第一篇：微課在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

微課在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

－廣元市蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學(xué)校 文永茂

微課是新興的學(xué)習(xí)資源，蘊(yùn)含著很大的價值，適合多種學(xué)科的教學(xué)。微課是指為了促進(jìn)信息快速專遞，按照一定的內(nèi)容分層可視化方法，將知識點（重點、難點、疑點、熱點）以一定的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式制作成適合互聯(lián)網(wǎng)傳播的視頻課件或移動課件。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)也具備了實施、應(yīng)用的條件。微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時段起著不同的作用。小學(xué)微課需要廣大小學(xué)教師合理調(diào)控與使用。才能使微課在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮作用。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。

二、什么是微課

1、微課組成：

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2、微課特點：（1）教學(xué)時間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課更能吸引小學(xué)生，讓他們?nèi)菀捉邮苤R。（2）教學(xué)內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，在極少的時間里能讓學(xué)生接收到更多的知識?！拔⒄n”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）有效的利用資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)一整合”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。在教學(xué)中采用視頻的方式教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體資源。以前的教學(xué)方法主要是教師在課堂上講課，學(xué)生以聽課為主。這種方式可以讓學(xué)生和教師一起觀看視頻，遇到不會的問題可以及時向教師請教，而且學(xué)生也可以把視頻資源拷貝回家學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

3、微課的分類：

可以分為三大類：教師專業(yè)研討型的微課、學(xué)生課堂教學(xué)型微課、在線網(wǎng)路學(xué)習(xí)型微課。我們中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的主要是第二種微課。也可以簡稱為：“教師型微課”、“課堂型微課”、“網(wǎng)絡(luò)型微課”。

三、微課有什么作用

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課是一堂課某個環(huán)節(jié)中的精華，不是濃縮，更不是整堂課。如果把課堂當(dāng)成一頓大餐的話，微課便是所用佐料的一種。當(dāng)然，佐料的添加應(yīng)只有根據(jù)據(jù)菜品的需要，添加合適才會恰到好處。

（一）、實施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；

5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計內(nèi)容

備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩課堂。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐，做微課需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

四、微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）必配條件的缺乏 1．硬件的缺乏。

我們學(xué)校地處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的單一農(nóng)村小學(xué)，兩個教師辦公室只有4臺電腦（還是社會人士捐贈的，配置很低，還沒有光驅(qū)呢！），每個教室2014年10月雖然安裝了“班班通”，但是使用率不是很高，只是年輕教師使用，我校的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大（50歲以上有21人，40－50歲有19人，40歲以下有14人，30歲以下的無1人），因條件限制，我們農(nóng)村學(xué)校的教師又沒能得到系統(tǒng)培訓(xùn)。

2．師資的缺乏。

我們學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，青年教師極少，又缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，加之教師辦公室只有兩臺電腦，教師們在哪里去學(xué)呢？教師們也沒有精力和激情去弄什么微課，只有對這種新興的教學(xué)方式望而興嘆。

（二）教學(xué)對象對微課認(rèn)識的不足

我們的教學(xué)對象是農(nóng)村孩子。他們的生活條件和環(huán)境與城鎮(zhèn)孩子有很大的差距。因為他們的家庭經(jīng)濟(jì)很有限，基本上每天有吃有喝，能按時上學(xué)，放學(xué)回家有電視看就不錯了，不要說有什么電腦、網(wǎng)絡(luò)。即使個別學(xué)生家里有電腦、網(wǎng)絡(luò)，但是因為家長的教育力量和知識水平有限（況且絕大部分孩子的父母都外出務(wù)工去了，只留下祖父母或年老的人在家照看孩子，如何談教育孩子呢？），家長對電腦的認(rèn)識只是一個面子問題，就是說他家給小孩買電腦了很了不起，根本沒有能力去教小孩怎樣充分利用電腦來學(xué)習(xí)，而是放任小孩玩弄，一無所知的小孩面對花花綠綠的電腦，他們也就只會用電腦來玩游戲。不要說小孩和家長了，就我們教師本身，是有點文化，如果沒有得到專業(yè)培訓(xùn)，要制作一個好的微課那是要投入很大的時間和精力的。家長們哪有這個時間和精力，他們?yōu)榱吮ＷC家里的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有時小孩的吃喝都來不及顧，那些留守兒童就是赤裸裸的例子。

