革課堂教學方法，充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，真正把課堂還給學生，提高教學質(zhì)量。思想政治課的改革與創(chuàng)新充滿了困難與挑戰(zhàn)，道路極其漫長，這就需要我們不斷努力，勇于實踐，把新課改理念滲透到教學中去，讓我們的學生真正成為學習的主人。

第二篇：初中政治教學論文 上好初中政治復習課

上好初中政治復習課

初中政治畢業(yè)總復習一般分為基礎知識復習和綜合訓練兩個階段：

一、第一階段的復習目標側重于對基礎知識的領會、記憶，并使其系統(tǒng)化。

這一階段的復習是保證復習質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標明確的復習課，講練做到有的放矢。

1．重點基礎知識突出復習。第一階段的復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎教育。

2．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例:?《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關系一 定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。

3．基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

4．查問質(zhì)穎層層實。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。

二、第二階段的復習目標主要是知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。

用心

愛心

專心 1

這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并定時訓練和講評。

首先，精心設計各種類型的試題。在第二階段的復習過程中，教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。

其次,?選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。

最后,?選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

用心

愛心

專心 2

第三篇：如何上好初中作文課

如何上好初中作文課

貴州省普定縣白巖中學

趙曉艷

[摘要]：要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實生活。有了生活素材，還必須對生活素材進行提煉，從而提高學生的寫作能力。作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。

[關鍵詞]：選擇

拓展思路

素材

作文與做人

提煉

正文：走近中學生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。我們的許多同學在寫文章時總沒話可說，如果規(guī)定了字數(shù)，更是東拼西湊，要不然就是記流水帳，寫出來的文章文不對題，究竟問題出現(xiàn)在哪里？關鍵還是我們的教師沒有設計好習作指導課。不外乎兩個原因：一是學生積累的素材少、沒有掌握好寫作方法；二是老師的教法死板、單一。如何上好作文指導課，讓學生把作文寫得具體、形象、生動呢？我個人的體會可以從如不幾個方面入手：

一、教會學生選擇、提煉素材。

要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實生活。中學生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少學生提起筆，就感到頭腦一片空白，怎么也寫不出來。沒有辦法從接觸過的很多事物中提煉一個來寫。所以作文指導時，首先幫助學生拓展思路。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，一場球賽可以寫，做一件有意義的事可以寫等等。但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內(nèi)容十分單調(diào)。所以選內(nèi)容要有學生的真情實感。寫建筑物，寫動物、植物，寫一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、能夠?qū)懙蒙羁痰氖挛飦韺?。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如城里的學生可選立交橋，高大的建筑來寫，生活在農(nóng)村的學生選擇大山，樹林，莊稼等植物來寫會容易些。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學生也能寫出好文章。

二、作文指導應由扶到放

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。使讓學生從怕寫過渡到想寫。并最終達到“教是為了不教”的目的。

由于中學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿?。因此，教師有必要采用問題導向使目標明確。避免了學生寫作的隨意性、盲目性。

另外，教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過讀去解決寫作中遇到的問題。一些典型的文章，很適用于寫作的指導。如教材在安排訓練上，很多地方都照顧到了讀與寫相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶范文的寫作特點，也可以在學生作品中篩選出寫得好文章，讀給學生聽，讓其他學生從中受到啟發(fā)，醒悟?qū)懽?，增強學生的成就感和自信心。從而提高寫作能力。

三、幫助學生拓展寫作思路。

教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“幸?！?，可以自問“什么是幸福？”、“幸福在哪里？”；“怎樣獲得幸?！?、“有了錢就一定幸福嗎？”。從多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。其次，教師要善于指導學生從小事中提取帶有典型的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路非常重要。

四、作文與做人相結合。

在教學生作文前，我們就必須把學會做人放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。避免片面地追求作文的詞藻華麗，把作文訓練落到實處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓練之中。才能更好地寫出情感真實，具有內(nèi)涵的好文章。

總之，教師上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事。要想讓學生學到寫作的方法技與巧，教師必須精心地設計作文指導課，如果教法不更新，備課不充分，即使上了較多作文課，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上恨下功夫。

第四篇：如何上好初中地理課

首先受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作就由其他學科的教師來兼任。而這此教師本身就缺少專業(yè)知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，讓學生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，或者進行題海戰(zhàn)術的訓練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學的進行。

其次農(nóng)村學生的厭學成為調(diào)動學生的學習積極性、主動性的一大障礙，也成為影響教學改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學校領導、教師不重視，學生厭學，使初中地理教學面臨著新的困境。農(nóng)村學生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對學生的學習不太重視，在學習上為學生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。其次，農(nóng)村學生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標強調(diào)通過活動讓學生自己探究知識、掌握知識，倡導自主學習、合作探究，而農(nóng)村學生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學生較為薄弱。很多學生的基礎差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備也少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學生學習的主體地位還不太成熟。因而，學生舊的地理學習方式制約著地理課程的改革進程，影響學生課堂教學的參與程度。

