第一篇：在美術(shù)課堂中多媒體教學的應用

在美術(shù)課堂中多媒體教學的應用

當今社會科技的發(fā)達，新技術(shù)的廣泛應用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術(shù)課堂成為必然。新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、改革不容忽視。在《美術(shù)教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調(diào)動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術(shù)課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術(shù)課教學情感陶冶的功能。

一、導入新課 激發(fā)興趣

美術(shù)課教學，在以往的教學方式中通常會出現(xiàn)教師進行了一段時間的講課后，學生開始時的精神頭兒松懈了下來，注意力出現(xiàn)了不集中現(xiàn)象。一會兒想想這兒，一會想想那兒。而對于熱忠于繪畫的學生在進行了一定時間的繪畫后可能由于找不到感情抒發(fā)點（所畫物的內(nèi)涵、氣質(zhì)、氛圍）也會感到乏味和疲勞。繪畫是需要靈性的，它是一種意境的藝術(shù)。對于天真爛漫的兒童，他們眼中有著廣闊的世界。面對抽象的題目或乏味（表層現(xiàn)象）的內(nèi)容，讓他們挖掘記憶的形象或“調(diào)準”所表現(xiàn)內(nèi)容的情感文化的頻律，并自我排除干擾，克服分心，保持一定時間的注意，這不是一件容易做到的事。有些課業(yè)比如透視原理的教學、靜物寫生、國畫樹木、山水等有些是缺少活力的、理性比較強；而有些是底蘊深厚，學生領(lǐng)悟困難，講解示范也不盡能獲得要旨。使知識技巧傳授成為機械的技巧動作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、改革不容忽視。在《美術(shù)教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調(diào)動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術(shù)課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術(shù)課教學情感陶冶的功能。

上課開始，學生從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，《京劇臉譜》課是讓學生學畫京劇臉譜，增加對京劇臉譜藝術(shù)的了解，培養(yǎng)對京劇臉譜欣賞能力。講課中如按以往的教程進行，很容易流入形式技巧練習，難有對國劇的切深感受，同學們印象不是很深刻。在講課中我引入了京劇曲牌配樂，并用浮雕般的石膏面像臉譜讓同學們親自勾畫，這大大刺激了同學們的創(chuàng)作熱情……在京胡地道的韻味中、鏗鏘的節(jié)奏下出示幾張勾描好的臉譜范作。面對臉譜根據(jù)角色演唱的情緒及唱腔裝飾，給同學們分析角色性格，給每個臉譜對號入座。在學生勾畫下配合京劇精粹演唱錄音，使學生注意力處于一定氛圍之中，精神集中、興趣濃厚的進行制作。不但使學生在立體的形象勾畫下，掌握了京劇臉譜知識，而且對京劇興趣的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。

二、直觀演示 優(yōu)化教學

在上《色彩的冷暖》一課時，老師可以先設計房間、樹木、遠山，再給出很多不同的冷暖色，讓學生自己選色然后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化。涂色游戲讓學生可直接地在電腦上操作、繪制，將電腦多面體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結(jié)合起來，受到了一般課堂所收不到的效果，真正提高了教學的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。電腦的直接參與性，可以使學生把自己的東西充分的表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。

如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)教學中，首先應啟發(fā)孩子們認識生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品——《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的生命力，激起他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅—深紅—桔紅—黃—白而逐漸變化，不知不覺間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸項能力。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術(shù)教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。學生往往對自己的成果存在著迫切地想知道結(jié)果的心態(tài)，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可?？偨Y(jié)講評就適應了學生的這一心理傾向。在上《藏書票》一課時，就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看看說說，抓住刻板、上色、印制等來評價作品。由于擴大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，進行評價，從而提高了教學質(zhì)量。

四、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

多媒體課件應用在美術(shù)教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術(shù)教學中使用電教手段，創(chuàng)造與教學內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術(shù)課教學的效率,會給課堂教學帶來許多意想不到的效果。但是電腦多媒體在美術(shù)教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學的全部，因為我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術(shù)老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質(zhì)量。

