第一篇：淺談信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)

虞城縣第一初級(jí)中學(xué)

周青峰

淺析信息技術(shù)支撐下的英語課堂教學(xué)

十年樹木，百年樹人；百年大計(jì)，教育為本。教育無疑是重中之重，廣大的教育工作者們?cè)跓o私奉獻(xiàn)自己的青春之時(shí)也在艱難的苦苦尋覓者教育的良方。20世紀(jì)90年代，領(lǐng)導(dǎo)者們提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這種教學(xué)思想有著鮮明的時(shí)代特色。英語作為世界通用語言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀(jì)公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識(shí)日新月異的今天，教育面臨重大改革。發(fā)展“以人為本”的素質(zhì)教育呼喚新的教育模式，確立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與課堂整合成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。我縣與時(shí)具進(jìn)，在全縣范圍內(nèi)如火如荼的開展起了信息化教學(xué)。而我?！莩且恢?，首當(dāng)其沖，成為全縣信息化教學(xué)的帶頭者，在2012年學(xué)校為每個(gè)教師都配備了手提電腦，教室內(nèi)全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。并創(chuàng)辦了十二個(gè)信息化教學(xué)班，新的教學(xué)理念引領(lǐng)教師們積極探索信息環(huán)境下的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式是值得提倡的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，年底的期末考試明顯高于其他的 班級(jí)。信息化極大地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程,越來越多的中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教材教學(xué)。

筆者將對(duì)多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

在對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)過程中,抽象的說“語言”就是學(xué)生所要掌握的一門學(xué)科。而語言要在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在中學(xué)英語教學(xué)中適時(shí),適量地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)英語，而且有利于學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展。

英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

一、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。

把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國(guó)家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用信息化化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和 記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動(dòng)離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的。交際是學(xué)習(xí)語言的目的，而情境是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于情境還決定語言表述的內(nèi)容和意義，所以說創(chuàng)造良好的語言情境即是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語言學(xué)習(xí)的途徑。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語國(guó)家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語與母語的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時(shí)才能掌握。在用中學(xué)，在學(xué)中用。英語教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺隨教師進(jìn)入文章所設(shè)計(jì)到的話題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的語言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

二、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語言能力，語用能 力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)整合過程中，把英語學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知 識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對(duì)英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)做成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。在利用信息技術(shù)整合英語學(xué)習(xí)和教研的過程中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)。許多學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運(yùn)用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用。

三、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對(duì)事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在 長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)認(rèn)知能力,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。英語老師在教學(xué)中采取的“分層指導(dǎo)下的任務(wù)型”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，同時(shí)也適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)生探究式的相互合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。我們進(jìn)行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性 循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)支撐，細(xì)化課堂教學(xué)

筆者認(rèn)為，對(duì)信息化在課堂中有了深刻認(rèn)識(shí)以后，如何讓信息技術(shù)更有效、優(yōu)質(zhì)的在課堂上使用呢？筆者做為一線教師也摸索到一些方法，愿與大家分享?？梢园寻鄡?nèi)學(xué)生分成若干組，每組根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科中的成績(jī)?cè)俜殖葾、B、C、Ｄ四類，在討論問題的時(shí)候，同類的同學(xué)就會(huì)有更好的交流。老師提問問題時(shí)也就有了針對(duì)性。在小組展示中，每組都會(huì)有自己的見解。個(gè)人展示中對(duì)后進(jìn)生在學(xué)分中給予適當(dāng)偏重。這種方法極大地激勵(lì)了后進(jìn)生回答問題的積極性。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。使每位同學(xué)都能充分參與課堂教學(xué)。

總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的 必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)支撐下的英語課堂教學(xué)將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者也將在信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)中積極探索。把自己的一生都奉獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)。

1.陸越．快樂英語．《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002.10 2.張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。

3.戴慶棉．多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用及其思考．《中國(guó)電化教育．》2002.5

虞城縣第一初中

周青峰

第二篇：信息技術(shù)支撐下的學(xué)生英語學(xué)能培養(yǎng)

