第一篇：論幼兒音樂(lè)游戲與幼兒園音樂(lè)教育的整合

論幼兒音樂(lè)游戲與幼兒園音樂(lè)教育的整合

【概述】幼兒園的音樂(lè)教育是以兒童為主體,以適宜兒童的音樂(lè)為主體,經(jīng)過(guò)教員設(shè)計(jì)和組織的多種方式的音樂(lè)活動(dòng)使主客體相互作用,以培育和開(kāi)展兒童的音樂(lè)才干,促進(jìn)兒童身心片面開(kāi)展為進(jìn)程的教育活動(dòng)。音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育活動(dòng)的重要方式,教員可以經(jīng)過(guò):創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲

【概述】幼兒園的音樂(lè)教育是以兒童為主體,以適宜兒童的音樂(lè)為主體,經(jīng)過(guò)教員設(shè)計(jì)和組織的多種方式的音樂(lè)活動(dòng)使主客體相互作用,以培育和開(kāi)展兒童的音樂(lè)才干,促進(jìn)兒童身心片面開(kāi)展為進(jìn)程的教育活動(dòng)。音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育活動(dòng)的重要方式,教員可以經(jīng)過(guò):創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情形,讓幼兒感受音樂(lè);設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲,讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè);應(yīng)用音樂(lè)游戲,讓幼兒開(kāi)展音樂(lè)等措施到達(dá)予音樂(lè)于游戲,到達(dá)音樂(lè)教學(xué)的目的。

【中心詞匯】

本文出自：駱駝?wù)撐?04km.cn 音樂(lè)游戲;音樂(lè)教育;整合

Theory kid music game and kid park music education of integration

Wang Qiao-hong

【Abstract】Music education in kid's park take child as corpus, with in keeping with the child's music for corpus, pass a teacher design and organization of variety form of the music activity make host and guest body interaction, with development and development the child's music ability, promote child's mind and body overall development is process of education activity.Music game is music education activity of importance form, the teacher can pass:Establish music game scene, let a kid feeling music;Design music game, let kid impersonation role study music;Make use of music game, let a kid development music etc.the measure attain to attain the purpose of music teaching at the game to music.【Key words】Music game;;Music education;Integration

美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家雷默曾指出:“音樂(lè)教育的中心,是經(jīng)過(guò)音樂(lè)的方式及其情感原理的教育,促進(jìn)幼兒開(kāi)展音樂(lè)審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂(lè)教育可經(jīng)過(guò)豐厚的方式和多彩的內(nèi)容為幼兒提供十分共同的非文本學(xué)習(xí)的形狀,讓幼兒充沛調(diào)動(dòng)自己的感官、舉措和頭腦,經(jīng)過(guò)在音響世界的徜徉和體驗(yàn)而豐厚、開(kāi)展自身的認(rèn)知和社會(huì)情感。其中,幼兒的音樂(lè)游戲就是一種幼兒音樂(lè)教育的重要手腕。

1.音樂(lè)教育與音樂(lè)游戲的概述

音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程,對(duì)幼兒停止音樂(lè)教育,不只可以熏陶幼兒情操,增強(qiáng)幼兒對(duì)美的看法和了解,還可以激起和培育幼兒發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的才干。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中,仔細(xì)的分析教材,充沛應(yīng)用教材中的教育要素,引導(dǎo)幼兒了解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感,并取得音樂(lè)才干的開(kāi)展,是使音樂(lè)教育活動(dòng)到達(dá)教育目的的重要條件。

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下停止的游戲,游戲中的舉措要契合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào),并有一定的規(guī)則。音樂(lè)游戲具有音樂(lè)和舉措相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)幼兒舉措的開(kāi)展、音樂(lè)的感受力以及生動(dòng)失望心情的培育,都具有積極的作用。

2.以后幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在的效果

2.1教員無(wú)法保證孩子在音樂(lè)課中自在、自主地創(chuàng)作發(fā)揚(yáng)。

雖然國(guó)度教育部門在教材教法上做了一系列革新,但音樂(lè)教育依然跳不出“孩子圍著教員轉(zhuǎn)”的形式。有的教員總是覺(jué)的孩子不了解音樂(lè)欣賞課中替代孩子去體驗(yàn)、去判別。有的教員要求孩子依照成人的思想方式去想象去感受,使孩子沒(méi)無(wú)時(shí)機(jī)去親身感受、體會(huì),自在的想象。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí),逐句模擬跟唱也是不可取的,我們應(yīng)該在孩子充沛欣賞音樂(lè)后,依據(jù)自己的了解和感受去大膽學(xué)唱。

2.2幼兒園音樂(lè)教材內(nèi)容比擬單一。

歌曲是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,像音樂(lè)游戲、唱唱畫(huà)畫(huà)、節(jié)拍樂(lè)這些孩子感興味的、便于入手操作的題材較少。音樂(lè)游戲這種題材能使孩子在美麗 愉快的氣氛中,縱情的游玩,激起孩子們的想象力、發(fā)明力,讓他們充沛的與音樂(lè)停止交流。唱唱畫(huà)畫(huà)能使孩子在充沛了解歌詞的基礎(chǔ)上,插上想象的翅膀,揮舞手中的畫(huà)筆,去想象、去發(fā)明,這種方式孩子歌詞學(xué)的快,記的牢。節(jié)拍樂(lè)能鍛煉孩子的節(jié)拍,提高孩子手腳及身體的協(xié)調(diào)才干,促進(jìn)孩子安康開(kāi)展。各種不同的音樂(lè)題材,可以讓孩子充沛的感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.3教員為了完成教學(xué)方案而犧牲孩子們享用音樂(lè)的時(shí)機(jī)。

每學(xué)期末尾,教員都要制定一學(xué)期的教學(xué)方案。兩節(jié)課學(xué)一首歌,一周學(xué)一個(gè)舞蹈,教員有時(shí)分為了趕進(jìn)度,往往一首歌還沒(méi)有完全把握 , 又要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣一來(lái),孩子們還沒(méi)有充沛享用音樂(lè),了解音樂(lè),還沒(méi)有真正走進(jìn)音樂(lè)的世界,所以體會(huì)不到音樂(lè)的魅力,對(duì)音樂(lè)就不能夠有太大的興味,影響了以后孩子在音樂(lè)方面的開(kāi)展。

2.4教員往往過(guò)于注重幼兒對(duì)教學(xué)資料的把握。

由于傳統(tǒng)觀念的影響,教員往往把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在很短時(shí)間內(nèi)把握 預(yù)設(shè)的教學(xué)資料上,而無(wú)視對(duì)幼兒音樂(lè)才干的培育。實(shí)踐上幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)不在于給孩子多少音樂(lè)知識(shí),而在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中孩子取得了多少的音樂(lè)感受,音樂(lè)教學(xué)的目的是使幼兒可以傾聽(tīng)、了解、扮演和發(fā)明。

3.音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合

所謂“教學(xué)游戲化”,就是要求在教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程中,盡能夠淡化教育目的,強(qiáng)化游戲的手腕,輕結(jié)果重進(jìn)程。音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合可以經(jīng)過(guò)以下途徑:

3.1創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情形,讓幼兒感受音樂(lè)。

每一種音樂(lè)、每一首歌曲都描畫(huà)了一種心情、情形。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲,進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí),他們也就進(jìn)入了音樂(lè)之中。我們可以依據(jù)教材設(shè)置不同的情形,讓幼兒在我們營(yíng)建的氣氛中感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在教學(xué)中,經(jīng)過(guò)停止對(duì)音樂(lè)情形的模擬,引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的心情及情形背景下,做相應(yīng)的音樂(lè)游戲,讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂(lè)伴奏的方式下做游戲來(lái)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

3.2設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲,讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè)

