第一篇：談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

曲阜市孔子中學(xué) 孔祥雯

2013.3 我校正積極倡導(dǎo) “小組自主學(xué)習(xí)合作交流”的高效的教學(xué)模式，其主導(dǎo)思想和我國實施基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和核心理念是一致的，即體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)操作流程是采用小組合作學(xué)習(xí)方式的形式，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)+合作探究+高效展示”的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式能較好的落實新課程理念，是新課程理念的載體。近兩年我親歷了一些“高效課堂”教學(xué)過程，我認(rèn)為“高效課堂”成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計?！案咝дn堂”的教學(xué)設(shè)計要按“高效課堂”的教學(xué)程序來設(shè)計

1、“高效課堂”有“課前預(yù)習(xí)”設(shè)置程序，是讓學(xué)生先行了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成能學(xué)會的教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)中尚有模糊的內(nèi)容則要求學(xué)生做好標(biāo)記，做到心中有數(shù)。因此在這種教學(xué)設(shè)計中，教師一定要區(qū)分“學(xué)生能夠自行完成的問題和要通過小組合作學(xué)習(xí)完成的問題”，學(xué)生能夠自行完成的問題可以通過直接展示，而不需要占用較多的課堂時間來完成。以初中教材“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計為例，在天竺葵實驗中，實驗的材料和用具、步驟是學(xué)生自己能看懂的，可以設(shè)計在“導(dǎo)學(xué)案”中，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中內(nèi)容的提示，完成課前預(yù)習(xí)。而對實驗設(shè)計的原理、設(shè)計的思想和對實驗的分析是學(xué)生自己不能完成的，要通過小組合作學(xué)習(xí)完成。

2、“高效課堂”有“小組合作學(xué)習(xí)”程序。是以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員之間的互動，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)小組有明確的任務(wù)。因此在教學(xué)設(shè)計時，教師要認(rèn)真分析教材，本節(jié)課要完成的知識目標(biāo)有哪些？要生成的內(nèi)容有哪些？以此設(shè)計出相關(guān)問題。如在天竺葵實驗中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可設(shè)計為：（1）.為什么要將天竺葵放置在黑暗中一晝夜？（2）.用黑紙板擋住葉片一部分的目的是什么？（3）葉片為什么在酒精中加熱？（4）將碘液滴在葉片上的目的是什么？（5）光合作用的條件有哪些？產(chǎn)物是什么？（6）得出實驗結(jié)論等。這些問題個人學(xué)習(xí)難度較大，可設(shè)計在“問題生成單”中，通過小組合作學(xué)習(xí)完成。學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度，對小組學(xué)習(xí)也很重要。對生物學(xué)科來說有事實性知識；概念、原理、規(guī)律性知識和方法性知識；有現(xiàn)在的知識和過去的知識；有結(jié)論性知識和過程性知識；有理論性知識和技術(shù)性知識；還有對待科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計時教師要認(rèn)真的去區(qū)分屬于那一類知識，以此決定問題的難易度。

3、“高效課堂”有“高效展示”程序。課堂展示是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生向老師、同學(xué)展現(xiàn)個人或者小組學(xué)習(xí)成果的一種重要的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，是集體智慧的體現(xiàn)。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價值，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。在“高效課堂”教學(xué)設(shè)計中，教師對一節(jié)課中小組展示的時間、內(nèi)容、形式、評價等方面都要進(jìn)行設(shè)計。展示的形式多種多樣，主要有：（1）學(xué)生在原地起立回答問題；（2）到黑板上板書；（3）用投影展示；（4）編排課本劇在課堂上展示；（5）采用辯論賽，演講比賽的形式進(jìn)行展示。形式多樣的課堂展示，可以激發(fā)學(xué)生展示自我的積極性。例如 天竺葵實驗中，實驗的材料和用具、步驟可由學(xué)生個人在原地或者在講臺上展示，回答時要求聲音洪亮，能脫離課本，用自己的語言敘述。對（1）.為什么要將天竺葵放置在黑暗中一晝夜？（2）.用黑紙板擋住葉片一部分的目的是什么？（3）葉片為什么在酒精中加熱？（4）將碘液滴在葉片上的目的是什么？（5）光合作用的條件有哪些？產(chǎn)物是什么？（6）得出實驗結(jié)論等問題因為可能有不同的答案，可以讓各小組將討論結(jié)果在各個小組的黑板上分別展示，并說明原因。小組展示活動能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、對問題的分析能力、運用專業(yè)術(shù)語等多方面的能力。如果教師能夠精心設(shè)計問題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，給每一位學(xué)生以機(jī)會和挑戰(zhàn)，學(xué)生們一定會受益匪淺。

