第一篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會(huì)生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。國家教育部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對(duì)英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動(dòng)的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動(dòng)探究的平臺(tái)，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實(shí)施帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實(shí)踐；思考

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會(huì)投有外語交流的語言環(huán)境。針對(duì)以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運(yùn)用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識(shí)來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用的體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。此外還存在教學(xué)方法相對(duì)單一，缺少靈活性與針對(duì)性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價(jià)值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會(huì)后，能從容而及時(shí)地獲取所需的知識(shí)，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)較好地與原有的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識(shí)和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對(duì)話”，“對(duì)話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對(duì)對(duì)方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對(duì)“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對(duì)其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對(duì)話和交流，教師給予分析、點(diǎn)評(píng)，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對(duì)英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實(shí)內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時(shí)間的沉悶多，直接簡短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對(duì)話的場景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點(diǎn)設(shè)置在電腦中，計(jì)算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識(shí)已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值時(shí)，教師未能及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使對(duì)話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對(duì)回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時(shí)，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(shí)(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對(duì)于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時(shí)，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時(shí)又可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？梢?，在語富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時(shí)候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí) 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對(duì)話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

1、王薔《英語教師行動(dòng)研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

2、程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

3、馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年

4、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年

5、施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．

6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書系

第二篇：新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)

——高中英語Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教學(xué)案例分析

【摘要】本文通過談?wù)摵Ｑ笪廴镜默F(xiàn)狀、緣由及危害，使學(xué)生更清楚當(dāng)前海洋環(huán)境的不盡如人意，保護(hù)海洋環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。讓他們動(dòng)腦筋、想辦法，積極討論保護(hù)海洋環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】海洋環(huán)境污染，海洋環(huán)境保護(hù)，互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

隨著沿海經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，近海海域遭到越來越嚴(yán)重的污染，使海域環(huán)境質(zhì)量明顯下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化，并對(duì)生物資源和人體健康產(chǎn)生有害影想，海洋污染問題已經(jīng)成為嚴(yán)重關(guān)注的環(huán)境問題。

一、主題與背景

本文主要通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵Ｑ髮?duì)于人類的重要性，海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害，使學(xué)生更清楚當(dāng)前海洋環(huán)境的不盡如人意，從而增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去分析問題、解決問題，提高語言運(yùn)用能力。

1、教學(xué)內(nèi)容

本案例是根據(jù)必修3第七單元第二課Protecting the Sea 的聽力導(dǎo)讀部分拓展而成的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）讓學(xué)生了解海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害以及海洋對(duì)人類的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2）讓學(xué)生通過談?wù)摵Ｑ笪廴镜默F(xiàn)狀、緣由及危害以及保護(hù)海洋環(huán)境的措施，提高英語語言運(yùn)用能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和解決問題的能力。

二、案例描述

T: Do you want to go to the seaside ? Ss: Yes.T: Why? What do you want to do there ? Ss: Because the sea is beautiful.We can sunbathe on the beach.And we can go surfing or sailing …etc.（展示課件圖片）

T: Do you know how the sea is important to people ? Ss: People can catch fish in the sea.There are many more things that we can find for food in the sea.T: Yes , but now there is bad sea pollution.Do you know what cause sea pollution ?（展示有關(guān)污染的課件圖片，學(xué)生興趣高漲。）Ss: Factories pour waste water into in it.T: All the factories ? Ss: No.T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…etc.T: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …

(學(xué)生積極思考，但是由于本地是內(nèi)陸地區(qū)，接觸較少，對(duì)其他的污染源不是太了解。)T: There is also agricultural waste from farming , isn’t there ? Ss: Yes chemicals.And rubbish , plastic and oil also make the sea polluted.(學(xué)生受到啟發(fā)說出很多污染源)T: Very good.Sea pollution has caused fish and sea animals to die and also affect people’s health.How can we help to solve this problem ?（學(xué)生分組討論解決辦法）

Ss: We can advise those factories to stop pouring waste water into it.T: If they don’t accept you advice , what else can we do ?（學(xué)生討論更加熱烈）

S1: We can write a letter to Green China about it.S2: We can ask the government departments to punish people who

turn we can protect the sea and make our country the most beautiful one in the world.三、案例分析

1、本文所設(shè)計(jì)的問題實(shí)際是英語課與生物課的結(jié)合，讓學(xué)生分組討論海洋污染問題以及如何解決這些問題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份提出了種種解決辦法。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生了解了有關(guān)海洋的另外一個(gè)問題：過度捕魚。學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，提出了自己的想法，也明白該從自身做起，增強(qiáng)了海洋環(huán)保意識(shí)，以維護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

