第一篇：數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報告

數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報告

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評述

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷提升和數(shù)字化技術(shù)的不斷推進，數(shù)字化設(shè)備在校園內(nèi)的應用也在不斷的升級，根據(jù)校園用戶的需求，數(shù)字化校園設(shè)備、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理平臺也應運而生，如多媒體功能教室、多媒體教學資源、電子教室、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)等等，環(huán)境上的、資源上的、管理上的數(shù)字化技術(shù)五花八門，各家爭鳴。于是教育研究者提出了“數(shù)字化校園”建設(shè)的概念，投入資金不斷增添現(xiàn)代化、數(shù)字化教學設(shè)備成為當前中小學開展數(shù)字化校園建設(shè)之主流。利用計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，科學規(guī)范地把學校數(shù)字化設(shè)備資源進行整合和集成，以服務(wù)學校的管理、教學與科研工作也成為當前國內(nèi)的數(shù)字化校園建設(shè)之重點工作。

在當前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動角色，學生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過調(diào)查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長“告狀”；學生還知道部分優(yōu)秀的學生可以在學校網(wǎng)站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來，還應該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

我校是一所今年要建設(shè)“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村普通初中，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設(shè)備，和家校通、FTP資源庫等軟件系統(tǒng)。在這次數(shù)字化校園建設(shè)中，要開發(fā)一套與我校實際相結(jié)合的后臺管理軟件和一個校園網(wǎng)站，將現(xiàn)有的設(shè)備和資源整合起來。而我校的辦學理念是“以人為本，關(guān)注精神，讓學生幸福成長”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學生搭建一個能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺。事實上，“數(shù)字化校園”平臺是一個能為學生提供多元化發(fā)展空間的平臺，為學生提供自主學習的環(huán)境，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，為學生探索式學習創(chuàng)造有利條件，從而使學習者真正達到實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。使學生從學習能力上獲得提高，感受幸福；能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、家人、社會、同學溝通，獲得心理上的幸福；給所有學生展示的平臺，讓學生精神得到滿足，享受幸福；讓學生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學生綜合能力得到提高，責任心也進一步增強，讓學生體驗一個社會人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

二、選題意義和研究價值

１、選題意義

1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進學生的發(fā)展，讓學生幸福成長。

“數(shù)字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。

2）讓學生在學習實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究，參與管理、對加強學生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。

3）數(shù)字化校園可以讓所有學生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數(shù)字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農(nóng)村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福。基于此現(xiàn)狀，本課題的研究有以下價值：

A.拓展學習空間：數(shù)字化園使教室這個教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開放性更加強大。

B.拓展學習時間：學生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學習時間，打破了

校內(nèi)教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

c.拓展學習對象：除了學校內(nèi)的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學

資源，給更多的人群提供接學校教育的機會。

D.拓展學習方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴展到整個Internet和信息空間，體現(xiàn)學習的自主性和教學內(nèi)容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態(tài)，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學生在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通。基于這樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究價值

A.為所有學生創(chuàng)造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優(yōu)秀學生 的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如“學生作品集”欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節(jié)約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語?？傊屗袑W生有機會享受展示自我的精神幸福。

B.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設(shè)定主題，讓全體同學參與，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。

c.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平臺。通過這個平臺，學生不但通

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家?；ネ?，共同營造學生幸福成長的環(huán)境。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

、研究目標

1）科學設(shè)計、合理布局適合“學生發(fā)展，幸福成長”的、功能完善的集網(wǎng)

絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展學重要的途徑，更是為學生發(fā)展、幸福成長提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。

2）結(jié)合學校，建設(shè)一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發(fā)展的校

園網(wǎng)站。

A.建立有助于學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源

和個性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。

B.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交

能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。

c.建立給學生創(chuàng)造新知、展示個性、發(fā)揮潛能、開展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)

絡(luò)平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

D.建立相關(guān)的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感

的幸福。

3）依托“數(shù)字化校園”，走進信息化學習環(huán)境，促進學生個性化發(fā)展和學習

觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。

4）通過數(shù)字化校園建設(shè)推進管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”

切實起到服務(wù)于學生幸福成長的目標。

2、研究內(nèi)容

1)學生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。

對本校學生進行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：

A.學生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學生對網(wǎng)絡(luò)幸福的理解；

B.學生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福；

c.對學生的網(wǎng)絡(luò)幸福標準分析，對不正確的網(wǎng)絡(luò)幸福進行正確引導，采納學

生的正確提議。

D.對學生進行問卷調(diào)查，讓學生選擇有利于學生創(chuàng)造性，管理能力提高，并

能讓學感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學生發(fā)展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

A.開設(shè)教學服務(wù)欄目，為學生個性化學習提供資源服務(wù)。建立教學資源欄目

將教師備課、課堂教學內(nèi)容、反饋練習等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生課后學習；建立學習咨詢欄目，學生提出疑問，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立在線練習、在線測驗、在線學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發(fā)學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。

B.學習資源下載平臺：在線教學視頻等資源，在線學科學習資源庫、試題庫、百科知識庫等各類學習資源，形成大容量、開放式學習環(huán)境，為學生在網(wǎng)上開展跨學科跨章節(jié)學習、自主學習、協(xié)作學習提供資源幫助。同時建立互聯(lián)網(wǎng)學習資源欄，提供資源上傳功能，由學生自主進行搜索，學生可以將自己認為優(yōu)秀的，好的相關(guān)網(wǎng)址、相關(guān)資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學學習參考。以學生提供資源的點擊率來評出“共享之星”，激發(fā)學生積極分享資源。學生獲得分享的快樂的幸福。

c.開設(shè)學生園地，校園之星，榮譽臺等欄目，定期開展各類主題性的文化、娛樂活動，網(wǎng)上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術(shù)開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設(shè)計比賽、網(wǎng)上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網(wǎng)、科學上網(wǎng)等交流互動活動。

D.開設(shè)德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，結(jié)合學生及班級實際，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展德育教育，學校定出主題性內(nèi)容，學生通過網(wǎng)絡(luò)將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。

E．根據(jù)學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開辟適合學生個性化發(fā)展的欄目，讓學生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