4、“高效課堂”有“教學(xué)反饋”程序。教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實施教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。通過及時反饋，學(xué)生和老師一起探討，既能創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。課堂教學(xué)反饋，包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域等幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價，對認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域在“高效課堂”設(shè)計中教師要對解決問題的答案從多反面推敲，要做到自己心中有數(shù)并寫到備課本中，并對問題的難易度給予一定的分?jǐn)?shù)量化。在實施時對學(xué)生的展示結(jié)果的評價首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評，教師再和學(xué)生商議標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案一定要準(zhǔn)確、簡潔并運用專業(yè)術(shù)語。對學(xué)生參與完成的程度可以按個人和團(tuán)體的成績給予評分。對情感領(lǐng)域的評價，要關(guān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度、解決問題的毅力、學(xué)生的潛能等，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的肯定，達(dá)到學(xué)生自我反省和情感體驗，使學(xué)生在融洽和諧的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，達(dá)到改變自我、實現(xiàn)自我的目標(biāo)。在人的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知因素與情意因素是相互作用的。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”因此，現(xiàn)代教學(xué)評價要擺脫唯知主義，達(dá)到認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一。

5、“高效課堂”有“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”程序。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計中一項教學(xué)技術(shù)，教育家奧蘇伯爾認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)是否有意義，有意義的講解或教學(xué)是課堂教學(xué)的基本方式?！案咝дn堂”要求我們針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實學(xué)習(xí)活動中，由于這些內(nèi)容在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹，有利于確定有意義學(xué)習(xí)的心向。例如植物的光合作用一節(jié)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：教師可以通過講海爾蒙特實驗過程，然后讓學(xué)生計算海爾蒙特實驗中的各部分?jǐn)?shù)量變化，通過數(shù)量變化說明海爾蒙特對實驗的解釋不全面性，從而提出要研究的問題：根據(jù)海爾蒙特實驗想一想植物光合作用所需要的條件可能有哪些？產(chǎn)物是什么？引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，從而進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如植物的生長發(fā)育一節(jié)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手。教師： 大家今天都帶什么了？生：種子。師：如果將種子種在地里，它有可能怎么樣？生：生長。師：那么你想知道為什么嗎？本節(jié)課開始我們將要研究為什么一粒種子能夠長成植物體。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)計開門見山，任務(wù)明確，喚起學(xué)生探索的欲望。

