第一篇：初中語文小說閱讀的人物賞

《初中語文小說閱讀的人物賞析教學(xué)研究》

一、問題的提出

（一）研究的背景及意義

1、研究的背景

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，國際大環(huán)境的影響下，我國的教育發(fā)展也進(jìn)入了課程改革時代，各地也紛紛掀起了課改的熱潮，徐州市也在學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，實施“學(xué)進(jìn)去講出來”的課堂教學(xué)方式，以求課堂教學(xué)的高效實效。而語文學(xué)科因其特殊的學(xué)科性質(zhì)，實行“學(xué)講計劃”很難把握一個尺度，形成一個模式，尤其是小說閱讀教學(xué)，按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是理情節(jié)、析人物、歸主旨三步走，學(xué)講方式下小說閱讀教學(xué)該用什么模式教學(xué)才能讓學(xué)生理清故事情節(jié)，明確人物形象，體會小說的主題，特別是賞析人物形象應(yīng)該用什么樣的方法，賞析到什么程度，賞析人物形象對閱讀和寫作有何實際意義，于是課題《 初中語文小說閱讀的人物賞析教學(xué)研究》就在這樣的背景下產(chǎn)生了。

2、研究的目的

小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物，塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品主題的。分析小說人物的作用要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵，明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導(dǎo)作用。初中語文教材小說選編特點決定了小說閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握賞析人物形象的方法，明確鮮明的人物形象，體會小說揭示社會生活的本質(zhì)特征，進(jìn)而把小說塑造人物形象的方法運(yùn)用到寫作中，以提高作文水平，力求把作文寫得細(xì)致生動，意蘊(yùn)深刻。尤其是當(dāng)前學(xué)講方式下小說閱讀的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己掌握賞析人物形象的方法，并能學(xué)以致用，而不是由教師硬貼標(biāo)簽式地教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，再通過仿句、片斷練習(xí)等多種方式的訓(xùn)練加強(qiáng)鞏固。本課題的研究目的就是如此。

3、課題研究的意義

通過小說閱讀中人物賞析的研究，讓學(xué)生學(xué)會品味鑒賞小說，能客觀公正地評價小說人物形象，走進(jìn)小說的藝術(shù)世界，提高文學(xué)欣賞的水平，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正透徹理解學(xué)講計劃的教學(xué)模式，做到舉一反三，能借助小說人物形象的賞析方法，觸類旁通，更好地賞析散文等其它文學(xué)作品。

（二）課題核心概念的界定

1、《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！毙≌f是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

2、教師運(yùn)用“學(xué)講計劃”新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析小說中的人物形象，能正確評價人物，感悟小說主題，形成自己獨特的閱讀體驗和感悟，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，學(xué)生明白了小說這種文學(xué)體裁自學(xué)要掌握什么內(nèi)容，怎樣才算是掌握了內(nèi)容，也就是在學(xué)講方式下的課堂明確了自主先學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果的評定標(biāo)準(zhǔn)。

2、通過本課題的研究，學(xué)生掌握了賞析人物形象的方法，并把賞析人物形象的方法活學(xué)活用到自己的寫作實踐中，提高文學(xué)作品的鑒賞能力和寫作水平。

3、通過本課題的研究，學(xué)生明白了要多角度多方面賞析人物形象，要有創(chuàng)造性地理解，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，賞別人所未曾賞過的，有自己獨特的閱讀體驗，從而更加熱愛閱讀小說。

（二）研究的內(nèi)容

1、初中語文教材中《社戲》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等十九篇小說選編特點和作用。

2、學(xué)講計劃中小說閱讀教學(xué)中自主先學(xué)目標(biāo)的確定和課堂檢測內(nèi)容的設(shè)計。

3、初中語文小說閱讀教學(xué)中人物描寫方法及作用并如何巧妙借鑒到寫作教學(xué)中。

4、初中語文小說閱讀教學(xué)中賞析人物有創(chuàng)造性地見解。

三、研究的方法和過程

（一）課題研究方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、欣賞能力的水平和差異。并進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出小說課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主先學(xué)、能力訓(xùn)練的要求的因素，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率和能力。

2、文獻(xiàn)研究法。查閱教育教學(xué)理論，搜集和小說賞析有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過對國內(nèi)外有關(guān)小說評論的理論和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對人物賞析有更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐。

3、個案研究法。以目前存在的閱讀興趣不濃、閱讀小說純粹追求故事情節(jié)的學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，提高閱讀興趣，學(xué)會賞析小說人物

4、比較研究法

比較研究法就是對物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。魯迅筆下少年閏土和中年閏土的形象對比揭示社會背景，吳敬梓筆下的范進(jìn)與魯迅筆下孔乙己對比從而揭示科舉制度戕害讀書人的身心的罪惡本質(zhì)。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，總結(jié)經(jīng)驗和典型案例，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案。

（二）研究的過程

1、準(zhǔn)備階段：（2014年6月——2014年9月）

我看到許多熱愛閱讀的女生沉迷于校園言情小說，許多熱愛閱讀的男生沉迷于校園武俠小說，而對新課標(biāo)要求的中外名著興趣不大，我就在思考學(xué)生熱愛閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的原因，閱讀是否只是在追求情節(jié)的離奇曲折，是否忽視了小說閱讀的核心任務(wù)是明確小說塑造的人物形象。于是我就想研究小說閱讀如何來體會人物形象的方法，讓學(xué)生知道讀完一篇小說你可以對故事情節(jié)沒有多大印象，但對小說中的人物一定要有鮮明深刻的印象，況且初中階段記敘文是閱讀寫作的重點，小說也是記敘文的一種，是一種寫人敘事的記敘文，如何明確記敘文中的人物形象，如何塑造人物形象，在平時寫作中如何把人物寫得有血有肉，個性鮮明是閱讀寫作重點，所以研究小說塑造人物形象的方法是必要的也是重要的。

在選定這個研究課題后，我分別對初一（5）、一（6）兩個班10名男生、10名女生展開調(diào)查，詢問他們課外閱讀情況，了解初中生課外閱讀興趣和閱讀方法等，為研究課題積累第一手資料。接著我多方聽課，看一些有經(jīng)驗的教師如何進(jìn)行小說教學(xué)和寫人敘事的記敘文的教學(xué)，看他們在常規(guī)課堂和學(xué)講方式下的課堂教學(xué)模式，并比較異同，及時總結(jié)歸納，結(jié)合自己教學(xué)上的不足，改正教學(xué)方法，明確一套小說閱讀教學(xué)的模式，特別是學(xué)講方式下小說閱讀教學(xué)的模式，并運(yùn)用到平時教學(xué)中，不斷改進(jìn)和提高，以不斷彌補(bǔ)小說閱讀教學(xué)上的不足。

2、實施階段（2014年10月——2015年8月）

課題確定以后，我根據(jù)初中生的生理心理特點和初中語文教材特點分四個步驟來研究塑造小說人物形象的方法。

首先，研究初中語文教材小說選編的特點和作用。

初中語文六冊教材共選編古今中外十九篇小說，這十九篇小說選編有何特點？有何作用？這是首先要解決的問題。我把這十九篇小說放在一起研究，特別是魯迅小說編排是按照由淺入深的邏輯順序。初一學(xué)年選編表現(xiàn)童年生活的《社戲》，初三選編批判封建政治經(jīng)濟(jì)制度和科舉制度毒害農(nóng)民和知識分子精神的《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》。因為按照學(xué)生的理解水平來看，初一學(xué)生剛走過快樂的美好的童年生活進(jìn)入初中生活，對童年生活充滿無限眷戀和回憶，《社戲》能引起他們的共鳴，雙喜、阿發(fā)一群天真淳樸、善良熱情的農(nóng)家孩子也是和初一學(xué)生有著共性的，他們的言行舉止初一學(xué)生很容易理解。初三學(xué)生思想更加成熟，對人對事都有自己獨特的見解和感悟。對封建社會的罪惡有更加深刻的認(rèn)識，也就更容易理解《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》的小說主旨，對閏土和孔乙己鮮明的人物形象就有自己獨到的理解和感受。當(dāng)然了，初中語文教材小說選編并不只有魯迅的作品，還有許多優(yōu)秀的小說作品，選編特點也是根據(jù)學(xué)生生理心理特點，作用都是為提高學(xué)生閱讀寫作能力的。其次，問卷調(diào)查。

在平時教學(xué)中感覺學(xué)生對中外名著閱讀興趣不大，即使是考試需要，閱讀原文漸漸被觀看影視作品所代替，而學(xué)生卻對流行的網(wǎng)絡(luò)小說很癡迷。針對這種情況，我對所教兩班學(xué)生展開調(diào)查研究，每班分別抽出男女生各10名，都是比較熱愛閱讀的學(xué)生，通過個別談話和問卷方式，了解初中生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，希望在小說閱讀方面給學(xué)生正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選擇貼近生活實際的小說閱讀，而不是那些天馬行空、脫離生活實際的王子、公主式唯美愛情小說，或者是離奇魔幻的想像小說，這些小說中的主人公要么是不食人間煙火、高富帥，要么是無所不能所向無敵的英雄，因為生活中不可能有十全十美的人，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這些小說設(shè)計的情節(jié)脫離生活現(xiàn)實，現(xiàn)實中不可能發(fā)生。

在閱讀方法和閱讀習(xí)慣上還要給學(xué)生正確指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀多是閱讀網(wǎng)絡(luò)小說并且是手機(jī)在線閱讀，很少選擇紙質(zhì)書籍，閱讀時間多選擇在晚上10點左右，避開師長，在被窩里偷看，看得上癮，都熬到12點左右，而閱讀也只是追求情節(jié)的曲折離奇，打斗的激烈悲壯，對人物的言行及人物形象并沒有太多關(guān)注，這樣的閱讀往往導(dǎo)致學(xué)生只記住了故事的大結(jié)局，對文中經(jīng)典性語句毫無印象，所以首先要改正學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，明確閱讀小說的基本方法并不能一味地追求情節(jié)，還要注意體會人物言行，把握人物形象。

總之，這次問卷調(diào)查目的是在了解學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣、方法基礎(chǔ)上規(guī)范課外閱讀，更好地拓展語文學(xué)習(xí)的外延，更好地溝通課內(nèi)外，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。再次，聽課。

在全市積極推行“學(xué)講方式”的課改熱潮下，語文學(xué)科也不甘人后，也漸漸采用學(xué)講方式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是小說閱讀教學(xué)，采用學(xué)講方式后，感覺小說的文體特點淡化了，語文學(xué)科的語言文字作用也淡化了，把握不住小說閱讀的重點和考點，于是多方向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，聽他們的課，學(xué)習(xí)學(xué)講方式下小說閱讀教學(xué)的模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)講方式下小說閱讀教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，學(xué)生有話可講，有點可講，在充分學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上，我感覺我執(zhí)教《社戲》這篇小說非常成功。首先由學(xué)生說說自己的童年趣事、樂事，導(dǎo)入新課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生積極性高漲，接著檢測課前自學(xué)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，字詞音形和理清故事情節(jié)，理清情節(jié)時抓住文題“社戲”，出示例子“盼社戲”，讓學(xué)生補(bǔ)充，大部分同學(xué)都能概括出來看社戲和懷念社戲。重點部分是看社戲，學(xué)生結(jié)合課前導(dǎo)讀內(nèi)容很容易歸納出我和伙伴們所做的具體事件，戲前波折——夏夜行船——船頭看戲——月下歸航。其次是合作學(xué)習(xí)，以一個問題“最喜歡文中哪個人物，為什么？”，再次品讀課文，小組合作交流展示，明確人物形象，從而理解懷念社戲?qū)嶋H是懷念那群天真善良的農(nóng)家孩子和熱情淳樸的農(nóng)家老人。最后是拓展延伸，明確寫景的方法，和朱自清的《春》中春風(fēng)圖比較，明確兩者相同點都是運(yùn)用視覺、觸覺、嗅覺多角度寫景，把景物寫得有聲有色，情景交融，才能把景物寫出神韻，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生理解作者懷念社戲?qū)嶋H是懷念那自由愜意的農(nóng)村風(fēng)光。課堂檢測環(huán)節(jié)就扣住小說塑造人物形象的方法和景物描寫的方法，目的是讓學(xué)生對小說塑造人物形象的方法有個系統(tǒng)的知識并能靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作實踐上。

為研究這個課題，我不斷地聽課，上研討課就是從實踐上找出適合學(xué)生的學(xué)講方式下的小說閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生明確小說閱讀中如何自主先學(xué)，再學(xué)習(xí)哪些知識？哪些知識要識記？哪些知識要理解掌握，要掌握到什么程度。

最后，大量閱讀專著，形成理論支撐。

因為課題研究的對象是初中生，初中生是一群有血有肉的人，他們有思想有意識，你無法窺探他們內(nèi)心真實的想法，只能在小說閱讀上給他們規(guī)范指導(dǎo)，言語的說教顯得蒼白無力，還需要一定的理論依據(jù)，所以在實踐的基礎(chǔ)上去尋找理論依據(jù)。在聽課之余，我閱讀了大量的有關(guān)小說閱讀的專業(yè)書籍，特別是《小說的藝術(shù)》，作者米蘭·昆德拉自認(rèn)并不擅長理論。書中的思考是作為實踐者而進(jìn)行的。書中陳述了他小說中固有的，他自己關(guān)于小說的想法，理論深刻、獨到，給我一種耳目一新的感覺。讀了《名作細(xì)讀》、《名作重讀》，我知道了名家賞析小說的方法和角度。讀了一些書后，我才明白自己在理論上的認(rèn)識膚淺，在實踐上欠缺理論指導(dǎo)，這真應(yīng)了“人不學(xué)習(xí)要落后”的老古語。

四、取得的成果

（一）課堂教學(xué)更規(guī)范，課堂氣氛更活躍，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

一年來，隨著課題的深入研究，也隨著學(xué)講計劃的漸漸推行，我有意識地改變了課堂教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)的基本流程是這樣的：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，解決字詞，梳理情節(jié)，找出主人公并概括形象，最后歸納小說的主題。而學(xué)生預(yù)習(xí)往往流于形式，只簡單讀過課文，標(biāo)記好節(jié)次，不認(rèn)識的字詞，向同學(xué)請教解決，很少有同學(xué)做到梳理情節(jié)，概括人物形象，更別說歸納小說主旨，甚至都沒有養(yǎng)成勤查字典勤請教的好習(xí)慣，所以課堂上為完成教學(xué)任務(wù)，好些教學(xué)目標(biāo)就由教師包辦代替。就例如字詞教學(xué)，課堂上就要出示本課所要掌握的字音字形，就要補(bǔ)充課后詞語表中所沒有的生字詞，還要注意聯(lián)系以前所學(xué)的知識，費時費力，收效不大，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容而學(xué)生往往并沒有掌握牢固，可是實行學(xué)講計劃后，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，是以導(dǎo)學(xué)案的方式呈現(xiàn)，小說閱讀教學(xué)的流程就變成了：課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的字詞，梳理情節(jié)，整體感知人物形象等很容易自己解決的問題。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計非常詳細(xì)，字、詞、音、形、義，一目了然，還注重前后聯(lián)系，整體感知人物形象，梳理情節(jié)都非常注重學(xué)生自己的閱讀體驗。如讀完本文你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡他？他做了哪些事情讓你喜歡？