F.讓學生在校園平臺展示“幸福”。根據(jù)我校的辦學理念“以人為本、關(guān)注

精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸?？烧故尽?/p>

G．以家長、社會需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺，拓展校內(nèi)外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設(shè)家?；?、校園信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內(nèi)容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網(wǎng)上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。

3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對學生幸福成長的成果。

A.在“數(shù)字化校園”平臺上，師生轉(zhuǎn)變教育、學習觀念，快速學會利用“數(shù)

字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

B.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積

極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環(huán)境。讓這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展。

c.學生在平臺上不同的欄目展示和鍛煉自己，學生的個性化得到發(fā)展、學生

自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數(shù)字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創(chuàng)新之處

1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學生幸福成長”服務(wù)的理念上。

2)讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生更

全面的發(fā)展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法、文獻研究法：收集并學習有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學生進行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標。

3、實踐反思法：依據(jù)研究目標和本?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目標體系，制定本校“數(shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設(shè)以“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學校師生特點、網(wǎng)絡(luò)應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數(shù)字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路、通過建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺系統(tǒng)中。使用學校管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。實現(xiàn)有機統(tǒng)一，有效管理。為學生幸福成長創(chuàng)造基本條件。

2、結(jié)合學校與學生實際，以服務(wù)學校行政管理、服務(wù)教學管理、服務(wù)科研管理、服務(wù)學生、服務(wù)家長和社會為核心，建立一個功能齊全，版塊合理的校園網(wǎng)站系統(tǒng)（數(shù)字化管理平臺前臺系統(tǒng)）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學管理、教研組等教學支持系統(tǒng)；德育建設(shè)等學生、網(wǎng)上學習，資源下載，視頻點播等學生學習功能模塊，學生天地、班級主頁、博客等學生管理模塊，家長頻道等互動欄目，讓家長了解學生、了解學校。家校攜手，共創(chuàng)利于學生幸福成長的和諧環(huán)境。

3、在建設(shè)與實際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進。并根據(jù)學生“幸福成長”需要，開發(fā)新版塊，不斷充實校園網(wǎng)站。

4、管理制度建設(shè)

“數(shù)字化校園”是學校發(fā)展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要

有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展，為學生幸福

成長環(huán)境。

1）強化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責,結(jié)合學校實際健

全各項管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標和評估、獎懲辦法。

2）加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通,使設(shè)備使用效益得

到最大限度發(fā)揮。

3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

六、研究步驟

準備階段（XX年3月—XX年4月），認真學習《鄞州區(qū)XX年基礎(chǔ)教育教學研究課題申報方案》，完成課題設(shè)計方案。宣傳發(fā)動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。

實施階段（XX年4月—XX年1月），根據(jù)課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據(jù)實際情況所需改變項目及項目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結(jié)階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文。

七、本課題的研究的預期成果、通過本課題研究與實施，促進校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數(shù)字化校園體系，形成研究

課題報告。

3．推進學校現(xiàn)代化建設(shè)，讓“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”可持續(xù)

發(fā)展。

八、課題完成可能性分析、主要參考文獻）《現(xiàn)代教學》XX、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》

2）基于數(shù)字

化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件

1）單位條件

我們學校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創(chuàng)建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創(chuàng)建工作更有針對性和實效性。

2）經(jīng)費保障

經(jīng)費保障：學校計劃投入規(guī)模龐大、充足的專項經(jīng)費，并且對經(jīng)費進行了科學、合理的估計分配。

4、研究時間

第二篇：數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報告

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評述

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在當前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動角色，學生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過調(diào)查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長“告狀”；學生還知道部分優(yōu)秀的學生可以在學校網(wǎng)站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來，還應該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

二、選題意義和研究價值 １、選題意義 1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進學生的發(fā)展，讓學生幸福成長。

“數(shù)字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。2）讓學生在學習實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究, 參與管理、對加強學生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。3）數(shù)字化校園可以讓所有學生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數(shù)字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農(nóng)村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福?；诖爽F(xiàn)狀，本課題的研究有以下價值：

a.拓展學習空間：數(shù)字化園使教室這個教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開放性更加強大。b.拓展學習時間：學生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學習時間，打破了 校內(nèi)教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

d.拓展學習方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴展到整個internet和信息空間，體現(xiàn)學習的自主性和教學內(nèi)容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態(tài)，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學生在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通。基于這樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究價值

a.為所有學生創(chuàng)造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優(yōu)秀學生 的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節(jié)約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語?？傊屗袑W生有機會享受展示自我的精神幸福。

b.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設(shè)定主題，讓全體同學參與，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家?；ネ?，共同營造學生幸福成長的環(huán)境。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、研究目標

1）科學設(shè)計、合理布局適合“學生發(fā)展，幸福成長”的、功能完善的集網(wǎng)

絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展學重要的途徑，更是為學生發(fā)展、幸福成長提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。

2）結(jié)合學校，建設(shè)一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發(fā)展的校 園網(wǎng)站。

和個性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。

b.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交 能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。絡(luò)平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

d.建立相關(guān)的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感 的幸福。

3）依托“數(shù)字化校園”，走進信息化學習環(huán)境，促進學生個性化發(fā)展和學習

觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。

4）通過數(shù)字化校園建設(shè)推進管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園” 切實起到服務(wù)于學生幸福成長的目標。

2、研究內(nèi)容

1)學生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。

對本校學生進行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：

a.學生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學生對網(wǎng)絡(luò)幸福的理解； b.學生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福； 生的正確提議。

d.對學生進行問卷調(diào)查，讓學生選擇有利于學生創(chuàng)造性，管理能力提高，并 能讓學感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學生發(fā)展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

娛樂活動，網(wǎng)上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術(shù)開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設(shè)計比賽、網(wǎng)上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網(wǎng)、科學上網(wǎng)等交流互動活動。

d.開設(shè)德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，結(jié)合學生及班級實際，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展德育教育，學校定出主題性內(nèi)容，學生通過網(wǎng)絡(luò)將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。

e．根據(jù)學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開辟適合學生個性化發(fā)展的欄目，讓學生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

f.讓學生在校園平臺展示“幸福”。根據(jù)我校的辦學理念“以人為本、關(guān)注 精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸?？烧故尽?/p>

g．以家長、社會需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺，拓展校內(nèi)外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設(shè)家?；印⑿@信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內(nèi)容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網(wǎng)上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對學生幸福成長的成果。

a.在“數(shù)字化校園”平臺上，師生轉(zhuǎn)變教育、學習觀念，快速學會利用“數(shù) 字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積