第二篇：多媒體教學在小學美術(shù)課堂中的應用

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多媒體教學在小學美術(shù)課堂中的應用

作者：馮麗莎

來源：《現(xiàn)代教育實踐與研究》2013年第06期

伴隨美術(shù)新課改的不斷深入，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。隨著時代的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的日益進步，多媒體普遍應用于美術(shù)教學中已經(jīng)成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線、一個大趨勢。

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，應緊隨時代的步伐，不斷更新教學手段。人是視覺動物，認識事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應了這一規(guī)律。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。多媒體的應用充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了它們的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制；多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

一、多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學模式

利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當?shù)剡\用可以打破過去傳統(tǒng)的教學模式，使美術(shù)教學更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術(shù)課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如：在教學有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。

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三、運用多媒體教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學科。在美術(shù)教育中，要努力設計新鮮的表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，給學生提供各種創(chuàng)作機會，使學生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?？梢越M織學生在計算機上進行創(chuàng)意設計，通過計算機這一設計工具激發(fā)其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)造能力。學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。

四、多媒體教學符合時代發(fā)展需要

小學美術(shù)課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優(yōu)勢。小學美術(shù)教育的面向?qū)ο笫侨w學生，注重素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發(fā)展需要，要滿足學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。？現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網(wǎng)絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)揮出自己的才能?？傊诿佬g(shù)教學中運用多媒體教學能使重難點易解決，信息量大，能很好地調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類學生。但是，盡管多媒體教學有著其它傳統(tǒng)教學模式無法超越的優(yōu)勢，但是在教學中，“不能以視覺感受替代心靈的感覺”、“人機合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學方式做到一個畫龍點睛的作用，使課堂教學收到更好的效果。

第三篇：多媒體在美術(shù)教學中的應用

論文摘 要：隨著計算機的普及其運算能力的提高，在各個領(lǐng)域得到廣泛的應用。同時，也走進了普通家庭。利用計算機強大的功能運用到美術(shù)教學工作中，其具有圖像、動畫、聲音、造型等多項功能，為美術(shù)教學內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，也是未來美術(shù)教學改革的必由之路。

1.引言

近年來家用計算機在我國價格已經(jīng)到了幾千元，價格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨立的顯卡，存儲量達到4G內(nèi)存，和多核CPU，它的運算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強大了。信息化是當今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會文化發(fā)展的必然趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的必要工具。在美術(shù)教學中，運用計算機這個輔助教學工具可以為美術(shù)教學內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的動手能力。同時，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式。

2.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實時性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學、模擬交互過程、網(wǎng)絡多媒體教學、仿真工藝過程中得到了應用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢。

3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的優(yōu)勢

興趣是最好的老師，調(diào)動學生的主動性是教學工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，單一的美術(shù)教材是的學生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學感性的融入到教學中。它打破了美術(shù)學科傳統(tǒng)封閉、固定的教學模式，以內(nèi)容生動、圖像逼真教學信息展現(xiàn)在學生面增強學生對抽象事物的認知，提高教學質(zhì)量和學生學習興趣。

視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學學生只能看書本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫給學生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時的時代背景、文化背景和作畫風格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫，展示給學生，從而拓展學生的視野，增加學生學習的興趣，提高學生審美能力和創(chuàng)造能力。

多媒體的組合使用，同時刺激多種感覺器官，增多了學生進行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠為拓展學生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學生一種美的享受。

多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的是它具有良好的人機交互性。它能夠根據(jù)學生的輸入信息把對學生有用的信息反饋給學生，從而達到優(yōu)化教學的目的。多媒體與學生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學中學生始終處于被動地位的情形，給學生以自主權(quán)，使得學生在教學過程中處于主體地位。在學習中，學生通過計算機反饋信息進行自我調(diào)整，有利于提升學生自學能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學生的主動性。

多媒體資源共享可以是學生不但在校學習，亦可在家學習。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學生學習不再局限于學校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會都可以成為他們學習的“課堂”。

4.如何有效的美術(shù)教學中運用多媒體教學

教學藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學生發(fā)揮其主觀能動性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進行組織多媒體教學呢？