導(dǎo)學(xué)案上自主先學(xué)內(nèi)容的完成一般放在早自習(xí)的晨讀課上，在上課時，直接以檢測方式來檢查預(yù)習(xí)效果，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，尤其是基礎(chǔ)字詞，學(xué)生當(dāng)堂砸實。關(guān)鍵是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，并不是老師硬塞給他的，這樣學(xué)生記憶得更加深刻，理解得更加透徹，尤其在小說閱讀教學(xué)中人物形象的賞析上，采用學(xué)講方式，學(xué)生活動充分，充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位，教師只是在旁邊點撥。例如在教學(xué)魯迅小說《社戲》時，在解決完字詞和梳理情節(jié)時，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在書上圈點勾畫最喜歡的人物，并結(jié)合具體語句點明原因。學(xué)生回答問題積極踴躍，連最差的學(xué)生都站起來回答問題，概括準(zhǔn)確分析到位，學(xué)生真正掌握了人物描寫的方法，并當(dāng)堂進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，說說自己最喜歡的一個同學(xué)并說說原因，學(xué)生或說某同學(xué)搞笑的動作，或說某同學(xué)帥氣的打扮，或說某同學(xué)獨特的神態(tài)，說得多種多樣，妙趣橫生，語言生動幽默，學(xué)講方式真是解放了教師和學(xué)生，填鴨式的教學(xué)不見了，學(xué)生也不再是知識的容器，課堂是學(xué)生的主陣地。由于初中生的自身特點，活潑開朗，獨立意識逐漸增強(qiáng)，對問題有自己的獨特見解，對小說主題理解也不存在多大偏頗，在小組合作基礎(chǔ)上解決水到渠成，自然而然地解決小說這種特殊的文學(xué)體裁，因其鮮明的人物形象和曲折的故事情節(jié)吸引讀者的閱讀興趣，在小說閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀小說的積極性也調(diào)動起來了，課余時間初一初二的5、6兩班學(xué)生，每班有半數(shù)以上學(xué)生熱愛閱讀小說，除了語文課標(biāo)的名著外，學(xué)生們還閱讀了楊紅纓、秦文君、曹文軒、黃蓓佳的系列小說和沈石溪的動物小說，課后孩子們積極主動地找同學(xué)老師交流閱讀心得，體會人物形象，很好地溝通了課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)，可見閱讀小說的興趣在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能真正靜下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)小說主人公的內(nèi)心深處，去感受他們的喜怒哀樂，人物形象才能理解體會得深刻透徹，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也提高了很多。

（二）個人素養(yǎng)提高到一個層次

小課題研究并不是閉門造車，而是真正地深入研究，既需要理論支撐指導(dǎo)，也需要實踐驗證，從而進(jìn)一步完善，不斷改進(jìn)，進(jìn)行這個課題研究，除了在課堂教學(xué)上不斷探索創(chuàng)新，積極尋找一套適合學(xué)情的課堂教學(xué)模式，平時在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀了大量的專業(yè)書籍，閱讀了李炳亭的《高效課堂22條》后，結(jié)合自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗和不足，寫了一篇論文《走出高效課堂的誤區(qū)》，并榮獲區(qū)級的貳等獎，還寫了一篇讀書心得《教師巧助高效》，感覺很滿意，把平時教學(xué)上的亮點系統(tǒng)地梳理歸納，對小說閱讀教學(xué)有借鑒學(xué)習(xí)作用。我還把自己在小說閱讀教學(xué)中大膽嘗試并取得較好效果的教學(xué)案例、教學(xué)故事寫出來，充分體現(xiàn)了學(xué)講計劃的精神，還寫了多篇讀書心得，雖然感覺見解還很幼稚，還缺乏高深的理論支撐，但畢竟是自己的所思所感，凝聚了我的一番心血。總起來說，研究這個課題，我明白了小說閱讀教學(xué)的核心任務(wù)，明白了學(xué)講計劃的精髓。初中語文教材小說選編的特點和作用，明白了要創(chuàng)造性地理解小說創(chuàng)造的人物形象，個人素養(yǎng)得到提高。

五、結(jié)論反思

自從研究課題以來，我養(yǎng)成了熱愛讀書的好習(xí)慣，特別是評論性的論著。以前讀書只是喜愛閱讀一些文藝性的書籍，感覺評論性的文章，理論太強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語太多，深奧難懂，為研究課題的需要，逼著自己去閱讀這一類文章，發(fā)現(xiàn)文章闡述的觀點正是我在平時教學(xué)中困惑的東西，心中也有類似想法，但就無法形成理論。我結(jié)合本次課題研究的實踐，總結(jié)了以下三點：

（一）教給學(xué)生欣賞人物形象的方法，讓人物更加鮮活

優(yōu)秀小說的基礎(chǔ)就是人物塑造。塑造一個成功的人物形象完全可以造就一個時代。初中語文教學(xué)中對小說作品中人物形象的準(zhǔn)確分析是學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，正確體驗作品情感的主要方法，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在平時課堂教學(xué)中，對小說閱讀教學(xué)處理較顯靈活，并不一定每篇都按照小說三要素教學(xué)，先理情節(jié)，再析人物，最后歸納文章主旨。如在教學(xué)《社戲》時，第一課時就直接讓學(xué)生說說最喜歡的人物，并說說他做了哪些事讓你喜歡。其實是把人物形象和故事情節(jié)整合在一起，就能把農(nóng)家少年的形象概括出來，也能很清晰地梳理故事情節(jié)，也就很容易理解作者寫在平橋村釣蝦放牛的樂事是為看社戲作鋪墊，農(nóng)家少年開船的熟練動作是與他們的勤勞能干分不開的，與他們的生活環(huán)境分不開，這是一個小漁村，這樣在分析人物形象的基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生明確了塑造人物形象的方法有直接描寫人物的語言動作神態(tài)，也有環(huán)境的側(cè)面烘托，也讓學(xué)生感覺賞析小說的人物形象不是那么死板地對應(yīng)人物的描寫方法、概括人物性格，這樣的教學(xué)就顯得生動有趣，小說中的人物形象也就更加鮮活起來。

（二）教師尊重學(xué)生的獨特體驗，讓課堂鮮活起來 課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求是引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)生對人對事都有自己的見解和看法，在課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不要把教師自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表對文中的人物形象的見解。在教學(xué)《羚羊木雕》時，在學(xué)生都在指責(zé)父母重財輕義的同時，我引導(dǎo)學(xué)生思考“文中的我做法有不當(dāng)?shù)牡胤絾?？”學(xué)生活動積極踴躍，大膽發(fā)言，有的同學(xué)說文中的我太軟弱，不知與父母講道理，也不知反抗父母。有的同學(xué)說文中的我做事腦子太熱乎了，一激動就送出了貴重的羚羊木雕。有的同學(xué)說文中的我該事先和父母商量一下，多溝通一下。學(xué)生不僅評價“我”行為不當(dāng)?shù)牡胤?，并且還指出具體解決的辦法，整個課堂大部分同學(xué)都活動起來，回答問題積極熱烈，氣氛活躍。學(xué)生的回答，教師也不必刻意地去指出誰對誰錯，只要能讓學(xué)生大膽說出心中所想，大膽發(fā)表對人對事的看法，這節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，小說閱讀教學(xué)人物賞析的目標(biāo)也就達(dá)成了。這樣的課堂才不會顯得沉悶、枯燥無味，才會顯得生動活潑，妙趣橫生，課堂鮮活起來。

（三）教師創(chuàng)造性地處理教材，讓教材鮮活起來

在有限的教學(xué)時間里，科學(xué)合理地處理好教材是有效教學(xué)的前提和保障。語文小說閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教師組織閱讀教學(xué)的成敗。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生實際情況及其思維能力的前提下，圍繞課文的重點難點選取合適的切入點進(jìn)行巧妙有效的問題設(shè)計，真正調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們的探究意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀理解能力的提高。問題設(shè)計的好壞將會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智力潛能，是關(guān)系到教師組織閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。例如在教學(xué)魯迅小說《故鄉(xiāng)》時，我沒有按照傳統(tǒng)的教法處理教材。傳統(tǒng)的教法就是分析，先分析理清故事情節(jié)，再賞析閏土和楊二嫂的形象，最后歸納小說主題，我創(chuàng)造性處理教材，扣住文題《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生分別添加表示作者行蹤的詞和表示作者感受的詞語，添加表示行蹤的詞語目的是讓學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)生很容易就概括出“回”、“在”、“離”幾個詞，由作者對故鄉(xiāng)的感受引出變化的不僅僅是故鄉(xiāng)，還有故鄉(xiāng)的人，進(jìn)而分析人物形象，歸納主題，這樣處理教材就不顯得死板，也不顯得零散，而是巧妙地抓住關(guān)鍵詞眼設(shè)計兩個大問題，主問題讓學(xué)生有抓手，能帶著問題走進(jìn)文本，賞析人物。當(dāng)然，小說閱讀的最基本的東西并沒丟掉、舍棄，只是換一種方式巧妙處理教材，這樣的設(shè)計就是創(chuàng)造性地處理教材，就使得教材也鮮活起來。當(dāng)然小說閱讀教學(xué)中人物賞析的方法多樣，教師處理教材也是多樣，關(guān)鍵是能讓學(xué)生掌握小說中人物賞析的方法并能運(yùn)用到寫作實踐中，研究這個課題雖然也找到了一些賞析人物的方法，學(xué)生也能有意識地去運(yùn)用，但在平時教學(xué)中也存在一些困惑和問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、學(xué)生能通過人物的肖像、動作、語言、神態(tài)等方面分析人物，但不知將典型人物放在典型環(huán)境中去理解。

剛上初一時，學(xué)生就知道有哪些人物描寫的方法，并能根據(jù)具體文章判斷出來，簡單的還能概括分析出人物性格，但稍微難一些的描寫方法就不知前后聯(lián)系，不能將典型人物放在典型環(huán)境中去體會。例如在教學(xué)小說《孔乙己》時，學(xué)生從孔乙己滿口的之乎者也和教店伙計定茴字的多種寫法的描寫中只讀出孔乙己好賣弄的迂腐窮酸的書生氣，并沒有體會到孔乙己滿口不合時宜的之乎者也的語言只是讓人知道他的讀書人身份，是高人一等的，是那些短衣幫們高不可攀的，就像他那件長衫一樣，是他身份的象征，這個衣著和語言就更深刻地表現(xiàn)了孔乙己受封建科舉制度毒害之深，他心里認(rèn)為只有穿著長衫，說著之乎者也才能顯示自己是讀書人，并不是單純地賣弄自己，而是一種自我安慰、自我滿足?？滓壹航痰昊镉媽戃钭值亩喾N寫法，也并不是賣弄學(xué)識，也不是善良樸實，而是孔乙己在這個酒店、在成人那里受到的多是嘲諷、冷漠，他的內(nèi)心是孤獨的，他多么渴望溫情，他只能從孩子那里尋求慰藉，所以他熱心地教店伙計寫茴字，他熱心地散發(fā)自己并不富余的茴香豆。引導(dǎo)學(xué)生讀到文章深層，體會孔乙己的悲哀無助，才讓我們學(xué)生更加痛恨封建科舉制度的罪惡，從而更加熱愛我們現(xiàn)在的社會。在賞析人物形象時，巧妙介紹作者寫作背景是必要的，尤其有必要帶著學(xué)生讀透文章開頭對魯鎮(zhèn)格局的介紹，體會那個階級森嚴(yán)、人情淡漠的社會環(huán)境，學(xué)生也就很容易走進(jìn)孔乙己，也就不會一味地嘲笑孔乙己的迂腐可笑，或憎惡孔乙己的好喝懶做，能從字里行間讀出孔乙己的可憐可悲、辛酸無助，所以在小說閱讀教學(xué)中人物賞析時，選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示作者的寫作背景是必要的，還要把人物放到典型的自然環(huán)境中去體會。這個自然環(huán)境包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景，這個自然環(huán)境是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛，典型的環(huán)境是塑造人物形象必不可少的，賞析人物要把人物還原到典型的環(huán)境中，去理解人物性格形成的客觀因素。

2、學(xué)生掌握了人物描寫的方法，但不能巧妙地運(yùn)用到寫作實踐中。

從學(xué)生剛?cè)氤踔芯兔鞔_了人物描寫的方法有直接描寫和間接描寫。直接描寫就是直接描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理，間接描寫主要是自然環(huán)境的襯托。但在實際作文實踐中，學(xué)生較多運(yùn)用語言描寫和心理描寫，不知去運(yùn)用動作描寫和神態(tài)描寫，更不知用環(huán)境描寫烘托人物性格或人物心理，究其原因是學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察能力。如學(xué)生描寫父母爭吵的場面就只知道寫父母爭吵時說的話，吵時兩人臉色，手腳動作如何？學(xué)生史會大而化之的用面紅耳赤、摔盤子砸板凳等來形容，至于眼神、嘴角甚至頭發(fā)學(xué)生都沒有細(xì)致地描寫，大多學(xué)生親眼見過爭吵場景，由于不留心觀察，再加上詞語匱乏，就寫不出逼真的吵架場景，在教師的引導(dǎo)下才會有些進(jìn)步。戰(zhàn)爭停止后，戰(zhàn)況如何？學(xué)生也只會用一地狼藉來形容，不知運(yùn)用側(cè)面烘托，可以運(yùn)用他人上門指責(zé)爭吵影響到別人休息突出吵鬧激烈，戰(zhàn)況慘烈，也可以用周圍的狗叫聲聲來襯托，也可以用周圍的寂靜來襯托爭吵聲音的吵雜。學(xué)生明明有生活體驗，但在作文中卻無法描繪得真實生動，干巴巴地純粹敘述。學(xué)生不知道運(yùn)用描寫，更不會描寫，在教師指導(dǎo)下能簡單描寫一番，但語言蒼白無力，所以學(xué)生作文的當(dāng)務(wù)之急就是教會學(xué)生描寫，教給學(xué)生具體的方法之后，再讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言去充實作文，豐富語言。在學(xué)習(xí)小說時，教師就系統(tǒng)地歸納過寫人和寫景的方法，寫人可以寫人物外貌、語言、動作、心理、神態(tài)，寫外貌可寫身材、年齡、膚色、衣著、臉龐、長相、五官搭配等等。寫景可以運(yùn)用多種感官，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，描寫景物的形狀、顏色、氣味、姿態(tài)、形狀等，再配以生動形象貼切的修辭手法，針對學(xué)生描寫不生動的現(xiàn)象，我嘗試運(yùn)用了加強(qiáng)積累的方法，每周堅持讓學(xué)生寫觀察筆記，記下生活中常見的場景，如長跑、追逐打鬧等，并展開評比，堅持每日一背，背一些名言警句和優(yōu)美的語言，特別是描寫景物的優(yōu)美語句，這樣日積月累，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。在平時加強(qiáng)積累的基礎(chǔ)上，在班級開展一些活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在班級舉行作文競賽，好的作文在兩個班級中張貼出來，并給予物質(zhì)獎勵，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，但收效不是多明顯，還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

六、附錄：

（一）研究方案

“個人課題”研究方案

（二）讀書心得

1、讀《名作細(xì)讀》——《假如孔乙己愿意脫掉長衫》

2、讀《高效課堂22條》——《教師的巧助高效》

3、讀《中國小說史略》——《魯迅小說應(yīng)運(yùn)而生》

4、讀《致語文教師》——《學(xué)講方式下的情境創(chuàng)設(shè)》

（三）典型案例 教學(xué)案例《臺階》

（四）故事隨筆

1、小說《社戲》的教育故事

2、初中語文小說閱讀中人物形象賞析的方法

（五）論文

1、《初中語文教材小說編排特點》

2、《動起來才能高效》

（六）調(diào)查報告

《關(guān)于初中生課外小說閱讀的調(diào)查》

七、參考文獻(xiàn)：

[1]魯迅 《中國小說史略》 商務(wù)印書館 2011.12 [2]李炳亭 《高效課堂22條》

山東文藝出版社 2009.5 [3]余映潮 《致語文教師》 華東師范大學(xué)出版社 2013.5 [4]孫紹振 《名作細(xì)讀》 上海教育出版社 2009.6