2、利用多媒體課件，增大了課堂容量，加快了課堂的節(jié)奏，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生普遍表示歡迎并且踴躍參加并取得了良好的效果。

3、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。高一學(xué)生已經(jīng)完成了高中一個(gè)學(xué)期兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成獲取信息、處理信息、分析問題和處理問題的能力。在本片斷教學(xué)中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣結(jié)合起來進(jìn)行任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。而生生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的幫助不但有助于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高語言運(yùn)用能力也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互幫互助精神。通過本片斷的學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用語言的能力、思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

也為后面的聽力課打下了良好的基礎(chǔ)。

3、本片斷教學(xué)將信息技術(shù)和英語教學(xué)想整合，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，有利于適時(shí)拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4、由于我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的很多，要使英語課程適合他們，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況靈活地使用教學(xué)資料。教師應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，并且注意語言的豐富性。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松而真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對(duì)知識(shí)的理解。而教師在課堂上的與人為善在肯定了學(xué)生的成績與表現(xiàn)的同時(shí)也對(duì)全體學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、寬容地對(duì)待身邊的人、事、物，把情感教育滲透在課堂的每一分、每一秒。

第三篇：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探

新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探

---鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究

英語新課標(biāo)的宗旨就是使高中英語教學(xué)反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，所以加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練是十分必要的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議里都提到材料選擇貼近學(xué)生生活和語言水平,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識(shí)的過程和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。此外，從語言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)來看，語言的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。.因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我校進(jìn)行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學(xué)回歸生活。

高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿活力。在課堂教學(xué)中采取“任務(wù)型”教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會(huì)用英語做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的課堂生活化教學(xué)呢？我試著從以下途徑進(jìn)行了嘗試。

一、“ warming up”和 “speaking”中創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生來訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓他們對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，有很多都是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題。我經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出他們的主體作用。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時(shí)，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學(xué)生的真實(shí)生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度。語言環(huán)境的相對(duì)真實(shí)使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺。學(xué)生的心理活動(dòng)也隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視閱讀教學(xué)生活化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程。” 這幾年的高考英語命題也體現(xiàn)了課改的精神，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要重視閱讀教學(xué)生活化。在教英語課文前，我們先引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景知識(shí)等，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想，“讀”出現(xiàn)實(shí)生活中相類似的情理和相似的門道；學(xué)生通過課文—生活，生活—課文的反復(fù)“閱讀”，充分地進(jìn)行對(duì)照、驗(yàn)證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎(chǔ)。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時(shí), 我們先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當(dāng)時(shí)南非的情形。再讓學(xué)生在課堂上熱烈討論了當(dāng)時(shí)種族歧視，壓迫黑人的殘酷現(xiàn)實(shí)，引起同學(xué)們的共鳴，以便更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文章。最后，我讓學(xué)生扮演Elias 和Mandela，通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時(shí)，我更是讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”，模擬了一個(gè)電視節(jié)目。請(qǐng)一位學(xué)生做主持人，另外請(qǐng)三位學(xué)生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語描述出自己的燒傷情況。再請(qǐng)三位急救志愿者上臺(tái)為他們急救，一邊做動(dòng)作，一邊用英語描述。在互相交流中，學(xué)生們自然而然地運(yùn)用了大量的書本上的句子。而且通過模擬真實(shí)的生活場景，學(xué)生興趣高漲，對(duì)課文內(nèi)容印象深刻。許多同學(xué)課后說，通過學(xué)這篇課文，既學(xué)了英語知識(shí)，又學(xué)會(huì)了急救常識(shí)，真是一舉兩得。

三、滲透語法教學(xué)生活化

語法教學(xué)不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯(lián)系生活，把生活中的情景搬進(jìn)課堂，使它們更生動(dòng)。

例如，在復(fù)習(xí)語法”被動(dòng)語態(tài)”時(shí), 我們把我們校園里的一些建筑物用數(shù)碼相機(jī)拍了下來,有的是已建好的教學(xué)樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準(zhǔn)備建學(xué)生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學(xué)生們看畫面，用“被動(dòng)語態(tài)”說句子。學(xué)生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學(xué)樓，一下子活躍了起來。在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，我把學(xué)生分成四組，每人發(fā)一張紙。讓第一組同學(xué)寫上自己喜歡或熟悉的人物，第二組同學(xué)寫上自己最難忘的時(shí)間，第三組同學(xué)寫上自己去過或想去的地方，第四組同學(xué)寫上自己最喜歡做的事情。要求全部用英語寫。然后把紙條都收集起來，請(qǐng)同學(xué)隨機(jī)抽取四張紙條，用定語從句把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件連成一句話。由于是學(xué)生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯(cuò)誤，收到了良好的教學(xué)效果。