信息技術(shù)支撐下的學(xué)生英語學(xué)能培養(yǎng)

——心得體會(huì)

開州區(qū)中和鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋先碧 隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。通過收看本期在線會(huì)客室交流，體會(huì)到了在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。以下是我觀看之后的心得和啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

四、為教師的演示教學(xué)

信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫；（6）音樂和音響。

多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

信息技術(shù)課堂，為我們提供了一個(gè)交互有好開放的實(shí)踐環(huán)境非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在信息技術(shù)英語實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)的探索，積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的提高。

第三篇：“信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)有效性的提高”講座心得體會(huì)

“信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)有效性的提高”講座心得體會(huì)

牛角店鎮(zhèn)中心小學(xué) 何冰

3月23日，我有幸在青少年活動(dòng)中心聆聽了浙江大學(xué)俞曉鴻教授作“信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)有效性的提高”專題講座，通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式的根本改革。這一整合會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。但在我的數(shù)學(xué)課堂上，雖然用了電化教學(xué)手段，有時(shí)卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解起不到好的促進(jìn)作用，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此感到得不償失。我常常想，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合如何既要體現(xiàn)先進(jìn)性，又要有實(shí)效性呢？我感到多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)使用時(shí)，必須遵循一個(gè)前提——學(xué)生真實(shí)的需要。而預(yù)期的作用應(yīng)該是：對(duì)學(xué)生有真實(shí)的意義——能引發(fā)學(xué)生的探究欲求，最終使畫面有了新的意義、新的形象，使學(xué)生的語言有豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

俞曉鴻教授針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)支撐下課堂教學(xué)中的有效性問題作了題為《什么才是真正有效的教學(xué)》的報(bào)告，報(bào)告分為兩個(gè)部分：第一部分是結(jié)合科學(xué)課《熱脹冷縮》一例，論述什么才是真正有效的教學(xué)，為我們帶來了“前概念”的理論指導(dǎo)；第二部分是結(jié)合對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課《負(fù)數(shù)》一課的評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步闡釋了“前概念”在教學(xué)應(yīng)用中的重要性。

俞曉鴻教授的報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，既有理論的高度，又有實(shí)踐的廣度，更有思維的深度。通過對(duì)如何利用人人通平臺(tái)提高課堂有效性的講解，向教育工作者們解讀了信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)，令人倍受啟發(fā)，受益匪淺。

有人說，只有到將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才算是真正意義上的整合；只有當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才能一路高歌！

第四篇：多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣探討

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣探討

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，作為高校教育體系重要組成部分的英語教學(xué)自然也不例外，積極利用多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，并取得了良好的成績(jī)，如活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升了教學(xué)質(zhì)量等。需要注意的是，任何事物都存在兩面性，所以本文主要就多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣進(jìn)行探討，旨在加深對(duì)該現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解，更好地提升高校英語教學(xué)效率。

就目前而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到高校英語課堂教學(xué)之中，多媒體輔助教學(xué)有利于減輕教師工作量、提升學(xué)習(xí)效率等等，是近些年來備受英語教師歡迎的一種教學(xué)方法，但有少數(shù)教師過于依賴多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)際有所忽視，影響了英語課堂教學(xué)效果，所以如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)有效地輔助教學(xué)是―個(gè)值得思考的問題。

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高信息量

高校英語多媒體教學(xué)采用計(jì)算機(jī)，能夠在儲(chǔ)存器中安置很多背景知識(shí)，如圖片、聲音與視頻等，且借助互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)進(jìn)行信息搜索，給英語課堂教學(xué)帶來了極大的便利，相比于高校英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有效提高了信息量，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)過于注重教師的地位，對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師習(xí)慣使用黑板板書與口頭講述的模式進(jìn)行授課，此種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將考試成績(jī)視作主要學(xué)習(xí)目的，加之英語學(xué)習(xí)相對(duì)較難，教師講授方式單一枯燥，所以學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，甚至不愿意接觸英語。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中實(shí)施輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的認(rèn)識(shí)與了解，縮短彼此之間的距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語實(shí)踐能力。