極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環(huán)境。讓這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展。

自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數(shù)字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創(chuàng)新之處

1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學生幸福成長”服務(wù)的理念上。2)讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生更

全面的發(fā)展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法

1、文獻研究法：收集并學習有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學生進行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標。

3、實踐反思法：依據(jù)研究目標和本校“數(shù)字化校園”建設(shè)的目標體系，制定本?！皵?shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設(shè)以“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學校師生特點、網(wǎng)絡(luò)應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數(shù)字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路

1、通過建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺系統(tǒng)中。使用學校管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。實現(xiàn)有機統(tǒng)一，有效管理。為學生幸福成長創(chuàng)造基本條件。

3、在建設(shè)與實際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進。并根據(jù)學生“幸福成長”需要，開發(fā)新版塊，不斷充實校園網(wǎng)站。

4、管理制度建設(shè)

“數(shù)字化校園”是學校發(fā)展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要 有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展，為學生幸福 成長環(huán)境。

1）強化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責 , 結(jié)合學校實際健 全各項管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標和評估、獎懲辦法。2）加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通 , 使設(shè)備使用效益得 到最大限度發(fā)揮。

3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

六、研究步驟

準備階段（2011年3月—2011年4月），認真學習《鄞州區(qū)2010年基礎(chǔ)教育教學研究課題申報方案》，完成課題設(shè)計方案。宣傳發(fā)動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。

實施階段（2011年4月—2012年1月），根據(jù)課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據(jù)實際情況所需改變項目及項目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結(jié)階段（2012年1月--2012年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文。

七、本課題的研究的預期成果

1、通過本課題研究與實施，促進校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數(shù)字化校園體系，形成研究 課題報告。

3．推進學?，F(xiàn)代化建設(shè)，讓“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”可持續(xù) 發(fā)展。

八、課題完成可能性分析

1、主要參考文獻 1）《現(xiàn)代教學》2009、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》 2）基于數(shù)字 化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件 1）單位條件

我們學校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創(chuàng)建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創(chuàng)建工作更有針對性和實效性。2）經(jīng)費保障

經(jīng)費保障：學校計劃投入規(guī)模龐大、充足的專項經(jīng)費，并且對經(jīng)費進行了科學、合理的估計分配。

第三篇：課題研究論證報告

課題研究論證

報 告

項目名稱： 加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為例

負 責 人： 姚 晶

系部專業(yè)： 法 學 系

所在年級： 2011級

指導老師： 楊 娟

加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為例

系別專業(yè)班級 法學系2011級社會工作1班 姓名 姚晶 學號 201114380102

一、前期基礎(chǔ)

1.學習基礎(chǔ)

我的大學本科專業(yè)是社會工作，社會工作專業(yè)是法學學科門類下社會學一級學科下屬的二級學科，大部分課程都與社會學有關(guān)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)都是在新時代下推進社會主義現(xiàn)代化以及實現(xiàn)共同富裕與建成全面小康社會的必要途徑。

站在社會學的視角下對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進行探討分析，利用學習時所獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗進行調(diào)查及問題分析，我們已經(jīng)學習的并且可以利用的課程有《社會學概論新修》《社會統(tǒng)計學》《社區(qū)管理學》《公共關(guān)系學》《公共管理學》《公關(guān)禮儀》《社會政策概論》《SPSS統(tǒng)計分析》《社會調(diào)查研究與方法》等，這些課程都有可以在調(diào)查分析中運用的知識。

2.理論基礎(chǔ)

以城市化理論、功能主義理論、社會變遷理論、人本主義理論等社會學理論及社會主義本質(zhì)理論、社會階層論、中國特色社會主義理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等經(jīng)濟學理論為理論支持，主要運用社會學的有關(guān)理論對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進行問題探討及對策分析，致力于從郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)與資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對此進行研究分析，得出一些可利用的對策，為郴州市乃至全國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)貢獻出自己的一份微薄之力。

3.實踐基礎(chǔ)

郴州市委市政府以及資興市委市政度在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中做到了認真規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)、以人為本、城鄉(xiāng)同步發(fā)展以及

重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)等具有建設(shè)性的工作，有很多可以被其他省市、地區(qū)借鑒的地方，是做得很成功的，但是，在建設(shè)過程中存在些許問題也是事實，所以，本課題研究旨在通過深入剖析建設(shè)過程以提出一些可供參考的意見及對策。

在2006年11月5日，時任郴州市副市長的陳海平同志在全市新農(nóng)村建設(shè)工作會議上做了題為《認清形勢，把握重點，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)》的重要講話，講話提出各區(qū)縣各部門應該認真總結(jié)分析當時的新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗，要求更進一步地積極穩(wěn)妥地推進全市新農(nóng)村建設(shè)進程，重點抓好冬季新農(nóng)村建設(shè)。

根據(jù)郴州市委市政府2007年3月15日出臺的文件《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決定》可以得知，“為更好地實施“十一五”規(guī)劃、推動全市經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，加快承接沿海發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和協(xié)作、主動接受粵港澳輻射和帶動以及搶抓機遇、擴大對外開放，推進加快對接珠三角是郴州市委市政府做出的重大而又正確的決定，決定要求推進產(chǎn)業(yè)對接，包括工業(yè)對接、農(nóng)業(yè)對接、旅游對接、商貿(mào)流通對接、金融對接、產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接以及環(huán)境保護對接等等。”?決定還提出了一套加快推進對接珠三角的保障機制，對各方面都做了十分完整的詮釋，是郴州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和園區(qū)建設(shè)的重要指導文件。

二、項目立論依據(jù)

1.研究目的和意義

（1）了解郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)成就和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以點帶面

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，可以從中探討出建設(shè)經(jīng)驗以及可借鑒之處，以及找出存在的問題，分析出解決或改善措施，以更進一步地推進建設(shè)進程，甚至可以宣傳到各地，以起到以點帶面，全面推進全國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)。