四、體驗(yàn)書面表達(dá)教學(xué)生活化

高考英語書面表達(dá)的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，我們?cè)跁姹磉_(dá)教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。因此，我們讓學(xué)生從生活中去積累寫作素材與優(yōu)美語句。讓學(xué)生看英語節(jié)目，把節(jié)目當(dāng)成文章來感悟，關(guān)注節(jié)目的內(nèi)容；聽詞曲皆優(yōu)的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯(lián)想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動(dòng)人的情景或場面進(jìn)行描述。并且要求學(xué)生從閱讀文章的語境中體會(huì)精彩語句，用心領(lǐng)悟，用心摘錄。摘錄語句后，讓學(xué)生在生活化的過程中不斷消化，吸收。使之內(nèi)化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養(yǎng)，并在寫作中加以應(yīng)用，努力使之化為自己的語言和文化內(nèi)存，形成自己的語言能力和人文素養(yǎng)。

總之，高中英語課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活走進(jìn)課堂，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語；體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。學(xué)生對(duì)這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應(yīng)用。課堂教學(xué)生活化注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終有效地提高課堂效率，使學(xué)生遨游于深邃而博大的英語海洋。

第四篇：新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率

大紅溝中學(xué) 王文娟

英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的山區(qū)學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)最直接的目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。而上述目的必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。筆者針對(duì)課塘教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，在優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并收到了較好的效果。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，起到的作用是非常重要的。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢栽谟行┙處熒砩习l(fā)現(xiàn)不盡如人意之處。

1、英語課堂缺乏積極有效的師生互動(dòng)，沒能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。

英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極?。粍?dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注，有些課顯然不符合學(xué)生的能力實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，這與高考對(duì)英語課堂的要求也是不符合的。

2、課堂教學(xué)缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

有些教師對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有有效地進(jìn)行取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)的活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒有。

3、課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。部分英語教師對(duì)高考的范圍、要求、形式、出題特點(diǎn)及規(guī)律了解不夠明確，在課堂教學(xué)中過多依賴復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而使得教師在課堂教學(xué)中缺乏在學(xué)生自主建立系統(tǒng)的英語知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)過程中的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情。課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度的統(tǒng)一。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

他們?cè)谟⒄Z課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語．

2.學(xué)生對(duì)課本的重視程度不夠。

大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；

3.學(xué)生沒有獲得合適的學(xué)習(xí)方法。

絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃；或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、方法與對(duì)策

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)該樹立正確的意識(shí)：一節(jié)課有沒有實(shí)效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1．教師要樹立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)。

首先，要正確處理好課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的共同要求，要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求。信心是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)班有“優(yōu)、中、差”的學(xué)生，教師要使不同層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，或體味成功，或找出不足，明確努力方向，從而感到自己是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕８鶕?jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，上好第一節(jié)課和在日常課堂常常給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)注是非常有必要的。筆者在任教高三的過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生由于學(xué)不得法等諸多原因已對(duì)英語已產(chǎn)生了相當(dāng)厭倦的情緒，幾乎失去了信心，甚至有學(xué)生要放棄英語課程。就此，筆者在第一節(jié)課就舉了一些學(xué)困生經(jīng)過努力獲得成功的例子，讓他們看到希望。同時(shí)，我讓他們銘記以下一些勵(lì)志的話語：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，這些都會(huì)帶給學(xué)生積極的心理暗示及鼓勵(lì)。此外，筆者根據(jù)學(xué)生的不同程度在高三初期語法復(fù)習(xí)和聽說寫作訓(xùn)練時(shí)選用《新概念英語》第一、二冊(cè)和《初級(jí)英語口語》等教材中的一些有趣易懂的對(duì)話、小故事，進(jìn)行聽音復(fù)述后改寫續(xù)寫等練習(xí)。程度好的學(xué)生做了這些有把握的練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了保護(hù)。而成績較差的學(xué)生做了這些簡單而有趣味的練習(xí)，嘗到了成功的甜頭，發(fā)現(xiàn)了原來自己也能行，這種成功的體驗(yàn)很自然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