其三教師教學方法和教學觀念陳舊，教學手段單一。長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權，威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創(chuàng)造性，扼殺了學生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了，因而上課枯燥無味，無法調(diào)動學生學習的興趣。由于受傳統(tǒng)教學的影響，很多的教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學參考書，教師傳授給學生的知識也就成為了給學生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力

其四農(nóng)村中學在教學評價方面還普遍存在兩大誤區(qū)。一方面是教師的評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教的過程而忽視學生學的過程，諸如教學目的、重難點、教學設計、教學環(huán)節(jié)、板書設計等，忽視了學生學了多少掌握了多少、學生參與活動情況、學生的認知能力是否得到發(fā)展等等；另一方面是對學生的評價仍停留在一張試卷上。評價機制尚未成熟制約著教師的教和學生的學，因此學校處理好對本校教師評價和教師處理好對學生的評價，對于促進教學是一大關鍵。對于評價機制如何進行，由于現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標準，老師們也只能從本學校目前的教學機制出發(fā)，很多的教學工作只好圍繞考試評價來進行。

初中地理教學中遇到的問題和困難產(chǎn)生的原因

上傳: 巫秋花

更新時間：2012-5-23 20:04:16

由于中考不考地理，一些中學為了追求升學率，首先不按新課程標準開課，片面增加“主課”，壓縮“副課”課時，甚至有的學校的把地理課改成其他主課，嚴重壓縮了地理課時；其次按照學生“主課”的成績分快慢班或試驗班、普通班，嚴重地挫傷了學生學習地理的積極性；第三學生也面臨著巨大的升學壓力，不學習甚至放棄學習地理；第四學生的家長也沒有對初中地理給以足夠的重視；第五有的地理教師為了完成學校交給的教學任務強迫學生死記硬背，所謂“磨刀無法，按緊死檫”，導致學生學習地理時產(chǎn)生了逆反心理。這樣初中地理教學就陷入了嚴重的困難局面。

本文通過對新課標下初中地理教學的探討，詳細闡述了教學好初中地理需要注意以下幾點：地理教學要讓學生聯(lián)系生活實際，感到學有所用，從而激發(fā)學生的興趣；地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設教學情境；地理教學要充分利用好地圖，建立地域空間；地理教學的評價要淡化應試突出能力。

關鍵詞：地理教學

聯(lián)系實際

學生興趣

轉(zhuǎn)變角色

創(chuàng)設情境

利用地圖

空間思維

評價機制

學生能力

互動教學

實用技能

對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科。因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，把地理學科擺在應有的地位，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。初中地理新課程標準下，上好地理課要注意以下幾個方面：

一、地理教學要讓學生聯(lián)系生活實際，感到學有所用，從而激發(fā)學生的興趣

地理課要加強和實際生活的聯(lián)系，讓學生覺得學到的不是干巴巴的“死知識”。這些知識，在今后的生活中會有重要的應用，是生活中必不可少的一部分。如去西雙版納旅游時，讓學生自己設計一份從學校出發(fā)到西雙版納的最佳旅游陸上交通線?？凑l設計的路線花費最低，觀察景點最多，內(nèi)容最豐富。認識學習那里的熱帶雨林景觀、熱帶動物，觀察民風，了解民俗和特有的建筑風格等。對于初中學生而言，興趣是學生學習驅(qū)動力之一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要密切和實際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學機智、可親可敬的教態(tài)等，都能提高學生對地理學習的濃厚興趣。

二、地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要創(chuàng)設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。如講黃土高原時，讓學生通過多媒體觀察黃土高原的地貌特征，在觀察過程中配以黃土高坡的音樂。

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從而讓他們感受到黃土高坡的荒涼，溝壑縱橫、支離破碎的地貌特征。再利用多媒體讓學生觀察黃土高原下答雨時景觀圖，觀察地表徑流情況。接著引導學生分析它形成的原因，并設計一份治理方案。再講“世界氣候”時，利用多媒體創(chuàng)設不同氣候條件下的自然景觀。如觀察亞馬孫河流域的自然景觀，樹木高大、茂密、分層、終年常綠，降水量大。在這樣的環(huán)境下生長著蟒蛇、鱷魚等喜水的動物。根據(jù)自然景觀的動、植物特點來分析當?shù)貧鉁嘏c降水兩大氣候要素，來掌握它的氣候特征。由此判斷，這里屬于熱帶雨林氣候，它的氣候特征是高溫多雨。

三、地理教學要充分利用好地圖，建立地域空間思維能力

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講??”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到??頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”?！皼]有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具，它能把所有知識都串連起來，讓學生形成空間思維能力。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況導致教學要求不高或教學能力低弱的現(xiàn)象。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地域空間思維能力有關。在用好地圖的同時，結合多媒體教學技術，讓學生在頭腦中建立地域空間想象能力。如講中國的疆域時，先利用多媒體三維空間，定位中國在地球上的位置；讓學生利用手中地圖冊，讀出經(jīng)緯度位置，海陸位置；再讓學生地圖冊讀出陸上相鄰的國家和隔海向望的國家，并勾畫出中國的國界線。