（2）分析探討問題，提出解決、改善措施

在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，由于各種原因，包括政策、?定》 引自《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決

環(huán)境、人員等等的因素，為影響到建設(shè)進程，甚至會產(chǎn)生阻礙作用。為促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及推進經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)用地隨之會逐漸減少，農(nóng)民失地現(xiàn)象會越來越突出，在此過程中政府與農(nóng)民的關(guān)系可能會存在著緊張甚至沖突的情況，所以，通過更深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)和探討分析，為此提出一些可利用的建議、對策，以促進環(huán)境的改善、關(guān)系的協(xié)調(diào)、建設(shè)進程的推進等等。（3）探討分析郴州市城鄉(xiāng)同步發(fā)展的模式及其經(jīng)驗

“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮是近年來中央作出的重大決策。新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大的歷史性進步，但是長期以來形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾、農(nóng)村發(fā)展滯后的問題依然突出。因此，黨的十六大首次提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，開啟了破除城鄉(xiāng)二元體制的歷史進程。黨的十七大提出建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機制，加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局。郴州要實現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大市向農(nóng)業(yè)強市轉(zhuǎn)變，從城鄉(xiāng)失衡向城鄉(xiāng)共榮轉(zhuǎn)變，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源配置、產(chǎn)業(yè)布局、公共服務(wù)、社會管理等方面取得更大的突破和進展。郴州城鄉(xiāng)共榮發(fā)展可以做到“六共”，即發(fā)展規(guī)劃共編、發(fā)展資源共用、發(fā)展大計共謀、發(fā)展大業(yè)共創(chuàng)、發(fā)展成果共享、發(fā)展目的共榮?！背恢菔薪陙沓青l(xiāng)發(fā)展十分迅速，在大力推進城鎮(zhèn)化的同時又兼顧到了新農(nóng)村的建設(shè)，通過此次調(diào)查可以更進一步地了解到郴州城鄉(xiāng)同步發(fā)展的政策及經(jīng)驗。

（4）推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建社會主義和諧社會 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系著社會的穩(wěn)定。城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟社會發(fā)展、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要，是興國的途徑。

通過深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)郴州城鄉(xiāng)發(fā)展的借鑒之處，撰寫成報告，發(fā)表在相關(guān)刊物上，可以將此推廣，更進一步地促進郴州的社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會。?2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)有很多學者從不同的角度對各地區(qū)的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)進行過研究，也有很多被各界認可的結(jié)論，大多是從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、建設(shè)思考、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)園區(qū)旅游、社會保障問題、農(nóng)民工問 ? 鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實科學發(fā)展觀的必然要求.載于《郴州日報》,2012-03-24

題等等角度來對其進行過或多或少的研究，但針對某一個特定的地區(qū)的城鄉(xiāng)同步發(fā)展的問題探討還比較少，也不是很深入，對郴州市某個區(qū)的研究更是少之又少。

西方發(fā)達國家城鎮(zhèn)化起步早，“歐美等發(fā)達工業(yè)化國家在基本實現(xiàn)國家工業(yè)化和城市化的階段，為解決日益嚴重的城市問題開始重視鄉(xiāng)村建設(shè)，村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)歷了較長時間，在村鎮(zhèn)建設(shè)方面的規(guī)劃理論及實踐經(jīng)驗比較成熟?！?“國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究軌跡可以總結(jié)為‘三觀’之變：從20世紀50年代前期的樸素城鄉(xiāng)整體觀發(fā)展到后來的城鄉(xiāng)分割發(fā)展觀，隨后發(fā)展到20世紀80年代以來注重城鄉(xiāng)聯(lián)系的城鄉(xiāng)融合發(fā)展觀。綜現(xiàn)國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)理論多年來的研究，其主要特點表現(xiàn)為注重發(fā)展中國家城鄉(xiāng)差異與區(qū)域之間的比較，注重空間分析與社會因素相結(jié)合。國外相關(guān)研究也存在定量研究過少，理論假定過窄的不足?！?/p>

?

三、主要參考文獻

[1]《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動郴州又好又快發(fā)展的決定》[Z] [2]鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實科學發(fā)展觀的必然要求[R].載于《郴州日報》,2012-03-24 [3]儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗對中國的啟示[J].載于《黨政干部學刊》,2012-1-15 [4]柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評[J].載于《財經(jīng)理論與實踐》,2007,28(6)[5]張曉忠.構(gòu)建社會主義和諧社會與借鑒當代國外社會主義思潮[J].江蘇技術(shù)師范學院學報,2006,5(12).[6]廖義軍.湖南省鄉(xiāng)村旅游市場發(fā)展模式分析[J].載于《前沿》,2006.(7)[7]陳瑩花,龍井仁,陳為.構(gòu)建社會主義和諧社會的環(huán)境要求[J].西北民族大學學報,2007.(6)[8]陳瑩花.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與流動農(nóng)民工的道德素質(zhì)問題探討.載于《馬克思主義與現(xiàn)實》,2006.(4)

四、研究內(nèi)容與擬解決的關(guān)鍵問題

? 儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗對中國的啟示.載于《黨政干部學刊》,2012-1-15

? 柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評.載于《財經(jīng)理論與實踐》,2007,28(6)

1.研究內(nèi)容

郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)最近幾年取得了非常顯著的成績，本課題旨在通過更深一步地調(diào)查研究探析郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展的可借鑒之處以及存在的一些問題，通過對策分析為郴州市更好地城鄉(xiāng)發(fā)展提出一些可供利用的建議及措施。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

（1）探析建設(shè)經(jīng)驗

近幾年，在郴州市委市政府的指導下，以及在郴州市城市規(guī)劃局的具體操作下，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展非?？?，成效十分明顯，有很多可以被借鑒的地方。（2）找出發(fā)展過程中存在的問題

城鄉(xiāng)發(fā)展難免存在問題，無論是在國外，還是在國內(nèi)各大中小城市都是如此，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展過程中就存在著一些迫需解決的問題，諸如環(huán)境保護問題、統(tǒng)籌問題、政民關(guān)系問題等等。（3）對策分析