其次，作為教師，要有學(xué)生意識(shí)。

教師在備課、選材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過程中，心里要時(shí)刻裝著學(xué)生，牢記“一切教都是為了學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言規(guī)律，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、敢于實(shí)踐。同時(shí)教師也要關(guān)心、幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解自身記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要造就、成全學(xué)生的學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目標(biāo)。教師要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）巧妙導(dǎo)入新課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，不僅會(huì)及早地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，而且還會(huì)促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師可以依據(jù)教材，事前精心設(shè)計(jì)具有新情景、難易相結(jié)合，有層次的問題。筆者在課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也作了很多的嘗試。我針對(duì)不同的課型，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”。例如：讓學(xué)生輪流每節(jié)課前講有趣故事、提三個(gè)問題讓其他學(xué)生作答（學(xué)生事前作好準(zhǔn)備、課前五分鐘內(nèi)完成此任務(wù)）；或讓學(xué)生聽故事錄音后回答相關(guān)問題、聽對(duì)話后表演、看圖說話、話題討論。又譬如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去時(shí)時(shí)，我選用了《新概念英語》第一冊(cè)中“Sally’s first train ride”這篇小故事，設(shè)計(jì)了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等問題，讓學(xué)生聽故事錄音后作答，接著學(xué)生相互間通過復(fù)述重現(xiàn)故事，他們的注意力很快地集中了起來，相關(guān)知識(shí)在運(yùn)用中得到了鞏固。復(fù)習(xí)介詞時(shí)，先聽“Mrs.Smith’s kitchen/ living room”？再問“Where is the refrigerator/the electric cooker?等問題，然后用實(shí)物投影儀展示書中圖片，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。通過這樣的方式情景引入，原本枯燥無味的語法學(xué)習(xí)變得有趣易懂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授第九模塊Unit.5 Inside Advertising 時(shí)，利用多媒體播放廣告片段及圖片，直觀形象引入話題，學(xué)生興趣盎然。

（2）教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)過程中，盡量采用能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。英語教材中每篇課文的課型、題材、體裁、內(nèi)容、風(fēng)格不盡相同，因此具體教法也要因課而異。根據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的觀點(diǎn)，多樣化的教學(xué)方法能使學(xué)生的神經(jīng)總是處于高度興奮的狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，相反單一的練習(xí)和節(jié)奏造成單一的神經(jīng)刺激會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和興趣的下降。因此，一個(gè)老師的教法越靈活多樣，課就會(huì)上得越生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，教學(xué)效果也就會(huì)越好。比如：在寫作訓(xùn)練過程中,看英文電影摘記精彩對(duì)白，積累語言素材，寫電影故事；聽對(duì)話后進(jìn)行角色扮演并書面改寫成故事；聽故事，口頭復(fù)述，然后書面改寫或續(xù)寫故事。這種“聽—說—寫、視—聽—寫”交替使用的方法，使學(xué)生的聽力、語感和書面表達(dá)能力得到了有效的提高，學(xué)生更是樂在其中，從而學(xué)有所得。

（3）精講多練，突出英語課堂的實(shí)踐性。

課堂教學(xué)中教師要精講少講,學(xué)生要多練勤練,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.這體現(xiàn)在“疏”和“導(dǎo)”上面。疏在學(xué)生思維障礙處，導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。要明確學(xué)生是主體，要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐。課堂上最多講二十分鐘，把其余二十分鐘留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生朗讀對(duì)話，進(jìn)行實(shí)地表演，情景交際。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越強(qiáng)，課堂教學(xué)效果就越好，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（4）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行得有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，從而增強(qiáng)聽課效果。

②引導(dǎo)學(xué)生專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

③提醒學(xué)生記筆記

筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)和克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，有利于提高濃縮信息的加工能力。在記好聽課筆記的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。

④指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

2．教師要樹立課程意識(shí)。

在課堂實(shí)施過程中，教師要突出語言的人文性，要把英語課作為交際工具來教，并鼓勵(lì)學(xué)生把英語課作為交際工具來學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。學(xué)生通過思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，培養(yǎng)和提高其聽、說、讀、寫的綜合語言技能，學(xué)會(huì)用英語做事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要“用教材而不是教教材”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、改造、重組、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效益最大化最優(yōu)化。筆者認(rèn)為除了課本之外,上面提到過的《新概念英語》 第一、二冊(cè)、《初級(jí)英語口語》、還有《初級(jí)英語聽力》、《中級(jí)英語聽力》和許多優(yōu)秀的英語電影（《THE SOUND OF MUSIC》、《BEAUTY AND BEAST》等）都可作為高中、甚至高三復(fù)習(xí)的輔助教材，對(duì)于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能和英語教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

3、教師要有課堂效率意識(shí)。

教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而無暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。

其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。教師每一句課堂用語的設(shè)計(jì)都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。

4、教師應(yīng)及時(shí)獲取學(xué)情反饋，有效落實(shí)課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。