減輕教師工作量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中實(shí)施輔助教學(xué)，可以減輕教師工作量，即同一個(gè)時(shí)間段教師可以為多個(gè)班級(jí)學(xué)生授課，在現(xiàn)有教師人數(shù)不變的基礎(chǔ)上合理拓展了授課范圍，且減輕了工作量，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

拓展教學(xué)形式。在高校英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于拓展教學(xué)形式，使學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另外，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，還可以實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情景表演、視頻欣賞與網(wǎng)上作業(yè)等等，這既拓展了教學(xué)形式，又提高了信息量，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

開展個(gè)性化教學(xué)。高校英語多媒體教學(xué)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)黑板板書與口頭講述的教學(xué)方式，在具體教學(xué)過程中所有學(xué)生都可以使用電腦，通過電腦師生可以一對(duì)一進(jìn)行交流，這樣一來，教師便可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而依據(jù)學(xué)生實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語課堂教學(xué)中有著極其重要的作用，活躍了課堂氛圍，拉近了師生距離。傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)基本采用灌輸式教學(xué)模式，且實(shí)施大班級(jí)授課，很多學(xué)生擠在一個(gè)大教室里，學(xué)生難以集中注意力，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則可以較好地解決這些問題，教師在充分了解與掌握學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上借助多媒體合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易接受，并起到活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)習(xí)效率。

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)弊端

影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高校英語課堂教學(xué)中的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂參與性，使他們的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，但在具體應(yīng)用過程中，教師過于注重課堂講授，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容量大，而課時(shí)相對(duì)較少，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日益降低，在教師的遏制下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不再進(jìn)行小組交流、討論，這無疑影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

部分教師教學(xué)水平有待提高。從某種程度上說，高校英語多媒體教學(xué)的開展減輕了教師工作量，但這并不意味著教師可以放松警惕，任由學(xué)生發(fā)展，有少數(shù)教師責(zé)任心缺乏，對(duì)多媒體課件制作有所忽視，甚至偷工減料，影響了課件質(zhì)量。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)高校英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，但若不嚴(yán)格制作課件，則難以取得預(yù)期效果。另外，還有少數(shù)教師難以把握教學(xué)進(jìn)度，完全依靠課件進(jìn)行授課，沒有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不了解學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以集中注意力，從而阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，思維是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，只有主動(dòng)思考，開發(fā)思維，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，高校英語學(xué)習(xí)自然也不例外，所以英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。雖然多媒體教學(xué)取得了理想的教學(xué)過程，但在具體應(yīng)用過程中，有些教師直接生搬硬套，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。為此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)重要性的同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷提升其對(duì)高校英語教學(xué)的作用，提升學(xué)生英語水平。另外，高校英語多媒體教學(xué)還對(duì)學(xué)生個(gè)性有所約束，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度應(yīng)影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主要原因在于教學(xué)速度的提高給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)。

存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象

所謂“重教輕學(xué)”，指的是教師過于注重教學(xué)效率、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所忽視，即沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)碰到的困難有所忽視。為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流合作，也就是說在課堂教學(xué)中，教師除了要扮演教育者角色，?要扮演引導(dǎo)者、督促者的角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。在開展多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能直接生搬硬套，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生的良師益友，從而充分多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用。

如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高校英語輔助教學(xué)

依據(jù)教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮課件作用。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用，提升教學(xué)效率，教師則要合理設(shè)計(jì)課件，保障課件質(zhì)量，在追求課件觀賞性的同時(shí)還要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課件制定，最大限度地提升課件實(shí)用性。除此之外，教師還要加大對(duì)英語重難點(diǎn)的重視程度，并在具體教學(xué)過程中加以標(biāo)示，便于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)。在制作多媒體課件時(shí)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，在正式上課之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上再查找資料，依據(jù)學(xué)生實(shí)際重新編輯課件，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將真正有價(jià)值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