3.2.1角色游戲。

在幼兒園音樂(lè)教材之中,很多歌曲都是以植物、小冤家等角色為主題的,為了讓幼兒更好地了解音樂(lè),感受音樂(lè)當(dāng)中描畫(huà)的角色,我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂(lè)游戲,讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的籠統(tǒng)、心情,這樣幼兒就會(huì)發(fā)生新奇 感,學(xué)習(xí)歌曲的興味高漲。

3.2.2聽(tīng)覺(jué)游戲。

我們?cè)诮忉屢舻纳舷?、音的?qiáng)弱、節(jié)拍的快慢等一些知識(shí)時(shí),單純的實(shí)際解釋,幼兒覺(jué)得單調(diào)有趣,對(duì)這些知識(shí)的了解也只是主動(dòng)的,假設(shè)我們經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲,幼兒在玩的進(jìn)程中,自己去感受、了解,就會(huì)惹起幼兒的興味。如《聲響的強(qiáng)弱》活動(dòng)時(shí),讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲響的強(qiáng)弱,搜集不同外形、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種資料所收回的強(qiáng)弱不同的聲響,我們可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲《一個(gè)雨天》,讓幼兒去表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)不同音響引發(fā)幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動(dòng),動(dòng)中有樂(lè)的聽(tīng)聽(tīng)、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中停止音樂(lè)實(shí)際活動(dòng),幼兒的興味濃重,在他們玩的進(jìn)程中知道了音的強(qiáng)弱。

第二篇：幼兒音樂(lè)游戲與幼兒園音樂(lè)教育

論幼兒音樂(lè)游戲與幼兒園音樂(lè)教育的整合

美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家雷默曾指出:“音樂(lè)教育的核心,是通過(guò)音樂(lè)的形式及其情感原理的教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展音樂(lè)審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂(lè)教育可通過(guò)豐富的形式和多彩的內(nèi)容為幼兒提供非常獨(dú)特的非文本學(xué)習(xí)的形態(tài),讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官、動(dòng)作和頭腦,通過(guò)在音響世界的徜徉和體驗(yàn)而豐富、發(fā)展自身的認(rèn)知和社會(huì)情感。其中,幼兒的音樂(lè)游戲就是一種幼兒音樂(lè)教育的重要手段。

一、音樂(lè)教育與音樂(lè)游戲的概述

音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程,對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育,不僅能夠陶冶幼兒情操,增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解,還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中,認(rèn)真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感,并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展,是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲,游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào),并有一定的規(guī)則。音樂(lè)游戲具有音樂(lè)和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè)的感受力以及活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng),都具有積極的作用。

二、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師無(wú)法保證孩子在音樂(lè)課中自由、自主地創(chuàng)作發(fā)揮。盡管國(guó)家教育部門在教材教法上做了一系列改革,但音樂(lè)教育仍然跳不出“孩子圍著老師轉(zhuǎn)”的模式。有的老師總是覺(jué)的孩子不了解音樂(lè)欣賞課中代替孩子去體驗(yàn)、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受,使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去親自感受、體會(huì),自由的想象。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí),逐句模仿跟唱也是不可取的,我們應(yīng)該在孩子充分欣賞音樂(lè)后,根據(jù)自己的理解和感受去大膽學(xué)唱。

2.幼兒園音樂(lè)教材內(nèi)容比較單一。

歌曲是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,像音樂(lè)游戲、唱唱畫(huà)畫(huà)、節(jié)奏樂(lè)這些孩子感興趣的、便于動(dòng)手操作的題材較少。音樂(lè)游戲這種題材能使孩子在優(yōu)美歡快的氛圍中,盡情的玩耍,激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力,讓他們充分的與音樂(lè)進(jìn)行交流。唱唱畫(huà)畫(huà)能使孩子在充分理解歌詞的基礎(chǔ)上,插上想象的翅膀,揮舞手中的畫(huà)筆,去想象、去創(chuàng)造,這種形式孩子歌詞學(xué)的快,記的牢。節(jié)奏樂(lè)能鍛煉孩子的節(jié)奏,提高孩子手腳及身體的協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)孩子健康發(fā)展。各種不同的音樂(lè)題材,可以讓孩子充分的感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而犧牲孩子們享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

每學(xué)期開(kāi)始,教師都要制定一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。兩節(jié)課學(xué)一首歌,一周學(xué)一個(gè)舞蹈,教師有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度,往往一首歌還沒(méi)有完全掌握, 又要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣一來(lái),孩子們還沒(méi)有充分享受音樂(lè),理解音樂(lè),還沒(méi)有真正走進(jìn)音樂(lè)的世界,所以體會(huì)不到音樂(lè)的魅力,對(duì)音樂(lè)就不可能有太大的興趣,影響了以后孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展。

4.教師往往過(guò)于注重幼兒對(duì)教學(xué)材料的掌握。

由于傳統(tǒng)觀念的影響,教師往往把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在很短時(shí)間內(nèi)掌握預(yù)設(shè)的教學(xué)材料上,而忽視對(duì)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)。實(shí)際上幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)不在于給孩子多少音樂(lè)知識(shí),而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子獲得了多少的音樂(lè)感受,音樂(lè)教學(xué)的目的是使幼兒能夠傾聽(tīng)、理解、表演和創(chuàng)造。

三、音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合所謂“教學(xué)游戲化”,就是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,盡可能淡化教育目的,強(qiáng)化游戲的手段,輕結(jié)果重過(guò)程。音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合可以通過(guò)以下途徑:

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情景,讓幼兒感受音樂(lè)。

每一種音樂(lè)、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲,進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí),他們也就進(jìn)入了音樂(lè)之中。我們可以根據(jù)教材設(shè)置不同的情景,讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在教學(xué)中,通過(guò)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)情景的模擬,引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的情緒及情景背景下,做相應(yīng)的音樂(lè)游戲,讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂(lè)伴奏的形式下做游戲來(lái)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲,讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè)

（1）角色游戲。

在幼兒園音樂(lè)教材之中,很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂(lè),感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色,我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂(lè)游戲,讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒,這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生新鮮感,學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。

（2）聽(tīng)覺(jué)游戲。

我們?cè)诮忉屢舻母叩?、音的?qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí),單純的理論解釋,幼兒覺(jué)得枯燥乏味,對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的,如果我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲,幼兒在玩的過(guò)程中,自己去感受、理解,就會(huì)引起幼兒的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》活動(dòng)時(shí),讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音,我們可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲《一個(gè)雨天》,讓幼兒去表現(xiàn)。通過(guò)不同音響引發(fā)幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動(dòng),動(dòng)中有樂(lè)的聽(tīng)聽(tīng)、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過(guò)程中知道了音的強(qiáng)弱。

（3）利用音樂(lè)游戲,讓幼兒發(fā)展音樂(lè)。

在新的教育理念指導(dǎo)下,我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂(lè)游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂(lè),發(fā)展音樂(lè)。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時(shí),牧童哼著快樂(lè)的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產(chǎn)生了疑問(wèn),可以讓幼兒想想自己剛剛表演過(guò)的情景。于是幼兒就自己編創(chuàng)出了新的歌詞,分組來(lái)唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當(dāng)歌曲唱到第三段時(shí),幼兒自覺(jué)分成兩組表演,當(dāng)幼兒唱著自己編的歌曲時(shí)很是得意。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)沒(méi)有固定的意義,體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)際上也是一個(gè)個(gè)性化地創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。藝術(shù)作品其實(shí)就是藝術(shù)家在創(chuàng)作中做出的各種藝術(shù)決定。音樂(lè)教育本身就應(yīng)當(dāng)使幼兒盡可能地投入音樂(lè)創(chuàng)作,通過(guò)創(chuàng)作讓幼兒來(lái)體驗(yàn)他們自己對(duì)感覺(jué)的探索和發(fā)現(xiàn)?！霸谝魳?lè)課上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒生動(dòng)、活潑地動(dòng)起來(lái),盡情體驗(yàn)音樂(lè)的沒(méi)和力量,盡情抒發(fā)自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂(lè)本身的內(nèi)涵和幼兒自己的內(nèi)心,都是好事。