通過認真負責任地對郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進行深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，在找出問題之后，我們經(jīng)過仔細地分析探討，得出結(jié)論，以及對此給出一些可供參考的建議、對策等等，希望能夠更進一步地推進郴州市又好又快的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析

1.研究方法

以調(diào)查法為主，同時結(jié)合觀察法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、定性與定量分析等方法。

2.技術(shù)路線

通過查閱郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的相關(guān)資料，了解我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展政策在郴州農(nóng)村地區(qū)的實施情況；結(jié)合當前全國上下城鄉(xiāng)發(fā)展的具體實情，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析目前該地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀；借鑒相關(guān)的研究經(jīng)驗，對城鄉(xiāng)發(fā)展過程中中可能存在的不足進行解析并提出相應的對策，使郴州農(nóng)村地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展水平得到

提高，也為我國其他地區(qū)，提供一種新的發(fā)展模式，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)以及社會主義和諧社會建設(shè)做貢獻。

3.可行性分析

湘南學院就位于郴州市蘇仙區(qū)白露塘鎮(zhèn)，距離調(diào)查地區(qū)十分近，這是個非常優(yōu)越的條件，對調(diào)查研究十分有利。

我是農(nóng)村出生的人，對農(nóng)村有著十分深刻的了解，并且我會講一點郴州話，所以，在調(diào)查研究過程中可以更好地和調(diào)查對象進行交流，獲取更多更真實的信息。

郴州市政府以及調(diào)查地的村（居）委會也十分支持研究人員特別是學生對當?shù)剡M行調(diào)查研究，在調(diào)查后要反饋給他們信息，以更好地促進城鄉(xiāng)發(fā)展。

六、本項目的創(chuàng)新之處

本作品重點分析當前我國郴州地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,采用定性與調(diào)查分析的方法進行研究。同時,借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的成功之道，指出目前郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)上的不足，并提出具體設(shè)想方案，改善目前的情況，本作品具有較強的獨特性、實用性和可操作性。

獨特性：國內(nèi)目前還沒有哪位學者專門針對郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進行過深入地研究，所以，本作品具有較強的獨特性。

實用性：郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)近幾年開展得很好，有很多可借鑒之處，對于國內(nèi)其他地區(qū)在一定程度上也產(chǎn)生了積極影響，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)及和諧社會建設(shè)提供精神動力，提高了城鄉(xiāng)發(fā)展的水平，更好地促進了經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展。

可操作性：本作品從郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的具體實情出發(fā)，提出具體的有利于該地區(qū)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)想方案，為郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展提供精神支持，為國家經(jīng)濟又好又快發(fā)展貢獻出一份力量。

七、項目研究的預期成果

一篇調(diào)查報告；提出可供利用的建議、對策；以點促面，推動城市和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，進而推進和諧社會的構(gòu)建；等等。

第四篇：課題研究論證報告（定稿）

課題研究論證報告

一、課題名稱

本次課題研究的名稱是：《農(nóng)村小學課外閱讀教學中的因材施教研究》，由小海二小的吳海霞教師主持研究。最近幾年，我們小海二小的教師一直在研究小學課外閱讀教學的課題，通過調(diào)查研究，尋求教法，努力合作，力求使我校的學生的閱讀面廣，閱讀興趣濃，閱讀方法好，閱讀能力強。

可是，學生是一個個不同特質(zhì)的個體，如何在閱讀教學中因材施教，充分發(fā)揮他們在智力、情感、性格等方面的優(yōu)勢，使得學生獲得最佳發(fā)展？這是一個值得研究的問題。

此次研究，我們將以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等方法，力求通過我們的努力研究，層次不同的學生的課外閱讀水平有所提高。

二、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、研究的背景

“因材施教”是教育的理想和目標，是教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求，是教育的永恒主題。美國心理學家布魯納在掌握學習的理論中提出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是未能得到適當?shù)慕虒W條件的合理幫助造成的。因材施教就是要最大限度的為不同層次的學生提供這種學習條件和全新的學習機會?！笨墒悄壳暗慕逃虒W模式，很難全面關(guān)注每一個學生的個體差異和個性發(fā)展，很難做到因材施教，無法適應全體學生的不同需求，無法扶植和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不符合倡導個性和創(chuàng)新精神的當前及未來社會的要求。

如何在閱讀教學課堂中，面向全體學生，關(guān)注每一個學生，因材施教，讓學生在自律中學習，在差異中發(fā)展個性，是我們每個教師要思考的問題。我們要充分利用課題研究，不斷促進教師更新教育觀念，探尋適應我校學 1 生的課外閱讀教育教學模式，促進學生全面和諧的發(fā)展是學校教育的目標，給處于不同知識層面的學生提出不同的要求，這樣“因材施教”才不至于成為一句空話。

因此如何根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)水平，探索課外閱讀教學中關(guān)注全體學生的成長與發(fā)展，進行因材施教，研究方法與策略，是我們本次研究的重要課題。

2、研究的意義

（1）《語文課程標準》明確指出，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。根據(jù)課標要求，應積極培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

（2）課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是改善和豐富學生精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

（3）前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、積累、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。

（4）素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。因此我們對學生的課外閱讀指導應該“因人而異”。

3、實踐價值。本課題的研究，打破了“三統(tǒng)一”的教學模式，對不同基礎(chǔ)的學生，按照因材施教的原則進行培養(yǎng)，極大地提高了閱讀教學的質(zhì)量。該項研究為學校的教學改革積累了經(jīng)驗，創(chuàng)造了條件，具有較好的推廣應用價值。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、國內(nèi)：

早在兩千年前，我國著名思想家、教育家孔子，就積極倡導并十分重 2 視因材施教。

近代著名的教育家蔡元培，同樣重視因材施教，曾經(jīng)明確指出：“總須活用為妙。就是遇有特別的天才的，總宜施以特別的教練?！辈淘嘀鲝垖Α疤貏e的”和“天才的”學生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，在教育理論和教育實踐方面，都作出了富有創(chuàng)造性的貢獻。他主張教師的教學必須從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的能力，“學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢?！狈磳Σ粏枌嶋H的“先生只管教，學生只管學”的陋習。