尊重學(xué)生主體地位，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)人才，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，所以在開展多媒體教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生視作中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。需要注意的是，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，則要合理設(shè)計(jì)課件，即在具體設(shè)計(jì)過程中，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇既符合教學(xué)要求又滿足學(xué)生需求的內(nèi)容，考慮學(xué)生的年齡特征與實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理把握教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考、討論時(shí)間，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)舉一反三，在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

推進(jìn)教師和多媒體有效結(jié)合，提升教師教學(xué)水平。就目前而言，多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的成績(jī)，但也存在一些弊端，所以我們要不斷充實(shí)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓他們對(duì)多媒體技術(shù)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)要將他們和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得更加理想的教學(xué)效果，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)高效英語教學(xué)體系的形成。只有這樣，才能更好地發(fā)揮教師作用，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化情感教育。課堂氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有著重要影響，愉悅寬松的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對(duì)在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者角色的教師提出了新的要求，即建立良好的師生相處模式，拉近彼此之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，由此實(shí)施課堂討論，讓學(xué)生自由互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師在“講授知識(shí)”的同時(shí)還要注重“人才培養(yǎng)”，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹立正確的三觀，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語課堂教學(xué)之中已成為一種時(shí)代潮流，不僅可以豐富教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名合格的高校英語教師，要不斷充實(shí)自己，加深自己對(duì)多媒體技術(shù)的了解，認(rèn)清多媒體教學(xué)在具?w實(shí)施過程中存在的劣勢(shì)，并制定相應(yīng)的解決措施，從而促進(jìn)高校英語多媒體教學(xué)高效應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：二十一世紀(jì)已被定義為數(shù)字信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛利用到英語教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體作為一種新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的特殊魅力，憑借其特有的直觀性、生動(dòng)性和高效性，深受廣大師生的重視和厚愛。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比較，多媒體輔助教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而更快的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。因此多媒體輔助教學(xué)也漸漸的成為了英語教學(xué)的主流方式，關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式 英語教學(xué)

一、別具一格的字母教學(xué)

小學(xué)生初次接觸英語，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動(dòng)，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無味的教學(xué)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響。字母教學(xué)是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。我原以為字母教學(xué)應(yīng)該容易，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音中的26個(gè)拼音的大小寫形式了，英文字母也就是讀法不同，可是我沒有想到的是，學(xué)生們對(duì)字母仍如初學(xué)，十分困難。怎樣才能避免這種尷尬的局面，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字母呢？經(jīng)過實(shí)踐、反思，我改變了原來的死記硬背的教學(xué)策略，而采用“課題組”的課件資源；形成了自己和學(xué)生都感興趣的象形字母教學(xué)。學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂趣。

首先，運(yùn)用課件資源拋磚引玉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。英文字母也一樣。學(xué)生們對(duì)生活中的東西或場(chǎng)景都非常的熟悉，如果能夠?qū)?6個(gè)英文字母形象地比擬為生活中的某些東西或場(chǎng)景，學(xué)生們一定學(xué)的又快記得又牢。課件資源就注重了這一點(diǎn)，把26個(gè)英文字母的大寫字母全部制作了象形的比擬，如：A字母象形為房子山墻突顯出的三角形；B字母象一副立起的太陽眼鏡；C字母象天空中彎彎的月牙兒等等，在此，我就不一一列舉了。通過課件的使用和引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣一下子就上來了，都變成了聰明的聯(lián)想家：有的說A還象表演節(jié)目的小丑帶的尖尖帽，有的說A就是撲克牌中的A “尖兒”，有的說A就象一個(gè)人雙手分開后支地倒立、雙腳并攏，還有的說A就是“三A（AAA）企業(yè)好望角”的A，瞧瞧，電視廣告都出來了。就是這樣，我們師生把后來學(xué)的英文字母都做了象形的比擬，學(xué)生們既學(xué)的開心，又記得扎實(shí)。