首先要教學目標明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進行課前要積極準備，圍繞著教學大綱，和當堂課內(nèi)容如素描，進行搜集內(nèi)容豐富的教學資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選，應圍繞自己教學目標依據(jù)學生的心理特點精心組織那些具有時代性、科學性、趣味性的內(nèi)容進行講授。

在教學過程中，教師具有主導作用，學生占有主體地位，學生是整個教學過程中的主人。因此在整個教學過程中要最大限度的發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在學習過程中能夠獨立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識，這就是學生主體性。在日常教學中，經(jīng)常從以下幾方面入手。1.教師在教學設計時要突出中心，主題明確。使得學生了解教學目標，積極學，主動學。2.通過設計恰當?shù)那榫常l(fā)揮學生積極思維，通過運用美觀、生動的圖像，以及典型的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習主動性。

5.結(jié)論

美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學生、學生之間進行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢融入課堂，推動教學質(zhì)量的提高，改善教學效果。

參考文獻：

[1]陳銘.信息技術(shù)與美術(shù)教育學課程整合的實踐和思考[J ].柳州師專學報，2003.尹少淳.美術(shù)及其教育[M ].長沙: 湖南美術(shù)出版社，1997.淺談利用網(wǎng)絡信息技術(shù) 助推美術(shù)教學有

效進行

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“教學過程”中明確要求：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種重要的手段，它因集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體而成為一種勢不可當?shù)牧α?。在中學美術(shù)教學中實施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學,主要表現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡搜集資源、課堂教學演示、學生上機操作等形式，這是一種科學與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段,它以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

一、利用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。在美術(shù)教學中，要引發(fā)興趣、激活思維，就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現(xiàn)美麗情境和漂亮畫面。我在教學實踐中充分發(fā)揮多媒體課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢，給美術(shù)課堂創(chuàng)設一個多元的學習環(huán)境，使學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地學習美術(shù)，收到了良好的效果。如在上八年級第16冊第3課時《珍惜我們的家園》時，先放一段關(guān)于環(huán)境污染的視頻，學生被嚴重的污染現(xiàn)象深深吸引，這樣一來老師不用多講學生自然會發(fā)現(xiàn)問題所在。然后通過教師設置疑難問題讓學生互動交流解決問題，給學生創(chuàng)設參與的時間和空間，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學生學習的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創(chuàng)造的平臺，從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學。

二、利用網(wǎng)絡資源,擴大信息容量，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

以往要上好美術(shù)欣賞課,需要搜集大量的圖片,搜集有關(guān)的幻燈片、錄像帶,在講課時需要大量的口頭講解,不少教師把上好欣賞課視為畏途,學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。巧用網(wǎng)絡資源,美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，進入設定好的網(wǎng)址，或?qū)⒕W(wǎng)絡資源進行提煉制成課件等，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：九年級的《方寸之地豎豐碑》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界、豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時還能使學生了解到郵票的歷史背景等等。概而言之，美術(shù)欣賞課利用網(wǎng)絡資源，有很多優(yōu)越性：多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，讓學生在短短的一堂課或幾堂課中，獲得較大的信息；同時節(jié)省了教師大量收集資料的時間和精力，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從本質(zhì)上說，網(wǎng)絡資源的運用讓學生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識，對美術(shù)這一藝術(shù)有更廣泛、更全面的認識和了解，同時也更加喜歡美術(shù)這一學科。

三、利用多媒體軟件功能，豐富美術(shù)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)智能化的優(yōu)勢，使“因材施教”從教學的努力方向變?yōu)槭聦?，從而培養(yǎng)、提高學生多方面的能力，主要是：（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，使學生在學習過程中掌握電腦基礎(chǔ)知識，提高了對科學技術(shù)的認識和適應能力。（2）通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學和創(chuàng)作活動，讓學生自己動手，在電腦上學習、收集、操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)、組織、整理、運用、修改等創(chuàng)作過程中培養(yǎng)了較強的解決問題的能力。（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，可以使學生在藝術(shù)作品的賞析、借鑒，素材的選擇、組合中，開啟心智，發(fā)揮想象，激情創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，促進了美術(shù)與信息技術(shù)學科間的綜合，給學生提供了自主、探索的空間，從而培養(yǎng)了學生綜合解決問題的能力。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破單一美術(shù)教學模式，提高課堂效率，促進學生的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是實現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的很好手段，在美術(shù)課堂上使用，能使課堂教學多元化：