第二篇：《水滸》小說人物

小說《水滸傳》人物

一、豹子頭林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己也被高俅陷害，給告上了朝廷。在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。但不愿脫逃，便在魯智深的護(hù)送下來到滄州。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

二、花和尚魯智深。原名魯達(dá)，宋渭州經(jīng)略使種師中帳下提轄官，生得身長八尺、腰闊十圍、面圓耳大、鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，為人性如烈火，好打抱不平，因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為避禍出走，后在五臺山文殊院出家為僧，因背上刺有花繡，故此江湖上人送綽號“花和尚”。

魯智深，梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名。魯智深原名魯達(dá)，是經(jīng)略的提轄，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

三、及時雨宋江。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書寫文書，是一刀筆小吏。晁蓋等七個好漢智取生辰綱事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機(jī)要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領(lǐng)。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。

四、浪子燕青。北京人。生來百伶百俐，吹彈歌舞，拆白道字，諸路鄉(xiāng)談，百藝市語，無有不能；使一張弓弩，三枝短箭，箭到物落，從不放空。于破大名府后落草，為梁山泊步軍頭領(lǐng)。

五、智多星吳用 吳用，表字學(xué)究，道號加亮先生。平生機(jī)巧聰明，曾讀萬卷經(jīng)書。使兩條銅鏈。吳用為晁蓋獻(xiàn)計，智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶。宋江在潯陽樓念反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，1

快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失??；第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環(huán)計攻克祝家莊。吳用在破連環(huán)馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。受招安被封為武勝軍承宣使。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起

六、霹靂火秦明 秦明，使一條狼牙棒，武藝高強(qiáng)，在梁山泊英雄中排第七，馬軍五虎將第三。宋江去清風(fēng)寨投靠花榮時，被清風(fēng)寨文官劉高陷害，宋江與花榮被黃信捉拿押往青 州，又被清風(fēng)山好漢燕順截住相救。青州指揮司統(tǒng)領(lǐng)本州兵馬，統(tǒng)制秦明得知花榮謀反，點起五百人馬前去捉拿。秦明性情急躁，外號“霹靂火”，有勇無謀，同花榮斗了四、五十回合不分勝負(fù)，折兵損將后，秦明掉入陷坑被捉，秦明不肯歸順梁山，仍要回青州，卻被花榮用計斷了退路，終于投靠了宋江。宋江又將花榮的妹妹許配秦明為妻。在宋江征討方臘時，被方臘的侄子方杰一戟刺到馬下，死于非命。

七、天微星九紋龍史進(jìn)，是華陰縣史家莊史太公的兒子，從小喜歡舞槍弄棒。東京八十萬禁軍教頭王進(jìn)遭高俅陷害，攜老母逃往延安府，路過史家莊時老母病倒，王進(jìn)就住在史家莊教史進(jìn)武藝。史進(jìn)打敗了在家鄉(xiāng)附近少華山上當(dāng)強(qiáng)盜的好漢朱武、陳達(dá)、楊春，好漢結(jié)識好漢。不料被獵戶李吉告了官，華陰縣派兵圍了史家莊，史進(jìn)和朱武、陳達(dá)、楊春一起殺敗了官兵，上了少華山。史進(jìn)全身刺了九條青龍，江湖人稱“九紋龍”，是水滸中第一個出場的梁山好漢。后歸降梁山后，排梁山英雄第二十三位，馬軍八虎騎兼先鋒使第七名。征討方臘時戰(zhàn)死。

八、天暗星青面獸楊志 楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來楊志是楊老令公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，殺了鄧龍，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。

九、黑旋風(fēng)李逵。長相黝黑粗魯，小名鐵牛，排梁山英雄第二十二 位，是梁山步軍第五位頭領(lǐng)。宋江被發(fā)配江州，吳用寫信讓江州兩院押牢節(jié)級戴宗照應(yīng)。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認(rèn)識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂嶺時老母被老虎吃了，李逵生氣殺了四虎。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮(zhèn)江潤州都統(tǒng)制。宋江飲高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。

十、行者武松 武松排行第二，江湖上人稱武二郎，清河縣人。景陽岡借著酒勁打死老虎，威震天下，做了陽谷縣步兵都頭。哥哥武大郎被奸夫淫婦潘金蓮、西門慶殺害。武松殺了奸夫、淫婦，報案自首，被發(fā)配孟州牢城。在安平寨牢營，結(jié)識了金眼彪施恩。為替施恩奪回店鋪，武松大鬧快活林，醉打蔣門神。后被蔣門神勾結(jié)張團(tuán)練所陷害。在飛云浦武松殺死公差，回鴛鴦樓殺死張團(tuán)練、蔣門神，在十字坡張青酒店改扮成行者，在二龍山落草，后來投奔梁山泊。成為梁山第十四條好漢，步軍第二名頭領(lǐng)。攻打方臘時失去左臂，留在六合寺照看林沖，后出家成僧，到八十歲死去。綽號及人物及故事情節(jié)及性格特點

魯智深（花和尚）拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理

武 松（行 者）血刃潘金蓮、怒殺西門慶、景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。吳 用（智多星）智取生辰綱 足智多謀、神機(jī)妙算

林 沖（豹子頭）誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山 武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山

李 逵（黑旋風(fēng)）真假李逵、沂嶺殺四虎、江州劫法場、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真

宋 江（及時雨）私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊 志（青面獸）汴京城賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫 公孫勝 入云龍 《智取生辰綱》 燕青 浪子《燕青打擂》

第三篇：初中語文小說閱讀技巧

小說閱讀技巧

一、小說的概念小說是反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活的。

二、小說的三要素典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。

三、小說中各種敘述手法的運(yùn)用與作用

⑴順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

⑵倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。

⑷補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

⑸平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

四、小說的人物形象

1、人物描寫的方法：⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。⑵側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫 形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

⑷細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。

2、分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。面對這些題型，一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

五、小說的環(huán)境描寫：首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境的特點手法作用等。

1、自然環(huán)境描寫作用。

①推動情節(jié)的發(fā)展。②烘托人物感情，表現(xiàn)人物性格。③襯托主題。④渲染氣氛。⑤交代故事發(fā)生的時間、地點。

2、社會環(huán)境（人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的社會背景、時代特征、社會風(fēng)貌等）描寫的作用： 渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。

六、小說的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)

（小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、展開、發(fā)展的過程）。

1、情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、情節(jié)安排評價

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

3、貫穿情節(jié)的線索?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時間、空間。

4、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格.(答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格)

5、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.(答題思路:先歸納情節(jié)，后點出主題)

七、小說的開頭和結(jié)尾 小說常用的開頭

1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

2、寫景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。小說常用的結(jié)局

1、分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。

2、分析令人傷感的悲劇結(jié)局。①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢境結(jié)局是圓滿的，以寄托對美好生活的向往之情。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

八、小說的表達(dá)技巧

A、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。B、明確各種描寫的特點和作用

（外貌、語言、心理、行動、細(xì)節(jié)、環(huán)境。)1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

3.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。C、表達(dá)方式

1、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)……）

2、結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題）

九、小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？

1、理解

A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。

2、作用

A、線索，貫穿全文

B、點明主題

初中議論文閱讀技巧

一、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點。

⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服2

力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型。答題要點二個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與中心論點與分論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：

這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點的方式：

①、文章標(biāo)題點明中心論點；②、文章開頭提出中心論點；

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點； ④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

4、分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。開頭的內(nèi)容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點，提出……的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點（3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；（4）、補(bǔ)充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

做這類題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。

5、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個字做文章就可以了。一個應(yīng)特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

6、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

7、文段結(jié)構(gòu)作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

結(jié)尾段的作用，請參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。

中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；

事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。（1）、舉例子：具體、真切、形象，便于讀者理解。

答題思路：舉什么例子，具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。（2）、分類別：條理清楚。

答題思路：對什么進(jìn)行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。（3）、打比方：生動、形象，增強(qiáng)文章的趣味性。

答題思路：把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么。（4）、列數(shù)字：科學(xué)、準(zhǔn)確、具體。

（5）、作比較：說明對象的特點突出。

答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說明對象的什么特點。

答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么。

（6）、下定義：科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密。

答題思路：給什么下定義，科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密地揭示了說明對象的內(nèi)涵。(7).引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。

答題思路：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

加點的詞語能否刪掉？為什么？

回答此類問題可分為四步 ①不能；②解釋該在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，④就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。（或體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）加點的“它”，“這”指代的內(nèi)容是什么？

一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;為什么在文章中要插入××的傳說？

（1）增加讀者的閱讀興趣

（2）使說明對象具有神秘色彩

（3）突出強(qiáng)調(diào)說明對象的××特點

說明文開頭一段、末尾一段、中間段的作用。

開頭：①、引出說明對象

②、增加文章的趣味性

③、引出下文 末尾：總結(jié)全文

中間段：過渡（承上、啟下、承上啟下）概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

標(biāo)題的作用 1揭示說明對象及特征

2引起讀者關(guān)注、思考

3引起讀者閱讀興趣

中考散文閱讀答題技巧

總結(jié)方法：題目入手，分析結(jié)構(gòu)，重復(fù)出現(xiàn)，問題指標(biāo)，查找要點，概括中心?？搭}目知內(nèi)容、明對象、淸線索、得中心、悟感情、分文體。

找線索的方法：先看標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；再畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；還要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

鑒賞評價：

1、選段用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點。

句子：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。賞析：這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現(xiàn)出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特點。

2、作者是用怎樣的表現(xiàn)手法描寫梅雨潭的綠的？有怎樣的效果？比喻、對比。作者連用六個比喻：從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓著作者的愛。作者用對比手法襯托出梅雨潭的綠是濃淡相宜，明暗適度，恰到好處的特點。

3、文章將收尾時，作者的寫作在人稱上發(fā)生了何種變化，有何作用？由第三人稱“她”變成了第二人稱“你”。一開始作者感情比較收斂，可隨著情感的迸發(fā)和投入，作者已經(jīng)失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了“綠”之中，強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺地改變了人稱?？偨Y(jié)方法：抓中心 樹形象，運(yùn)用規(guī)律作鑒賞。歸納散文閱讀答題的一些技巧。

1、人稱表達(dá)及其作用：第一人稱便于直接抒情； 第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人；

第三人稱不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法及其作用：一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。

3、表達(dá)方式及作用：解題規(guī)范：確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)方式具體分類及作用： 肖像描寫：以形傳神。動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點。

語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點。

插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界。

倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論：畫龍點睛，點明題旨 景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。直接抒情：直抒胸臆。

間接抒情：寓情于景，物事含蓄

4、表現(xiàn)手法：

解題規(guī)范：確認(rèn)所用表現(xiàn)手法，結(jié)合文句內(nèi)容具體作答。明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點。揚(yáng)抑：在變化的反差中突出事物。

渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。對比：突出事物特點，使形象鮮明。

以小見大：小中見大，表現(xiàn)人、事。

此外，借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事

5、結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

線索、轉(zhuǎn)換、過渡、照應(yīng)、詳略等。

a、結(jié)構(gòu)：①開頭結(jié)尾的謀劃； ②詳略主次的安排； ③行文線索的貫穿；④過渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置。

b、內(nèi)容：①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

第四篇：初中語文課外閱讀精選小說9-25

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5初中語文課外閱讀精選

記敘文部分

小說部分 9-2

59.無題

［－］黑板上赫然寫著：學(xué)費總計 97.5元。

［二］他盯著這個數(shù)字，口袋里的手搖著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。

[三]他不得不一步一回頭地向校門口走去……

[四]他坐在自家堂屋的門坎上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親墳頭嘴叨：“他爹，保信他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣角里取出那錢的……

[五]“娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經(jīng)給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。

[六]猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說什么呢？(母親明白了.)

[七]打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。

[八]母親說：“娃，你等著！”

［九］他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。

[十]一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎？”

[十一]他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

[十二］他到了學(xué)校，老師正在為這個頂尖的學(xué)生沒來報到而奇怪。忽然看見一個身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口。

[十三」“進(jìn)來吧！”老師說。

［十四」他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。

[十五」老師驚異地揭開紅布--

［十六］?。?？一籃白生生的雞蛋！

[十七]老師拿著他的成績單，看著這幾十元錢和一籃雞蛋--

「十八」愕然無語！

[閱讀提示］

有關(guān)失學(xué)兒童、希望工程的新聞報道令我們感動，并喚起我們的愛心，這篇以文學(xué)的筆調(diào)來反映這方面生活的小說能不能起到同樣的作用呢？閱讀后，你是否感到了作者的筆有多么沉重，母親對兒子的期望有多么厚重，兒子對母親的愛有多么深重。朋友，你讀懂母親的心了嗎？你讀懂兒子的心了嗎？

【思考練習(xí)】

1.給小說劃分層次，并概括其大意。

(1）開端（）至（）：________

（2）發(fā)展（“）至（）：_______

（3）高潮（）至（）：________

2.根據(jù)文意續(xù)寫小說的結(jié)局。（不超過50字）o

3.第一自然段為什么只用一句話單獨成段？它起了什么作用？

答：_________

4.第四自然段主要的敘述部分屬于（）。

A.順敘B.倒敘C.補(bǔ)敘D.插敘

5.結(jié)合文意談?wù)勏铝芯渥又屑狱c的詞語可否刪掉？為什么？

（l）他[不得不]一步一回頭地向校門口走去……

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（2）他聽見過母親[無數(shù)]次在父親墳頭嘮叨：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（3）他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

6.第六自然段末”母親明白了“，母親明白了什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

10.小巷”歷程“

天熱得厲害，空氣像團(tuán)火，烤得柏油路軟綿綿的。

我拐進(jìn)一條小巷。

巷子不長，地上散扔著許多西瓜皮。(這里背陰,不有一絲穿堂風(fēng).)我放慢腳步，息一息渾身的燥熱。

”哧溜--“，前面不遠(yuǎn)，西瓜皮托著一雙高跟皮涼鞋，溜冰似地滑了出去。

跌倒的是一個穿銀灰色旗袍裙的中年婦女，她飛快地從地上跳了起來。我急忙收回目光，低頭點香煙。(我知道,她一定會漲紅了臉,回頭張望…)

她又朝前走了，腿有點瘸，可能還忍著痛。

她放心了--沒人嘲笑她。

我懷著為人做件好事的輕松感，目送那女的走出小巷，拐了彎。

人的修養(yǎng)和道德有時候會體現(xiàn)在一些極細(xì)微的地方……

我遐想。

突然，”哧溜--“，這回輪到我了。誰讓我放松了對西瓜皮的警惕，我摔了個四腳朝天。

也許沒人看到……閃進(jìn)我思維的第一個念頭竟然也是這。

可是，身后立即傳來了清脆的笑聲。

我扭頭一看，三個姑娘，不知什么時候走進(jìn)了小巷。她們正對著我指手畫腳：

”嘻嘻、嗬嗬、哈哈……“

其中一個穿連衣裙的笑得直不起腰來。

我費力地爬起身。裸關(guān)節(jié)可能扭傷了，鉆心地痛。但我強(qiáng)忍著，在一片可惡的嗤笑聲中一…………..拐一拐地朝巷口走去。心中不免憤憤然…