第三篇：幼兒音樂(lè)教育中的音樂(lè)游戲

幼兒音樂(lè)教育中的音樂(lè)游戲

摘要

音樂(lè)游戲是以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)。研究表明，音樂(lè)游戲教學(xué)將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橛腥さ挠螒蚪虒W(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足幼兒好動(dòng)好玩的特征。游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文深入地剖析了游戲教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的重要性，提出合理運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，并指出了在音樂(lè)教育中進(jìn)行游戲教學(xué)需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；幼兒音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)

目錄

摘要及關(guān)鍵詞

一、音樂(lè)教育與音樂(lè)游戲的概述

（一）音樂(lè)游戲的定義

（二）音樂(lè)游戲的分類

1.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲 2.音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲 3.音樂(lè)感受力游戲 4.音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲 5.識(shí)譜類游戲

二、幼兒音樂(lè)教育中開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性

（一）音樂(lè)游戲符合幼兒的生理與心理特征

（二）音樂(lè)游戲能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

（三）音樂(lè)游戲突出了幼兒在課堂教學(xué)中的主體作用

三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲

（一）音樂(lè)游戲的目標(biāo) 1.明確音樂(lè)游戲教學(xué)的目的

2.注重音樂(lè)游戲?qū)τ變阂魳?lè)想象力的培養(yǎng)(二)音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)

1.充分挖掘音樂(lè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的游戲素材 2.幼兒興趣入手進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)多元設(shè)計(jì) 2.1角色游戲 2.2聽(tīng)覺(jué)游戲

2.3利用音樂(lè)游戲,讓幼兒發(fā)展音樂(lè)

（三）音樂(lè)游戲的控制、評(píng)價(jià) 1.做好游戲課堂的組織工作 2.給予及時(shí)充分的鼓勵(lì)

四、結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn)

幼兒音樂(lè)教育中的音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位和作用，尤其是對(duì)于幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)有著更加特殊的意義?；顫姾脛?dòng)是兒童的天性，積極利用兒童的這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的音樂(lè)游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出一定的形象和意境，可以讓其在集體活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)。實(shí)踐表明，音樂(lè)游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。本文立足幼兒音樂(lè)教育，針對(duì)游戲教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的地位和作用展開(kāi)研究，既符合幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了素質(zhì)化、質(zhì)量化教育的發(fā)展方向，又有利于將理論問(wèn)題具體化，為幼兒音樂(lè)教育提供有效的方法指導(dǎo)。

一、音樂(lè)游戲的相關(guān)理論

（一）音樂(lè)游戲的定義

音樂(lè)游戲是指在音樂(lè)教學(xué)中將教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂(lè)能力為主要目的的一種教學(xué)活動(dòng)。從音樂(lè)游戲的定義可以看出，音樂(lè)游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲?yàn)槭侄?，以音?lè)為靈魂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)輕松愉快的方式去體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和情境，感受音樂(lè)藝術(shù)和內(nèi)涵，并最終提高自己的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)游戲的分類

根據(jù)音樂(lè)游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：

1、節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，兒童的節(jié)奏感可以通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏和動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練類游戲就是在教學(xué)中把趣味性的游戲教學(xué)法穿插起來(lái)，克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)。

2、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

將活潑的游戲融入枯燥的音準(zhǔn)訓(xùn)練中可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練中加入“問(wèn)好”，老師唱著向同學(xué)們問(wèn)好，學(xué)生反過(guò)來(lái)向老師唱著問(wèn)好，既可以訓(xùn)練音準(zhǔn)，又增添了課堂趣味。

3、音樂(lè)感受力游戲。

即是通過(guò)游戲動(dòng)作感受音樂(lè)的游戲。比如教師給學(xué)生放一段帶有休止的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏自由行走，當(dāng)聽(tīng)到休止的時(shí)候立刻停住。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生可以體會(huì)到樂(lè)句的特點(diǎn)和規(guī)律。

4、音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。

聲勢(shì)是音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲中必不可少的元素。老師可以根據(jù)教授的樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)聲勢(shì)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱的同時(shí)訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性。

5、識(shí)譜類游戲。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是比較困難的。音樂(lè)教師可以利用孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練游戲，例如可以讓他們扮音符做“小音符找家”游戲，也可以在地上畫(huà)出五線譜讓他們“眺譜”或進(jìn)行讀譜比賽。

二、幼兒音樂(lè)教育中開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性

音樂(lè)游戲是指在音樂(lè)教學(xué)中將教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂(lè)能力為主要目的的一種教學(xué)活動(dòng)。從音樂(lè)游戲的定義可以看出，音樂(lè)游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲?yàn)槭侄?，以音?lè)為靈魂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)輕松愉快的方式去體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和情境，感受音樂(lè)藝術(shù)和內(nèi)涵，并最終提高自己的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在幼兒音樂(lè)教育中開(kāi)展音樂(lè)游戲，出于以下方面的考慮。

（一）音樂(lè)游戲符合幼兒的生理與心理特征

“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”是許多教育工作者普遍贊同和推崇的一個(gè)教學(xué)理念。對(duì)于幼兒音樂(lè)教育來(lái)講，順應(yīng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，迎合兒童個(gè)性心理特征，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，讓其在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，無(wú)疑是比較有效的一個(gè)方法。可以說(shuō)，游戲活動(dòng)是兒童生活的一個(gè)重心，在無(wú)拘無(wú)束的游戲中，他們能以以最純真、最自然的方式來(lái)表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的情感，展現(xiàn)非凡的想象力和創(chuàng)造力。以我國(guó)各民族兒童民歌為例，其中游戲歌謠占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而且這些游戲歌謠所表現(xiàn)的內(nèi)容也大都是孩子們生活感興趣的事物。另外，爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是兒童比較普遍的一種心理特征，而音樂(lè)游戲中的競(jìng)賽性因素，恰恰能讓他們?cè)趦?yōu)劣勝敗中體驗(yàn)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。例如“聽(tīng)歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂(lè)游戲。游戲中幼兒根據(jù)聽(tīng)到的樂(lè)曲，給樂(lè)曲取名，并積極說(shuō)出取名的理由，然后再討論誰(shuí)的名字最貼切。通過(guò)這樣的游戲不僅可以讓兒童感受到競(jìng)賽的有趣，而更重要的是可以加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

所以說(shuō)，游戲與幼兒生活有著密不可分的關(guān)系，把游戲與音樂(lè)教育相融合將在孩子心中產(chǎn)生巨大的影響。首先，音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的教育功能。在參與游戲的過(guò)程中孩子們的各感覺(jué)器官得到鍛煉，他們對(duì)音樂(lè)的感知、記憶及思考能力會(huì)得到不同程度的提高，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容最基本的認(rèn)識(shí)。其次，游戲抓住了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有助于其音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。音樂(lè)游戲有多種多樣的方式，容易地引起孩子們的無(wú)意注意，讓他們?cè)谟螒蛑?，?duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)發(fā)展，積累起較多的感性認(rèn)識(shí)，為音樂(lè)能力的提高打下基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)游戲能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

古語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谟變阂魳?lè)教學(xué)中，只有讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。興趣培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于兒童尤其如此。由于發(fā)育特征及認(rèn)知能力的限制，兒童還處于感性學(xué)習(xí)的起始階段，簡(jiǎn)單的聲像和情景的設(shè)置很難讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。因此，在教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)情景，才能將更多的感性認(rèn)識(shí)植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象和遐想空間。