1、以教師講解為主，現(xiàn)代信息技術(shù)作輔助的演示型；

2、在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的參與，讓學生自行探索去獲取新知識的探索型；

3、在教師指導下，利用軟件，學生互相邊學習邊討論的互助型；

4、學生自行收集材料、獨立操作、進行想象的創(chuàng)作型。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學大大拓寬了美術(shù)的教學模式。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學把教師教的過程和學生學的過程緊密地融為一體，讓學生在美術(shù)學習中有了更多自主、參與的時間和空間，培養(yǎng)了學生的多種能力，促進了學生的發(fā)展。

第四篇：淺談多媒體在培智美術(shù)課堂中的應用

淺談多媒體在培智美術(shù)課堂中的應用

周梅霞

【摘 要】

運用多媒體教學是培養(yǎng)智障學生手腦結(jié)合能力的一種好方法。信息技術(shù)輔助教學具有諸多優(yōu)勢。它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)智障兒童的學習興趣，提高智障兒童自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展智障兒童的探索精神和動手能力?！娟P(guān)鍵詞】

多媒體

培智美術(shù)

應用 【正 文】

現(xiàn)代教育技術(shù)（即多媒體技術(shù)）集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，畫面形象豐富，直觀性強，能調(diào)動學生多種感觀共同參與，已逐漸成為當今教育教學改革中的輔助教學手段之一。多媒體技術(shù)普遍運用于培智美術(shù)教學已成為新世紀培智美術(shù)教育最具特色的一道風景線。

在培智學校的美術(shù)教學中，運用多媒體教學，可以突破時間和空間的限制，通過看得見、聽得著的直觀因素，最大限度地調(diào)動并挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。多媒體課件鮮艷生動的色彩、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了智障兒童高漲的學習興趣。智障兒童的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進智障兒童的認知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于智障兒童形成積極、健康、愉快的情感。

一、運用多媒體，變抽象為具體。

智障兒童相對于普通的孩子來說，在語言活動中，碰到的難題或障礙會多得多，特別是對于抽象的東西，理解起來非常吃力。在培智學生的美術(shù)課堂上，通過多媒體的運用，可以使抽象的問題具體化，從而讓學生易于接受，便于理解。

例如：我在上《全日制培智學校美工教科書》第二冊《紫茄子（認識紫色）》這課中，茄子本是學生生活中較為常見的一種蔬菜，但是要這些孩子單一的通過茄子來認識紫色是比較困難的，尤其是對于中重度智障的孩子來說就顯得更加困難了。于是，我在網(wǎng)上收集了紫色的茄子、葡萄、洋蔥、桑葚、紫豆角、甘藍、紫辣椒、紫色的牽牛花等。并且還收集了綠色的茄子，綠豆角、紅辣椒、紅色的牽?；ǖ扰c之比較，讓學生進一步加深了對紫色的認識。在接下來買紫色蔬菜的游戲當中，學生對紫茄子，紫辣椒、甘藍和洋蔥等很快能夠挑選出來。在課堂中，智障兒童感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗，動手畫一畫，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學中的圖片講解。可見，多媒體課件不僅讓智障兒童體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情。為智障兒童創(chuàng)設了最佳學習情境，調(diào)動了智障兒童的學習興趣，使智障兒童在生動活潑的氛圍中愉快地學習。

二、運用多媒體，變呆板為生動。

智障兒童雖然是一群特殊的兒童，但他們對于科學知識的渴求卻是一樣的強烈。由于他們的智力水平比較低下，加上平時不易去觀察自然現(xiàn)象，所以智障兒童體會課程中的重點、難點往往顯得很吃力。而運用多媒體輔助教學卻能有效的達到教學目的。