”味溜--啪!“

機(jī)會來了，報復(fù)吧！伴著尖叫，一個窈窕的身軀滑倒了。而且正是剛才笑我笑得最放肆的那一位。

我想笑，想大笑，想對著她那撕破了的連衣裙笑個痛快。

可是我沒能笑出聲來。

她們向我投來羞赧的一瞥。

(我返身走回小巷,開始艱難地、一塊一塊地拾起西瓜皮).【閱讀提示】

天太熱，導(dǎo)致人們都選擇走一條陰涼的小巷。由于小巷”地下散扔著許多西瓜皮“（社會風(fēng)氣可見一斑），于是在這里上演了一幕接一幕的”悲喜劇“，各種人物陸續(xù)登場，是善？是偽？是美？是丑？一目了然。從我做起--這篇小小說還為我們提供了一劑建設(shè)社會主義精神文明的良方。

【思考練習(xí)】

1.”這里背陰，還有一絲穿堂風(fēng)。“這句環(huán)境描寫的作用是什么？

答：__________

2.”我知道，她一定會漲紅了臉，回頭張望……“結(jié)合下文補(bǔ)寫出省略的內(nèi)容。

省略的內(nèi)容是：_________

3.”閃進(jìn)我思維的第一個念頭竟然也是這“句子中的”也“字能否刪掉，為什么？

答：_________

4.本文的中心句是：________

5.談?wù)勀銓π≌f最后一句的理解。

答：＿

6小巷”歷程“實際是小說主人公”我“的不平常的思想歷程，寫出”我“的思想在整個歷程中的變化發(fā)展。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

11.孔乙己離開咸亨酒店后

--續(xù)《孔乙己》

孔乙己低著頭，坐在地下喝完了最后一口酒，拖著斷腿，用手慢慢向外”走“去。

”這下打折了腿，還會再偷？“

”再偷，怕連手也會打折!“

孔乙己害怕聽到這些笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁地向前移去，口里不停地喃喃道：”天將降大任于斯人也，必先苦其心志……這點災(zāi)難，何足道哉？“

人們的笑聲聽不見了，他在咸亨酒店的后山坡上坐下來。小腿疼得很厲害，他看了看，又紅又腫，碗口那么粗，有的地方又潰爛化膿。他哭了，淚流滿面。他恨丁舉人：”你個龜……“他本想罵句臟話，又覺得與讀書人不相稱，改口道：”君子不記小人之過也……“

他想到孫臏斷腿勝龐涓，想到文王厄而演《周易》……他似乎又看到了希望：(”吾《四書》《五經(jīng)》孰弗懂乎?此難一過,天豈不降大任于吾乎?……“他癡癡地想著，昏昏地睡去：他中了舉，身上有很多的錢；他穿著長衫，在酒店里要酒要菜，丁舉人坐在側(cè)邊，還不住地低頭賠罪……

一陣秋風(fēng)夾著一陣雨，濕透了孔乙己那身破夾祆，驚醒了孔乙己的酣夢。他看了看天，雨密密地斜織著；他看了看山，一片昏暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：”此夢吉兆……“便又鼓足勁，拖著斷腿向前”走“去。

風(fēng)大了，雨大了?？滓壹涸谝粭l深谷邊停了下來。身子篩糠似的抖，手僵得彎不過來?！毙泻踉?？疾行也。行乎哉？疾行也?！八贿叴叽僮约?，又一邊向前爬去。爬啊，爬啊，又冷又餓的孔乙己再也爬不動了，凍僵的手再也無力支撐那滿是泥漿的身子，他倒了下去，滑入數(shù)丈深的谷底……

【閱讀提示】

學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《孔乙己》后，再來讀讀這篇續(xù)寫，雖然比不上魯迅先生寫得”神“?！鄙睢?、”活“，但作者還是讓我們清楚地看到了”滿口之乎者也“的孔乙己，這個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上繼續(xù)走下去，直至走進(jìn)墳?zāi)沟淖阚E，對封建科舉制戕害讀書人會有更深刻的認(rèn)識。

請結(jié)合魯迅先生寫的《孔乙己》來讀這篇續(xù)寫，你將會有更多的收獲。

【思考練習(xí)】

1.給加點的字注音。

（l）打[折]（）（2）[喃喃]（）（3）[潰]爛（）（4）[篩[糠（）

2.運(yùn)用你的文言文知識翻譯這個句子。

吾《四書》、《五經(jīng)》孰弗懂乎？此難一過，天豈不降大任于吾乎？

翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3、孔乙己已窮途末路，作者為什么還在第六段為他安排一個”中舉夢“?這對人物的塑造有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.第七段最后處”(孔乙己)拖著斷腿向前'走'“走” 字為什么要加引號?其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.第八自然段中，孔乙己身臨深谷邊,為什么他還不斷用“行乎哉,疾行也”來催促自己向前爬去?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

6.談?wù)勀銓Α八沽讼氯?，滑入?shù)丈深的谷底……”這句結(jié)語的理解。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

7.這篇續(xù)寫對孔乙己悲慘結(jié)局的設(shè)想合情合理嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

12.孫老師

孫某，男，28歲。北師大畢業(yè)，任某中學(xué)高三班班主任兼語文老師。性豪放，詼諧，玩世不恭。

一日午休，孫某經(jīng)教室外，見內(nèi)有學(xué)生玩牌，興起，遂人內(nèi)，欲參與之，眾生欣然。

玩過數(shù)把，孫某丟牌道：“無味無味，得來點刺激才好！”

如何刺激？最后議定：“輸者鉆桌?！?/p>

于是再戰(zhàn)，此番有關(guān)榮辱，非同小可，雙方均劍拔弩張，不敢掉以輕心。

初仗得勝，兩對手于桌下匍匐而過，孫某樂極大笑，放浪形骸。

又戰(zhàn)，卻敗北，孫某一方也得效法如斯，與之搭檔學(xué)生義不容辭而鉆。

輪到孫某，兩對手礙于師尊，有意寬容道：“老師就稍稍彎腰子桌下，意思意思罷了?！?/p>

孫某正色道：“萬萬不可，言出法隨，誰也不能通融！”

于是勇敢伏身，以手為足而鉆?？沙扇酥|，哪有少年靈便？且他身材粗壯，課桌矮窄，使有許多難度，竟也吭味吭味氣喘吁吁，讓他鉆過去了。

全室學(xué)生皆哄笑。

他卻不笑，起身拍拍身上的塵土，繼續(xù)投入戰(zhàn)斗。

再敗，則再鉆，引來笑聲陣陣。

又一日，上屈原的《涉江》，孫某示讀。讀著讀著來了興致，索性扔了課本，背誦起來，滾瓜爛熟，瑯瑯上口，抑__頓__，或輕或___，或___或急，時如海潮擊天，時如急風(fēng)掃地，時如輕風(fēng)吹拂，時如珠落玉盤……眾生皆沉醉。孫某搖頭晃腦雙眼微張，亦如醉如癡。

卻忽地打住，張眼驚問：“怎么好像不對？”

眾生皆愕，不知所云。

又聽他道：“哦哦是了，有一處我讀錯了，就是這里就是這里，本為'凝滯'，我讀成'凝滯'了，該死該死！”

眾生又愕然，頓時交頭接耳，鵲聲四起。

適逢校長路過，以駐足諦聽多時，感慨有加。下課即將他叫?。骸皩O老師，你課上得真好，功力不淺，而且還很勇敢?！?/p>

“勇敢？”孫某不明。

“不錯，勇敢?！?/p>

孫某笑道：“承蒙夸獎?？墒切ｉL知否？我是故意的。”

“什么，故意？”校長若有所疑。

又聯(lián)想到關(guān)于前些天他與學(xué)生玩牌鉆桌的傳聞，便責(zé)備道：“小孫哪，你要維護(hù)自己的形象啊！”

孫某又笑，“什么形象，關(guān)于老師的？我說校長，一個老師如果讓學(xué)生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完羅啰！我要讓他們明白，老師，尤其是我這樣的老師，也會錯。于是他們就會對自己說：'名牌大學(xué)出來的也這樣，沒什么了不起。他能走到這一步，將來我也能！”'

【閱讀提示】

在文學(xué)作品里，老師的形象多有一個固定的模式：斯斯文文，一本正經(jīng)。《孫老師》卻不這樣，小說中的孫老師率真、任意。課下，他與同學(xué)“來點刺激”，玩?zhèn)€痛快；課上，他“故意”讀錯，勇敢承認(rèn)。他不愿意“讓學(xué)生看得神秘兮兮的又故又怕”，并巧用“身教”來激勵起學(xué)生的自尊心、自信心和向上的精神。小說以其巧妙的構(gòu)思，詼諧的筆調(diào)成功塑造了一位與學(xué)生亦師亦友的新型教師形象。

【思考練習(xí)】

1.“孫某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思？試從文中摘引有關(guān)詞語來回答______。

答：______

2.給小說的劃線處依次填上適當(dāng)?shù)囊粋€字。

抑____頓____，或輕或____，或____或急

3.根據(jù)小說的語境續(xù)寫校長的話。

“不錯，勇敢。＿”

4.小說為什么用“孫某”而不用“孫老師”來稱呼小說的主人公？它體現(xiàn)了怎樣的文學(xué)風(fēng)格？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.小說只寫了孫老師兩件事，一是__，二是__。（各用不超過6個字概括）第一件寫課____，著重刻畫孫老師的____；第二件寫課___，著重刻畫孫老師的_____。（各處不得超出2個字）

6.綜觀全文，詼諧滑稽玩世不恭的孫老師的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

13.蛙跳

天火熱，太陽光著屁股在河灘上耍野，烤得柴柴草草生煙。老漢帶著寶貝孫子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。

小管（）著額上的汗說：

“爺，熱?！?/p>

“熱，歇歇?！?/p>

爺孫倆提著鐮來到河邊柳蔭下歇坐。小管問爺：

“我考上初中，你叫上不？我爹說叫上?！?/p>

“咱不。咱認(rèn)字兒念個信甚的，不是睜眼瞎就行。多了，種地也沒用處?！?/p>

“興許能考上大學(xué)哩?！?/p>

“興不許呢？不是白耽擱那幾年工夫？再說，咱這離城遠(yuǎn)，祖祖輩輩誰家出息過人物？”

小管不再言語，只管看著河水發(fā)呆。

一只青蛙自河中蹦上岸來，三跳兩跳隱入豆地。小管飛快跑過去，轉(zhuǎn)眼工夫把青蛙抓回來。

“拿繩綁住它?！毙」茏脚种械那嗤?，自言自語。

“不綁。爺有手段。”說著，老漢起身用鐮尖（）地，不大會兒就（）了個又窄又深的土坑。

“放進(jìn)去，它出不來?！睜斨钢量诱f。

蛙被放了過去。

小管見蛙急得蹦跳，忙用手（）。

“甭捂，蹦不出來?！睜斉呐氖?，吸上煙，坐回原處說，“只管看著，它蹦不出來。”

小管放手看蛙，目不轉(zhuǎn)睛，說：“我放個棍兒，它能爬上來不？”

“放吧。爬不上來。”

放了棍兒，果然無用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，還是跳個不停，卻橫豎跳不出坑來。

爺扔下煙頭拍腚起身說：“走，再割。頭晌割滿一車哩?！本彶阶叱鰳涫a。

“割?！毙」芤搽x開沙坑，起身隨爺去割草。

頭晌，車上擁滿了草，爺倆準(zhǔn)備回家。小管說：“爺，帶上那蛙。回家叫我姐剝剝炸炸

吃?！?/p>

“帶上?！睜斪谲嚿鲜帐芭＼?，小管飛快跑去速蛙。

近至坑前，小管瞪眼。只見，坑已塌陷。蛙無。

數(shù)年后，小管考上大學(xué)，離開了自家村。

【閱讀提示】

這篇文章構(gòu)思十分巧妙，以爺孫倆作為主人公，則可以當(dāng)做小說來讀；以蛙作為主人公，則可以當(dāng)做寓言來讀。從爺孫倆的身上，我們看到了一輩子守著眼前一片土地的老一輩，與為

實現(xiàn)自己的理想沖破一切藩籬的新一代的矛盾沖突。從蛙的身上，我們看到了掌握自己命運(yùn)的關(guān)鍵點是“跳”，只有“跳個不?！?，才能跳出屬于自己的一片新天地。

【思考練習(xí)】

1.小說開頭第一句用了什么修辭手法？其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.給下列句子話號處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。

（1）小管（）著額上的汗說。（摸、抹、擦）

（2）老漢起身用鐮尖（）地，不大會兒就（）了個又窄又深的土坑。（刨、挖、剜）

③小管見蛙急得蹦跳，忙用手（）。（捂、蓋、掩）

3.小說中的兩個人物在觀念上有明顯的差異，請從文中找出相應(yīng)的語句，并據(jù)此簡要概

括兩人不同的性格特征。

老漢：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

小管：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.小說倒數(shù)第二自然段，當(dāng)小管跑到坑前逮蛙時，“只見，坑已塌陷。蛙無?！眱H用八個

字就十分簡省地交代蛙的結(jié)局，給讀者留下了想象的空間，請描繪蛙怎么“無”了。

_____

5.談?wù)劇巴芴迸c“數(shù)年后，小管考上大學(xué)”有什么必然聯(lián)系。

答：______

6.這篇小說說明了一個什么道理？（概括不超過15個字）

答：________

14.廣告時代

作為一個廣告人，我對大城市那鋪天蓋地?zé)o孔不入的廣告特別敏感。每天都要看廣告聽廣告評廣告討論廣告設(shè)計廣告，時間長了，我就像掉進(jìn)了廣告的陷階之中，深感痛苦和厭倦。

終于，忍無可忍，我回到我闊別多年的老家，并且專門住到了一個遠(yuǎn)離縣城的小鎮(zhèn)上。這里山清水秀，民風(fēng)古樸，正可以修心養(yǎng)性，醫(yī)治我疲憊至極的身心。而令我哭笑不得的是，廣告風(fēng)也刮到這大山深處來了，醒目的墻上，街兩邊的電線桿上，都貼滿了形形色色的打印體或手寫體廣告。

這天早上，我見一堆人站在一張用白紙寫成的廣告前，指指點點，議論紛紛，便走攏去看個究竟。只見廣告上寫著：“廣大農(nóng)友須知，昨天在這里賣稻種的，是我兒子。他說是良種，其實是劣種。請買了這種種子的，千萬不要當(dāng)種子用，并請大家互相轉(zhuǎn)告，請買了種子的到我家退還，本人將如數(shù)退款，就是砸鍋賣鐵也要給大家退款。古人說，養(yǎng)不教，父之過也。本人教子無方，對不起廣大農(nóng)友，請有關(guān)部門對我進(jìn)行處罰?！甭淇钍恰鞍謇跗麓鍎①F根”。

我當(dāng)即決定轉(zhuǎn)去取相機(jī)，把這幅廣告拍下來，把這個場面拍下來。由于心情太激動，我沒走幾步就一路小跑起來。我覺得這是我見過的_____廣告，____廣告，____廣告。

我把相機(jī)取來了，先站在遠(yuǎn)處拍下一堆人指指點點議論紛紛的鏡頭，又?jǐn)D攏去拍那幅廣告的“特寫”?？晌遗e起相機(jī)卻傻眼了--那幅廣告上竟然被覆蓋了一幅新的廣告！只見廣告上寫著：“各位農(nóng)友：由于我父親思想陳舊，不懂科學(xué)，分不清什么是良種什么是劣種，所以他才寫了那個讓大家找他退款的廣告。這完全是一個誤會，請大家不要退種，放心使用?！?/p>

