第一篇：三年級語文識字教案

三年級語文《瀑布》教案 教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的8個生字，會規(guī)范、美觀地書寫8個生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3能聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，體會瀑布的美麗、壯觀。教學(xué)重、難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句，體會比喻的貼切。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。

學(xué)生：自主搜集有關(guān)瀑布的文字、圖片。

第一課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們祖國遼闊的土地上，有小河、長江、大海。小河的水輕輕地

流著，長江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？

教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。2生生交流，師生交流。

你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉(xiāng)臺瀑布等等。

教師對學(xué)生的介紹作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

教師總結(jié)：是啊！我國有那么多著名的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽一聽瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領(lǐng)略領(lǐng)略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）

二、初讀課文，整體感知

1生自由讀課文，畫出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音。同時，借助字典，聯(lián)系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點(diǎn)理解：疊疊、涌、仰望。

2再次小聲讀課文，了解每小節(jié)主要寫了什么？

3請生找出課文中表示“聽見”“看見”的詞，用“”畫出，教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)勾出山峰、瀑布和山路的簡筆畫。(1)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，游客“聽見”“望見”“仰望”瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺貼卡片聽見 望見 仰望，并說出這樣貼的理由。

(2)教師總結(jié)：作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫瀑布景色的。

三、品讀詩句，感悟瀑布的神奇、壯美 1品讀第一小節(jié)。

(1)自由讀課文，用“”畫出描寫瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？

(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。

重點(diǎn)理解：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過森林?！?3)自由讀，背第一小節(jié)，邊背邊想象。(4)師生合作，齊背第一小節(jié)。2品讀第二小節(jié)。

(1)自由讀第二小節(jié)，找出自己喜歡的句子讀一讀。(2)朗讀評議，在評議中加深理解。①你最喜歡哪一句？（指名讀）②在評議中，重點(diǎn)理解： “啊！望見了瀑布的全身！”

“千丈青山襯著一道白銀?！保ā鞍　北硎咀髡叻浅ｓ@訝）教師相機(jī)引導(dǎo)：一開始，我們只聽到瀑布的聲音,這下，我們望見了瀑布的全身，請同學(xué)們

看圖（課件或掛圖），面對如此美麗、壯觀的瀑布，你會說些什么？抽生回答。

此時此刻，作者簡直驚呆了，這般景象簡直無法用語言來形容，理解“一道白銀”“千丈青山”“襯”各是什么意思？(3)自由讀——指名讀——師生點(diǎn)評——男女生比賽讀。(4)自由背第二節(jié)。(5)齊背第二節(jié)。3品讀第三小節(jié)。

(1)自由讀第三小節(jié)，邊讀邊畫出不理解的詞句，提出問題。(2)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(3)引導(dǎo)學(xué)生討論釋疑，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？

指導(dǎo)學(xué)生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用來遮擋視線或擋風(fēng)的用具）

你在哪里見過屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

這句詩中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？逐步引導(dǎo)學(xué)生體會仰望瀑布時壯觀的景象。

②為什么說瀑布“如煙”“如霧”“如塵”？ 當(dāng)有風(fēng)吹來的時候，水珠如煙——飄飄悠悠 如霧——朦朦朧朧 如塵——四處飛散

教師總結(jié)：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時的感情用聲音表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo) 朗讀并背誦。

四、總結(jié)全文，背誦全詩

1讀全文，思考：三節(jié)中作者觀察瀑布的位置有什么變化？ 2背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問記憶方法，引出理解記憶的方法——根據(jù)觀察點(diǎn)不同來背誦課文）3準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫8個生字。（特別提醒 “塵”是會意字，即小小的土粒）

五、課外延伸

1假如你是某瀑布景點(diǎn)的小導(dǎo)游，請你為游客作介紹。2假如你是剛從某瀑布景點(diǎn)回來的游客，為自己的同學(xué)或親朋好友做介紹。

余營學(xué)校 程銀萍

2015.9

第二篇：四年級語文識字教案

四年級語文識字教案

在識字引導(dǎo)的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態(tài)耐心堅持，不要過分追求孩子的識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量，要以幫助孩子建立識字興趣為準(zhǔn)則。下面由我為大家整理關(guān)于四年級語文識字教案，供大家參考。

四年級語文識字教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實際說出對我們的啟發(fā)意義。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》

等古人教子事例。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、知出處

解題意

導(dǎo)入新課

1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識

師：今天，我們來學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》

板書：18《三字經(jīng)》

(齊讀)

師：通過課前預(yù)習(xí)，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說)

《三字經(jīng)》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全

書1140個字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節(jié)選)

2、情景導(dǎo)入。

師：《三字經(jīng)》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先

生是怎樣教學(xué)生讀的呢?