以《美麗的太陽花》這課為例，這節(jié)課的教學目的是要求學生在太陽花的花瓣，花盤和葉子里面分別涂上黃色，褐色和綠色。我第一次在四（１）班上這節(jié)課的時候，盡管我對太陽花的結(jié)構(gòu)講解了兩三遍。可是，在最后涂色的過程當中還是有幾個同學把花瓣和花盤一起涂上了黃色，后來我在四（２）班上這節(jié)課的時候我就制作了課件，而且把太陽花的幾個部分分別添加了動畫效果，講到相應的某一個部分的時候，屏幕上將重點突出那一部分，通過幾次講解，突出，學生很快就明白了花瓣和花盤原來是這樣分開的。在最后的涂色過程當中，除了一個重度智障的孩子沒有按規(guī)定涂色以外，其余的學生都圓滿完成了這節(jié)課的學習內(nèi)容，通過這個案例不難看出，利用多媒體技術(shù)，突破了時空的限制，真實地展示了太陽花的結(jié)構(gòu)及特點，突破了教學的重點、難點，使智障兒童感受到了原本呆板的太陽花，通過多媒體制作動畫效果以后的確生動了許多，從而有效地促進了智障兒童對美術(shù)的學習興趣。

三、運用多媒體，變厭學為樂學。

運用多媒體教學，能憑借它的音頻效果和視頻效果，在教學活動中充分地展現(xiàn)這雙重藝術(shù)的魅力，激起智障兒童感情上的共鳴。不僅能使智障兒童學到知識，提高素養(yǎng)，而且能讓智障兒童更好地接受音樂治療。音樂治療是一門新興的、跨音樂、醫(yī)學與心理學等學科的邊緣交叉性學科，是一個系統(tǒng)的干預過程。多媒體技術(shù)使音色、旋律、節(jié)奏、色彩、形狀的變化融于一體。通過多重感官，起到喚醒、催進、激勵、撫慰、宣泄等精神心理作用，獲得藥物和人際交流達不到的效果，最大限度發(fā)掘人的潛能。

比喻一（２）班的梁軒同學，他是一個中度智障的孩子，但是他每天碰到不高興和不安的事情的時候，他就成天哼哼唧唧的叫，然后就是東奔西竄，想讓他靜下來是一件很不容易的事，他的班主任張老師也不知花費了多少心血，還是不濟于事，我發(fā)現(xiàn)他總喜歡往廣播室那里跑，而且常常在那里發(fā)呆，后來我就打開電腦，把我搜藏的他們喜歡聽的音樂打開，沒過多久他就回到了自己的座位上了。

后來，我發(fā)現(xiàn)新生比老生更好動，而且這些新生當中有一部分孩子能夠在座位上坐四十分鐘都非常困難。于是，我就在一（１）班和一（２）班這兩個新生班又做了一次實驗：在一（１）班學生畫畫的過程中播放音樂，一（２）班不播放音樂，其結(jié)果表明：一（１）班的同學比一（２）班的同學就安靜多了，以前有程浩然和胡沖兩個學生上課常常下位的，居然在那節(jié)課上坐了四十分鐘。后來，在我的每節(jié)課上畫畫的過程中，我都播放音樂，梁軒同學便是班上最安靜的一個同學了。就這樣，這兩個班本來是一些生性好動的學生，在音樂的刺激和熏陶下，一個個都變得慢慢安靜下來了，再沒有以前上一二十分鐘就要安撫這個坐好，安撫那個快點上位的現(xiàn)象?？磥?，音樂能使智障兒童心情更加愉快，情緒更加活潑，更有利于他們的潛能開發(fā)。

總之，多媒體輔助教學具有諸多優(yōu)勢。它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)智障兒童的學習興趣，發(fā)展智障兒童的探索精神和動手能力，既提高智障兒童的智力因素，又提高智障兒童的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了智障兒童的思維想象能力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍谶@些智障兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師在教學過程中，要充分利用多媒體為智障孩子創(chuàng)設情境，引發(fā)他們求知的欲望，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求?！緟⒖假Y料】

