第一篇：三年級(jí)識(shí)字體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)體會(huì)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在三年級(jí)，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)、合理地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出一些教學(xué)體會(huì)和大家共同交流。

一、識(shí)字教學(xué)方面：

1、在隨文識(shí)字的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

三年級(jí)教材在編排上，主要是通過(guò)閱讀隨文識(shí)字。教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字，然后以小組為單位，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，最后檢查認(rèn)讀時(shí)，再作有針對(duì)性地指導(dǎo)。值得注意的是，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，教師要引導(dǎo)他們將這些方法遷移到新的識(shí)字中去，不再用過(guò)多的時(shí)間指導(dǎo)識(shí)字，要放手讓學(xué)生自主識(shí)字,以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、在語(yǔ)文園地安排的集中識(shí)字中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地中安排了4次集中識(shí)字的內(nèi)容，充分考慮漢字本身的規(guī)律，采用熟字去偏旁、熟字加偏旁識(shí)字，歸類(lèi)識(shí)字，利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方式，引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，所以應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。如上冊(cè)語(yǔ)文園地四的“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排了一次集中識(shí)字。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先觀(guān)察這些字有什么共同點(diǎn)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很快發(fā)現(xiàn)這些字都帶“月”字,然后我讓學(xué)生現(xiàn)身演示,他們又很快說(shuō)出這些帶“月”的字都與人的身體器官有關(guān)。通過(guò)觀(guān)察演示,學(xué)生積極性很高,我們又做了“看字找器官” 的游戲,學(xué)生輕松地記住了這些字。接著我讓學(xué)生再舉一些這樣的例子,他們通過(guò)討論說(shuō)出了“提手旁的字與手有關(guān),三點(diǎn)水旁的字與水有關(guān)”等,這樣引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,不但提高了學(xué)生的識(shí)字能力,也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。下冊(cè)語(yǔ)文園地五“讀讀認(rèn)認(rèn)”學(xué)生自主識(shí)字后,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些帶“木”的字都與樹(shù)有關(guān)。因此,在教學(xué)時(shí)我們不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生用“加一加”、“減一減”等方法記字形,還要引導(dǎo)學(xué)生積極與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,發(fā)揮思維的作用。

3、注重識(shí)字量的鞏固

到本學(xué)期止,學(xué)生的識(shí)字量累計(jì)2200個(gè)字。隨著識(shí)字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

鞏固識(shí)字最主要的方法是多見(jiàn)面、多接觸。我們可以采用多種途徑鞏固識(shí)字：可以當(dāng)堂用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式復(fù)習(xí)鞏固,如下冊(cè)語(yǔ)文園地六“讀讀認(rèn)認(rèn)”,要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字都和調(diào)味品有關(guān),學(xué)生自主識(shí)字后,可以拿出這些實(shí)物與生字卡片做“找朋友”游戲,讓學(xué)生在愉快的游戲中鞏固這些生字。還可以通過(guò)課外閱讀,發(fā)揮學(xué)生認(rèn)字比較多的優(yōu)勢(shì),增加語(yǔ)言、文化、知識(shí)的積累。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū),每周舉辦一次朗讀比賽,要求朗讀課外讀物,通過(guò)比賽評(píng)選出“識(shí)字小能手”。這樣的活動(dòng)不僅能使學(xué)生通過(guò)大量閱讀鞏固識(shí)字量,還能使學(xué)生拓寬識(shí)字渠道,增加識(shí)字量。

二.寫(xiě)字教學(xué)方面

1、寫(xiě)字教學(xué)要抓重難點(diǎn),注重漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律

三年級(jí)下冊(cè)的精讀課文要求會(huì)寫(xiě)的字都比較多,為避免學(xué)生疲勞,可以把這些字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察,提出較難寫(xiě)的字,教師再有針對(duì)性地進(jìn)行板書(shū)示范。對(duì)于比較容易的字,可以放手讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,相同偏旁的字可歸在一起專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。如帶走之底的字,學(xué)生不易寫(xiě)好,我就引導(dǎo)他們觀(guān)察、分析,最后總結(jié)出書(shū)寫(xiě)規(guī)律，要“點(diǎn)要低一些,包得緊一些,捺要長(zhǎng)一些?！?/p>

2、注重寫(xiě)字的評(píng)價(jià)