投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)

文字(人之處

性本善

性相近

習(xí)相遠(yuǎn))

指名讀——帶全班演示一下

想一想：老先生這樣讀有什么好處?

小結(jié)：

1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思。

師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來讀讀前兩行文字

指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀

(設(shè)計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認(rèn)識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗想象、體會誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)

二、讀詩文

曉詩意

感悟語言

1、讀準(zhǔn)字音

師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準(zhǔn)確，我們先來讀讀這些文字

投影：竇燕山

擇鄰處

教知道

教五子

弟于長

非所宜

跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

2、導(dǎo)誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習(xí)

學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯―學(xué)生跟讀

(設(shè)計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學(xué)生除度，會手足無措，設(shè)計老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))

3、逐字、句，翻譯理解

師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容，就要把他翻譯過來，請同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?

板書：看解釋

查字典

問老師

同學(xué)交流

上網(wǎng)查找

師：請你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字

自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。

全班匯報交流

要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出不懂問題-同學(xué)、老師解答。

一行：人之初

性本善

性相近

習(xí)相遠(yuǎn)

指名翻譯-同學(xué)提問-解答-相機(jī)出示

投影：習(xí)相遠(yuǎn)

A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)

B、受環(huán)境影響

C、習(xí)慣、習(xí)性

D、姓

習(xí)禮儀

師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么?

在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么?

小結(jié)：

古文中，同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。

(設(shè)計意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看解釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)

二行：茍不教

性乃遷

教知道

貴以專

指名譯-其他同學(xué)提出問題-相機(jī)理解

茍：如果

乃：就

遷：變化

道：方法、規(guī)律

貴：可貴

以：認(rèn)為、以為

專：專心致志

持之以恒

三行：西孟母

擇鄰處

字不學(xué)

斷機(jī)杼

理解“擇鄰處”

相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片

音樂

(學(xué)生或老師講故事)

師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么?

(教育孟子專心學(xué)習(xí))

理解“斷機(jī)杼”

師：想象，織機(jī)上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊(yùn)含的道理呢?

板書：貴以專

請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀

四行、竇燕山

有一方

教五子

名俱揚(yáng)

相機(jī)理解：燕山是人的名字嗎?(地名)

義方：教子中好的方法。

揚(yáng)：傳播

小結(jié)：

無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?

板書：有義方

五行：養(yǎng)不教

父之過

教不嚴(yán)

師之惰

生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?

引導(dǎo)體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要

選擇好的方法。)

老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)

小節(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責(zé)任

板書：師長的責(zé)任

教育

嚴(yán)格

指名串講前五行的意思。

(設(shè)計意圖：針對2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，深入文字，獲悉答案。)

三、誦詩文

悟詩情

拓展提升

1、引導(dǎo)誦、背前五行文字

出示投影：前五行文字

指名帶著你的體會誦讀

背誦：自由練習(xí)

三個字中去掉其中兩個，同桌練習(xí)背誦

每行各剩開頭一個字，指名背

一齊配樂背誦。

2、積累、應(yīng)用

師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責(zé)任重的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?

放錄像：事例

A、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會了游泳

B、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制

C、考試成績不理想，爸爸嚴(yán)厲批評

學(xué)生在音樂聲中思考

指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3、總結(jié)學(xué)法

師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的歸納板書：讀

譯

解

誦

背

用

作業(yè)：

請同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

(設(shè)計意圖：誦讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時又是學(xué)生對課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)

四年級語文識字教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)jqx音節(jié)。

2、認(rèn)識五個字，會讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識五個生字，會讀兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)音節(jié)(三分鐘)

1、小朋友們，看你們多精神呀!坐得真端正!這節(jié)課上，我們的好朋友來JQX又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧!

復(fù)習(xí)

聲母：JQX

JQX說今天他們要一起出去玩，那讓我們跟著JQX一起出去玩玩吧!也許路上會遇見好多朋友呢!

2、游戲：JQX來到一棵蘋果樹下，看到果樹上長了好多蘋果，而且每個蘋果上都有一個JQX的好朋友，小朋友要是能把它讀出來，就可以摘下這個蘋果。你們行嗎?