其次，依托課件的背景拓展想象空間，大膽繪畫賦形于字母。

課件中的字母都是在一定背景下出現(xiàn)的，教學(xué)字母時(shí)由于有了背景，又有上面的想象，學(xué)生心目中的每一個(gè)字母都能像點(diǎn)兒什么，那我就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生想想每個(gè)字母像什么并畫出來。另外，我還讓他們進(jìn)行小組集體創(chuàng)作，用學(xué)過的字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個(gè)什么形狀(如人或小動(dòng)物的形狀)，讓其他小組里的同學(xué)說說有哪些字母在里面？學(xué)生們也是玩的不亦樂乎，學(xué)的不亦樂乎。

第三，運(yùn)用課件中的音樂配合字母教學(xué)，增強(qiáng)字母的樂感和有序性。音樂與英語教學(xué)的整和，課件中已經(jīng)有了許多的體現(xiàn)，如Let’s sing、Let’s chant、以及節(jié)奏歡快的Let’s do部分都融合了現(xiàn)代的音樂。學(xué)生們對(duì)音樂可是情有獨(dú)衷，無論是柔和的、明快的、還是低沉的他們都喜歡。所以，我讓他們把學(xué)過的字母按照課件的節(jié)奏或旋律也可以是自己喜歡的比較流行的旋律編成一首自己的字母歌，這種形式能使學(xué)生更好地記住字母順序，很有效。

第四，運(yùn)用聯(lián)系單詞法進(jìn)行字母教學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。由于教學(xué)每一個(gè)英文字母時(shí)，課件上都要出示幾個(gè)以這個(gè)字母為首或含有這個(gè)字母的單詞，而這些單詞大部分都是學(xué)生們已經(jīng)見過的，學(xué)過的，我就利用這些單詞來引出字母。比如字母A的教學(xué)：我先出示apple、ant、hand三個(gè)單詞，再問學(xué)生觀察出什么，再引出都含有A字母，同時(shí)滲透a的發(fā)音。如此，學(xué)生既學(xué)習(xí)了字母，又認(rèn)識(shí)了單詞，并能在長(zhǎng)時(shí)間的積累中逐步掌握一些字母的發(fā)音規(guī)律，一舉三得。第五，使用課件中的字母書寫資源，教寫字母。

課件資源中含有字母書寫這一環(huán)節(jié)：先出示26個(gè)字母，再任意點(diǎn)擊其中一個(gè)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字母，接著出現(xiàn)這個(gè)字母的書寫順序即筆順。我讓學(xué)生們先用手指書空，再在本子上練習(xí)書寫，這樣不容易寫錯(cuò)，達(dá)到的效果非常好。

二、體驗(yàn)成功的單詞教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，學(xué)生興趣濃、不枯燥，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，讓他們體驗(yàn)成功，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語。這在我的單詞教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。

教學(xué)單詞時(shí)，我用課件出示單詞，先讓學(xué)生聽兩遍資源中標(biāo)準(zhǔn)、清晰的讀音，在聽覺上獲得先知；再讓學(xué)生模仿發(fā)音，糾正口型，讀準(zhǔn)為止，做說的練習(xí)；最后，再借助資源讓學(xué)生跟讀。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的動(dòng)畫不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，還能通過聲像、視聽相結(jié)合的方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞產(chǎn)生深刻的印象，經(jīng)久不忘。如：（PEP）教材三年級(jí)上Unit5，學(xué)習(xí)一些食物。食物是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題，如果把學(xué)生熟悉的麥當(dāng)勞，肯德基等快餐店的標(biāo)識(shí)以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來，就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但在情感因素被積極調(diào)動(dòng)的情況下，大多數(shù)學(xué)生還是能夠接受的。通過課件，可以順利完成以上工作：

首先，在剛剛開始上課的時(shí)候，播放一些快餐店的圖片；麥當(dāng)勞和肯德基的圖片，讓學(xué)生看到他們熟悉的西式快餐店的標(biāo)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時(shí)，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現(xiàn)一組快餐店里學(xué)生喜愛的食物的圖畫，并學(xué)習(xí)I like?這個(gè)句型，進(jìn)而達(dá)到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學(xué)生模擬買食物的場(chǎng)景或談?wù)撟约合矏鄣氖澄?，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這樣的一節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)，還了解了西式快餐的各方面知識(shí)，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動(dòng)中去，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