6、“高效課堂”有“達(dá)標(biāo)檢測”程序?！案咝дn堂”的“習(xí)題設(shè)計”在每節(jié)課的《達(dá)標(biāo)檢測》中?！斑_(dá)標(biāo)檢測”時教師要精心選擇習(xí)題，生物課程的習(xí)題選擇既要體現(xiàn)概念、原理、規(guī)律等知識性知識，還要體現(xiàn)實驗原理、方法、步驟等方法性知識。例如綠色植物的光合作用一節(jié)的知識性知識：在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，用酒精溶解葉綠素之后，漂洗葉片，滴加碘液，葉片的變化是：A.未遮光的部分變成藍(lán)色，遮光部分不變色；B.都變成藍(lán)色；C.遮光部分變成藍(lán)色，未遮光部分不變色；D.都未變色。（4）在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是：A.使葉片內(nèi)原有的淀粉消耗點；B.使葉內(nèi)的淀粉儲存在葉綠體中；C.停止光合作用，使淀粉儲存在葉肉細(xì)胞中；D.儲備養(yǎng)料，準(zhǔn)備進(jìn)行光合作用。三是體現(xiàn)對教材知識的應(yīng)用。例如移栽植物幼苗時要剪去枝條上的部分葉片，其主要原因是（）A.降低光合作用，減少水分消耗B.降低蒸騰作用，減少水分消耗 C.降低呼吸作用，減少有機(jī)物消耗D.減少水分運輸，提高幼苗成活率。

生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計還要求對所用“直觀教學(xué)手段”的設(shè)計，主要包括實驗材料、用具；活的生物體；掛圖、模型等。例如在種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備綠色開花植物的種子、浸泡的大豆、玉米種子，便于學(xué)生觀察、實驗。另外也要有“教學(xué)的過渡語言”設(shè)計，在生物課堂教學(xué)中常常要完成多個知識點，探究多個問題，例如綠色植物的光合作用一節(jié)，在完成對天竺葵實驗方案的分析后，教師要講：陽關(guān)是光合作用的必要條件，沒有陽關(guān)光合作用就不能進(jìn)行，那么光合作用還需要哪些條件呢？這是我們要進(jìn)一步探究的問題。在一堂課中，運用教學(xué)過渡語可以把教師施教的各種手段、各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法等有機(jī)地串連起來，給學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程，使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)步步深入，自然流暢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計是在課前進(jìn)行的對教學(xué)方式和教學(xué)活動的設(shè)想，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中突破難點，突出重點，這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲，明確地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計文本之中，生物新課程課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)知識性、過程性、時代性、社會性；生物科學(xué)屬于自然科學(xué)，要在生物教學(xué)設(shè)計中“創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生去研究活的生物以及他們的生存環(huán)境，使學(xué)生在聯(lián)系和參與生命自然界中真實的感受到生命之美，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，積極的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀”，教學(xué)設(shè)計的條理化、具體化、科學(xué)化也是教師的教學(xué)更加系統(tǒng)，準(zhǔn)確和深刻的重要一步。

第二篇：淺議初中生物有效性課堂教學(xué)（范文模版）

淺議初中生物有效性課堂教學(xué)

宋廣艷（大豐市第七中學(xué)）

摘 要 本文針對目前課堂教學(xué)中存在的教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展問題，筆者闡述了實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的策略：1.全面提高專業(yè)素養(yǎng)，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師；2.以問題為主線，以情景為依托，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.重視預(yù)設(shè)，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要；4.做一個有反思力的教師，提高教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 有效性課堂教學(xué) 問題 反思

目前，課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這就提出一個令人深思的問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？

課堂是教學(xué)的主陣地。提升教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學(xué)就顯得十分迫切與必要。課堂有效性的內(nèi)涵

人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展（知、情、能）；而通俗的說，應(yīng)該是使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”從中可以看出，課堂有效性包括兩個方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)。

“有效教學(xué)”指凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動?！坝行W(xué)習(xí)”主要指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑之一就是通過有效教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

新課程要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，那么如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的積極性就應(yīng)該是體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性最好的指標(biāo)。實現(xiàn)課堂有效性的策略

2.1全面提高專業(yè)素養(yǎng)，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師。

作為剛剛參加教育工作的新教師，要時刻銘記“以人為本、學(xué)生發(fā)展、教師成長、社會滿意、校園和諧”的辦學(xué)理念，增厚學(xué)科功底，以寬厚的學(xué)養(yǎng)教書育人。廣泛涉獵，熱愛讀書，做雜家，豐富個人知識儲備，對教師吃透教材、精心備課以及正確把握教學(xué)目標(biāo)提供很大幫助。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。教育界很早就有這樣的觀點：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵，做到四個“不?！?，即不停地實踐、不停閱讀、不停地思考、不停地寫作，更大容量的充實自己的學(xué)問，做學(xué)習(xí)型新教師。