（三）教師本身的能力問題

在現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，外出務(wù)工人員逐漸增多，涌現(xiàn)了一批小孩跟隨父母到城里讀書，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鎮(zhèn)學(xué)校急需大量教師，又沒有足夠的新教師加入，只能從農(nóng)村小學(xué)抽調(diào)一些骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校來，從而變成農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少骨干教師，雖然學(xué)生也少，但是也要編排那么多個班，很多教師都沒辦法安排外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（四）我們學(xué)校極少數(shù)教師制作過微課，然而這些教師中很少有將制作的微課應(yīng)用于實際教學(xué)，而是無一例外地全部用于微課比賽，這種現(xiàn)象出人意料！

這從側(cè)面反映出目前微課只是停留在開發(fā)和比賽的層面，而實際應(yīng)用于教學(xué)非常少，這是當(dāng)前微課發(fā)展中存在的非常嚴(yán)峻的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師制作微課的目的僅僅是為了參加比賽和職稱晉升，這是其一；其二，教師們之所以依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，是因為教師們普遍對如何將制作的微課應(yīng)用于實際教學(xué)感到困惑。使微課難有用武之地，微課應(yīng)用于教學(xué)的比例幾乎為零。網(wǎng)上的微課雖多，但能直接使用的不多。對于實際教學(xué)來說，因為網(wǎng)上的微課大多數(shù)是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強(qiáng)。比如說：在5-10分鐘的時間內(nèi)，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非?；钴S。但微課是用于學(xué)生獨自解決問題而用的。這樣的微課，由于學(xué)生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。而老師又沒有一個詳細(xì)而完整的總結(jié)。這樣對于沒有老師在旁而獨自學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，會有很大的誤導(dǎo)性。缺乏科學(xué)、有效的應(yīng)用模式是影響微課教學(xué)應(yīng)用的重要因素。

（五）微課應(yīng)用的目標(biāo)對象不明確，教師制作的微課形式單一

從教學(xué)方式來看，大多數(shù)微課只適合于教師教學(xué)的講授，而不適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如一些微課是把一節(jié)45分鐘的課堂的壓縮，在錄制過程中一時拍攝老師、一時拍攝學(xué)生、一時拍攝課件。沒有一個重點拍攝，讓自學(xué)者看著，根本就不知道是聽老師講課還是看學(xué)生上課。表明大多數(shù)教師對微課應(yīng)用的目標(biāo)對象不明確，制作微課只是為了輔助教師開展教學(xué)而不是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（六）因教師掌握的技術(shù)有限，開發(fā)微課方式單一

微課的開發(fā)主要是以課堂實拍和PPT錄屏兩種技術(shù)方式，特別是在一些微課比賽網(wǎng)站上的參賽作品，更多的是以課堂教學(xué)片段為主，制作的方式方法采用錄像機(jī)、手機(jī)或攝像機(jī)課堂拍攝。微課作品形式上不夠鮮活，樣式不夠多樣。這是由于不少微課作品的設(shè)計、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo)，而是為比賽而設(shè)計。究其原因，一方面是因為教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的課堂錄像，另一方面是絕大多數(shù)一線教師還沒有掌握微課制作的各種新技術(shù)和新方法。表明當(dāng)前教師掌握的微課開發(fā)技術(shù)有限，仍然局限于以某一兩種開發(fā)技術(shù)為主。

我們永遠(yuǎn)都不要為了微課而微課，那是沒有出路的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

五、讓微課在農(nóng)村小學(xué)落地生根的建議

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

農(nóng)村教師相比城區(qū)教師獲得的培訓(xùn)機(jī)會相對較少，所享受的培訓(xùn)資源也相對匱乏，再加上農(nóng)村教師平時的教學(xué)任務(wù)重、時間長，一定程度上存在培訓(xùn)學(xué)時少，培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)手段落后，培訓(xùn)機(jī)制不靈活，培訓(xùn)經(jīng)費不足等等問題。

為此我建議:

1、制定農(nóng)村教師學(xué)習(xí)微課的學(xué)習(xí)，加大規(guī)模開展教師培訓(xùn)。

2、改進(jìn)培訓(xùn)方式，采取送培下鄉(xiāng)、項目置換、專家指導(dǎo)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修等多種方式，增加微課培訓(xùn)的針對性和實效性。