為了提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整，這也有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長點(diǎn)”。在筆者的實(shí)踐中，大部分學(xué)生紛紛制定了自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂表現(xiàn)比以前積極踴躍，課堂教學(xué)效率大大提高。

5、強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。

通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)，如采取“彈性作業(yè)”等方法；從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么；從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)線、本科線上下的存在較明顯的英語學(xué)科薄弱的學(xué)生，采用英語教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式切學(xué)實(shí)提高各檔上線率。在學(xué)生愿意接受的前提下，要及早把這個(gè)工作做起來。英語教師應(yīng)多走近學(xué)生，使他們隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助。

實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)效率、質(zhì)量行之有效的途徑，也對(duì)教師本身素質(zhì)提出的更高要求，教師只有不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的需要。

第五篇：淺談新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)生剛接觸英語，并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始學(xué)習(xí)英語會(huì)覺得枯燥，會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)厭煩甚至畏懼心理。但是伴隨著新課程改革的成熟與深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)正以新的內(nèi)涵深入學(xué)生內(nèi)心。但是怎么才能使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，作為一名小學(xué)英語教師，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索與總結(jié)。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課堂為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，它對(duì)各種教學(xué)方法有很大的兼容性，適合多種組織形式、活動(dòng)類型的小學(xué)英語課堂教學(xué)。在新課標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

目前絕大部分教師都是在以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。所以教學(xué)中難免

偏向重視學(xué)生語言形式正確與否、使用是否通順等，反而輕視了培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合使用能力。隨著教材的改變，教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀英文雜志，觀看英文電影或者參加英語培訓(xùn)班等更充分的了解英語國家知識(shí)與文化背景，提高自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，最終的目的是要促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心應(yīng)該成為我們每一位基層教師的教學(xué)主線。教育不是為了追求名牌學(xué)校的錄取通知書，不是為了追求多少合格率、優(yōu)秀率，也不是為了追求高級(jí)教師的稱號(hào)，而是為了追求每個(gè)學(xué)生多層次的全方位的發(fā)展，是教師和學(xué)生共同的成長。

二、采取有效的課堂教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)效率的重要保證。教師在不通的教學(xué)具體情況下，選擇最佳的教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么教學(xué)效果也就越好。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件的不同，確定不通的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，最大消毒的發(fā)揮每一節(jié)課的作用。此外要側(cè)地改變傳統(tǒng)的填鴨式的、機(jī)械性的教學(xué)模式，應(yīng)充分小學(xué)生感興趣的實(shí)物、圖片、聲音以及現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是教學(xué)面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們不能遺漏任何一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要滿足那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，更應(yīng)該顧及接受能力較差的學(xué)生，要做到以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。不論是在課堂教學(xué)中還是在課后的作業(yè)和輔導(dǎo)中，都要注意梯度設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，都有收獲。因此，在英語課堂教學(xué)中不能遺忘任何一個(gè)學(xué)生，只有面向全體學(xué)生的英語課堂教學(xué)才是成功的課堂教學(xué)。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生剛接觸英語，能否讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生持續(xù)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。那么如果調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？ 1.利用直觀形象的詞匯卡片，引入單詞教學(xué)。改變了教師念，學(xué)生重復(fù)跟讀的枯燥學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，有利于加深印象，從而能教輕松的完成教學(xué)。2.在課堂中開展多種形式的競賽活動(dòng)。無論是個(gè)人競賽還是小組競賽，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給予表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)小星星、笑臉加分獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。3.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)在教學(xué)過程中就有了更多的選擇了。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的圖片，聲音動(dòng)畫等，也可以針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是教師的組織指導(dǎo)和學(xué)生的參與配合過程，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，教師在組織課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，然而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性決定教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師壟斷課堂教學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師問學(xué)生答，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的課堂只會(huì)越來越沉悶，教師教的吃力，學(xué)生也學(xué)得沒有動(dòng)力。最終學(xué)生會(huì)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師一定要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。此外，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

六、教師更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改變自身角色。在目前的英語課堂教學(xué)中，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但是有些學(xué)校的有些教師得教學(xué)方法仍是沿用舊的方法。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，教學(xué)成果不如人意。其原因是這些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為中心，以課本為中心，采取填鴨式的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。授人以魚不如授之以漁，教師必須改變教學(xué)觀念。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論，樹立人本主義教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果教師不改變教學(xué)觀念，從自身做起，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)只能是一句空話?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我通過實(shí)踐教學(xué)的努力與嘗試，收獲很多。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自自身教學(xué)素質(zhì)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。