四、地理教學的評價要淡化應試突出能力

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的學習方法，采用靈活多變的評價方法。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理知識，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如冬季從哈爾濱去云南、桂林等地旅游的情境題中，有地理位置、距離、乘車路線、氣溫變化、民俗民風等知識點。這樣的學習評價方式可以提高學生興趣，改變學生怕地理、背地理的心理。

總之，在新的地理課標理論的指導下，堅持“以學生活動為主，教師引導為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。在地理課堂教學中，通過互動的地理教學，密切地理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力。最終使學生從“認識地理”到“學會地理”再到“會用地理”。

我認為要上好初中地理課，應著眼于以下幾個方面：

一、教師良好的素質(zhì)是上好地理課的前提

“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販”，而是一個指點迷津的引路人。一個地理教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學藝術修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課就會激發(fā)學生的思維活力，提高課堂學習的效率。

二、和諧民主的課堂氛圍是上好地理課的關鍵

只有形成民主開放的地理課堂，才能激發(fā)學生自主學習的激情，只有激活學生自主學習的激情，才能調(diào)動學生的儲備，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。既突出了主體地位，激發(fā)學生自主學習的激情，又發(fā)揮了主導作用，突出了重點；既把課堂還給了學生，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、巧妙的教學藝術是上好地理課的手段

課堂教學不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學。課前深挖教材，研究學情、教法；課上根據(jù)具體情況，抓住教學時機，巧妙引導，將教學活動引向深教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

四、開展豐富多彩的活動課是上好地理課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是地理不竭的動力，只有融入生活，才會為地理提源頭活水，才能讓地理煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學生的地理能力，使學生感到“地理的外延與生活的外延是相等的”。真正實踐陶行知先生“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一” 的教育理念。

激活地理課堂教學，應在教學內(nèi)容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”。讓我們的學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們地理老師應有的共同追求。

第五篇：淺談如何上好初中體育課

淺談如何上好初中體育課

初中學生，是從兒童走向少年時期的初級階段。在進行初中體育教學時，應加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎，使原來體育素質(zhì)較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學樹立新的拼搏目標。而教師在教學過程中的自我完善，更要具備強烈的責任感和事業(yè)心，使學生在打好素質(zhì)基礎這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團結活潑的班風特點和勇于拼搏的進取精神。結合初中教學特點，在大力抓好素質(zhì)教育的同時，把生動活潑的教學方法融于課堂之中。如何上好初中體育課，主要做好以下四方面的工作：

一、教師以身作則，嚴格要求學生

體育老師在每次上課集合學生的時候，要以身作則，不搞特殊化。上課鐘聲一響，就應著裝整齊站在上課位置上，以目光去迎接學生隊伍的到來，嚴肅接受學生的每一次報告，并進行整理隊伍、提出要求、集中注意力等。這樣，上課一開始主動權就掌握在教師手中，長此下去逐步培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，為今后上好體育課打下基礎。

二、教師著裝得體，教學方法靈活生動

上體育課時，教師的著裝得體，不宜著前胸印有卡通圖案的外衣或過短的服裝上課，并要注意檢查服裝有否損破。上技巧課時衣服是否束好；上田徑課時，鞋帶是否系緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鑰匙、硬物，還要督促學生身上不準帶筆或其他硬物，女生頭上不戴金屬發(fā)飾?？傊處焹x表應該大方，行為要灑脫，講話要精，調(diào)動隊伍時，口令要準確洪亮。上課時，要有體育教師威嚴的目光；輔導學生時，要有人民教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏銳的觸覺。教育學生、處理問題時，措施靈活得當，效果會事半功倍，將會給教學工作贏得時間、贏得主動。

三、準確的示范，精辟的講解

對初中學生，講解動作過程要精辟、要領要易記，最好口訣化，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃的動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。如擲實心球的動作要領可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強學生的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

四、教學形式多樣化初中的體育教學，其練習方法、形式可采取多樣化，特別是在體育課的準備部分，可根據(jù)學生神經(jīng)中樞容易興奮、好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備活動，去調(diào)動學生的積極性。如果一節(jié)體育課準備部分的練習組織得當，學生的積極性調(diào)動起來了，那么在接下來的教學過程中，學生會集中精神，認真學習教師所講的體育技能。而徒手操的形式也可以多樣化，可以進行雙人、擊掌操、行進間徒手操等。還可以在課堂中開展趣味體育，如拔河、跳繩、飛碟練習、踢毽球、負重競賽等，使學生在形式多樣的練習中，既鍛煉了身心，又培養(yǎng)了團結向上的集體主義精神，掌握了體育技能，又能在快樂、輕松的體育課中受到良好的熏陶。