拼讀音節(jié)：

jiā

ji

ju

qu

qi

qia

xu

xi

xia

二、識字：

他們又來到了一位小朋友家，看，他們都在做什么呀?(出示沒有字的圖)

1、看圖說說在什么地方，有誰在干什么?比比看，誰說得最完整，最具體。

2、出示帶拼音的漢字，請小朋友拼一拼。他們都說對了嗎?有一個檢驗的辦法。看，原來這里還有答案呢!讓我們來拼一拼，看看是不是都說對了。

請小朋友們自己拼一拼，拼完了以后請一個老師選擇你最喜歡的一個來帶我們讀一讀。

再請一個小老師帶讀。

3、認(rèn)讀音節(jié)詞語：下棋，洗衣服，搭積木，喂小雞

師提醒：(服)單獨(dú)念時要念：fú

4、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)字：下、洗、衣、服、雞

JQX還真能干，一下子就把這里面的許多字寶寶都認(rèn)識了，他們還想來考考我們一(5)班的小朋友，看看我們是不是也會了。你們看，JQX還真不客氣，給我們出了一道難題：我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎?

出示沒有拼音的生字圖片，請小朋友們認(rèn)讀。

看來，我們班的`小朋友還真能干，不過也還有一些小朋友不太自信，沒關(guān)系!

那讓我們跟JQX一起來認(rèn)識他們吧?記住他們的樣子。有什么好辦法嗎?

給學(xué)生充分說的機(jī)會，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

5、多種方法鞏固。我們一(5)班的小朋友個個都很能干!都想出了許多好辦法來記住這些字。這下子，連JQX也不敢小看我們了!讓我們表現(xiàn)給他們看看吧!

A、游戲：把拼音

去掉，請同學(xué)做動作，另一同學(xué)找出相關(guān)的詞語。

這里有許多詞語卡片，葛老師來做動作，請一個小朋友找到葛老師做動作的詞語卡片。

請兩個小朋友來完成游戲。

請同桌互玩游戲。

B、火車讀。中間變換生字。

C、游戲：走迷宮，6、單個認(rèn)字，組詞，說說生活當(dāng)中，什么地方可以看到這些字。

三、課間操《星光恰恰恰》兩分鐘

JQX玩累了，正想休息一下，突然聽到一首動聽的音樂，他們又忍不住隨著音樂動了起來?？墒俏覀兦f別忘記了我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶哦!他們可是我們的好朋友!帶上他們一起玩吧。

1、鼓勵學(xué)生跟著老師做動作。在音樂間隙讀出幾個生字的讀音。

2、這個時候，過來一群小雞，有黃色的，有黑色的，于是JQX又跟他們結(jié)成了好朋友，也跟他們一起跳起舞來。(做做小雞的動作：刨土的動作，捉蟲的動作，模仿小雞的叫聲)

四、兒歌《在一起》

JQX看到小雞們跳得這么好看，就編了一首兒歌。聽老師來念一念。

有的小朋友很能干，已經(jīng)會念了，有的小朋友還不會，讓我們一起來幫助他們。

1、找紅色的音節(jié)，我們能拼出他們嗎?jī

qǐ

xì

2、除了這些紅色的音節(jié)之外，你還認(rèn)識哪些音節(jié)?找找看?看誰找得多。

3、葛老師還發(fā)現(xiàn)這個兒歌里面不僅僅有我們認(rèn)識音節(jié)，還有我們認(rèn)識的字，請小朋友們把它指出來。(雞，土，地)

來，我們一起來讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀：

A跟讀——讀準(zhǔn)

跟著老師讀，注意要把每個字都聽仔細(xì)，每個字的讀音都讀準(zhǔn)確。

B感情讀

看，小黃雞和小黑雞玩得多高興呀!我們能不能把小黃雞和小黑雞高興的樣子讀出來?

C節(jié)奏讀——拍巴掌讀

讓我們一起來高高興興地拍著手來讀一讀吧!可以怎以拍手呢?看老師來一次吧。請小朋友們自由地練習(xí)一次。再集體來一次。

D背誦：小朋友們，你們會背了嗎?哇!原來我們班的小朋友個個都很能干!讓我們就請幾個小朋友來背一背吧。我們其它的小朋友來看看他背對了沒有，等他背完的時候給他指出來。

E表演讀。

剛才葛老師看到好多小朋友一邊讀的時候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高高興在一起的動作。那我們就來表演著讀好不好?我要看看哪個小朋友表演得最像，最可愛。

你們看，小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀。我們小朋友在一起也要相親相愛的。開開心心的。

四年級語文識字教案3

一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語

1.學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?(愛勞動、愛集體、誠實)

2.老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?(說自己的長處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信)

二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

2.再讀課文，同桌互讀互聽。

3.學(xué)生匯報朗讀情況。

(1)在小組內(nèi)匯報朗讀，互評。

(2)指名朗讀。對于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。

(3)自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。

(4)把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽。

4.課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)新詞，識記生字

1.學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

2.交流：哪些詞語是你不明白的?