從另一個(gè)方面來(lái)講，現(xiàn)在兒童喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課的情況比較普遍。其中最重要的一個(gè)原因就是因?yàn)橐魳?lè)課堂中缺少豐富多彩的教學(xué)形式。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多音樂(lè)教師比較看重音樂(lè)知識(shí)的傳授。發(fā)聲練習(xí)、范唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學(xué)歌曲，過(guò)于死板單一的教學(xué)程序缺少令人耳目一新的創(chuàng)意。視譜、聽(tīng)聾練耳、節(jié)奏訓(xùn)練等過(guò)于枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)往往使幼兒感到厭倦，并逐漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，如何從根本上改變這一局面，最關(guān)鍵的還是要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引兒童的注意力。研究表明，音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)中最受兒童歡迎的一種課堂形式，其通過(guò)集體游戲活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)素質(zhì)，讓他們?cè)谧杂审w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、培養(yǎng)興趣，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的人文訴求。可以說(shuō)，音樂(lè)游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一座橋梁，它不僅符合幼兒認(rèn)識(shí)新事物的意識(shí)傾向，而且創(chuàng)造性地將音樂(lè)教 學(xué)與兒童的興趣愛(ài)好聯(lián)系在一起，讓其在游戲中創(chuàng)造創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)世界。

（三）音樂(lè)游戲突出了幼兒在課堂教學(xué)中的主體作用

在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是教育教學(xué)的主體，其不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異作出判斷，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往通過(guò)分析和觀察來(lái)找出學(xué)生的問(wèn)題，然后通過(guò)詳細(xì)的解說(shuō)來(lái)分析這些問(wèn)題，并通過(guò)親身的示范來(lái)讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生在不斷更正錯(cuò)誤，提升音樂(lè)水平。可以說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異作出判斷，讓音樂(lè)教學(xué)更具針對(duì)性，但是其弊端也是顯而易見(jiàn)的。首先，這種教學(xué)模式容易讓教學(xué)過(guò)程偏重于師徒傳承，教學(xué)的單一性容易讓兒童學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)比較單一。其次，教師解說(shuō)示范、兒童演唱模仿的教學(xué)模式始終是將教師作為音樂(lè)教學(xué)的中心，教學(xué)過(guò)程偏重于教師的教授而不是兒童的學(xué)習(xí)，孩子們的主動(dòng)性受到了抑制，難以形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

音樂(lè)游戲的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)建構(gòu)式音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突破，它讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂中的主人，成為游戲活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。這種融合了新型師生關(guān)系的教學(xué)方式，既提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且也全面促進(jìn)了其身心的全面發(fā)展。

三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲的策略

從目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，在教學(xué)方法上,范唱教學(xué)、情境教學(xué)、動(dòng)畫(huà)教學(xué)及音樂(lè)游戲教學(xué)往往是交叉進(jìn)行的。但是從進(jìn)行程度上來(lái)看范唱教學(xué)所占的比重較大，這種教學(xué)方式雖然比較簡(jiǎn)單快捷，但是其不容易激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，往往只是為了唱歌而唱歌，孩子們從中也體驗(yàn)不到音樂(lè)的美妙，學(xué)習(xí)不到歌詞以外的其它東西。其它教學(xué)方法而言，雖然都優(yōu)于范唱教學(xué)，但是受傳統(tǒng)幼教理念的影響，一是開(kāi)展頻率較低，二是教學(xué)過(guò)程中幼兒的主體性作用發(fā)揮不完全。就本文著重探討的幼兒音樂(lè)游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂(lè)游戲教學(xué)的目的，不注重從音樂(lè)中挖掘題材來(lái)設(shè)計(jì)游戲，有些音樂(lè)游戲過(guò)于陳舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對(duì)音樂(lè)游戲的組織，往往使幼兒只沉浸在游戲本身的活動(dòng)中，迷失了音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，為此筆者有針對(duì)性的提出以下策略。

（一）音樂(lè)游戲的目標(biāo)策略

1、明確音樂(lè)游戲教學(xué)的目的

在音樂(lè)教育中開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)，必須要明確音樂(lè)游戲的目的是什么。音樂(lè)游戲只有一種比較有效的教學(xué)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，但是其卻不是課程教學(xué)最重要的一部分。所以，進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有計(jì)劃性，不能為了游戲而游戲，不能為了形式的生動(dòng)性，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容和目的，否則本末倒置，事倍功半。在游戲前應(yīng)該要先把游戲內(nèi)容精熟并且詳細(xì)的解說(shuō)課程內(nèi)容給幼兒聽(tīng)。要避免讓孩子們產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，還沒(méi)有完成學(xué)習(xí)就急著去玩游戲，否則，這樣的音樂(lè)課堂將失去教學(xué)質(zhì)量。比如在教授《蛐蛐和蟈蟈》教師可以結(jié)合課件，伴著具有京劇風(fēng)格的歌曲伴奏講一個(gè)“蛐蛐和蟈蟈”的故事作為教學(xué)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，但是要及時(shí)將他們引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，切不可讓小朋友們?cè)诠适轮邢胂蟮奶钐?，影響音?lè)課的正常進(jìn)行。

2、注重音樂(lè)游戲?qū)τ變阂魳?lè)想象力的培養(yǎng)

富于想象是兒童一種普遍的個(gè)性心理特征，而且也是游戲本身的一種屬性。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中靈活設(shè)計(jì)一些具有想象力的音樂(lè)游戲，變傳統(tǒng)的抽象教學(xué)法為具體生動(dòng)的實(shí)例演示，不僅可以避免傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的枯燥單調(diào)，而且可以讓幼兒音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出其生動(dòng)活潑的一面。在音樂(lè)游戲中比較有代表性的是兩類游戲。其一是角色類游戲。就目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在幼兒音樂(lè)教材之中，以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的歌曲占了較大的比例。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)比較有趣的角色游戲，讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的情緒和形象。實(shí)踐證明，角色類游戲不僅會(huì)讓幼兒感到新鮮好奇，而且可以大大提高他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。其二是舞蹈類游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋啰》這課時(shí)，為了讓兒童體驗(yàn)到母雞下蛋時(shí)高興的情緒，使他們充滿激情地進(jìn)入了角色。音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)“母雞搶窩”的舞蹈游戲。在玩這個(gè)游戲時(shí)，提醒學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分幼兒兩兩結(jié)伴圍著”窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。開(kāi)始唱歌曲的第一個(gè)字時(shí)，一個(gè)幼兒做立、跳的舞蹈動(dòng)作，迅速跳進(jìn)圈里蹲下占窩，扮演母雞。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們不僅對(duì)這首歌曲產(chǎn)生興趣，而且能更深刻地感悟歌曲的意境。(二)音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)

1、充分挖掘音樂(lè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的游戲素材

幼兒音樂(lè)教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)中的音樂(lè)和歌曲一般都按照既定的教材來(lái)進(jìn)行。如何將豐富多樣的游戲教學(xué)合理設(shè)計(jì)進(jìn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，需要音樂(lè)教師樹(shù)立起一種強(qiáng)烈的游戲教學(xué)理念。雖然教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)固定的，但是教學(xué)內(nèi)容中卻蘊(yùn)含著豐富的教育素材。其實(shí)每一個(gè)音樂(lè)和歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂(lè)教師可以創(chuàng)造性地將這些情緒和情境進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與。不管游戲形式如何，其最終目的是要讓幼兒在游戲過(guò)程中充分表達(dá)出自己的情感和體驗(yàn)。例如，在教授《龜兔賽跑》這首曲目時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)故事設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造某種環(huán)境，說(shuō)明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)。讓他們自由發(fā)揮，用形體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)他們所理解的音樂(lè)中的烏龜和兔子。在讓他們聆聽(tīng)曲目時(shí)，可以通過(guò)游戲中的角色，情節(jié)發(fā)展，幫助其感受音樂(lè)的不同樂(lè)段和情緒，了解并感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程上的變化。這樣學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)的變化來(lái)用動(dòng)作和表情來(lái)反映故事情節(jié)的變化，不僅會(huì)讓他們覺(jué)得曲目本身生動(dòng)有趣，而且有利于加深他們對(duì)這首曲目意境與旋律的理解。