但因材施教教育在現(xiàn)實教育環(huán)境中因其標準難以直觀衡量、可操作性 不強，常常被誤理解為“分層教育”，會造成教育事實上的不公平。因此眾多教育工作者雖然認同因材施教教育理念，但長于言短于行，致使教師過分注重共性而忽視學生的個別差異，實現(xiàn)不了新課程標準中“使不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”的理念。

2、國外：

因材施教在國外一直受到推崇。大約與我國漢代教育家王充同時的古代羅馬教育家昆體良，注意到學生才能存在的差異：“一個青年比別人更適合于研究歷史；一個人宜于寫詩，另一個人適合于研究法律；有些人也許只宜于送去干莊稼活?！币虼怂鲝埜鶕?jù)學生的能力、資質(zhì)，區(qū)別對待，進行教學。

自西方16、17世紀課堂教學產(chǎn)生以來,學生的個別差異問題就引起諸多教育家的廣泛關(guān)注，并提出“個別化教學”概念?？涿兰~斯在《大教學論》中，對解決課堂教學中的個別差異問題作了樂觀的估計，他認為：“一切青年雖然心性各不相同,但是可以采用同樣的方法去教育?！彼珜А鞍岩磺兄R教給一切人”，強調(diào)教師采取正確教學法的重要性。

盧梭主張“自然教育”，“每一個人的心靈有它自己的形式,必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他花費的苦心取得成 3 效”，強調(diào)教師要尊重兒童天性。

赫爾巴特在論述教育的一般目的時,明確提出把學生的個性作為出發(fā)點。

因材施教既是人們從古到今對教育的追求，也是當今世界教育發(fā)展的熱點問題。這些理論對本課題研究具有相當?shù)慕梃b意義。我校課題組將圍繞“為了一切學生、為了學生的一切”的辦學理念，努力探索出適合農(nóng)村小學閱讀教學中的因材施教教學模式，使得不同的學生都有很好的發(fā)展。

四、課題的界定和假設(shè)

1、課題的界定

課題中的“因材施教”是針對學生知識、能力結(jié)構(gòu)和學習需求的不同類型而分群體選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都得到充分發(fā)展的一種教學模式。

“農(nóng)村小學課外閱讀教學中的因材施教研究”是繼閱讀教學研究之后展開的另一項研究，是根據(jù)差異教學、分層教學等相關(guān)理論和原理，針對學生的不同層次和個別差異，結(jié)合我校學生實際，研究選擇怎樣的教學內(nèi)容和組織形式，采取什么樣的教學方法和教學設(shè)計，并在課外閱讀教學活動中加以運用和實踐，從而有效地調(diào)動全體學生的參與性。通過一系列對策的研究，努力實現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標，讓不同層次的學生在知識、智力、能力等方面的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)展，從而全面提高課外閱讀教學質(zhì)量。

2、研究的假設(shè)

以實驗班為試點，由點及面，逐步研究實踐、總結(jié)推廣成果。

五、課題研究的目標和內(nèi)容

1、研究的目標：對教育教學進行改革，“為了一切學生”，“一切為了學生”面向全體學生因材施教，面向全體學生分層達標。分層的依據(jù)是學生個體的差異，分層推進的目的是求得學生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實實在在的進步與提高。（1）促進學校閱讀教學形成多層次的培養(yǎng)目標。（2）促進教師教育觀念與教學模式的轉(zhuǎn)變。

4（3）初步形成農(nóng)村小學課外閱讀教學中“因材施教”的策略與模式。（4）形成農(nóng)村小學教學中“因材施教”成效的評價標準。

確立本課題是為了最大限度地幫助學困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的發(fā)展，在確保學生發(fā)展的前提下，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”的教學目標。

2、研究內(nèi)容

本課題采取以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等多種研究方法，圍繞研究目標，完成下列研究任務(wù)：（1）教學目標分層次，實現(xiàn)人人有價值的教學；

（2）學生主體分層次，實現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；

（3）教學分層次，實現(xiàn)因材施教；

（4）開展多種形式的閱讀活動，鼓勵優(yōu)秀學生迅速成長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;（5）評價分層次，充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能。

六、課題研究方法

本次課題以實驗研究法為主，輔之以個案法、測驗法、問卷法等方法。

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、能力傾向、學習風格進行調(diào)查研究，為實施面向全體、因材施教的課堂教學尋找支撐與依據(jù)。

2、文獻研究法：組織教師學習與閱讀教學、因材施教相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

3、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討教育教學問題，探討教學模式。

4、個案研究法：對部分學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解不同類型學生所需要的支持性環(huán)境和表現(xiàn)出來的獨特的學習風格。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師及時撰寫教育教學敘事與教學案例分析，及時 5 總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，編印案例集、論文集等。

七、課題研究的步驟（研究的思路、課題實施過程設(shè)計、主要措施）

第一階段：2013年3月——2013年4月（準備階段）：課題申報、課題修改、撰寫課題論證報告。

第二階段：2013年5月——2013年10月（實施階段）：圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行因材施教教學研討會。

第三階段：2013年11月（總結(jié)階段）：整理數(shù)據(jù)、資料，課題結(jié)題，拿出研究報告。

八、課題研究預期成果

由于我校地處農(nóng)村，學生數(shù)少，自然形成了“小班”，更有利于開展面向全體學生，針對每一個學生的特點進行因材施教。開展這樣的研究，讓教師從更新理念做起，改變教學模式，關(guān)注每一個學生，通過對方法與策略的研究，將經(jīng)驗總結(jié)成理論，再用理論來指導教學。教師改變自己的教學理念，在課堂教學中關(guān)注全體學生。教師備課不僅要備學生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識傳授者變?yōu)橹鷮W者；考試及布臵作業(yè)體現(xiàn)分層特點，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時批改，及時答疑，使每一個學生都取得不同進步。在教學策略和方法上，引導學生學會合作與探究，注重分層實施，增加學生的實踐體驗，讓學生成為課堂的真正主人。教師人人學會積累，教育教學隨筆,課堂教學啟示錄，案例、反思、論文等，多方積累教育教學資料，不斷完善自我，改進自己的課堂教學，努力在課堂教學中關(guān)注全體學生，因材施教。

