第一篇：小學(xué)三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學(xué)語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

永建學(xué)校：楊立蘋

一、課題提出的背景。

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學(xué)生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定。

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題。

1.學(xué)生在識字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤； 2.根據(jù)錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價值和實(shí)踐意義。

理論價值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)； 實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識字能力和識字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟。

1、準(zhǔn)備階段：對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)

生的自我識字方法；學(xué)生的識字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯原因。

2、實(shí)施階段：以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生

字，加強(qiáng)學(xué)生識字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學(xué)生的識字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始

撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

研究對象：本班學(xué)生(20人)。

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會，及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

小學(xué)語文教學(xué)中課題研究方案

楊 立 蘋

第二篇：小學(xué)三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案[范文模版]

小學(xué)三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)陳金生

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學(xué)生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要使學(xué)生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)的生字，作為一名語文教師，我想將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯的原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤。

2.根據(jù)錯誤，找出原因。

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價值和實(shí)踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識字能力和識字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識字方法；學(xué)生的識字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯原因。

2、實(shí)施階段：以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學(xué)生的識字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

第三篇：小學(xué)三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學(xué)三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學(xué)生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤； 2.根據(jù)錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價值和實(shí)踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)； 實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識字能力和識字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)

生的自我識字方法；學(xué)生的識字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯原因。

2、實(shí)施階段：以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生

字，加強(qiáng)學(xué)生識字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學(xué)生的識字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始

撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

第四篇：小學(xué)語文易錯生字成因及對策的研究課題研究方案三年級

小學(xué)語文易錯生字成因及對策的研究課題

研究方案

榆林市第九小學(xué)高雪芹呂梅

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提，但從平時作業(yè)的批改及考試檢測情況來看，學(xué)生寫的錯字非常多，這給語文教學(xué)帶來了很多障礙。作為語文教學(xué)工作者，我們想將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤；

2.根據(jù)錯誤，找出原因;

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價值和實(shí)踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識字的興趣和能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識字方法；學(xué)生的識字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯原因。

2、實(shí)施階段：以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學(xué)生的識字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

研究對象：三年級（7）、（8）班學(xué)生

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效；

3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體

會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七,選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍:

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

《給教師的建議》(蘇)瓦?阿?可?蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.教育科學(xué)山版社,1999年10月版

八、預(yù)計(jì)成果形式：

研究性論文和調(diào)查報告

第五篇：語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學(xué)生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤；

2.根據(jù)錯誤，找出原因；

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價值和實(shí)踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識字能力和識字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識字方法；學(xué)生的識字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，找到出錯原因。

（本階段研究時間：2013.9-20013.12）

2、實(shí)施階段：以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學(xué)生的識字興趣。

（本階段研究時間：2014.1-2014.8）

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

（本階段研究時間：2014.9-2014.10）

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效；

3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七，選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍：

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

《給教師的建議》（蘇）瓦阿可蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯。教育科學(xué)山版社，1999年10月版。

八、預(yù)計(jì)成果形式：

研究性論文和調(diào)查報告