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從寫(xiě)字作業(yè)、板書(shū)演示等方面進(jìn)行寫(xiě)字的評(píng)價(jià)。每個(gè)單元學(xué)完后,我們都要舉辦一次寫(xiě)字作業(yè)展覽,讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè),并指出每份寫(xiě)字作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足。要想評(píng)出別人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)和不足,需要一個(gè)觀(guān)察、比較、分析的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程就是書(shū)寫(xiě)能力提高的過(guò)程。以上三年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一些做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善，努力提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

第二篇：識(shí)字教學(xué)體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

茶坊小學(xué) 司海平

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。

1、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀(guān)察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。

2、教給學(xué)生識(shí)字的方法

識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。

4、在語(yǔ)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

5、在生活中識(shí)字

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

第三篇：識(shí)字教學(xué)體會(huì)

聽(tīng)識(shí)字教學(xué)比賽課心得體會(huì) 聯(lián)和小學(xué) 趙美煥

去年12月，有幸到古井小學(xué)聽(tīng)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)比賽課，我聽(tīng)了7、8、9、10號(hào)選手的精彩課，我最想說(shuō)的兩句話(huà)是：參加比賽的老師很棒！古井小學(xué)一年級(jí)的孩子很棒！下面說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)課后的心得體會(huì)。

一、老師的課堂基本功扎實(shí)。一年級(jí)的孩子，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才3個(gè)月，注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但老師們能抓住孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀詞語(yǔ)，掌握生字?！段叶嘞肴タ纯础芬徽n，老師一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生 ：“你們想不想去北京看看升旗儀式？”學(xué)生大聲地說(shuō)：“想!”于是，老師就用多媒體展現(xiàn)月臺(tái)和整裝待發(fā)的火車(chē)，說(shuō)：“我們上車(chē)之前先驗(yàn)票?！崩蠋煹尿?yàn)票是認(rèn)讀韻母，這與生活中坐火車(chē)驗(yàn)票的情境緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生的興趣就起來(lái)了，情緒高漲，讀得又快又好。要學(xué)課文了，老師向?qū)W生展示了北京天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式，讓學(xué)生有了真實(shí)的感受，再學(xué)課文時(shí)，容易很多。

二、恰如其分地運(yùn)用指令貫穿課堂。對(duì)于一年級(jí)的孩子，老師多點(diǎn)運(yùn)用指令的過(guò)渡語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。如想讓學(xué)生帶認(rèn)生字時(shí)，老師說(shuō)：“小老師，誰(shuí)來(lái)當(dāng)？”生答：“我來(lái)當(dāng)！我來(lái)當(dāng)！”學(xué)生會(huì)認(rèn)生字后，老師想抽查學(xué)生掌握生字的情況時(shí)，說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)向前開(kāi)。”生接：“一直開(kāi)到我家來(lái)?！比缓笾该J(rèn)讀生字。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，老師示范寫(xiě)前說(shuō)：“小手伸出來(lái)，一筆一畫(huà)跟我來(lái)。”學(xué)生接著說(shuō)：“一筆一畫(huà)跟你來(lái)?！边@樣，學(xué)生的注意力一下子就集中在跟老師的書(shū)空來(lái)了，收到良好的教學(xué)效果。

三、識(shí)字教學(xué)方法多樣化。如猜謎語(yǔ)，摘蘋(píng)果，找朋友，編順口溜，加一加，減一減，換一換等，使學(xué)生學(xué)得津津有味。

四、注重朗讀形式變化。整堂課中，朗讀的形式有：示范讀，齊讀，男女讀，分行讀，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，選擇自己喜歡的一部分讀，小組合作讀，動(dòng)作表演讀，配樂(lè)讀等，通過(guò)變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出美感。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。如認(rèn)識(shí)“明”字后，讓學(xué)生組詞，然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。小組合作認(rèn)讀生字后，交流認(rèn)字方法時(shí)，老師出示“我用

的方法記住

字。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。教學(xué)《菜園里》的老師在學(xué)了課文后，用“菜園里有

，有

，還有

?！本涫秸f(shuō)一句話(huà)。教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》的老師在學(xué)課文時(shí)，出示“嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。嘎嘎嘎，我是（），我的腳印是（），咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。既增加趣味性，又能鞏固課文內(nèi)容。

“萬(wàn)丈高樓平地起” 總之，低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的獲得與發(fā)展，所以我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得實(shí)。