我一下子就被鬧糊涂了。但我還是舉起相機(jī)，把這個廣告拍了下來。

我決定吃過午飯就到板栗坡村去找劉貴根老漢聊一聊。吃飯的時候，我就向親戚打聽板栗坡村離鎮(zhèn)里有多遠(yuǎn)，他們說不遠(yuǎn)，只有兩里多路，還說劉貴根是個老老實實種了一輩子田的莊稼漢，基本上是個文盲，他那廣告，肯定是找人寫的。他們也聽說了廣告的事，但他們沒有買那種種子，他們說：“我們幸虧沒買。”

吃了飯休息了一會兒，我就起身到板栗坡去。走到鎮(zhèn)上，聽人議論說劉老漢又貼了新的廣告，我就想還是先看看他貼的新廣告再說。

還是在那個地方，照樣圍著一堆人。我走攏去，見劉老漢的廣告又覆蓋在他兒子的廣告上。只見廣告上寫著：“廣大農(nóng)友：別聽我兒子胡說，他賣的種子肯定是假的，這是他親口對他媳婦說的，是我老伴在廚房里親耳聽到的，不信大家可以到縣里找人鑒定。凡是相信我說的，我負(fù)責(zé)退款，不相信我的，到時候吃了虧請千萬不要怨恨我。我在這里宣布，從今天起，我和我兒子劉石頭斷絕父子關(guān)系。他要是再進(jìn)我的家門，我就打斷他的狗腿?！?/p>

我即刻掏出相機(jī)，拍了起來。

雖然現(xiàn)在已進(jìn)入了廣告時代，但這很可能是全世界最少見的廣告。

【閱讀提示】

近十幾年來，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們進(jìn)入了廣告時代，但也由于機(jī)制還未健全，有人利用廣告來發(fā)布虛假信息，有人利用廣告來推銷偽劣產(chǎn)品。這少數(shù)人把廣告的名聲搞壞了，以致于人們不知道廣告里究竟還有多少可信的成分。小說中劉貴根的“廣告”，使我們在這個物欲橫流的現(xiàn)實生活中看到了一種新的“廣告”，更讓我們看到了一種存在于父輩中的閃光的價值觀，愿這種價值觀能夠一代一代傳下去。

【思考練習(xí)】

1.小說第一自然段畫線部分是一個_____短語。

2.為什么作者不給第一自然段畫線部分加標(biāo)點，使之變成“看廣告，聽廣告，評廣告，討論廣告，設(shè)計廣告”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.給第四自然段最后一句畫線處依次選擇恰當(dāng)?shù)男揶o語。

我覺得這是我見過的_____廣告，____廣告，____廣告。

A.最有價值的B.最好的C.最能動人心弦的4.清指出第七自然段中幾個加點的詞語所指代的內(nèi)容。

（l）他們：______。

（2）他那廣告：_______。

（3）那種種子：________。

5.閱讀全文后，；按要求進(jìn)行分析概括。

這篇小說的主體部分實際上是由“我”所看到的三個“廣告”構(gòu)成。第一個“廣告”的內(nèi)容是______；第二個“廣告”的內(nèi)容是＿；第三個“廣告”的內(nèi)容是______。文中的主要人物雖然沒有直接出場，但我們從他們貼的“廣告”中不難看到父親具有_____的性格，兒子具有_____的性格。

15.一份沒有姓名的試卷

復(fù)習(xí)備考正緊鑼密鼓地進(jìn)行著，倒記時牌上用白色粉筆刺眼地寫著：“離高考僅有30天！”我手捧著書，政治、歷史背得天昏地暗，卻又老想不起來剛讀過了些什么。唉，這惱人的記性！

回到家里，無奈地打開電視機(jī)，正在播放新聞：目前我國科學(xué)家已成功地進(jìn)行了“記憶移植”實驗。(科學(xué)家稱,做了“記憶移植”手術(shù)后,可讓人記住以前記不住的東西,但代價是必須須“擦”去以前不太重要的記憶信息。

我一聽一蹦老高，“這下可好啦！這下可好啦戶

手術(shù)很成功，沒有費多大的周折。我讓醫(yī)生替我”擦“去了諸如”吃飯“、”穿衣“、”閑逛“、”聊天兒“之類的記憶，因為這些對我的考試并沒有多大的作用：吃飯時媽媽會端到我的手上；閑逛、聊天兒也就不必了。我移植上了以前老記不住的一組物理公式的信息編碼。

可是這些還是不夠，(醫(yī)生說大腦的空白太少了,以前記的東西也太多).沒有辦法,為了考好試，我只得請醫(yī)生將我大腦中所記憶的”誰是我的大舅，誰是我的姨媽，誰是我的外甥，誰是我的侄兒“之類的也給”擦“去，換上了一組特別難記的歷史的年代。只是我再也不認(rèn)識我的”舅舅、姨媽、外甥、侄兒“了。不過也沒關(guān)系，現(xiàn)在考試要緊，也顧不了那么多了。

接著，我陸陸續(xù)續(xù)地”擦“去了我的朋友，我的親人，”擦“去了我的家庭住址，并且無奈地”擦“去了我的”喜、怒.、哀、樂“，將這一切都換成了我考試所必須記的內(nèi)容?，F(xiàn)在的大腦里除了考試內(nèi)容，只有我的姓名和考號了。

時間一天天的過去了，我對自己充滿了信心。我相信這次考試是難不倒我的，我已經(jīng)準(zhǔn)備得夠充分的了。

但是偏偏在只剩下最后一天的時候，我發(fā)現(xiàn)我竟還有個知識點沒有掌握。我焦慮得像熱鍋上的螞蟻。恰巧，為我做手術(shù)的醫(yī)生來了，他給我完成了最后一次手術(shù)，悄悄地離開了。這次他換去的是我的最后一塊'自留地”--姓名。

考試如期舉行。一切進(jìn)展順利。過關(guān)斬將，這回是“沒問題”！

公布考試結(jié)果那天，______

【閱讀提示】

20世紀(jì)最后一次高考結(jié)束了，這是這次高考的一篇優(yōu)秀作文。它想象豐富，構(gòu)思奇特。它用輕松的語調(diào)揭示了一個并不輕松的主題：應(yīng)試教育只能造就畸形的人才。

【思考練習(xí)】

1.文章第二自然段畫線的句子可以刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.第五自然段畫線句子與上文哪句話相呼應(yīng)？結(jié)合實際，說說有什么隱含義。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.“但是偏偏在只剩下最后一天的時候，我發(fā)現(xiàn)我竟還有個知識點沒有掌握?！边@句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.請依次列出為了應(yīng)試“我”陸續(xù)“擦”去的內(nèi)容，說出“我”逐步失去了什么，成為一個怎樣的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.試給故事寫一個結(jié)尾，看看是否與作者寫的相似。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

16.定局樓

明太祖火燒了慶功樓，該死的都叫他們死了，卻還剩了個劉伯溫。

都說劉伯溫是當(dāng)今棋圣。太祖說：不信我贏不了他！

太祖在奎星樓上擺了棋局。劉伯溫奉詔上了樓。伯溫要向太祖施大禮。太祖阻攔：你是功

臣，大禮就免了罷。叫他平身，又賜了座。

兩人面對面坐了。太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水。

太祖說：這樓，從此刻起就改叫定局樓了。

劉伯溫佯作不解。

太祖說：今日請你來，想與你下盤棋。賭注是大明江山。這盤棋你贏了，江山就歸你。

那潭水未見波紋。

太祖執(zhí)黑，先落一子。伯溫執(zhí)白，隨便落下。

黑白子如兩路兵馬，拚斗廝殺，傷亡互見，難解難分。太祖不時向劉伯溫望上一眼。劉伯溫卻專注棋盤。

太祖投下關(guān)鍵一子，自覺成局已定，心就有些清爽，眼也發(fā)了亮。太祖抬起頭，直了腰，渾身輕松，端了茶啜飲。

劉伯溫是直挺挺地坐著，凝視著棋局。

太祖等得不耐煩，就___了茶，____了一眼劉伯溫，又___一眼棋局。霎時，太祖額頭了細(xì)汗。剛才投下的最得意的一子，竟然了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實是四面受敵。那口氣原來是假眼，只要白子往中間一____，黑子便_____ 了氣。

太祖希望劉伯溫看不出那步棋，又覺得他不會看不出那步棋，不免心有些發(fā)緊。

劉伯溫那具僵直的身軀終于活動了，伸手從罐里取出了一枚白子。太祖覺得劉伯溫的手捏著他的肉。

劉伯溫捏著棋子的手懸著不動。

日影在悄悄地移。那只懸著的手依然懸著。

太祖的面孔似銅鑄鐵澆，有口長長的氣在胸中憋著，一直未吐。

太祖忽然想起件事，他取過玉璽往案上一墩。說：劉愛卿，棋，你該怎么下就怎么下。這玉璽我早就給你預(yù)備下了。

劉伯溫臉上現(xiàn)出了一絲笑紋，他手一松，白子便____，然后緩緩立起，從容地下了樓。

明太祖立在定局接上，眼見劉伯溫的身影消失在山野里，他便望著江山長嘯。

他以為自己這一招奠定了萬古基業(yè)。未料想，如今上谷城只剩了個明孝陵，荒草萋萋。

【閱讀提示】

這篇小說寫了兩個歷史人物，一個是明朝開國皇帝朱元璋，他雄才大略，但為保朱家天下，他“殊殺功臣，株連殘酷”；一個是輔助朱元津得天下的大功臣劉伯溫，他“博通經(jīng)史，善識人才”。明太祖為了試探劉伯溫，用下棋來賭江山。棋局未開，兩人在智謀乃至人品的棋盤上其實已分出高低。當(dāng)寫到那落子見輸贏的關(guān)鍵一步時，讀者的心也如那被捏著的白子被“那只懸著的手”懸著：若贏了這盤棋，腦袋就要搬家；若故意輸了豈不成了謅媚的小人？劉伯溫作出了怎樣的選擇呢？

【思考練習(xí)】

1.閱讀第一自然段，說說明太祖是個怎樣的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.“太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水?！边@兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？從兩人的神態(tài)，可窺見他們此時的內(nèi)心怎樣？

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.太祖把奎星樓改叫定局接的理由是什么？（用文中的語句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.根據(jù)上下文意，選最恰當(dāng)?shù)脑~填空。

太祖等得不耐煩，就__（喝、撂、倒）了茶，__（掃、看、膘）了一眼劉伯溫，又__（掃、看、瞪）一眼棋局。霎時，太祖額頭__（流、滴、沁）了細(xì)汗。剛才投下的最得意的一子，竟然__（落、進(jìn)、中）了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實是四面受敵。那口氣原來是假眼，只要白子往中間一__（放、落、點），黑子

便__（沒、漏、斷）了氣。

5.根據(jù)文意推測，劉伯溫最終把白子放到了哪里去了？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

17.人與猴

(l）動物園里，大人指著籠子里的猴，對小孩說：“你知道這種動物叫什么名字嗎？”

（2）“不知道?！毙『⒖粗蟔__（cuàn）下跳的猴回答。

（3）“記住，孩子，”大人說，“這種動物叫猴，是專門供咱們?nèi)祟愰_心的動物?！?/p>

（4）“何以見得呢？”小孩問。

（5）“不信你瞧?！贝笕苏f著，從提包中摸出一顆花生，朝籠子里大猴背后的地方扔去，只見大猴急轉(zhuǎn)身，略一遲疑，卻用嘴接住，然后再用爪子從嘴里取出來，剝開吃掉，顯得很滑稽。

（6）小孩笑起來，說真有意思。

(7）大人也被大猴的舉動逗得很開心，便來了興致，又將一顆花生扔進(jìn)去，還是扔向大猴身后的地方，大猴故伎重演，轉(zhuǎn)身，跳起來以嘴接住，用爪子取出剝開，放進(jìn)嘴里。

（8）大人受了鼓舞，便不斷地扔，大猴便不斷地這樣接。接住吃掉，或給身邊的小猴。

（9）直到一大包花生全部扔完了，大人和小孩（liànliàn)不舍地離開。

（10）路上，小孩問大人：“你為什么將花生扔到大猴的背后呢？”

（11）大人得意地笑了，說：“猴子翻來（fù）去地來回（zhē）騰才有意思啊，你若直接扔到它眼前，還有這么好玩嗎？”

（12）小孩信服地說：“爸爸你真行！”

（13）大人又說：“猴子這種動物自以為挺聰明，其實被咱們耍了，它們還不知道，真可悲！”

（14）動物園里，大猴指著籠子外的人，對小猴說：“你知道這種動物叫什么名字嗎？”

（15）“不知道?！毙『锿甘之嬆_的人回答。

（16）“記住，孩子，”大猴說，“__”

（17）“何以見得呢？”小猴問。

（18）“__”適逢有個大人往籠子里扔花生，扔向大猴的背后，大猴急轉(zhuǎn)身，略一思(cǔn），用嘴去接住，然后再用爪子從嘴里取出來，剝開吃掉，顯得很滑稽。

（l9）籠外的大人和孩子都來了興致，很開心的樣子。大人又將一顆花生扔進(jìn)來，大猴故伎重演，轉(zhuǎn)身，跳起來以嘴接住，用爪子取出剝開，吃掉。

（20）大人便不斷地扔，大猴便不斷地這樣接。吃掉，或給身邊的小猴。

（21）終于，那大人的一大包花生全部扔給了猴子。

（22）他們走后，小猴問大猴：“你為什么用嘴去接扔進(jìn)來的花生呢？”

（23）大猴得意地笑了，說：“__”

（24）小猴信服地說：“媽媽你真行！”

（25）大猴又說：“__”

【閱讀提示】

這篇小說以簡潔的文字，以幾乎完全一致的兩個板塊結(jié)構(gòu)引導(dǎo)讀者作一個深入的思考：“人”自以為聰明，以為“猴”是供自己耍的；而“猴”照樣自以為聰明，以為“人”是上了自己的當(dāng)。結(jié)論的大相徑庭，關(guān)鍵在不同的視物角度。你嘗試過從“猴”的視物角度去觀察社會、認(rèn)識人類嗎？你能悟出作品的思想內(nèi)涵嗎？

【思考練習(xí)】

1.根據(jù)拼音在文中括號處寫上正確的字。

上（cuàn）下跳（liànliàn）不舍翻來（fù）去

（zhē）騰 思（cǔn）

2.（11）、（23）兩個自然段的“得意”一詞能刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.給文章分段并概括段意。（每段不超出4個字）

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.根據(jù)文章的寫作特點，請補(bǔ)寫出（16）、（18）、（23）、（25）自然段中大猴的話。

（16）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（18）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（23）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（25）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.寫一段話，談?wù)勀憧戳诉@篇寓言式的小說后的想法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

18.扳著指頭數(shù)到十

那一年，剛過完年，爹就讓娘收拾東西，說要回單位上班。

其實也沒啥東西收拾的。幾件洗凈的舊衣褲，再就是過年時娘熬更守夜給爹做的一雙新布

鞋。

爹愛吸煙。娘就把切碎的旱煙裝了一小布袋放進(jìn)包里。娘還將自家熬的紅苕糖用刀背敲了一塊用紙包了，塞進(jìn)包里。

爹在一個很遠(yuǎn)的地方工作，爹說那地方白天狐貍都敢偷雞呢。

我和姐把爹送到道場邊。爹忽然記起什么似的，從衣袋里掏出一塊零錢，爹說，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹說話時手指又在我的鼻子上刮了一下。

我說：“爹，你幾時回來？”

爹笑笑說：“個把月吧?！?/p>

爹就去了。

我問娘，個把月是多長時間，娘說，個把月就是一個月，就是三十天。

那時，我還沒念書，扳著指頭剛能數(shù)到十。

第二大，我隨娘一塊去看瓦匠。我們家的老房子漏雨，娘看瓦匠時就說了燒點瓦翻蓋房子的事。回來時，我偷偷將瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘還是看見了。娘說，快給瓦匠送去，那泥是做瓦用的。

我說：“我也是有用途的，我每天用泥捏一只小狗，捏夠三個十了，爹不就回來了?”