九、完成課題的可行性分析

最近幾年，我校一直在研究農(nóng)村學生的課外閱讀課題，今年將在校領(lǐng)導的繼續(xù)支持下，完成閱讀教學中的因材施教研究。我校教師們對科研方法已比較熟悉，現(xiàn)已形成學校、小組、個人研究三級研究網(wǎng)絡(luò)，有相應的制度保證。我校教師在閱讀教學中不斷地思考，如何讓每一個孩子有個性的發(fā)展、成長，邊教邊研，努力向先進教育理念學習，搜集各方面的資料，6 并將理論經(jīng)驗致力于現(xiàn)實中的課堂教學。每一位老師都有自己的思考與研究，在不斷地理論與實踐的碰撞中，努力探索一條適合每個學生的教學之路。

十、課題組成員及分工

吳海霞，小學高級教師，組長。主持研究課題，撰寫論證報告和結(jié)題報告。

吳玲玲，小學一級教師，副組長。負責調(diào)查分析學生個性特點，為因材施教研究做準備。

劉峰，小學高級教師，小組成員。負責召集課題組開展研討會，總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學模式。

張永平，小學高級教師，小組成員。負責閱讀教學、因材施教研究資料的整理。

郁漢芹，小學高級教師，小組成員。收集學生課外閱讀成果，整理資料。蔣扣明，小學高級教師，小組成員。建立學生檔案，課題研究每一階段資料的上傳。

第五篇：數(shù)字化課題研究中期報告

四川省“十二五”教育信息技術(shù)課題

《初中理，化，生數(shù)字化實驗教學探究》

課題研究中期報告

四川省都江堰市李冰中學課題組

一、課題選擇、研究背景

（一、）省內(nèi)外數(shù)字化實驗實踐研究現(xiàn)狀

我國目前正在轟轟烈烈進行的中小學在課程改革的新形勢下，理科教學中實驗教學的地位顯得更為重要，對理科實驗室提出了更高的要求，數(shù)字化實驗室應運而生。

對于數(shù)字化實驗的研究起始于美國。在2000年6月美國教育與傳播協(xié)會舉辦的教育技術(shù)首席總裁論壇（The CEO Forum on Educational Technology簡稱ET-CEO論壇），首次以“數(shù)字化學習的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3年會報告中，將這種數(shù)字技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習，提出了數(shù)字化學習的觀念，這一報告的提出對全世界開展數(shù)字化技術(shù)在教學中的應用有極大的推動作用。

對數(shù)字化學習的理論，比較系統(tǒng)地介紹到國內(nèi)來的是李克東和何克抗兩位教授，他們分別在2001年和2002年對數(shù)字化學習的概念、要素、內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、模式等方面做出了探索。并對我國開發(fā)數(shù)字化學習提出了指導性的建議。特別是在基礎(chǔ)教育這一塊，有了一些成功的案例，值得總結(jié)推廣，全國教育技術(shù)協(xié)會每年一度的學術(shù)年會都把“數(shù)字化學習”作為一個分主題。有些學校還把“數(shù)字化學習”作為自己的主要研究內(nèi)容，正在開展數(shù)字化學習的發(fā)展研究。惟存教育網(wǎng)站，也開辟“數(shù)字化學習行動計劃的研究”。

作為中國新課程改革首批試點地區(qū)的上海率先將數(shù)字化實驗室引入基礎(chǔ)教育中，2002年上海市教委將數(shù)字化探究實驗室引入二期課改的高中物理教材，開了我國在基礎(chǔ)教育部分推廣數(shù)字化探究實驗室的先河。目前，全國大多數(shù)省市已將數(shù)字化探究實驗室列入基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備標準，數(shù)字化探究實驗室作為基礎(chǔ)教育中理科實驗室的發(fā)展方向，已經(jīng)得到教育界大多數(shù)專家、學者和決策者的公認。（二．）我校數(shù)字化實驗實踐研究現(xiàn)狀

我校作為四川省首批初中裝配數(shù)字化實驗室的學校，逐步實現(xiàn)了校舍與教學手段的現(xiàn)代化。學校組織相關(guān)學科教師進行了數(shù)字化教學的培訓和實際操作，學科教師積累了一定的經(jīng)驗，也基本熟悉數(shù)字化實驗的操作流程。同時，學校也組織了一系列的實驗教學示范課或觀摩課。在實施過程中也與都江堰青城山中學、石羊中學、都江堰外國語實驗學校、成都七中育才學校等兄弟學校進行了相互的參觀、學習。2011年，我校成功舉辦了“成都市數(shù)字化實驗教學”現(xiàn)場會。因此而帶來的“窗口效應”為我校的數(shù)字化實驗的一系列教學工作提供了一個新的、更高的平臺。

在具體的數(shù)字化教學和實驗操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)涉及數(shù)字化實驗教學的物理、化學、生物等學科教師能夠進行一些數(shù)字化的實驗演示或教學，相關(guān)班級學生也樂于進入數(shù)字化實驗室在老師指導下進行簡單的實驗操作，但是無論教師的演示操作或?qū)W生在老師指導下的實驗操作都只是限制于教科書所列舉的常規(guī)實驗或簡單的以獲取結(jié)果的測試實驗，沒有發(fā)揮數(shù)字化實驗教學系統(tǒng)所應該具有的教學示導和科學實驗流程作用。

如何提高我校教學的軟實力，尤其是學科教師對于數(shù)字化實驗的教學實施、拓展、示導的能力提升，從而推動學校實驗教學快速發(fā)展，發(fā)揮我?！八拇ㄊ嶒灲虒W示范校”的“窗口”示范作用，以及對于周邊學校的輻射帶動作用，成為擺在我們面前亟待解決的問題，也是我們提出這一課題的現(xiàn)實需要。

二、研究目標及預期研究成果

（一）．課題研究的目標

1、通過課題的研究，培養(yǎng)一部分能夠熟練掌握數(shù)字化實驗教學新技術(shù)的教師，并通過發(fā)揮他們的示范作用，帶動大部分教師尤其是理、化、生教師參與數(shù)字化實驗教學實踐。