2、從幼兒興趣入手進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)多元設(shè)計(jì)

如前所訴，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是要不斷創(chuàng)新音樂(lè)游戲的方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“興趣是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是他們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)用音樂(lè)去美化人生的前提”。教師在音樂(lè)教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，必須要以具有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入為前提。要通過(guò)有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)將幼兒的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒積極思維，提高音樂(lè)素質(zhì)。進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)最重要的是要從兒童的“興趣”入手。例如在教授《火車開(kāi)啦》這一曲目時(shí)，教師可先引導(dǎo)幼兒用強(qiáng)、弱的對(duì)比，伴著咔嚓咔嚓，轟隆轟隆的象聲詞模擬火車由遠(yuǎn)及近、又由近向遠(yuǎn)行使的聲音。之后，引導(dǎo)學(xué)生分角色來(lái)扮演火車司機(jī)和乘客。從家鄉(xiāng)出發(fā)游覽祖國(guó)各地的大好山河。一路上，師生與歌曲《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)相伴相隨。在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，還應(yīng)注重游戲的多樣性和多元化，盡量避免單一重復(fù)的游戲方式。音樂(lè)幼師應(yīng)盡量進(jìn)行豐富有趣的音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)工作，然后再課堂上讓學(xué)生來(lái)參實(shí)施，每一種音樂(lè)游戲，游戲中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的教學(xué)功用。例如在教授《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時(shí)，針對(duì)合唱樂(lè)段的特點(diǎn)。音樂(lè)教師可以組織學(xué)生交替進(jìn)行聽(tīng)音游戲、節(jié)奏游戲及識(shí)譜游戲，這樣才會(huì)讓學(xué)生不覺(jué)的乏味單調(diào)。此外，在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，可以視具體活動(dòng)的需求來(lái)制作一些簡(jiǎn)易的教具，也可以根據(jù)現(xiàn)有的教具來(lái)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，不要浪費(fèi)了制作好的教具，讓它重復(fù)的使用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如在教授《小星星變奏曲》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起裁剪出一些許多大小不

一、形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學(xué)生在靜謐的樂(lè)曲中感受氛圍，快速融入到音樂(lè)角色中去。2.1角色游戲。

在幼兒園音樂(lè)教材之中,很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂(lè),感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色,我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂(lè)游戲,讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒,這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生新鮮感,學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。2.2聽(tīng)覺(jué)游戲。

我們?cè)诮忉屢舻母叩?、音的?qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí),單純的理論解釋,幼兒覺(jué)得枯燥乏味,對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的,如果我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲,幼兒在玩的過(guò)程中,自己去感受、理解,就會(huì)引起幼兒的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》活動(dòng)時(shí),讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音,我們可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲《一個(gè)雨天》,讓幼兒去表現(xiàn)。通過(guò)不同音響引發(fā)幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動(dòng),動(dòng)中有樂(lè)的聽(tīng)聽(tīng)、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過(guò)程中知道了音的強(qiáng)弱。2.3利用音樂(lè)游戲,讓幼兒發(fā)展音樂(lè)。

在新的教育理念指導(dǎo)下,我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂(lè)游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂(lè),發(fā)展音樂(lè)。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時(shí),牧童哼著快樂(lè)的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產(chǎn)生了疑問(wèn),可以讓幼兒想想自己剛剛表演過(guò)的情景。于是幼兒就自己編創(chuàng)出了新的歌詞,分組來(lái)唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當(dāng)歌曲唱到第三段時(shí),幼兒自覺(jué)分成兩組表演,當(dāng)幼兒唱著自己編的歌曲時(shí)很是得意。

（三）音樂(lè)游戲的控制、評(píng)價(jià)策略

1、做好游戲課堂的組織工作

幼兒園的課堂組織有一定的自由性，所以在幼兒音樂(lè)課堂上教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要做好充分的安排。應(yīng)充分考慮，進(jìn)行游戲是否需要特別的道具，是否要求幼兒離位進(jìn)行等等。同時(shí)還要安排好游戲進(jìn)行的時(shí)間，是在教授新課之前作為導(dǎo)入，還是在講解當(dāng)中作為新授，或是放在后面作為鞏固復(fù)習(xí)。這都要與音樂(lè)課程的總體安排相協(xié)調(diào)，以便更好地發(fā)揮音樂(lè)游戲的作用。例如在教授《聲源尋找》這一個(gè)課時(shí)，在經(jīng)過(guò)層層鋪墊后，幼兒教師引導(dǎo)小朋友們做游戲，但是首先要事先講明游戲規(guī)則：第一不允許用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情景的意境；第二應(yīng)盡量利用更多的器具來(lái)表達(dá)豐富的聲音；第三表現(xiàn)的內(nèi)容必須豐富且形象，然后再對(duì)各小組進(jìn)行分別指導(dǎo)。

2、給予及時(shí)充分的鼓勵(lì)

“畢馬龍效應(yīng)”表明教師的熱愛(ài)和期望，能讓幼兒變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使其在各方面取得異乎尋常的進(jìn)步。游戲雖然具有競(jìng)爭(zhēng)性，但是游戲過(guò)程中孩子的積極參與，對(duì)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)美感的了解和認(rèn)知才是難能可貴的。因此，教師在對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)所在，要抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的每個(gè)亮點(diǎn)，每一點(diǎn)與眾不同，每一點(diǎn)進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐一再表明，如果音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功感，能有效激起其參加音樂(lè)游戲活動(dòng)的興趣和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)沒(méi)有固定的意義,體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)際上也是一個(gè)個(gè)性化地創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。藝術(shù)作品其實(shí)就是藝術(shù)家在創(chuàng)作中做出的各種藝術(shù)決定。音樂(lè)教育本身就應(yīng)當(dāng)使幼兒盡可能地投入音樂(lè)創(chuàng)作,通過(guò)創(chuàng)作讓幼兒來(lái)體驗(yàn)他們自己對(duì)感覺(jué)的探索和發(fā)現(xiàn)?！霸谝魳?lè)課上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒生動(dòng)、活潑地動(dòng)起來(lái),盡情體驗(yàn)音樂(lè)的沒(méi)和力量,盡情抒發(fā)自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂(lè)本身的內(nèi)涵和幼兒自己的內(nèi)心,都是好事。

參考文獻(xiàn)

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[5]黃毅鳳.音樂(lè)游戲“匹諾曹變真人”的三次改進(jìn)[J].福建教育, 2013年15期 [6]魏旭芹.幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].校園歌聲，2010年01期 [7]魏莉莉.幼兒音樂(lè)偏好研究[D].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年

第四篇：幼兒園幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)

銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)

前言：由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂(lè)課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。通過(guò)我園多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，更要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過(guò)一些歌曲、律動(dòng)、器樂(lè)、欣賞和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來(lái)陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。

(一)總目標(biāo)

1．初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂(lè)作品的美。2．喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感性。

3．培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4．能通過(guò)多種感官感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

5．在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高音樂(lè)審美能力。

(二)幼兒音樂(lè)領(lǐng)域階段目標(biāo)

1．小班上學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①喜歡參加歌唱活動(dòng)。

②嘗試用自然的聲音演唱歌曲。學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始，音域一般在cl～g1。

③嘗試?yán)斫夂捅憩F(xiàn)歌曲的形象和情感。(2)韻律活動(dòng)。

①愿意參與音樂(lè)游戲和有簡(jiǎn)單舞蹈的活動(dòng)，嘗試隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

②嘗試感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作。③學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情感和內(nèi)容。(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①愿意玩弄打擊樂(lè)器，參與集體的演奏活動(dòng)。