3、構(gòu)建農(nóng)村教師信息化培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，保障農(nóng)村學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開發(fā)，搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)云平臺，引導(dǎo)農(nóng)村教師創(chuàng)建和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村教育”，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)、在線課程的形式，優(yōu)化課堂教學(xué)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓農(nóng)村教師了解新興的學(xué)習(xí)資源，并能更快地找到自己想要的教學(xué)資源。

（二）讓學(xué)生成為微課的主人

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這句話喊了多年，但是對于我們農(nóng)村教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”的狀況根本沒有改變。開學(xué)學(xué)到的知識到期末全然不知。微課就是要變先“教”為先“學(xué)”，而一切的教師的“教”都要服從于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生通過動腦、動口、動手等思維實踐活動，總結(jié)出一般規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用實踐。從而也詮釋了教的真正含義是讓學(xué)生真正地學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）全員參與

1、利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，特別是wifi已經(jīng)普及各個地方。雖然不是每個家長都有智能手機(jī)，可以連接wifi了解新興的網(wǎng)絡(luò)資源，但是我們要充分地利用有限的資源擴(kuò)大我們的教育力度，大力宣傳我們的教育資源，積極引導(dǎo)家長及學(xué)生如何有利的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

2、村校結(jié)合。

我們要緊緊依靠村黨組織、村委會，不斷加強(qiáng)與村委會的聯(lián)系和溝通。同時還認(rèn)真做好思想發(fā)動宣傳工作，做到學(xué)校、社會、家庭相互了解、支持、配合，形成合力。現(xiàn)在的村民委員會都配有電腦室，我們要積極利用身邊的資源，爭取村民委員會的支持與配合，共同有效地完成我們的教育教學(xué)。

六、讓微課更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，不在是以前枯燥、死板地寫反思，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。讓農(nóng)村教師能足不出戶也可以了解和享受新穎的教學(xué)資源。

3.微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果，更好地為農(nóng)村教育做貢獻(xiàn)。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

5.讓微課真正走入農(nóng)村學(xué)校教育，才能為農(nóng)村教師服務(wù)。

總之，微課，作為一種新型的課程資源，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)中有著其他課程資源無法替代的應(yīng)用價值。

第二篇：微課在教學(xué)中的作用

微課在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；

5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計內(nèi)容

備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

第三篇：微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

移動課件在課堂教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的背景下,學(xué)習(xí)方式也在不斷更新,而移動課件就是在新時代產(chǎn)生的新的教育模式,也是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步推廣中誕生的新時代產(chǎn)物,在網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展過程中,移動課件逐漸走進(jìn)了人們的視野。將移動課件運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育中,改善了教育方式、教學(xué)方式以及教育思想,同時也對網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化整合起到了決定性作用,移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中具有長遠(yuǎn)廣闊的應(yīng)用前景。

對移動課件的應(yīng)用，主要在三個方面。（1）教學(xué)資源和信息的實時共享，（2）更為便捷的教學(xué)管理，（3）對課堂教學(xué)互動性的增強(qiáng)。

目前，學(xué)生將移動設(shè)備帶入課堂已是一件尋常小事，課堂上普遍存在學(xué)生由于沉迷于玩智能手機(jī)、平板電腦等移動智能設(shè)備，然而，也正是這一現(xiàn)象對傳統(tǒng)教學(xué)、課堂學(xué)生行為規(guī)范及教學(xué)秩序的影響和沖擊，針對該現(xiàn)象，一個行之有效的方法就是通過增加移動智能終端在課堂上的應(yīng)用，增加學(xué)生的興趣，同時提高課堂上與學(xué)生的互動性，將學(xué)生的注意力從他們開小差的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上。

很多人都聽說過移動課件，也接觸過移動學(xué)習(xí)，甚至有些人正在做移動課件，那么移動課件在教學(xué)應(yīng)用中具有哪些優(yōu)勢呢：

第一、可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點、任何時間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨特優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線 ”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。

第二、可以充分利用瑣碎的時間學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)以其獨有學(xué)習(xí)的碎片性的特點，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經(jīng)過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。

第三、滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求。移動學(xué)習(xí)的交互性可以實現(xiàn)信息及時的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心。