娘就笑了，沒再逼我將泥給瓦匠送去。

當(dāng)天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗。我把它放到了屋檐下的雞圈頂上。

開始時，我每天用泥捏一只。過了幾天，我便有些急了。我知道爹每次回家，總會帶些好吃的東西給我吃。娘也會做好吃的給爹吃。我便趁娘不注意時，隔個一天兩天偷偷多捏一只放進(jìn)去。

過了一段時間，我問娘：“爹咋還不回來？我的小狗已經(jīng)三個十了?！?/p>

娘：“哪能呢？咱的雞一天一個蛋，才十零九個呢?！?/p>

娘也并不識字，她記日子的辦法和我一樣。

日子過得很慢。

我在焦急的等待中，終于盼回了爹。

娘急忙從箱底摸出幾個雞蛋去做飯。我便從雞圈頂上拿來些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。

我說：“爹，你這次走的時間真長，我捏的小狗都五個十還多了三只呢。”

“你肯定多捏了。”爹邊說邊去掏他帶回的包，“我是每天攢半個饅頭?？纯矗膫€半邊，剛好三十四天呢。”

娘在灶間聽了我和爹的對話，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的雞蛋？我就揣摩著不對勁，數(shù)來數(shù)去咋就差一個呢?！?/p>

爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。

那個雞蛋是我偷的。我把它打碎，裝進(jìn)一節(jié)竹筒里燒著吃了。

【閱讀提示】

母親和孩子用不同的方式計算著親人的歸期，而遠(yuǎn)方的父親也在用自己獨特的方式來計算著回家的日子，情同，情濃，但流露親情的方式各不同。沒有跌宕起伏的情節(jié)，沒有出人意料的結(jié)尾，作者只是通過幾個生動的細(xì)節(jié)描寫，支撐起整篇小說的構(gòu)架，營造出一片溫馨，一份摯愛。

【思考練習(xí)】

1.數(shù)數(shù)可以心里數(shù)、嘴上數(shù)，這篇小小說里的“我”卻“扳著指頭數(shù)”，它形象地刻畫了一個山里娃怎樣的情態(tài)？

答：____

2.“幾件洗凈的(舊)衣褲，再就是過年時娘熬更守夜給爹做的一雙(新)布鞋。”句中加點的兩個詞從詞類上分同是什么詞？從詞義上分是一對什么詞？它們在句中可以刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.“爹忽然記起什么似的，……抽空去看一下?！边@一細(xì)節(jié)描寫看似乎與這一家三口的故事無關(guān)，能否把它刪掉？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.小說在寫那濃得化不開的親情時，沒有寫一家人如何巴望團(tuán)聚，如何心情迫切，卻只寫了幾個充滿溫馨和情趣的生活細(xì)節(jié)，這些生活細(xì)節(jié)是：

狗娃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

母親：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

父親：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.請從文中列舉幾個最能反映狗娃既天真又調(diào)皮、既可愛又笨拙的個性的細(xì)節(jié)來。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

19.想討一本書

我在深圳給小有名氣的“大款”方先生開車期間，他正追著一位姓申的女大學(xué)生。

那是一個寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會。共進(jìn)午餐后，申小姐接受了方先生的進(jìn)一步邀請，坐車來到了方先生的住處--位于龍華的一幢豪華別墅。

下車后，我們看見門柱上斜靠著一個懶洋洋的乞丐。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，瑟瑟發(fā)抖地望著我們。

心情很好的方先生趕緊上去問他：“你是不是想吃點什么？”

想不到乞丐回答道：“這會兒太陽很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會太陽。還想…，”還想什么？“方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調(diào)侃地追問道，”別難為情，盡管說吧，我會滿足你的?！八隙ㄒ粋€乞丐的要求不會特別難以應(yīng)付。

”我想……“乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，”您千萬別笑話我，您可以想象我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時間沒讀書了，總想討一本書看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您書屋里，隨意挑一本書呢？“

方先生一下子愣住了，一方面，他驚奇于這個乞丐非常尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓申小姐目睹了自己的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：”天底下沒書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了?！罢f罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。

一直在一旁不動聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和言悅色地說：”也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧?！?/p>

乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。

(這天送走申小組后,方先生滿腹心事.)看來他想博得申小姐的滿意尚有一定的障礙。

不久的一天，方先生突然作出決定：”阿偉，送我去書店?！?/p>

在書店經(jīng)理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：”愿意與我做成一筆大生意嗎？“

小姐說：”當(dāng)然愿意。不過，我們這兒無什么大生意可言，只有書，您任意選吧。“

方先生將支票扔到小姐面前，說：”我才懶得選，拜托你了。下午兩點，我來取貨?！?/p>

小姐驚奇地盯著眼前這個財大氣粗的人，不知如何應(yīng)付。當(dāng)方先生準(zhǔn)備調(diào)頭而去時，她才醒過神來追問道：”您想要一些什么書呢？“

”只要是書，只要有名氣。“方先生頭也不回地說。

下午兩點，我們驅(qū)車來到書店。那位小姐將支票還給方先生，并說：”很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意?！?/p>

方先生再一次愣住了。他咆哮道：”你們的經(jīng)理呢？讓他出來見我。“

”不必了。“小姐笑笑，”我們經(jīng)理看過支票，就知道您是誰了。他要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒一本可以束之高閣的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，都有情有獨鐘的戀人，最終總會歸其所愛?！?/p>

【閱讀提示】

這是一篇喜劇式的小小說?！贝罂睢胺较壬芨挥?，住別墅，坐小車，出手闊綽，他自以為金錢可以買到一切，包括愛情和素養(yǎng)?？墒窃谝晃黄蜇ぃㄎ镔|(zhì)上的一無所有者）向他討一本書時，他出了洋相。當(dāng)他想用 2萬元買回丟了的面子時，小說又讓他再次出丑，方先生真的”窮得只剩下錢了“。

【思考練習(xí)】

1.小說中哪些材料表現(xiàn)了方先生物質(zhì)上的富有，哪些材料表現(xiàn)了他精神上的貧窮？（各舉兩例）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，找出表現(xiàn)方先生心理變化的詞語。

和申小姐來到別墅（）--乞丐提出討一本書的要求（）--送走申小姐后（）--開2萬元支票買書（）--購書受到婉拒（）。

3.在小說中找出兩個與第八自然段加點詞”窘迫“意思相近的詞。____

4.”這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。“你能說出方先生”心事“的內(nèi)容嗎？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.根據(jù)文意你能猜出書店的經(jīng)理是誰了嗎？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

20.慷慨之家

［－］夜深人靜，N正在家里讀書，門悄悄而開。”快把錢拿出來！“一個蒙面漢子手持尖惡狠狠地說。

[二］”哈哈，你是一個強(qiáng)盜？“

[三]”當(dāng)然，你是一個大主雇，左鄰右舍都說你有錢?！?/p>

[四]”如此說來，你事前偵察還蠻周到嘛！“

[五］”快！打開保險柜！不開，就先宰了你?！?/p>

［六］N打開了保險柜。強(qiáng)盜看見柜中的大堆金幣，高興得兩眼都瞇成了一條線?！笨催@個架式，你還真有貨?！八贿叞呀饚叛b進(jìn)口袋，一邊說：（A）”快把值錢的都拿出來!“

［七］N移開壁上的一幅畫，打開畫后的壁櫥，里面又是一大堆金幣。強(qiáng)盜啊啊連聲贊嘆，又把金幣裝進(jìn)口袋，說：（B）”什么地方還藏有錢，統(tǒng)統(tǒng)拿出來！“

［八］”你真貪得無厭。“N拉開辦公桌的所有抽屜，都是白銀金幣，還有珠寶，強(qiáng)盜邊裝口袋邊說：（C）”好大方啊！簡直叫人奇怪?！?/p>

[ 九] 強(qiáng)盜拎起口袋，急匆匆地走出去。忽然，門下的地板裂開了，強(qiáng)盜一下掉進(jìn)地坑里。他在下面發(fā)了半天呆，才開口問道：”喂！這是怎么回事？“

[十］”這是我發(fā)明的防盜警戒器，它裝有一個重量計，人出屋時比進(jìn)屋時的重量增加到若干刻度時，地板自動裂開，把人陷下去?！?/p>

[十一］”好厲害的裝置，快把我放出來！“

[十二]”不行，我要叫警察?！?/p>

[十三]”等……等一等，千萬別叫，金銀幣珠寶全部奉還，請饒恕我吧！“

［十四］”不行，得依我的條件?！癗遞給強(qiáng)盜紙和筆，說：（D）”寫一張自白書，寫明到我家行劫，還要捺上指印?！皬?qiáng)盜說：（E）”依你?！?/p>

[十五］”還要寫一份自愿書，自愿替我承擔(dān)工作。“

[十六］強(qiáng)盜只好順從，-一照辦，交出金銀珠寶.交出刀子.交了自白書和自愿書＿

［十七］強(qiáng)盜從地坑里出來問：”你叫我干什么工作？“

[十八]”推銷員?！?/p>

[十九]”推銷什么呀？“

[二十]”推銷我發(fā)明的這種防盜警戒器。對其功效之妙，你老兄是有親身體會的。我找的推銷員，你已經(jīng)是第三十名啦！“

[閱讀提示］

夜深人靜，強(qiáng)盜闖進(jìn)了N家。N打開了保險柜，打開了壁櫥，拉開了辦公桌所有的抽屜，讓強(qiáng)盜肆意搜掠，其爽快的態(tài)度，令強(qiáng)盜也發(fā)出了”好大方呀，簡直叫人奇怪“的驚嘆。N真的如此”慷慨“？請往下看，N是怎樣沒丟一分錢，還找到了第三十名為自己白干活的推銷員。

[思考練習(xí)］

1.給這篇小小說劃分層次并概括段意。

（l）開端（）至（）：_______。

（2）發(fā)展（）至（）：______。

（3）高潮（）至（）：_____。

（4）結(jié)局（）至（）：____。

2.指出小說中（A）、（B）、（C）、（D）、（E）處，哪兩處的標(biāo)點用錯了。（）

3.小說中畫線部分能否改為”交出金銀珠寶、刀子、自白書和自愿書“？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.”強(qiáng)中自有強(qiáng)中手“，小說中哪一句最能表現(xiàn)N比手持尖刀的強(qiáng)盜更強(qiáng)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.小說敘述的這個故事是要揭露資本主義社會的什么現(xiàn)象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

21.最后一道菜

那天，是我母親逝世后的第一個生日。

(我和父親都感到了空氣里的抑郁和緊張).整整一天了,我們誰沒有開口說第一句話,母親逝世的悲傷徹底地統(tǒng)治了我們。父親從早晨開始就忙碌起來，到了晚上，他在飯桌上擺了 一桌的菜肴。我看著他把一盒碩大的生日蛋糕拿到了桌子中央，等到他在它上面插44根鮮紅的蠟燭時，我擦著了火柴--一點點的燭光呈現(xiàn)著美麗的光暈，墻上飄飄忽忽地?fù)u曳著好多個我與父親的影子，這情景使我覺得母親再一次回到了我們身邊。

我在飯桌邊坐下來，我的父親則在這時候離開了我。我一直目送他的背影被他寢室的門截斷。我覺得父親瘦了，那跌跟的身影顯得那么地單薄和孤獨。

蠟燭一點點滴著它們的淚，最后一根根悄無聲息地熄滅了，母親在世時那歡快的三個人的笑聲纏著我的心。

時間過去了很久很久。

我總算等到了父親從他的臥房走出來，他看了看我，又看了看那一桌動也沒動的菜肴，飽含疑問的表情布滿了他已有皺紋的凄涼的臉。

”你一點也沒吃哪，孩子？“他問我。

我突然想起父親因為鬧情緒不吃飯時母親說的一句話：”世界上再沒有比一家人坐在一起吃飯更好的一道菜了。“我看著我的父親，既認(rèn)真又柔和地說：(”爸爸,我在等我們的最后一道菜,最重要的一道菜,我想媽媽也在等.“

父親的眼睛立刻濕潤了，瑟瑟抖動的嘴角牽動了他的臉頰及至額頭的每一根皺紋。

我難過得嚶嚶地哭起來，可同時一想到母親會為我驕傲，我又覺得無比地快慰。

【閱讀提示】

一個溫馨幸福的三口之家，因母親的去世而陷入深深的悲痛之中。在母親逝世后的第一個生日，父親做了一桌生日晚餐，場面依舊，人卻不再，悲哀籠罩著父女倆的心。女兒看父親的”單薄和孤獨“，難過到了極點，她想起了母親在世時的一句話，找到了幫助父親的力量，并開始學(xué)著母親的樣子替父親分擔(dān)家庭的責(zé)任。樸實的語言，樸素的親情，把讀者的心深深打動了。

【思考練習(xí)】

1.給文中加點的字注音。

忙[碌]（）搖[曳]（）[躑躅]（）（）[瑟瑟]（）臉[頰]（）

2.請寫出故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因。

時間：____地點：＿ 人物：_____事情的起因：____

3.”我和父親都感覺到了空氣里的抑郁和緊張“中”抑郁“和”緊張“的具體表現(xiàn)是什么?(用文中的語句回答)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.”一桌的菜肴“,”一盒碩大的生日蛋糕“"44根鮮紅的蠟燭”,這是一個多么熱鬧、溫馨的生日晚餐啊！作者為什么著意這個場面?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.標(biāo)題中“最后一道菜”指的是什么?

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6.怎樣理解“我”對父親說的那句話:“爸爸,我在等我們的最后一道菜,最重要的一道菜,我想媽媽也在等.”