②感受手鈴、串鈴等打擊樂(lè)器的音色。

③學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂(lè)合拍地演奏，能參加兩種樂(lè)器的齊奏，嘗試看指揮開(kāi)始和結(jié)束演奏。

④嘗試用樂(lè)器演奏表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。(4)欣賞活動(dòng)。

①愿意傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②嘗試聽(tīng)辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

③樂(lè)意用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)。

④嘗試在短時(shí)間內(nèi)集中注意力地傾聽(tīng)或觀看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

2．小班下學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①喜歡參加歌唱活動(dòng)。

②學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱、正確的姿勢(shì)歌唱，能聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始，音域一般在cl～g1。

③初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

④愿意為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)造性地參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。(2)韻律活動(dòng)。

①喜歡參與音樂(lè)游戲和舞蹈活動(dòng)，能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

②能感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作的力度和速度。

③嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，體驗(yàn)韻律活動(dòng)中表達(dá)、創(chuàng)造和交流的快樂(lè)。(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡玩弄打擊樂(lè)器，參與集體的演奏活動(dòng)。

②進(jìn)一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚(yú)等打擊樂(lè)器的音色，在日常生活中引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音感受其變化。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂(lè)合拍地演奏，能參加兩至三種樂(lè)器的齊奏，學(xué)習(xí)看指揮開(kāi)始和結(jié)束演奏。

④鼓勵(lì)幼兒大膽地用樂(lè)器演奏表達(dá)自已對(duì)事物的感受，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②能聽(tīng)辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動(dòng)音樂(lè)等不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

③喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。

④在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)或觀看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

3．中班上學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①用自然的聲音、正確的姿勢(shì)演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會(huì)聽(tīng)間奏，音城一般在c1一al。

②初步學(xué)習(xí)接唱、對(duì)唱等演唱形式。

③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。(2)韻律活動(dòng)。

①學(xué)習(xí)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與韻律活動(dòng)。

②學(xué)習(xí)用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍等。

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動(dòng)中的動(dòng)作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動(dòng)作。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡隨音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器，學(xué)習(xí)用幾種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型。

②自由探索和嘗試幾種打擊樂(lè)器(鈴鼓、圓舞板、鼓等)的演奏方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)合奏并保持自己節(jié)奏型。

③會(huì)集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂(lè)、與他人協(xié)調(diào)一致。

④嘗試用樂(lè)器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②學(xué)習(xí)聽(tīng)辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

③感受二拍子和三拍子樂(lè)(歌)曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)作品的感受。

④能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽(tīng)、觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

4．中班下學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①能用自然的聲音、正確的姿勢(shì)歌唱，學(xué)習(xí)用不同的速度、力度、音色變化來(lái)演唱。

②樂(lè)意獨(dú)立或與同伴合作演唱，能自然地進(jìn)行接唱和對(duì)唱。

③積極為熟悉、短小、工整的歌曲創(chuàng)編歌詞，并嘗試將新編 的詞替換到歌曲中演唱。(2)韻律活動(dòng)。

①繼續(xù)學(xué)習(xí)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)。

②嘗試用眼神或身體動(dòng)作與同伴、教師進(jìn)行交流，表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢和節(jié)奏的變化規(guī)律。

③鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立或結(jié)伴表演自己熟悉、喜歡或自已創(chuàng)編的韻律與動(dòng)作組合。激發(fā)其大膽表現(xiàn)。(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡隨音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器，繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種樂(lè)器的演奏，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型。

②自由探索和嘗試幾種打擊樂(lè)器(增加沙球、蛙鳴筒等)的演奏方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)合奏并保持自己的節(jié)奏型。

③能對(duì)指揮的要求作出積極反應(yīng)，提高合作意識(shí)、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。

④大膽地用樂(lè)器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)．的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②能聽(tīng)辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

③進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(lè)(歌)曲的特點(diǎn)。能用多種方

式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

④能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)和觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

5．大班上學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①積極地參與歌唱活動(dòng)。

②用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢(shì)，會(huì)聽(tīng)間奏，音域一般在cl—c2。

③學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱。學(xué)習(xí)控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

④學(xué)習(xí)基本獨(dú)立地即興編、即興唱。(2)韻律活動(dòng)。

①初步掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。

②基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。

④了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂(lè)器(三角鐵、雙響筒等)的基本演奏方法。

②積極嘗試自制樂(lè)器，辨別樂(lè)器的音色。

③初步體會(huì)各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與嘗試集體設(shè)計(jì)演奏方案。養(yǎng)成對(duì)集體和樂(lè)器負(fù)責(zé)的積極情感。

(4)欣賞活動(dòng)。

①傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②進(jìn)一步深入感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

③進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

④初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽(tīng)音樂(lè)、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。6．大班下學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。

①積極地參與歌唱活動(dòng)。

②能用自然、美好的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢(shì)，會(huì)聽(tīng)間奏，音域一般在c1～c2。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

④基本獨(dú)立地即興編、即興唱。(2)韻律活動(dòng)。

①進(jìn)一步掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。

②能較準(zhǔn)確地隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極、熟練地使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。

④進(jìn)一步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂(lè)器(鈸、鑼等)的基本演奏方法。

②主動(dòng)參與自制樂(lè)器，辨別樂(lè)器的音色。

③進(jìn)一步體會(huì)各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與，集體設(shè)計(jì)演奏方案。進(jìn)一步養(yǎng)成對(duì)集體和樂(lè)器負(fù)責(zé)的積極情感。

(4)欣賞活動(dòng)。

①傾聽(tīng)、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂(lè)的特點(diǎn)。③能夠大膽地運(yùn)用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自已的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

④養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽(tīng)音樂(lè)、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園保教處

2011年制

銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園 幼 兒 音 樂(lè)

教 育 目 標(biāo)

銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園保教處

第五篇：幼兒園幼兒音樂(lè)教育總結(jié)

幼兒園音樂(lè)教育與幼兒發(fā)展

音樂(lè)教育是眉宇的重要組成部分。音樂(lè)教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，我們便會(huì)象棋那些音樂(lè)形象鮮明旋律優(yōu)美，節(jié)奏分明、又富有通衢的樂(lè)曲，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌。中的無(wú)個(gè)任務(wù)形象等等，我們常用音樂(lè)形象來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育；當(dāng)孩子認(rèn)真地排成一列聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)火車時(shí)，當(dāng)孩子投入地表演大灰狼走路時(shí)，當(dāng)孩子正用童聲唱著“世上只有媽媽時(shí)”，我們有否深入考慮過(guò)，幼兒音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，究竟有什么樣的意義？ 在幼兒園，音樂(lè)教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂(lè)器演奏，欣賞等四大類型。在我們那到一個(gè)音樂(lè)教育教材時(shí)，首先要確定它是屬于哪個(gè)類型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短及不容音色的感受力，如果是韻律活動(dòng)，就要求教師注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度、強(qiáng)度及表演力……總之，不管是哪個(gè)類型，教都需要考慮到幼兒對(duì)音樂(lè)感發(fā)展的要求，還應(yīng)考慮到幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展。由此，我們可以意識(shí)到，學(xué)唱一首歌曲或?qū)W一個(gè)韻律表演，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過(guò)程中成長(zhǎng)著。幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們已有的認(rèn)識(shí)程度。

一、音樂(lè)教育與幼兒的情感發(fā)展

音樂(lè)是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來(lái)就喜歡音樂(lè)，嬰幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)，表情愉快。音樂(lè)在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂(lè)的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切的關(guān)系。音樂(lè)也是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過(guò)廣泛的接觸表現(xiàn)不同的情感內(nèi)容的音樂(lè)，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實(shí)。音樂(lè)可以帶給人快樂(lè)，并將幼兒引發(fā)對(duì)世間一切的興趣。