當(dāng)然，移動教學(xué)應(yīng)用過程中也存在著一定的缺點，比如說，可控性差，學(xué)生在課堂上操縱自己的手機(jī)，教師無法整體操控，容易造成課堂秩序混亂。因此，該種教學(xué)方式對教師隊伍也有極大的要求：（1）對移動教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用要熟悉，能做到靈活運(yùn)用；（2）多加運(yùn)用，不要徒有形式，必須能站在新的高度看待注重交互性的課堂教學(xué)，能設(shè)計出更具互動性的全新的課堂組織形式，將各個移動課件的功能發(fā)揮出來；（3）能掌控課堂氛圍，防止課堂組織混亂以及學(xué)生注意力不集中；（4）對教師的講解水平提出了新的要求，能夠更為自如地針對多媒體的演示方式進(jìn)行講解。無線互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展給移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來了新的契機(jī)，移動學(xué)習(xí)方式使個性化學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時隨地隨心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提升和豐富了教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將在教育信息化中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：根據(jù)新課程要求：構(gòu)建自主，開放，探究的學(xué)習(xí)方式。力求達(dá)到：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。為了適應(yīng)富有時代特征，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，而微課的運(yùn)用恰恰符合這個特點。微課以微型教學(xué)視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的特點決定了其靈活性，方便性和主題突出，內(nèi)容具體的特性，而且微課具有成果簡化，多樣傳播的特點。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學(xué)

一、微課的定義

目前，國內(nèi)最權(quán)威的提法是胡鐵生在教育部教育信息中心第四屆全國教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“微課”培訓(xùn)會上提出的。他把微課定義為：以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合體，其有別于傳統(tǒng)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學(xué)視頻”，也?Q為“課例片段”或“微課例”。從“微”字我們可以看出，微視頻的主要特點是教學(xué)時間短，時長一般為5～8分鐘，最長不超過十分鐘。微教案中，教學(xué)者必須選取主題突出，指向明確且相對完整的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)合理的方法對整個微課進(jìn)行設(shè)計，要求“精”和“微”，必須依據(jù)選定的學(xué)科知識點精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，再安排教學(xué)活動。

微習(xí)題主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題能夠最及時、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對暴露出來的問題進(jìn)行及時解決。同時，教師能夠及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。

微反思具有即時性，且在一定程度上，傳統(tǒng)教學(xué)過程不易控制，也會因為一些主觀原因使得教師無法得到真實的反饋信息，在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師可獲得每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究之后，可以得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實效性

（一）讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這句話就像教師的口頭禪，但是教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”的狀況依然得不到根本性改變，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程就是已有的認(rèn)知過程不斷充實、完善和不斷修補(bǔ)、重建的過程，任何不經(jīng)過獨立的自我活動而獲得的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是不牢靠的?！拔⒄n”的出現(xiàn)，恰恰是在建構(gòu)主義理論的支撐下變先“教”為先“學(xué)”，而一切的教師的“教”都要服從學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生通過動腦、動口、動手等思維實踐活動，總結(jié)出一般規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用實踐。這完全符合一切規(guī)律都是從實踐中去的哲學(xué)原理，也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中教師通過微課手段將課本的抽象知識變得形象、直觀，利于小學(xué)生去注意并理解。因為小學(xué)生年齡較小，還處于形象思維階段，對直觀形象、色彩鮮明的事務(wù)有著強(qiáng)烈的愿望。微課中，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起。學(xué)生通過真實生動的教學(xué)情境身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈，情不自禁游離于文本中。如教學(xué)《月光曲》一文時，月光照進(jìn)茅屋的美景，無論我的教學(xué)語言多么富有藝術(shù)魅力，學(xué)生就是難以深刻體會。此時我通過微課將這一情境展示出來，學(xué)生立刻興趣盎然，入情入境。學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，學(xué)習(xí)之門瞬間寬敞。

（三）突破難點，突出重點

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力還處在發(fā)展階段，對知識的理解能力還不夠強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點和難點不易掌握。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解。通過微課來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們有目標(biāo)，有方向的去思考。幫助學(xué)生掌握重難點，達(dá)到將知識完全消化的目的，真正使課堂教學(xué)“活”起來。教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是課文的難點。只有解決難點，才能理解詹天佑的杰出才能。我利用微課，展示“人字形”線路，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方。在微課的展示下，視聽結(jié)合，聲像并茂，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。新穎有趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