答: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

22.洗澡

老何下班回家，邁著比肋下的公文包更為沉重的步子，走在擁擠的人群里。老何眼前晃動

著的是一張張都市的疲憊的臉。老何想，我的臉被別人覷時大約也正是這番可憐的模樣的吧。

這么一想，老何便覺得生活怪累的，而且怪沒意思的。遇到紅燈，所有的腳都停下來；然后綠燈，所有的腳又都匆匆走動。累也好，沒意思也好，總而言之是這般走走停停，停停走走。這就是都市里的人必須每天面對的。而“必須”，老何想，多么叫人無可奈何啊。

老何拐過一個路口，蹩進(jìn)一條僻靜的老街，為的是把甚囂塵上的喧鬧和蕪亂雜沓的人影甩在身后。經(jīng)過一個門前爬滿了常青藤的舊式院子，老何聽到里頭有人在彈鋼琴，彈得非常好，非常悅耳，也非常柔和明麗。這琴聲使老何想到(春天的原野、山間的綠樹、明凈的溪澗和婉轉(zhuǎn)的鳥啼老何就站住了。老何感到了（自然和生命的美麗的呼吸與盎然的詩意。）

此后，老何每天下班，都要從這條靜靜的老街過，而且每天都駐足在那被常青藤纏繞的舊式小院前，凝神屏息，讓那如水的琴聲淙淙地流過蒙塵的心野。

有一天，正好老何的老婆同志也從這兒路過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老何呆呆地站在那兒，就大聲喚他：“好哇，難怪你每天下班都回得那么遲嘛，原來你是站在這個鬼地方泡時間啊。--還不趕快給我回家去！今天的這餐晚飯你躲不脫啦！”

路上，老何的老婆問老何：“站在那個鬼地方你到底千 什么呀，嗯？”

老何想了想，答曰：洗澡。

老婆同志圓睜了眼睛，說：“你說什么，嗯？洗澡？那個鬼地方有個澡堂子么，嗯？”

【閱讀提示】

大概每個都市人都有過老何那種“生活怪累的，而且怪沒意思的”的感覺，面對這個日益強(qiáng)大起來的物欲世界，人們更迫切需要精神生活的洗滌。于是老何選擇了每天下班從一條“僻靜的老街”過，“駐足在那被常青藤纏繞的舊式小院前”，讓靈魂“洗澡”。

【思考練習(xí)】

1.給文中加點的字注音。

[覷]見（）[蹩]進(jìn)（）甚[囂]塵上（）蕪亂雜[沓]（）

2.閱讀第一自然段，老何為什么覺得邁的“步子”比“肋下的公文包”更為沉重？（用文中的語句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.第二自然段中“春天的原野、山間的綠樹、明凈的溪澗和婉轉(zhuǎn)的鳥啼”是一個什么短語？它在句子中充當(dāng)什么成分？它在文中有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.第二自然段最后一句：“老何感到了自然和生命的美麗的呼吸與盎然的詩意。”這個句子的畫線部分不同的停頓會產(chǎn)生不同的理解，請你用“|”劃分一下，然后在句子中改動一個

字，使歧義消失。_______

5.請用文章的語句回答“洗澡”的隱含義。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

23.窗

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個人。病房設(shè)有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。

其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當(dāng)這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容了。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進(jìn)行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

一天下午，當(dāng)聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒牵涌酥?，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)土就會立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立即提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

【閱讀提示】

這是一篇小小說。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？小說《窗》中的兩位病人的人生觀的根本區(qū)別是什么？讀了此文你會有哪些感想呢？這篇小說的構(gòu)思新穎 獨特，閱讀時要仔細(xì)品味。

【思考練習(xí)】

1.小說中描繪的“窗外景色”是真的嗎？靠近窗戶的病人為什么要這樣做？這表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.小說中另一位病人的心理活動有一個變化過程，請用簡潔的語言把它概括出來。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.這篇小說以“窗”為題，有哪些深刻含義？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.另一位病人“'看到的只是光禿禿的一堵墻”。請根據(jù)小說中人物性格和情節(jié)，展開想，描述一下“他”此時此刻的表情、動作及心理活動。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

會議室大門緊閉，門上掛著一塊小木牌，上面寫著四個字：“非公莫入”。

室內(nèi)，廠長和工會干部們正在審定五好職工的名單。在討論到總務(wù)科會計楊慶是否可以當(dāng)

選時，大家意見比較一致。

“我認(rèn)為，”廠長說話沉穩(wěn)有力，“楊慶可以當(dāng)選，他工作踏實，作風(fēng)正派，群眾關(guān)系也不錯?！?/p>

“他對領(lǐng)導(dǎo)也很尊重，”工會主席喜歡插話，“他始終和領(lǐng)導(dǎo)保持一致?！?/p>

“篤！篤！篤！”輕輕的敲門聲，敲得很小心，很猶豫。

會議給打斷了。工會主席離開座位，開門去看：沒人，怪了！討論繼續(xù)進(jìn)行。

“楊慶在廠里的各方面表現(xiàn)一直都很好，還真挑不出什么毛病?！焙脦讉€工會干部這么說，看來楊慶當(dāng)選是毫無疑問的了。

“篤！篤！篤！”又響起了敲門聲，仍然是那樣輕。會議再次被打斷，大家皺起眉頭。工會主席只得再去開門，咦，還是沒人！

是誰在搗亂？所有的目光立即集中在門上，大家凝神屏氣地等待第三次敲門。

“篤……”剛敲了第一下，工會主席連忙擰動把手，急速將門打開，咳……是個八九歲的小男孩！“小鬼，你搗蛋！”工會主席一把抓住小男孩的手。“不，我有事！”男孩說。

“你沒看門上掛著牌子：非公莫入！”

“看了，不是公的不能進(jìn)來，我是男孩，是公的，可以進(jìn)來?！?/p>

嘩，大家都樂了?！斑M(jìn)來吧！”廠長招呼小男孩，“可是你不能這樣解釋'非公莫入'。”

'解釋錯了？那不怪我.《成語詞典）上沒有?！靶∧泻⒑苷J(rèn)真，不像是個小調(diào)皮。

”你叫什么名字？“

”敝姓楊，木易楊，叫楊魯，魯迅的魯，我……我有貴干！“小男孩說得一本正經(jīng)。

大家又樂了。這孩子是怎么了？才八九歲，硬充大人，人小嘴老，太有趣了。

”楊魯同志，那您有什么'貴干'？“工會主席故逗小男孩。

”我要找廠長，告狀！“

”哦？我就是廠長。你告誰的狀？“

”我爸爸?！?/p>

”你父親？誰？“

”楊慶。慶父不死，魯難求已！“

廠長和工會干部們又忍不住地笑開了?？捎钟X得孩子來告狀也許并非兒戲，倒應(yīng)該認(rèn)真地聽一聽。

”楊魯，你的'慶父'怎么了？“

”放寒假了，他不讓我游戲人間，說是會玩物喪志，硬要我天天背《成語詞典》。“

”讓你背《成語詞典》？“

”那么厚，889頁，叫人慘不忍睹，我一看見它，就多愁善感了。你要不背，他就入室操戈，你要跑，他就要打斷我的腿，要削足適履。爸爸力氣大，打起我來重于泰山，不像媽媽打我輕于鴻毛。爸爸一個耳光能把我打得犬牙交錯。我只好背，背得我肝腦涂地，滿腦子都是成語?！?/p>

”你媽媽對你什么態(tài)度？“廠長邊笑邊問。

”我媽媽和我爸爸是一丘之貉。爸爸不在家，換媽媽看著我，也是換湯不換藥。有時媽媽還幫爸爸打我，讓我腹背受敵。我真來望媽媽站在我一邊，讓爸爸賠了夫人又折兵?！?/p>

小男孩食古不化地亂用成語，成了這次審定會議的余興節(jié)目，有的笑出了眼淚，有的笑疼了肚皮。

”你爸爸打你，找我們干什么呢？“

”我爸爸說，在家里要服從父母，在學(xué)校要服從老師，在單位要服從領(lǐng)導(dǎo)。你們是爸爸的領(lǐng)導(dǎo)，可以管他，叫他不要打孩子，讓他束手待斃?！?/p>

”我們正要選你爸爸當(dāng)五好職工哩！“

”他在廠里先進(jìn)，在家里落后?！靶∧泻⑸鷼獾卣f，”在廠里是好職工，在家里不是好爸爸。你們不能只看廠里，不管家里……我人小，你們不要以為我以小人之心，度君子之腹。“

廠長和工會干部們突然不笑了。

【閱讀提示】

這篇小說內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)也并不復(fù)雜。但是，它揭示的社會問題卻是深刻的。成語的誤用、亂用，令人發(fā)笑，也引起了我們的深思。子女教育是一個重要的社會問題，本篇小說從一個側(cè)面展示了這一問題。

【思考練習(xí)】

1.聯(lián)系上下文，把文中加點的成語換成一個恰當(dāng)?shù)某烧Z。

①慘不忍睹：____ ②肝腦涂地：___

③一丘之貉：_____④束手待斃：____

2.在小男孩的言語中，父親楊慶的主要錯誤在哪里？請用簡潔的語言加以概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.請用簡練的語言概括楊魯?shù)男愿裉攸c。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.這篇小說在寫法上有哪些突出特色？

答_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.假如楊慶知道兒子到廠長面前告了自己的狀,楊慶會怎樣做呢?請展開

想象，描寫楊慶知道兒子告狀后的行為。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

25.還給誰

①1971年的夏天，我在A國上大學(xué)。

②不知是抵達(dá)此地的第幾個漫漫長日了，我從一個職業(yè)招聘的地方走回住處。那時候身上只剩下一點點生活費，居留是大問題，找工作沒有著落，前途的茫然將步子壓得很慢，穿過校園時,頭是低著的.③遠(yuǎn)遠(yuǎn)的草坪邊躺著一個金發(fā)的青年,好似十分注意地在凝望著我.他著我,我也知道,沒有抬頭.他站起來,仍在看我.他又蹲下去在草坪上拿了一樣什么東西,于是這個人

向我走過來。

④步子跨得那么大，輕輕地吹著他的口哨，不成腔調(diào)又愉快的曲子。

⑤我不認(rèn)識走過來的人,沒有停步.⑥一片影子擋住了我的去路.那個吹著口哨的青年,把右手舉得高高的,手上捏著一枝碧綠綠的青草，正向我微笑。

⑦”來！給你!“他將小草當(dāng)做一件珍寶似的遞上來。

⑧我接住了，訝然地望著他，然后忍不住笑了起來。

⑨”對，微笑，就這個樣子。嗯！快樂些……“他輕輕地說。

⑩說完他拍拍我的面頰，將我的頭發(fā)很親愛地弄弄亂，眼神送過來一些溫柔的鼓勵，又對我笑了笑。

(11)然后，他雙手插在口袋里，悠悠閑閑地走了。

(12)那是我到A國后第一次收到的禮物。

(13)小草，保留了許多年，才找不到了。那個人，連名字都沒有法子知道，他的臉在回憶中也模糊了，可是直到現(xiàn)在，沒有法子忘記他。

(14)很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債，______，將快樂和信心傳遞給另外一些人。將這份感激的心，化做一聲道謝，一句輕微的贊美，一個笑容，一種鼓勵的眼神……送給似曾相識的面容，那些在生命中擦肩而過的人。

(15)我喜愛生命，十分熱愛它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加熱切，雖然是平凡的日子，活著仍然是美妙的。這份能力，來自那枝小草的延伸，將這份債，不停地還下去，就是生存的快樂了。

【閱讀提示】

一根小草，是微不足道的、平凡的、弱小的?？墒牵谔厥獾膱龊舷?，它卻能給人帶來微笑、希望和快樂。三毛的《還給誰）講的就是這樣的一個故事。

【思考練習(xí)】

1.第(14)段的橫線處應(yīng)填入的文字是（）。

A.一筆無法還的債。

B.一筆可以歸還的債。

C.一筆沒有債主的債。

D.一筆容易還清的債。

2.第⑧段中，”我“為什么訝然？為什么又忍不住笑了起來？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.第(14)段中，”另外一些人“，”似曾相識的面容，那些在生命中擦肩而過的人"指的是哪些人？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.文章本段，揭示了一條怎樣的生活哲理？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第五篇：古龍小說人物名

古龍小說人物名

阿蘇 波娃 卜鷹 大年 杜永 方偉 風(fēng)史 馮浩 歌者 韓章 加答 嬌雅 老大 老二 老四 呂恭 呂三 麻雀 馬魯 馬沙 美雅 苗昌 苗宣 普松 錢明 錢通 沙平水銀 蘇瑪 蘇蘇 孫亮 唐麟 鐵翼 駝子 文雀 小方 陰靈 月婆 趙群 朱云 大煙袋 獨孤癡 胡大磷 花不拉 藍(lán)陽光 林正雄 柳分分 柳三眼 呂天寶 馬嘯峰 齊小燕 衛(wèi)天鵬 嚴(yán)正剛 趙胡氏 班察巴那 噶倫喇嘛 胡大掌柜 朗佛烈金 宋老夫子 阿仁 阿同 班平悲天 鄧初 杜岱 方遷 賀六 鈞伯 老霍 連安 呂續(xù) 孟遷 歐刀 彭飛 彭亮 錢青 倩倩 秦遲 秦斬 譚三 王過 姚石 葉五 曾笑 百里追 悲大師 畢玉麟 布大手 蔡紅袖 崔命來 丁黑狗 丁世華 東方木 杜飛萼 樊巨人 費西園 伏景清 高六六 公孫忌 公孫燕 谷長青 顧十行 顧植為 海尋月 韓化生 郝世杰 郝一耀 何一勇 胡不笑 胡小翠 霍天崩 姜谷銘 焦四四 金腳帶 金魔口 老賭精 李公雞 李神工 李相嶼 柳紅電 柳青鵬 龍城璧 陸太君 呂兆熊 呂自鵬 木鵬王 南宮千 歐守誠 歐陽闊 潘天星 龐六仙 濮陽勝 濮陽玉 齊拜刀 齊巨山 錢百魁 錢大方 容小仙 上官堡 上官殺 尚師古 邵南青 沈青鶴 石嘯天 時九公 舒美盈 舒鐵戈 司馬血 孫福島 譚世羽 唐千里 唐竹權(quán) 田逢劫 鐵鳳師 佟天祿 王常笑 衛(wèi)寶官 衛(wèi)空空 衛(wèi)天禪 溫?zé)o意 吳婆子 洗霸北 洗南峰 蕭天君 謝白衣 許竅之 血公爵 嚴(yán)川魂 閻一孤 葉紅血 葉雪璇 陰地靈 游疾舞 岳無淚 云雙雙 云戰(zhàn)衣 周冬勇 卓碧君 不瘋道士 長孫倚鳳 單六太爺 靈鷲老人 上官寶樓 司馬縱橫 死未道人 鐵拐婆婆 五龍上人 易大先生 諸葛超凡 冰冰 跛子 杜吟 馮五 高剛 何平花平霍英 老黑 老張 老趙 雷雨 厲剛 龍光 梅子 沈義 蘇燕 王猛 小白 小雯 心心 閻寶 章橫 鄭剛 白老三 飛大夫 風(fēng)四娘 馮士良 哥舒冰 哥舒天 公孫鈴 海靈子 侯一元 花如玉 霍無病 解老二 金鳳凰 金菩薩 雷滿堂 李紅櫻 厲青鋒 連城璧 兩頭蛇 柳色青 柳蘇州 柳永南 龍飛驥 龍一閃 呂掌柜 馬回回 牛掌柜 彭鵬飛 人上人 沈璧君 沈太君 沈天菊 沈天松 沈天竹 史秋山 司空曙 屠嘯天 萬重山 王萬成 逍遙侯 蕭石逸 小公子 謝天石 徐青藤 楊開泰 楊綠柳 魚吃人 張果老 趙伯奇 趙無極 周至剛 朱白水 歐陽文伯 歐陽文仲 司徒中平蕭十一郎 軒轅三成 軒轅三缺 阿飛 巴英 白蛇 邊浩 卜霸 查猛 朝斑 朝明 戴五 單鶚 黑蛇 胡非 胡媚 花蜂 梅大 梅二 秦重 丘獨 孫逵 唐獨 田七 向松 蕭靜 心燈 心湖 心鑒 心眉 心樹 心燭 一塵 一茵 伊哭 虞二 百曉生 楚相羽 段開山 樊林泉 高行空 公孫雨 郭嵩陽 洪漢民 胡不歸 胡云冀 金風(fēng)白 荊無命 藍(lán)蝎子 李尋歡 林鈴鈴 林麻子 林詩音 林仙兒 龍小云 龍嘯云 呂鳳先 呂總管 潘小安 秦孝儀 上官飛 申老三