二、音樂(lè)教育與幼兒的智力發(fā)展

音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；由此可見(jiàn)，音樂(lè)可以訓(xùn)練兒童的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)，對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知，都會(huì)提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏覺(jué)性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅市耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)，伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應(yīng)的靈活性。研究表明，讓幼兒學(xué)一種樂(lè)器，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒一般的認(rèn)識(shí)能力大有益處。有人指出，凡學(xué)樂(lè)器的兒童，上小學(xué)后動(dòng)作靈敏、思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。這說(shuō)明學(xué)習(xí)操作樂(lè)器的技能與一般認(rèn)知心理的發(fā)展之間有很密切的關(guān)系。如果與腦的發(fā)展相聯(lián)系，樂(lè)器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見(jiàn)、莫不著的，其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，因此，音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要的意義

三、音樂(lè)教育與社會(huì)性的發(fā)展 藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些 活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的愉快，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受美，體驗(yàn)美，表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并的得以健康成長(zhǎng)。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕權(quán)音樂(lè)、學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，全面、健康地發(fā)展。

語(yǔ)言與音樂(lè)巧妙結(jié)合，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情

《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內(nèi)容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè)形象，嘗試創(chuàng)編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè)作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.考慮到小班幼兒對(duì)一首音樂(lè)的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區(qū)角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣。并利用午間談話時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對(duì)故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個(gè)現(xiàn)象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。

2.《拔蘿卜》的音樂(lè)版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節(jié)奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè)且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準(zhǔn)備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè)用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請(qǐng)幼兒想象拔蘿卜、請(qǐng)別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演?？墒窃诮酉聛?lái)的環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè)就有兩分多種，15分鐘一會(huì)兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請(qǐng)了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)?？蛇€是出現(xiàn)了很多幼兒表演不到的現(xiàn)象，沮喪出現(xiàn)在了孩子們的臉上。

課后仔細(xì)回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì)最深的就是孩子們對(duì)音樂(lè)、對(duì)表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對(duì)一個(gè)完全陌生的音樂(lè)作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)。歌曲《拔蘿卜》，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè)與文學(xué)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

幼兒對(duì)這種音樂(lè)欣賞方式非常喜愛(ài)，因?yàn)檫@種方式符合幼兒的思維、認(rèn)知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不能滿足于幼兒興趣的現(xiàn)象，我想如果我多準(zhǔn)備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話，一定能滿足更多孩子們對(duì)于表演的欲望。

淺談音樂(lè)活動(dòng)中興趣的培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對(duì)音樂(lè)有興趣,這是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？

一、根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)

選擇靈活、多樣的教學(xué)法 幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

二.設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣

1、活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

2、節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè)活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

3、手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

4、體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如 詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

三、注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

以音樂(lè)的形式開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于幼兒的身心健康的發(fā)展，從幼兒喜歡的音樂(lè)入手，逐步地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，效果很明顯，整個(gè)過(guò)程我是這樣做的：

一、利用中班幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們逐步感受美的能力。在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂(lè)曲的形式內(nèi)容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過(guò)一首首優(yōu)美的樂(lè)曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂(lè)用恰當(dāng)?shù)?、幼兒能夠理解的語(yǔ)言、圖片講述給他們聽(tīng)，如《梁?！罚饾u地幼兒感受音樂(lè)的能力。幼兒在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，也可以把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒情不自禁地隨著樂(lè)曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作還很稚嫩，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露，這也是培養(yǎng)幼兒理解接受美的最好階段。

二、通過(guò)扮演角色，培養(yǎng)幼兒初步的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，它包括辨別音樂(lè)的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，我們針對(duì)中班幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。例如：在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符、全音符時(shí)，讓幼兒扮演小動(dòng)物走路的樣子。大象走路的時(shí)候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，并用打擊樂(lè)器代表小動(dòng)物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長(zhǎng)、短之分，然后把各種小動(dòng)物卡片放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，有機(jī)的與 活動(dòng)區(qū)相聯(lián)系，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中，不但加深了對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，而且還認(rèn)識(shí)了很多樂(lè)器的名稱，掌握了如何正確使用打擊樂(lè)器的方法。

三、為幼兒選好音樂(lè)素材，通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂(lè)欣賞素材時(shí)，我們多選擇了一些旋律優(yōu)美節(jié)奏鮮明，具有一定風(fēng)格的音樂(lè)，我們采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，如：《鄉(xiāng)村姑娘》這段音樂(lè)就很有特點(diǎn)，我們啟發(fā)幼兒講述自己的感受，有的幼兒說(shuō)：好象小動(dòng)物在走路，還有的說(shuō)：好象有小人在找寶藏等。不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力同時(shí)也挖掘出幼兒的創(chuàng)造能力。同時(shí)我們?cè)谶x擇素材的時(shí)候，還選擇了一些有強(qiáng)烈對(duì)比度的音樂(lè)供幼兒欣賞，例如：《動(dòng)物狂歡節(jié)》樂(lè)曲里有好幾種樂(lè)器，第一段用長(zhǎng)號(hào)演奏，旋律比較低沉，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動(dòng)物，第二段樂(lè)曲由笛子、散鈴等樂(lè)器來(lái)演奏，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動(dòng)物?？梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了我們的目標(biāo)，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂(lè)教學(xué)上我們將會(huì)繼續(xù)努力，提高到一個(gè)新的臺(tái)階上。

為幼兒插上音樂(lè)靈性的翅膀 ——注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。

音樂(lè)是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應(yīng)該是有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。興趣是什么？通常興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動(dòng)中，可讓幼兒隨著歌曲的節(jié)奏做動(dòng)作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過(guò)年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

二、提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè)的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè)的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。因此，運(yùn)用各種有趣的音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的習(xí)慣，從而分辨出音樂(lè)中的細(xì)微差別。可以要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè)，讓孩子生活在音樂(lè)中，使孩子的生活充滿音樂(lè)，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)的種子埋在了孩子們的心里?，F(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè)他們都會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè)。

三、運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè)活動(dòng)特有的情趣。

1、手勢(shì)：即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

2、體態(tài)：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。

又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來(lái)》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

四、充滿魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。

秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè)教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的“樹(shù)葉”，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè)趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè)天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè)趣

五、給幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

音樂(lè)是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè)，音樂(lè)可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，是為孩子的音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂(lè)，提高孩子的音樂(lè)智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè)藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè)，理解音樂(lè)，表演音樂(lè)?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽(tīng)多唱，放手讓幼兒在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給幼兒一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓幼兒由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

做幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”

論文提要：《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效?！毒V要》明確指出要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！边@就肯定了藝術(shù)在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。而音樂(lè)活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)前音樂(lè)教育的目的是挖掘幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜歡的音樂(lè)入手，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。

一、注重創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)環(huán)境。

幼兒的音樂(lè)行為深受周圍環(huán)境的影響，《綱要》要求：音樂(lè)活動(dòng)要面向全體幼兒，讓幼兒能感受并喜歡環(huán)境、生活中的美，得到美的熏陶。因此，我注重創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒生活在音樂(lè)的天地里。清晨，幼兒園的喇叭里就會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起美妙、悅耳、多樣的音樂(lè)，結(jié)構(gòu)完整、形象鮮明的外國(guó)音樂(lè)，優(yōu)美、抒情的中國(guó)民樂(lè)，活潑愉快的兒童音樂(lè)┄┄好聽(tīng)的音樂(lè)，伴著幼兒愉快、輕松地踏入幼兒園，帶給幼兒好心情，開(kāi)始一天的生活、學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)的課間、晨鍛、就餐、起床等環(huán)節(jié)，我會(huì)為幼兒播放一些適時(shí)、適宜的音樂(lè)。如：輕松、活潑的課間音樂(lè)；歡快、愉悅的晨鍛音樂(lè)；悠揚(yáng)、安靜的就餐音樂(lè)；抒情、催眠的午睡音樂(lè)；活潑向上的起床音樂(lè)，帶給幼兒豐富的音樂(lè)感受，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞能力，讓幼兒在美妙的音樂(lè)中心情愉快、思維活躍。