3.出示詞語，讀一讀。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

“小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。”

“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子?！?/p>

“小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子。”

邊說邊問：

你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

5.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“誠實、招”是翹舌音，“贊”是平舌音。

(2)這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?

(3)讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手

(4)用游戲方法鞏固本課生字、新詞。

四、課后拓展

1.出示課后“我會讀”中的對子讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.鼓勵學(xué)生背一背。

第三篇：小學(xué)語文識字教案

小學(xué)語文識字教案 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。

練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語

初步知道漢字的組成規(guī)律 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)認(rèn)8個漢字，知道字與畫的關(guān)系 難點(diǎn)：知道漢字組成的基本規(guī)律 教具準(zhǔn)備：

圖卡、字卡 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學(xué)哥哥學(xué)在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。?/p>

二、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習(xí) 過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：

2．學(xué)生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學(xué)生討論對比圖與字的相象之處。

5、正確書寫日、土

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞

1．老師展示圖片，請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

七、小結(jié)作業(yè)： 老師和學(xué)生共同總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 作業(yè)：日和土在田字格里各寫八個

八、板書設(shè)計

1、聽故事

2、猜字 3學(xué)習(xí)生字：

日 土

九、教學(xué)反思：

如果要求設(shè)計一個教學(xué)過程（把整個教學(xué)過程寫下來，從導(dǎo)入開始）：

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學(xué)哥哥學(xué)在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習(xí) 過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：

2．學(xué)生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學(xué)生討論對比圖與字的相象之處。

5、正確書寫日、土

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞

1．老師展示圖片，請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

七、小結(jié)作業(yè)： 老師和學(xué)生共同總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 作業(yè)：日和土在田字格里各寫八個

設(shè)計教學(xué)活動（兩個以上的教學(xué)活動）： 學(xué)習(xí)“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。

5、正確書寫日、土

教學(xué)環(huán)節(jié)（片段）：把新課里面的一個教學(xué)內(nèi)容和這個內(nèi)容的教學(xué)活動寫出來：

師：同學(xué)們，我們剛才通過圖片猜出了不少字，非常聰明，那我們再看圖片猜字，也就是我們今天要學(xué)的兩個字，請大家看看老師手里第一張圖，上面是什么呀？

生：是一個太陽，紅紅的太陽

師：太陽除了紅還有什么??？ 生：中間有個白色的心

師：那好，太陽就是一個圓圈，是間還有一個白光圈，看看是不是老師畫的這個樣子？一個圓圈里面有個點(diǎn)，再把它變一下，是不是就成了“日”，好神奇??！請跟老師讀拼音（在黑板書寫“日”和拼音）生：跟讀拼音.........師：讀得非常好，現(xiàn)在老師請幾個同學(xué)單獨(dú)讀一下，大家聽一聽評一評好不好？ 生：主動舉手讀.......師：同學(xué)讀得都非常好，那現(xiàn)在我們來拼寫一下“日”，請大家先看老師怎么寫，然后請自己在本子上寫一寫，一會老師請兩個同學(xué)到黑板上來寫一寫。生：按老師要求做

師：讀寫我們今天都做得非常好，那現(xiàn)在大家和老師來討論一下，剛才我們猜過的圖和字有什么想象之處??？ 生：字跟圖的樣子.......師：說得很好，接下來我們學(xué)習(xí)第二個字“土”........