第四篇：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。而現(xiàn)在課時(shí)量減少，識(shí)字量又大大增多。所以在教學(xué)中，很多教學(xué)方式和重點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了改變。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周，還沒(méi)有接觸寫(xiě)作教學(xué)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)也顯得有些為時(shí)過(guò)早。因?yàn)閯倓傔M(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生們還需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。目前在教學(xué)中感受最深的一點(diǎn)：課文長(zhǎng)，生字多，課堂上需要大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生理解和分析課文的能力。因此便沒(méi)有多余的時(shí)間在課堂上分析和講解生字，當(dāng)然也沒(méi)有分析和講解的必要。所以在教學(xué)生字時(shí)，便改變了教學(xué)策略：一學(xué)生的自學(xué)掌握為主，教師講解為輔。

一、在布置預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)生字，形成初步印象。

二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不再全部分析講解生字。只選出學(xué)生容易出錯(cuò)的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進(jìn)行講解，課堂上適當(dāng)拿出時(shí)間練習(xí)，教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。

三、課下學(xué)生自主練習(xí)掌握生字生詞。

四、利用早讀或課堂上的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，反饋。

五、及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)要區(qū)別與一、二年級(jí)。因?yàn)榈湍昙?jí)以識(shí)字寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級(jí)要進(jìn)行過(guò)度到中年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)。但也絕對(duì)不能忽視學(xué)生的識(shí)字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

隨著識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類(lèi)復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類(lèi)整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這類(lèi)練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)大許學(xué)校 王艷霞

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。與以往的教材相比，新課改低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，難點(diǎn)之一是識(shí)字量的增大。起初面對(duì)這么大的識(shí)字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生尋找更好的方法來(lái)完成識(shí)字任務(wù)？如何才能真正開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字？經(jīng)過(guò)一年來(lái)的不斷探索與實(shí)踐，有了一點(diǎn)小小的收獲。

一.起步階段，激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的?？鬃友缘溃褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。

因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。我們知道“愛(ài)玩”是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

如在開(kāi)課初教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)先讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”，帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，同時(shí)介紹一下自己是從什么地方認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，這樣他們會(huì)特別興奮，很樂(lè)意也很踴躍地介紹自己的識(shí)字途徑：有從電視上認(rèn)識(shí)的；有從對(duì)聯(lián)上認(rèn)識(shí)的；有從墻上的廣告認(rèn)識(shí)的??

通過(guò)一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。二.識(shí)字階段，培養(yǎng)識(shí)字能力

一下子識(shí)記這么多字，學(xué)生們會(huì)感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識(shí)記？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識(shí)記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。帶有“扌”旁的多與動(dòng)作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上肢體動(dòng)作，讓字形在腦海了如動(dòng)畫(huà)般流處來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力；同時(shí)猜字謎也是一種很有效的識(shí)字方法，因?yàn)橹i語(yǔ)常常用有韻、順口的語(yǔ)言形式來(lái)描述某種事物、某個(gè)漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)他們自編字謎，然后在全班展示，猜一猜、評(píng)一評(píng)、比一比誰(shuí)編的最好。學(xué)生們的想象力特別豐富，從他們的小腦袋里產(chǎn)生了許多有趣的字謎，如：一口人，一畝田，還有一間大房子（富）；欲窮千力目（重）；一口吃掉十個(gè)豆（喜）??這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益處的。 三.多種形式，促進(jìn)鞏固

根據(jù)小學(xué)生識(shí)記規(guī)律，一個(gè)漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中我沒(méi)讓學(xué)生機(jī)械的讀寫(xiě)來(lái)達(dá)到鞏固的目的，而是采用多種形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

（1）.增加閱讀量，鞏固識(shí)字

喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》中的文章，在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。（2）舉一反三，促進(jìn)鞏固

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶快、回生也快，我便采用舉一反三的練習(xí)來(lái)解決這一難題。在學(xué)習(xí)新字的時(shí)候，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回憶舊字、區(qū)分新字。如：學(xué)習(xí)“澆”時(shí)先出示部首“氵”，然后問(wèn)學(xué)生“你們猜，我要寫(xiě)的是哪一個(gè)字？”，讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。學(xué)完“澆”字，讓學(xué)生再思考“看到這個(gè)字我馬上想到另外一個(gè)字，你們猜是什么字？”讓學(xué)生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的生字，得到復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)又能幫助他們區(qū)分形近字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。小小學(xué)生，潛力無(wú)限。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)的學(xué)生有著巨大的識(shí)字潛力，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。