二、激發(fā)幼兒喜歡音樂(lè)的情感

教學(xué)活動(dòng)是音樂(lè)教育的載體，能豐富幼兒的音樂(lè)感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的情趣，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力。以往的音樂(lè)活動(dòng)，我習(xí)慣采用“示范—模仿”的教育模式，重在灌輸技能，干預(yù)束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想情感，幼兒普遍缺乏童稚的審美直覺(jué)更談不上喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)。《綱要》的學(xué)習(xí)，使我轉(zhuǎn)變了教育觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式等方法引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè) 活動(dòng)，注重幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感?；顫娪淇斓囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受并喜愛(ài)了音樂(lè)，更讓有音樂(lè)天賦的幼兒發(fā)展了音樂(lè)潛能。如：小班音樂(lè)活動(dòng)《我是解放軍》，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)說(shuō)、唱、做了解可愛(ài)、尊敬的解放軍，激發(fā)幼兒熱愛(ài)解放軍的情感，并提供小解放軍的服裝及玩具木槍，讓幼兒學(xué)做解放軍，通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使全班幼兒更加熱愛(ài)解放軍，只要一聽(tīng)到《我是解放軍》的音樂(lè)就會(huì)情不自禁地又唱又表演解放軍。

三、尊重幼兒的音樂(lè)感受與表現(xiàn) 《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。因此，給幼兒一個(gè)自由寬松的藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)境，贊同幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術(shù)欲望和動(dòng)機(jī)，能使幼兒出現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)。

1．欣賞幼兒。每個(gè)幼兒都有自己發(fā)展的步調(diào)，有自己處理事情的策略，但得到了教師的尊重和欣賞，幼兒就愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛能。如：課間時(shí)幼兒聽(tīng)到活潑、歡快的樂(lè)曲，會(huì)用各自不同的形式了表現(xiàn)音樂(lè)，有的 幼兒翩翩起舞；有的幼兒找同伴隨樂(lè)游戲；有的幼兒歡快哼唱；有的幼兒做忠實(shí)的觀眾；有的幼兒為同伴拍手鼓掌。我充滿喜愛(ài)地欣賞幼兒，有時(shí)也與幼兒一起快樂(lè)。我的參與與贊同，幼兒的勁頭更足，大膽地表達(dá)自己的情感、理解、想象。

2．鼓勵(lì)幼兒。音樂(lè)活動(dòng)中，我始終支持、鼓勵(lì)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)。因?yàn)?，幼兒都有自己的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，對(duì)音樂(lè)的理解與感受也是不同的。如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》前奏時(shí)，幼兒憑自己的感覺(jué)去理解音樂(lè)，有的講烏云來(lái)了，大風(fēng)呼呼地叫，要下雨了；有的說(shuō)兇狠的老虎欺負(fù)小動(dòng)物；有的說(shuō)大灰狼在想壞主意等等，我尊重幼兒的想法與創(chuàng)造，充分肯定了幼兒獨(dú)特的感受。

四、分享幼兒音樂(lè)創(chuàng)造的樂(lè)趣。就如《綱要》中所說(shuō)的那樣我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中有表現(xiàn)的自由，才能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受。如學(xué)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣唱演歌曲，有的幼兒說(shuō)用優(yōu)美的聲音演唱，因?yàn)榱鴺?shù)在春風(fēng)中搖擺好象在跳舞；有的幼兒說(shuō)柳樹(shù)在溫暖的陽(yáng)光下發(fā)芽成長(zhǎng)很快樂(lè)要活潑愉快地演唱……我覺(jué)得只要給幼兒空間，他們也會(huì)象柳樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)。小班幼兒學(xué)習(xí)歌曲《我是解放軍》 時(shí)，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)有力、雄壯的音樂(lè)，創(chuàng)編解放軍神氣的樣子時(shí)，有的幼兒向解放軍一樣雄赳赳地走路；有的幼兒莊嚴(yán)地敬禮；有的幼兒象手握鋼槍站崗放哨的戰(zhàn)士……雖然他們的動(dòng)作不一，但都能把解放軍的形象通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法去表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致。另外，我在班里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演區(qū)，提供幼兒喜歡的音樂(lè)、道具，讓幼兒與同伴一起表演，既滿足了幼兒的需要、興趣，又給幼兒提供了音樂(lè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)的技能和能力的提高。我積極地引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提高了幼兒音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成功感，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，更明顯的是幼兒真正成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。

對(duì)音樂(lè)教材的正確解讀

同樣的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，Z和S兩位教師分別選擇在中班和小班幼兒執(zhí)教，我們感受到了兩位教師不同的教學(xué)風(fēng)格。如Z老師用她動(dòng)聽(tīng)的琴聲調(diào)動(dòng)起孩子們的情緒及學(xué)唱歌曲的積極性。S老師富有感染力的語(yǔ)言深深吸引著小班的孩子。

在教學(xué)中，她們能夠根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，各有重點(diǎn)和特點(diǎn)。其中Z老師在處理教材時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒感受歌曲中的說(shuō)唱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和感知音樂(lè)的有趣；同時(shí)學(xué)習(xí)休止符的演繹方式，并通過(guò)拍手、跺腳等用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。S老師選擇在小班幼兒中進(jìn)行執(zhí)教，由于歌曲里面歌詞重復(fù)、遞增，完整演唱歌曲比較長(zhǎng)，她就把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)落在，學(xué)唱第一段的念白加第一段的歌曲部分，并重點(diǎn)感知歌曲中的休止部分，這樣的處理更適合小班幼兒的教學(xué)。

建議S老師在教學(xué)的結(jié)尾處，可以引出讓幼兒完整欣賞樂(lè)曲，并告訴幼兒在下次教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)一學(xué)，保持對(duì)活動(dòng)的興趣。兩位老師在組織幼兒游戲的時(shí)候，毛巾的落點(diǎn)應(yīng)該在耳朵、脖子和眼睛，因?yàn)樗诟洹⒉弊雍脱劬ψ鲇螒颍ㄓH親嘴），同時(shí)也在提醒幼兒洗臉時(shí)別忘了擦耳朵、脖子和眼睛。

小毛巾是幼兒生活中所接觸和熟悉的，歌曲采用念白和演唱相結(jié)合的方法，在重復(fù)、輕快、節(jié)奏鮮明的旋律聲中，激發(fā)幼兒想聽(tīng)、想唱、想動(dòng)，重點(diǎn)感知歌曲中的休止符。我自己設(shè)計(jì)的歌曲《小毛巾》，覺(jué)得比較適合中班孩子教學(xué)，聽(tīng)了S老師的小班教學(xué)活動(dòng)，覺(jué)得小班也適合，關(guān)鍵看老師如何處理教材、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

聽(tīng)了兩位老師的教學(xué)活動(dòng)，感觸最深的是：教材的分析、處理和把握很重要。這個(gè)教材很好，很吸引孩子，在教學(xué)的一開(kāi)始要讓幼兒靜靜地感知、欣賞歌曲，發(fā)現(xiàn)其中的休止符、間奏、念白等，再通過(guò)圖譜、游戲等形式來(lái)加深對(duì)節(jié)奏的掌握，并讓幼兒感知其中蘊(yùn)含的教育意義。

教案的設(shè)計(jì)只是處于一種理想狀態(tài)，只有嘗試和實(shí)踐，才會(huì)有更多的感悟。因此，一定要嘗試和實(shí)踐，并及時(shí)反思，才會(huì)有更多的收獲。感謝兩位老師給我們帶來(lái)了這兩堂音樂(lè)活動(dòng)的展示。