2、通過課題的研究在一定范圍內(nèi)改變實驗教學方式，開展互動教學、提高物理、化學、生物等課堂教學的有效性、趣味性，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

（二）．預期研究成果

1、各數(shù)字化實驗教學實踐技術(shù)融于學科的有效教學應用案例——形成文集。

2、形成《數(shù)字化實驗實踐課題研究報告》及《數(shù)字化實驗實踐課題結(jié)題報告》成果匯報集。

三、課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究內(nèi)容包括： 1.在數(shù)字化技術(shù)運用過程中理、化、生實驗教學與按照課標要求開展的實驗教學的有機結(jié)合。

2.在數(shù)字化技術(shù)運用過程中理、化、生學科的科學的教學設(shè)計、策略、方法及其有效運用。

3．在數(shù)字化技術(shù)運用過程中，利用數(shù)字化技術(shù)及其與實際的課堂教學接合，研究促進學科課堂有效開展的方式、策略。

四、課題研究的方法

文獻資料法、行動研究法、比較分析法、調(diào)查、檢測法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等，針對不同的階段，不同的研究內(nèi)容靈活使用。

五、課題研究進展情況

自確立該課題起，我校課題組成員在指導督查組的直接指導督促下以數(shù)字化實驗教學與學校理、化、生教學實踐的有機結(jié)合為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。

通過課題組的深入研究，我們主要從以下幾個方面組織實施課題研究工作，從而達到進行實驗教學實踐與數(shù)字化有機結(jié)合并指導實踐教學的目的。

1、多渠道豐富數(shù)字化培訓教材，通過課題小組成員參與培訓本校及兄弟學校理、化、生教師數(shù)字化實驗教學的方式，提高課題小組成員的理論水平，夯實課題小組成員數(shù)字化實驗教學實踐能力。

2、多方式擴展知識視野，加大課題小組成員參與課題研究的力度，不斷提高課題小組成員求知欲望及參與課題研究的積極性。

3、多方面鼓勵互幫互學，促進課題小組成員之間互動，不斷提高課題小組整體課題研究水平。

4.采用自學摘記與交流共建相結(jié)合形式，組織學校課題組老師理論學習。

5．組織聯(lián)合課題組開展數(shù)字化實驗在課堂教學中應用策略研究討論活動；規(guī)范使用數(shù)字化實驗室，實施教學并由組長搜集相關(guān)資料：教學設(shè)計、上課、反思、課件、記錄等并行成了學校理、化、生教師的數(shù)字化論文集。

6.市級領(lǐng)導、教研員不定期對我校課題進展情況進行調(diào)研，對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改進的方向，增添我們的科研熱情與信心。

六、已取得的階段性成果

1、細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、研討，形成較為濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成課題研究小論文。

3.2012年5月，課題組主研教師林忠鈺論文《加強數(shù)字化實驗教學，培養(yǎng)學生實踐探究能力》獲四川省二等獎，都江堰市一等獎。4.2012年8月課題組主研教師李彩霞論文《創(chuàng)新教育在中學化學教學中的實施研究》獲成都市二等獎。

七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考

1、基本形成數(shù)字化實驗教學與實際教學有機結(jié)合的課堂教學模式，但這并不能代表課堂都已達到預期境界。數(shù)字化實驗教學模式的存在必然對固有的傳統(tǒng)的理化生實驗產(chǎn)生沖擊與波動；必然在實際教學過程中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的因素，這與我們所追求的“有機結(jié)合”出現(xiàn)一定的偏差。所以，如何把握好“有機結(jié)合”這個度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期待解決的問題之一。

2、通過一段時間的研究，我們進一步證實了理化生教師善于在數(shù)字化實驗教學與傳統(tǒng)的理化生實驗教學相對比中實施教學，并激勵學生積極參與理化生實驗課堂。那么，如何使不同學生保持理化生實驗課堂常有熱情，也有待我們進一步探討、研究。另外，如何科學施教，把握數(shù)字化實驗教學與傳統(tǒng)的理化生實驗教學的有機切入點,引領(lǐng)學生經(jīng)歷科學探究的過程,以激發(fā)學生的理化生實驗課堂熱情,同時也促使教師專業(yè)進一步提高，也是我們下個階段要研究的側(cè)重點.八、存在問題及對策

（一）存在問題：

在深入開展理、化、生數(shù)字化實驗教學實踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，尤其是參與課題研究的教師在課題研究中自身也得到一定的提高。但同時也暴露出不少客觀存在的問題：

1.由于參與課題研究的教師均為一線教師，課業(yè)負擔較重，課題組成員參與課題研究時間較少，使得課題研究沒有連續(xù)性，進展緩慢，階段性成果不突出，效果不明顯。2.同時，課題組成員之間研討的次數(shù)還不夠，對于課題的研究不夠深入，案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。3.數(shù)字化實踐研究在實際的理、化、生學科課堂教學中還沒有系統(tǒng)的開展，使得課題研究和教學實踐還沒有結(jié)合起來，導致課題研究缺乏有力的案例支持。

4.數(shù)字化實驗所采取的實驗方法和具體的課標要求實驗方法還存在一定的分歧

（二）對策：

1.下個階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實效性

2.繼續(xù)學習與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實課題組成員自身的文化底蘊，根據(jù)成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預定目標，以課堂為平臺，有機結(jié)合課堂教學和數(shù)字化實驗教學實踐，開展實驗教學；繼續(xù)積累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理論，提升本課題的價值。

3.尋求多種途徑和方法，有意識地把理、化、生學科課堂教學與數(shù)字化實驗教學有機的結(jié)合起來，拓展教材，并調(diào)動教師積極參與課題研究，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究環(huán)境。

4、保證充足的課題研究時間，拓寬課題研究資源。充分利用好每次理、化、生教研組教研活動，在教研活動活動中討論課題研究。

5、舉辦各種與課題研究相關(guān)的示范課、研究課、匯報課等；建立課題研究材料集；對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。

6、鼓勵教師做好課題研究，教學中教師要結(jié)合教材的特點，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。課題實驗全面深入研究之后，課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我們課題小組教師的共同努力，一定會達到預期的成果。