1、張榮田等主編：《特殊兒童心理與教育》，河南教育出版社1993年第一版。

2、樸永馨：《特殊教育辭典》，華夏出版社1996年第一版。

3、陸振華：《特殊教育學校開展計算機輔助教學的實踐與思考》，《特教天地》2000年第3期。

第五篇：多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的應用

多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的應用-信息技術(shù)教育論文(1)論文摘要：在運用多媒體的過程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進度、多媒體與學生興趣這三種關(guān)系，否則，教學效果將事倍功半。論文關(guān)鍵詞：多媒體教學；板書；進度；興趣

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

隨著科技的發(fā)展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。如今的多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，伴隨著新課改的有效實施以及“80”后教師隊伍的逐漸壯大，計算機多媒體教學已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學手段。

多媒體教學的運用能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果。

在多媒體教學的實施過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也全打在了屏幕上，造成教學內(nèi)容冗雜，無法體現(xiàn)難點、重點，學生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學的積極意義。

因此，我們廣大的一線教師應該明確在高中數(shù)學課堂教學中如何正確運用多媒體教學，正確處理好以下幾個關(guān)系。

一、多媒體教學與傳統(tǒng)板書的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法達到這一境界。

一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標點點就行了，可學生可能更累了。

原來的板書保留的時間比較長，學生可以不時的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當?shù)臅r間使學生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們在教學中把兩者合理的結(jié)合。

板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識的運用過程，所以重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

另外，對一些瑣碎的注意點，也可以通過多媒體體現(xiàn)。

有的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質(zhì)時，首先，利用“五點法”在黑板上詳細的把五個點畫在平面直角坐標系上，然后用光滑的曲線連起來，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計算機可以畫出在整個定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現(xiàn)在學生的面前。如果僅僅借助于計算機，則學生無法從老師的實際操作中體會正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質(zhì)。

二、多媒體教學與教學進度的關(guān)系

教學進度一直是我們高中教師在平時的教學中特別關(guān)注的。由于高中數(shù)學內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷的補充強化，進度太慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會影響高考復習；進度太快，學生又不能真正的理解消化，又會影響高考復習的效率。多媒體教學可以使教學容量加大，加快教學進度。但是，為了讓學生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學生有一定時間去記筆記，或者有一定的思考過程。尤其是在設置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設置變式題，及時的讓學生比較、反思。

如：在子集這一節(jié)中，有這樣一個例題：

設集合，若，求實數(shù)的值。（變式：）

我們知道從出發(fā)，討論的四種情況： 而從出發(fā)，則就一種情況。

在第一題理解的情況下，讓學生思考變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時間。

在多媒體教學中，我們可以節(jié)省很多時間，而這些時間不應該是多講幾個例題，過分加快教學進度，而應該把時間還給學生，設置多層思考題，練習題，讓學生多思考、多討論、多練習，及時在課堂上鞏固知識，消化知識，真正做到講練結(jié)合。

三、多媒體教學與培養(yǎng)學生的興趣的關(guān)系

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關(guān)的，甚至會干擾教學進程的內(nèi)容添加進去，使教學主題沖淡，反而致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。那在多媒體教學中應該如何處理才能適時的激發(fā)學生的興趣。

如：方程（）有幾個解？

在新課的學習中，通常都是以與，與為典型圖像來研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，因此，在學生的記憶中，就一個交點，或沒有交點。而且，自己實際操作的時候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時候先可以賣個關(guān)子，讓學生心里癢癢的，很想知道結(jié)果。這時候，借助于多媒體，把與畫出來，然后變換值的大小，那么四種結(jié)果：（0個、1個、2個、3個解）就清楚的展現(xiàn)在學生們眼前，學生們終于得到了自己想不到的結(jié)果，感覺收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復強調(diào)，再加上圖像不太容易很好的表達出來，那學生就提不起興致，因此效果肯定會很槽糕。

上述三種關(guān)系，是我們在教學中經(jīng)常要面對的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學生動化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數(shù)學。

參考文獻：

韓寶來.多媒體教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.王柏廬.多媒體教學[M].重慶：重慶出版社，2002.