2.2以問題為主線，以情景為依托，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動，使其在積極主動的心態(tài)下獲得知識，發(fā)展能力。而教師，除了他的正式職能之外，他將越來越多的成為一個顧問，以為交換意見的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”這是教育的信條。愛是教育的基礎(chǔ)?？鬃诱f過，“親其師，方可信其道”。愛生是師德的靈魂，老師不僅要有淵博的知識，精湛的業(yè)務(wù)，更重要的是要有為人師表的人格魅力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師應(yīng)以父母之心、兄長之情用心培養(yǎng)和啟發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題為主線，以情景為依托，注重開發(fā)學(xué)生的價值和潛能，利用學(xué)生的探究本能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問題的能力。同時教師應(yīng)注意愛生應(yīng)該愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，讓學(xué)生 “愛”的氛圍中成長、成人、成才，從而促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3重視預(yù)設(shè)，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要。

重預(yù)設(shè)，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。而課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

生成比預(yù)設(shè)更重要，因為預(yù)設(shè)體現(xiàn)主導(dǎo)，生成體現(xiàn)主體。教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度。無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

2.4做一個有反思力的教師，提高教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)反思是實施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)，真正做到“三個一切”即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。嚴(yán)格按照新課程理念要求，以學(xué)生得益多少為評價標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一，需要我們我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。讓學(xué)生“動”起來，讓生物課“活”起來，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第三篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

踏踏實實抓復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真促高效

——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

榔坪中心學(xué)校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)

計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學(xué)生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進(jìn)化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習(xí)時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)

和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評時要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參

與社會活動。

第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

第四篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被動的機(jī)械的接受知識。實際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識。這就要求構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識學(xué)活，并能靈活運用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)了思維表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)生主體的實踐活動

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握。同時根據(jù)生物學(xué)科的自身特點，我們生物組實施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動為主線，教學(xué)活動的各個要素、教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計學(xué)生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學(xué)生活動的設(shè)計上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學(xué)生充分的時間；

③、是要讓每個學(xué)生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時：

一、要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機(jī)會;

二、要給充分的時間;

三、要對學(xué)生的觀點進(jìn)行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。4）、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點，有利于學(xué)生靈活掌握知識。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素。只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學(xué)

課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達(dá)，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時解決學(xué)生存在的問題.以達(dá)到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學(xué)生反饋的信息及時給予評價和錯誤糾正；

三、通過反饋.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚(yáng)、激勵，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的;四是通過反饋對教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識、技能體系、解決生活中的實際問題。

總之，課后反思，貴在及時，貴在堅持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

初中生物高效課堂教學(xué)反思

作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級中學(xué) 發(fā)布時間：2012年06月21日 點擊數(shù)： 673 高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)策略。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、從學(xué)生的生活實際和感興趣的問題切人，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關(guān)的病例圖片，提出問題致病原因是什么?③課前鼓勵有條件的學(xué)生利用課余時間到醫(yī)院去向?qū)＜摇⒔淌诨蜥t(yī)生咨詢有關(guān)問題，讓他們向全班同學(xué)介紹按計劃所作的調(diào)查內(nèi)容------，這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀(jì)的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過

反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采用“多元化”教學(xué)模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。如，我在講八年級生物學(xué)上冊《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強(qiáng)調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)、聽課熱情不高，未能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。在802班，我改進(jìn)方法手段。利用多媒體技術(shù)，制作了一個課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機(jī)的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學(xué)生們看了演示后，余興未盡，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。比如，七年級學(xué)生在11月份學(xué)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標(biāo)本。

五、利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認(rèn)識。

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