孫老頭 孫駝子 孫小紅 鐵傳甲 翁大娘 翁天杰 吳問天 西門烈 西門柔 西門玉 謝天靈 燕雙飛 施耀先

楊承祖 易明湖 易明堂 游龍生 張承勛 張勝奇 趙老大 趙老二 趙正義 至尊寶 諸葛剛 諸葛雷 公孫摩云 千手羅剎 薔薇夫人 上官金虹 鐵笛先生 大歡喜女菩薩 阿古 春花 翠仙 丁鵬 丁香 葛奇 紅紅 紅梅 甲子 金獅 藍(lán)藍(lán) 凌虛 美美 墨竹 青青 秋月 商震 史定 宋中 天美 田萍 銅駝 仙仙 小云 銀龍 鐘展 杜玲玲 杜珍珍 郭云龍 郭正平黃如風(fēng) 雷總管 李大戶 李可笑 林若萍 林祥熊 凌一鴻 柳若松 龍小香 呂正剛 羅開廷 孟開山 彭天壽 秦可情 孫伏虎 孫杏雨 田一飛 王小七 向華強(qiáng) 謝亭生 謝小玉 謝曉峰 謝云岳 燕靈云 玉無瑕 慕容秋獲 南宮華樹 弱柳夫人 天戒上人 鐵燕長老 鐵燕夫人 紫陽道長 鐵中棠 鐵青樹 鐵青箋 水靈光 水柔頌 溫黛黛 冷一楓 冷秋霜 冷青萍 易冰梅 易清菊 易小芳 易明 易挺 云婷婷 云九霄 云錚 云鏗 云翼 朱藻 孫小嬌 盛存孝 司徒笑 柳棲梧 潘乘風(fēng) 李洛陽 李劍白 艾天蝠 沈杏白 花雙霜 花大姑 雷小雕 白星武 黑星天 風(fēng)九幽 龍堅石 麻衣客 玉狐貍 小雷神 趙奇剛 馮百萬 海大少 武振雄 武鵬 夜帝 陰嬪 陰儀 陰素 錢大河 卓三娘 霹靂火 珊珊 翠兒 茜人 敏兒 楊群 姚四妹 楊八妹 李二姐 冷全福 盛大娘 雷鞭老人 南極毒叟 饗毒大師 九子鬼母 跛足童子 無色大師 日后娘娘 方寶玉 小公主 胡不愁 鐵溫侯 公孫紅 萬老夫人 黃英 水天姬 王半俠 王大娘 牛鐵娃 牛鐵蘭 萬子良 齊星壽 無相大師 鐵髯道長 李英虹 李春風(fēng) 紫衣侯 木郎君 白三空 金河王 潘濟(jì)城 居魯大士 火魔神 李名生 李永青 英鐵翎 魚傳甲 馬叔泉 呂云 單毅成 東方玉環(huán) 冷冰魚 金祖林 蔣笑民 壽天齊 蕭配秋 柳依人 花清清 土龍子 丁老夫人 陸秀秀 隋如平呼延壽 金不畏 石不為 莫不屈 楊不怒 魏不貪 公孫不智 西門不弱 鐵金刀 鐵髯通 孫玉龍 孫超 熊雄 王烈火 馬良 伽星大師 白水宮主 白水娘 紫髯龍 彭清 周方 田通 姚達(dá) 姜風(fēng) 一木大師 丁老夫人 獨眼龍 水仙娘 許鑄 柳松 甘孫 鐵虎 喬飛 歐陽天矯 無情公子 鈴兒 珠兒 歐陽珠 葉冷 石涼 宋光 趙無忌 趙千千 香香 柳三更 上官憐憐 上官刃 衛(wèi)鳳娘 云飛揚(yáng) 司空曉風(fēng) 趙簡 趙標(biāo) 李玉堂 蕭東樓 軒轅一光 連一蓮 唐缺 唐紫檀 司空摘星 一丈紅 梅寶貝 梅夫人 冰雀兒 半面羅剎 屠強(qiáng) 唐猴 唐三貴 唐娟娟 郭雀兒 雷震天 樊云山 丁瘤子 丁棄 丁罷 唐玉 曲平胡跛子 朱掌柜 廖老八 賈大爺 賈六 焦七太爺 毒菩薩 黑婆婆 費老頭 蜜姬 小寶 雙喜 地藏 金老大 老孔 老姜 喬穩(wěn) 小雷 郭狼 郭豹 郭狗 王風(fēng) 常笑 血奴 李大娘 張鐵 安子豪 譚天龍 譚天虎 譚天豹 鐵恨 蕭百草 郭易 郭

郭蘭人 宋媽媽 繁

董 昌 老蛔蟲 武三爺 甘老頭 韋七娘 唐老大 富貴王 太平王 林平魔王 萬通 展夢白 展化雨 林軟紅 孫玉佛 鐵 駝 蕭王孫 秦瘦翁 杜云天 賀君雄 趙明燈 金鷹 金非 柳淡煙 陳倩如 宮伶伶 宮錦弼 蕭飛雨 蕭曼風(fēng) 譚肅風(fēng) 風(fēng)入松 風(fēng)散花 賀君俠 賀君杰 鐵飛瓊 林秋谷 方巨木 蘇淺雪 唐無影 孟如絲 莫忘我 莫小靜 冷藥師 樂朝陽 玉空子 杜漁翁 秦琪 秦?zé)o篆 西門狐 西門獅 呂長樂 花大姑 熊正雄 夏光平孫九溪 李冠英 馬玉天 黑燕子 大鯊魚 百靈筠 百花仙子 吳興 吳七 唐迪 唐鳳 唐福 唐豹 黃虎 方辛 方逸 火鳳凰 麻衣人 花飛 楊飛 楊璇 翠紅 萍兒 小蘭 南燕 龍浩人 歐陽妙 魏子云 楊成 胡天麟 趙明燈 李松風(fēng) 蕭三夫人 烈火夫人 天凡大師 藍(lán)大先生 神機(jī)大師 天馬和尚 鐵骨大師 朝陽夫人 斷紅大師 絕紅大師 滅紅大師 迷林老人 天形老人 玉璣真人 胖大和尚 纖纖 小雷 金川 小侯爺 雷升 雷幸 雷奇峰 陶峰 雷夫人 丁丁 丁殘艷 杏花翁 龍四爺 歐陽急 閻羅傘 閻羅索 閻羅斧 閻羅令 閻羅刀 魏奇 南宮良 褚彪 司徒令 趙大先生 冷血觀音 朱淚兒 俞佩玉 俞放鶴 金燕子 王雨樓 林黛羽 林瘦鵑 沈銀槍 紅蓮花 鍾靜 謝天璧 金燕子 梅四蟒 魚璇 柳淑真 君海棠 黑鴿子 歐陽龍 絕情子 高老頭 姬葬花 姬靈風(fēng) 姬夫人 姬靈燕 姬悲情 姬苦情 唐無雙 金花娘 銀花娘 鐵花娘 馬嘯天 海東青 唐琪 唐琳 唐守清 唐守方 唐玨 太湖王 田龍子 曹子英 楊子江 王澤遠(yuǎn) 朱媚 雷風(fēng) 田際云 宋宏星 天吃星 桑二郎 桑木空 徐若羽 屠飛 香香 韓大元 胡佬佬 張三少 十云 鳳三 怒真人 郭翩仙 乙昆 小乖 胡義 李佩玲 紅虎 黑豹 灰狼 富八爺 富八奶奶 海棠夫人 飛魚劍客 神刀公子 天云大師 出塵道長 天鋼道長 云雀姑娘 銀光老人 白蛇郎君 巧手三郎 東方美玉 東方大明 天蠶教主 胡太夫人 東郭先生 江小魚 花無缺 鐵心蘭 蘇櫻 燕南天 江別鶴 江楓 江琴 江玉郎 鐵萍姑 花月奴 沈輕虹 萬春流 張菁 慕容九 顧人玉 路仲遠(yuǎn) 黑蜘蛛 鐵無雙 鐵戰(zhàn) 杜殺 李大嘴 屠嬌嬌 哈哈兒 陰九幽 蕭咪咪 歐陽丁 歐陽當(dāng) 羅三 羅九 白開心 白山君 白夫人 胡藥師 南宮柳 秦劍 慕容雙 藏翼子 魏無牙 魏麻衣 蕭女史 俞子牙 南郭生 鬼童子 韓笛子 桃花 海紅珠 海四爹 云姑 李迪 白凌霄 荷露 趙香靈 段貴 孫天南 柳玉如 海長波 海金波 司晨客 黑面君 金猿星 金狼星 黃牛 白羊 灰蝙蝠 貓頭鷹 毛毛蟲 毛猩猩 韋公雞 陳鳳超 邱清波 趙全海 馮天雨 厲峰 巴蜀東 楊平雷嘯虎 史老頭 李明生 小蠻 王一抓 雷老大 錢二 趙慶 邀月宮主 憐星宮主 段三姑娘 慕容珊珊 碧蛇神君 獻(xiàn)果神君 嘯云居士 黃雞大師 軒轅三光 神錫道長 昆侖道人 鐵震天 杜青

蓮 馬如龍 沈紅葉 邱鳳城 金振林 彭天霸 馮超凡 絕大師 玉道人 玉玲瓏 謝玉侖 張老實 王萬武 碧玉珠 鐵良天 鐵全義 無十三 大婉 小婉 孫早 黑石 黑霸 俞五 俞六 碧玉夫人 小蝶 葉翔 石群 小何 朱青 毛威 孫劍 韓棠 孫巨 屠城 馮浩 江風(fēng) 江平小武 方剛 趙雄 黛黛 鳳娟 林秀 夏青 蘭蘭 文虎 文豹 孟星魂 孫玉伯 律香川 萬鵬王 高老大 屠大鵬 羅金鵬 蕭銀鵬 原怒鵬 方鐵鵬 秦護(hù)花 金槍李 方幼萍 易潛龍 陸漫天 高鳳鳳 馬月云 馬方中 馬中駒 余百樂 夜貓子 王二呆 林中煙 林中鶴 武老刀 徐青松 鐵成鋼 秦中亭 南宮遠(yuǎn) 段四爺 楊玉鱗 張老頭 一石道長 一云道長 一泉道長 沈浪 單弓 莫希 黃馬 丁雨 丁雷 冷三 冷大 喬五 時銘 勝澇 金林 李霸 阿堵 李挺 孫通 春嬌 春水 染香 明珠 可人 勝泫 齊智 朱七七 白飛飛 王憐花 金無望 熊貓兒 柴玉關(guān) 柳玉茹 金不換 徐若愚 斷虹子 展英松 呂鳳先 鐵化鶴 火孩兒 鐵勝龍 花蕊仙 歐陽喜 苦孩兒 方千里 方心騎 獨孤傷 司徒變 卜公直 左公龍 錢公泰 范汾陽 范守成 龍四海 鄭蘭州 王夫人 夏沅沅 龍卷風(fēng) 周天富 連天云 西門皎 龍常病 燕冰文 一笑佛 施榮貴 賈剝皮 彭立人 蕭慕云 萬詩崇 小精靈 小霸王 石文虎 石文豹 花四姑 李長青 無法大師 烏簪道人 眇目乞丐 幽靈宮主 胖大和尚 王二麻子 山左司徒 燕七 王動 夾棍 趙廣 劉虎 楊斌 釣詩 掃俗 閻王 梅蘭 心心 小林 郭大路 羅振翼 林太平酸梅湯 麥老廣 胡得楊 金毛獅 南宮丑 梅汝男 鳳犧梧 何雅風(fēng) 紅娘子 小金剛 水柔青 鬼影子 催命符 活剝皮 赤練蛇 玉玲瓏 金大帥 金螞蟻 銀螞蟻 紅螞蟻 衛(wèi)夫人 老門房 紫衣女 獨臂人 陸上龍王 歐陽兄弟 趙老先生 仇獨 仇恕 毛臬 丁衣 程楓 林琳 毛冰 石磷 莊容 墨一 侯林 凌龍 計謀 鐵平彭鈞 空幻 還魂 錢卓 桃姑 柳兒 蕭遲 謝錘 程駒 潘僉 妙諦 柳復(fù)明 宋令公 汪魯平汪一鵬 汪一鳴 杜仲奇 林琦箏 趙國明 毛文琪 胡之輝 魏凌風(fēng) 朱子明 朱白羽 謝東風(fēng) 歐陽明 劉定國 錢崇淵 小喪門 梅允泰 龍在田 梁上人 羅一刀 張一桶 尉遲文 鐵大力 長孫策 牛三眼 龐士湛 龐良湛 李鐵掌 端木方正 淳于獨秀 尉遲東山 諸葛一平海天孤燕 慕容惜生 銀鶴道長 亂發(fā)頭陀 萬妙先生 楚留香 金伴花 萬無敵 生死判 李紅袖 左又錚 宋甜兒 西門千 靈鷲子 扎木合 蘇蓉蓉 宮南燕 程三 冷秋魂 楊松 沈珊姑 宋剛 無花 天鷹子 孫學(xué)圃 黑珍珠 白玉魔 南宮靈 秋靈素 錢麻子 天峰大師 中原一點紅 張嘯林 秋楓十四郎 胡鐵花 姬冰雁 迎雁 伴冰 小潘 彭一虎 琵琶公主 龜茲王 司徒流星 杜環(huán) 昆彌 吳青天 吳白云 孫空 老顏 半天風(fēng) 小黃 敏洪奎 洪學(xué)漢 長孫紅 石觀音 曲無容 柳煙飛 皇甫高 青胡子

王沖 吳菊軒 龜茲王妃 李玉函 柳無眉 姚長華 毛健扁 戴獨行 帥一帆 屠狗翁 杜漁婆 李觀魚 趙老大平姑娘 凌飛閣 蕭石 鐵山道長 黃魯直 雷老二 司徒靜 雄娘子 水母陰姬 石駝

南蘋 青衣尼 左輕侯 張簡齋 左明珠 施孝廉 花金弓 施傳宗 施茵 薛笑人 櫻兒 梁媽 薛衣人 薛紅紅 薛斌 石繡云 倚劍 小禿子 小麻子 小火神 左升 葉盛蘭 小謝 老黃 枯梅師太 高亞男 丁楓 張三 金靈芝 海闊天 勾子長 武維場 向天飛 云從龍 孫老二 夏奇峰 英萬里 白獵 王得志 李得標(biāo) 錢風(fēng) 魯長吉 原隨云 華真真 東三娘 趙剛 王天壽 魏行龍 錢不賺 錢不要 楊標(biāo) 單鄂 公孫劫余 艾青 張潔潔 艾虹 卜阿鵑 孫不空 衰公 肥婆 金四爺 黑衣老嫗 卜擔(dān)夫 焦林 花姑媽 黃病夫 黑竹竿 崔大娘 白云生 薛穿心 櫻子 何玉林 杜先生 新月 伊賀春雷 石田齊彥左衛(wèi)門 小情 盼盼 阿嬌 金娘 楚青 小玉 大喬 豹姬 胡開樹 司徒平金震甲 李盾 史天王 鐵大爺 羊玉 柳明秋 王中平阿干 割頭小鬼 林還玉 慕容 蘇佩蓉 李藍(lán)袖 朱儒 馬佳佳 丁子靈 燕沖霄 呂慎 呂密 程凍 郭溫 郎格絲 苦行僧 蘭花 林還恩