（四）勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)主動性也就大大提高。微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。記得教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時，我用微課展示太陽、星空辨別方向，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些辨別方向的方法？允許學(xué)生各抒己見，并予以鼓勵和尊重。讓學(xué)生在教師的鼓勵下積極發(fā)言，敢于表達(dá)，喜歡發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。

我堅信：加入微課的小學(xué)語文課堂將充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.作者簡介：

吳彩鳳，安徽省安慶市，宿松縣實驗小學(xué)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

背景:我校從2006年開始著手《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究》,并于2009年12月揭題。作為學(xué)校科研成員之一,我參與了整個課題的研究過程,以下便是我在研究、實施過程中的一些心得體會,寫出來與大家共同探討，有不當(dāng)之處，敬請?zhí)岢鰧氋F意見，萬分感謝！

摘要：隨著小學(xué)英語新課程改革的深入，英語情境教學(xué)越來越受到重視，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，對創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)及綜合實踐能力，起到了不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

思維能力

新課標(biāo)要求：小學(xué)英語課堂教學(xué)主要在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。然而，目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭條件普遍較差，家里根本沒有復(fù)讀機(jī)、點讀機(jī)等輔助教學(xué)工具，更沒有互聯(lián)網(wǎng)的電腦，家長受教育程度較差，無力輔導(dǎo)孩子，學(xué)生所處的環(huán)境普遍是漢語世界，學(xué)生沒有較好的英語交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這給英語教學(xué)帶來了很大障礙，絕大多數(shù)學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)時間就是在課堂上，而師資的不足導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語開課不足，學(xué)生在課堂上也只能勉強(qiáng)接受教師課堂上授予的東西，機(jī)械地掌握單詞或句子的意思，因此在運(yùn)用過程中就出現(xiàn)了諸多問題：只會聽說，不會讀寫，更不能在實際生活中真正交流、運(yùn)用，甚至說得滾瓜爛熟的句子，書寫在黑板上或書本上都無法正確朗讀。遠(yuǎn)程教育的實施，多媒體的應(yīng)用，實現(xiàn)教育資源共享，化解了這一矛盾，教師不僅能向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且更利于發(fā)展學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)在這方面會提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。

遠(yuǎn)程教育資源以圖文聲像并茂的方式提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時可以補(bǔ)充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師和學(xué)科帶頭人，我深深的領(lǐng)悟和認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育資源對于農(nóng)村教師教學(xué)的作用與好處，它能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生生活、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力等等。遠(yuǎn)程教育的實施，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下，共享好資源”。遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。下面我將談?wù)勗趯嵺`過程中的體會：

1、合理利用，提高教師素質(zhì)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施極大程度上推動著農(nóng)村教育的發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源運(yùn)用于教學(xué)之中、必須得到教學(xué)經(jīng)驗和知識理論的支持。作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際，整合遠(yuǎn)程教育的可貴資源，努力提高應(yīng)用效果，鉆研遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用和研究。為充分利用好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，我們可通過反復(fù)觀看網(wǎng)上有關(guān)的教育教學(xué)資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式，并把先進(jìn)的教育理念和方法逐步變成自身實際的教學(xué)行為。在實施遠(yuǎn)教工程以前，我校師生從來沒有賞試過利用多媒體輔助教學(xué)。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于我們農(nóng)村教師來說，它是一門新學(xué)科，新技術(shù)，是一種全新的教學(xué)模式。根據(jù)所授課程和大綱（課標(biāo)）要求，合理利用教學(xué)資源或自制教學(xué)課件輔助教學(xué)，我校把《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究》作為科研課題，促使全體教師積極參與到遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用與研究中來。通過一段時間的摸索和實踐，我們認(rèn)識到資源的利用，是現(xiàn)