而課件資源更值得一提是：不但能在新課上使用，還開發(fā)了與單詞教學(xué)同步的配套練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以人機(jī)對(duì)話來反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的形式多樣，注重聽、說、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)并都會(huì)以有趣的背景音樂或得分、正確率等形式告訴學(xué)生回答正確與否，深受學(xué)生的喜愛。尤其是根據(jù)讀音指認(rèn)單詞，每答對(duì)一個(gè)加十分的游戲式得分練習(xí)更能讓學(xué)生體會(huì)成功、體會(huì)快樂。

三、情境式的對(duì)話教學(xué)

對(duì)英語的學(xué)習(xí)者來說，英語是區(qū)別于母語的第二語言，語境的缺失對(duì)于正確理解和運(yùn)用英語無疑是一大障礙。而小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)”設(shè)計(jì)的“六性”中有一“性”就是情境性，讓學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件差，設(shè)施少，家長(zhǎng)鮮少懂英語，沒有能力輔導(dǎo)，學(xué)生們除課堂外沒有接觸英語的機(jī)會(huì)。而在課堂上，教師僅用手工制作的卡片、圖片，根本不可能創(chuàng)設(shè)出類似真實(shí)的情境。多媒體課件資源卻能夠在大屏幕上展現(xiàn)真實(shí)的主題圖情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使接下來的對(duì)話教學(xué)自然、和諧，更具有真實(shí)性，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。主題圖出示后，把學(xué)生帶入情境，然后點(diǎn)擊按鈕播放對(duì)話的內(nèi)容，學(xué)生多聽?zhēng)妆椋M(jìn)行理解，對(duì)有困難的句子可點(diǎn)擊翻譯按鈕，出示句子的漢語意思以幫助理解。最后，讓學(xué)生模仿、跟讀，在學(xué)得了這些固定的語言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情表現(xiàn)自己，開創(chuàng)自己獨(dú)特的思維完成一定的語言“任務(wù)”，表演或創(chuàng)編新的對(duì)話。這樣使學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，提高了課堂的節(jié)奏與容量。

另外，課件資源的使用也減輕了教師備課的壓力，促進(jìn)了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了教師專業(yè)素質(zhì)以及師生操作計(jì)算機(jī)的能力。

有了課件資源教師備課不必再花費(fèi)大量時(shí)間制作卡片，畫圖或事先進(jìn)行錄音，而只要設(shè)計(jì)好如何呈現(xiàn)資源、在哪一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動(dòng)即可，形成了農(nóng)村小學(xué)英語課堂新模式?！笆谥贼~，不如授之以漁”。指導(dǎo)小學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣自覺、自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的，即教是為了不教。多媒體資源的使用，使學(xué)生形成了這樣一種態(tài)度、習(xí)慣：對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣動(dòng)機(jī)，具體表現(xiàn)為主動(dòng)預(yù)習(xí)新知；對(duì)英語樂于學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為積極參與，主動(dòng)發(fā)問；對(duì)英語的鞏固能做課后延伸，具體表現(xiàn)為自主復(fù)習(xí)，自定任務(wù)。我認(rèn)為這三者的完整結(jié)合即是學(xué)習(xí)策略的形成。

如今的教育領(lǐng)域，人們一直都在為建設(shè)教育信息化環(huán)境而努力，信息技術(shù)的使用不僅提高了教育的效率，更重要的是，它改變了我們看待教育的目光，沒有人懷疑，信息化將改變教育的未來。我相信，也沒有人懷疑多媒體輔助教學(xué)會(huì)改變農(nóng)村小學(xué)英語教育的未來！

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京大學(xué)出版社

《教育信息化背景下的教師管理新體驗(yàn)》 潘曉芙 出自《江蘇教育》 江蘇教育報(bào)刊社主辦 2007年2期

《教育學(xué)》 東北師范大學(xué)出版社 1994年

《中國(guó)電化教育》 董自明 2006年11期