第四篇：語文教案-識字1

語文教案－識字1

一.學(xué)情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語言的優(yōu)美。二.教學(xué)目標(biāo) 1.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，引發(fā)對金秋水鄉(xiāng)美好生活的向往，感受大自然的美好。2.能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯(lián)想，了解詞語的意思。3.學(xué)會本課的7個詞語，認(rèn)識“火”、“欠”偏旁。三.教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，金秋水鄉(xiāng)的圖片或者照片 四.教學(xué)時間：二課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍(lán)藍(lán)的天空，粉紅的鮮花，多么美麗??！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現(xiàn)在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉(xiāng)）恩，為什么說是水鄉(xiāng)的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉(xiāng)美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節(jié)是最美的，你們知道是什么季節(jié)嗎？（板書：金秋）這是什么季節(jié)？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農(nóng)田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節(jié)嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉(xiāng)的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優(yōu)美的語句來贊美這些景色呢？ 二.觀察聯(lián)想，讀中感悟 1.說到水鄉(xiāng)就當(dāng)然要說到水了?。⌒∨笥?，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦

菱藕

荷塘）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機(jī)補(bǔ)充板書。（注意“蘆”的讀音）2.仔細(xì)觀察，引發(fā)聯(lián)想：水鄉(xiāng)的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體說說它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花等）3.碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態(tài)的荷花盛開著，放眼望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學(xué)生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀 4.誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點(diǎn)名讀 5.假設(shè)我們現(xiàn)在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點(diǎn)什么呢？（可以用以前學(xué)過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字 1.學(xué)習(xí)新偏旁：今天小朋友要認(rèn)識兩個新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學(xué)過的“火”一樣嗎？點(diǎn)名回答。教師范寫 2.寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。3.學(xué)生臨仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時 一.復(fù)習(xí)溫故 1.出示卡片，開火車讀詞語。2.水鄉(xiāng)的景色那么美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會怎么介紹呢？ 二.觀察聯(lián)想，讀中感悟 1.水鄉(xiāng)的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要上班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉(xiāng)更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉(xiāng)是這樣的美景呢？ 2.學(xué)生自由讀，小組合作互說互讀。（提示：你現(xiàn)在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認(rèn)為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說說呢?。ㄗ⒁狻皻w”“等”的讀音）3.全班交流。指名讀，說自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學(xué)生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點(diǎn)點(diǎn)燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學(xué)校的花圃看）4.指導(dǎo)朗讀。比賽讀 5.整體感悟

（1）在水鄉(xiāng)荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來介紹江南水鄉(xiāng)的嗎？（白天、傍晚、黑夜）（2）練讀全文。進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。.三拓展豐富，練習(xí)說話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉(xiāng)的美景介紹給了自己最好的朋友，大家說的都很好！老師就想成立個“水鄉(xiāng)一日游”的旅游公司，誰愿意做我們旅游公司的小導(dǎo)游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時間上的變化。學(xué)生試說，點(diǎn)名說，大家點(diǎn)評。

（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉(xiāng)荷塘這一個地方。小導(dǎo)游們，你還可以把大家領(lǐng)到哪個美麗的地方去游玩呢？

第五篇：(小學(xué)語文)《淺談三年級的識字教學(xué)》.

淺談三年級的“識字教學(xué)”

黃田學(xué)校（小學(xué)部）

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要?；谶@樣的認(rèn)識，我們在三年級語文教學(xué)中，注重實踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué)。

一、注意營造自主學(xué)習(xí)氛圍

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的熱情，促使其主動參與。要營造和諧的氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識字教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣的開放性環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說生字的好朋友(組詞),說說用什么辦法記住哪個字,學(xué)生自選生字匯報，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與中體驗成功。要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富于激勵。教學(xué)中，我們允許學(xué)生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創(chuàng)見。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中形成能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，我們也就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字，就會調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，學(xué)生也就非常自然地說出功法”“減法”“換法”。至于有的獨(dú)體字，則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法，對照生字，進(jìn)行檢驗。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法，記起生字來，簡單有效，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如，學(xué)生情緒高漲。

這樣，學(xué)生在識記字形的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以后的實踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運(yùn)用，持之以恒，不斷訓(xùn)練，逐步形成能力。

三、指導(dǎo)編謎，讓學(xué)生輕松記住字形

低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中，先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)創(chuàng)境，讓學(xué)生巧妙記住宇形

有些生字字形復(fù)雜，或某些部件與熟字相近，低年級學(xué)生往往張冠李戴。教學(xué)中，我們找出各部件的聯(lián)系，或抓住容易錯的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們在形象風(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識字效果。如“柳”字，一直到高年級都有學(xué)生把右邊的撇忘掉，我們在教學(xué)中就抓這一重要筆畫，引導(dǎo)學(xué)生想像著微風(fēng)吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。形象的語言，使學(xué)生再也不會將那“微風(fēng)中飄起的柳枝”給忘了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。實踐證明，在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，這樣一定會提高學(xué)生的識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。