代遠(yuǎn)程教育的一個重要環(huán)節(jié)，也為我校教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)都起到了很大作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生形象思維居優(yōu)勢地位，普遍具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺的生理和心理特點，也是他們掌握知識的一個重要心理因素，因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，具有形象性、直觀性和情感性特點，它能使第二信號糸統(tǒng)的語言文字與第一糸統(tǒng)的實物相互聯(lián)結(jié)和映照起來，使學(xué)生大腦各個功能都能充分發(fā)揮作用，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如我在教學(xué)三年級上冊第三單元“Let`s Paint”部分時,運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的一幅情景，在一片藍(lán)天下，綠綠的草地，這時我開始引導(dǎo)孩子們認(rèn)識“blue”的天 和“green”的草，然后太陽慢慢從天邊升起，這時我們又開始認(rèn)識“red”，隨著畫面擴(kuò)展，我們很直觀地接受到了顏色的信息，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，在學(xué)生的心中也渴望著自己想把這樣的美景畫下來時，教師就告訴大家：“一會呀等我們認(rèn)識完其它顏色時，你們就要聽老師的指令畫出你最喜歡的畫面，并涂上你喜愛的顏色，現(xiàn)在可要認(rèn)真喲?！焙⒆觽兟犃酥?，很認(rèn)真地跟著老師學(xué)起來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，應(yīng)從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實踐證明，學(xué)生在思維發(fā)展過程中，最難進(jìn)入的是抽象思維，而使用遠(yuǎn)程教育資源，能較好地實現(xiàn)思維發(fā)展由直觀到抽象的過渡，化解學(xué)生在思維過程中出現(xiàn)理解上的難度。農(nóng)村學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常

濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課件不僅能夠為我們完成教學(xué)任務(wù)起到輔助作用，還能夠突出重點、突破難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。比如：我在教學(xué)三年級上冊第四單元認(rèn)識動物一課時，同學(xué)們很難記住松鼠squirrel一詞，我設(shè)計了一個動物晚會，突然不見了這只可愛的squirrel，教師就問：What`s missing ? 孩子回答：squirrel、squirrel。然后教師又問：“Where is the squirrel？孩子們便焦急地找起來，接著出示小松鼠跳出來的畫面，孩子們驚喜地叫起來：squirrel、squirrel.It`s there.這樣反復(fù)認(rèn)讀幾次，難點便不攻自破。

4、突出個性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是面對面的交流，教學(xué)感知越好，學(xué)習(xí)效率和記憶效果越好。遠(yuǎn)程教育資源具有多種感官參與的優(yōu)越性，接受者不僅聽到了傳播的聲音，還看到了他的表情動作，甚至可感受到傳播環(huán)境所散發(fā)出的氣息。課堂上的參與分別使用聽覺、視覺、集中聽覺或集中閱讀就會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效

果，當(dāng)利用兩種感官所傳遞的內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)時，才可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，心理學(xué)研究表明：學(xué)生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶42.25%，如同時用這兩種手段記憶，可以讓學(xué)生接受知識內(nèi)容的65%，這就是學(xué)生對動話片、廣告等電視節(jié)目耳熟能詳?shù)脑颍虼诉h(yuǎn)程教育資源有明顯的優(yōu)越性，對提高課堂效率有著不可替代的作用。教師在課堂教學(xué)中，尤其是比較抽象，無法用實物、圖片、卡片等進(jìn)行展示的教學(xué)內(nèi)容，有效利用遠(yuǎn)程資源中艷麗生動的畫面，刺激學(xué)生感觀，優(yōu)美的音樂給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可根據(jù)畫面中人物的活動、表情及故事情節(jié)，揣摩人物對話，學(xué)生很快就能自覺投入到學(xué)習(xí)之中。我校根據(jù)班級的實際情況和自己的教學(xué)需要，實現(xiàn)了“班班通”，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面向全體學(xué)生，突出個性，有效地提高教師的課堂教學(xué)水平，讓教師教得興趣盎然，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。教師利用資源中提供的參與性練習(xí)，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中鞏固了知識，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

5、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

遠(yuǎn)程教育資源的實施，“班班通”的運(yùn)用，不僅以它生動、形象的特點為學(xué)生所接受，而更重要的是它的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，激發(fā)學(xué)生思維靈感，展開想象的翅膀，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

利用遠(yuǎn)教資源輔助英語課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有的英語知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活和實踐中運(yùn)用英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造力及運(yùn)用英語的靈活性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，探索英語的奧秘。因此，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性顯得尤為重要。通過多媒體手段的靈活變化，生動再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生充分體驗著成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，同時也讓學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，引進(jìn)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師生能與城市的師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏，師資短缺、素質(zhì)不高等許多難題。遠(yuǎn)程教育資源的使用，開拓了學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，從而使課堂變得更有生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。