第一篇：實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究

實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究

摘 要習(xí)主席提出“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)，院校教育要“面向部隊(duì)、面向?qū)崙?zhàn)、面向未來”。戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)是面向戰(zhàn)場的一體化信息系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)初級指揮員的信息素養(yǎng)、聯(lián)合意識具有十分重要的意義。本文針對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)過程面臨的矛盾和問題，通過內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式改革，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng) 實(shí)戰(zhàn)化 教學(xué) 研究

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展更新快

近年來，各國都非常重視戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，新技術(shù)層出不窮。從國際上，從美軍、法軍和以色列等發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)來看，戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)有三個值得注意的變化：一個是網(wǎng)絡(luò)更加突出智能化。美軍于2012年升級了新版的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃管理系統(tǒng)，新系統(tǒng)更直觀、更智能，作戰(zhàn)人員可以在三維地形圖上直觀的對所有戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃、管理、監(jiān)控，對網(wǎng)絡(luò)可能存在的問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。第二個是“動中通”能力大大提高。之前骨干節(jié)點(diǎn)只能實(shí)現(xiàn)有限的動中通通信，開設(shè)速度慢。在美軍新一代WIN-T的發(fā)展中，通過引入認(rèn)知無線電、智能波束天線技術(shù)，大大提高了寬帶電臺和大容量節(jié)點(diǎn)的動中通能力。第三，通信系統(tǒng)越來越重視單兵末端發(fā)展。特戰(zhàn)力量是陸軍很重要新興作戰(zhàn)力量，為此各國都非常重視單兵通信系統(tǒng)的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式需要更新

信息化戰(zhàn)爭取勝靠的是體系作戰(zhàn)能力，戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)是整個作戰(zhàn)體系中的神經(jīng)中樞。本課程網(wǎng)系特征、裝備特色明顯，單純理論講授，學(xué)員很難掌握相關(guān)知識，需要合理安排基礎(chǔ)理論、裝備原理、裝備訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。既要讓同學(xué)們熟悉了解戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的主要裝備，更要讓同學(xué)們熟悉其發(fā)展脈絡(luò)，新的技術(shù)、新的?b備是針對什么需求、解決存在的什么問題而發(fā)展起來的。既要讓同學(xué)們熟悉主要裝備的操作使用，更要讓同學(xué)們知其所以然，掌握其工作原理和關(guān)鍵技術(shù)。既要讓同學(xué)們掌握單個主要裝備的工作原理，更要讓同學(xué)們了解裝備之間的橫向、縱向信息流程和互聯(lián)關(guān)系，建立系統(tǒng)的網(wǎng)系的概念。

1.3考核方式需要更新

戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)組織運(yùn)用靈活，課程考核單靠傳統(tǒng)閉卷筆試的理論考核方式，容易導(dǎo)致學(xué)員在課程學(xué)習(xí)過程中只注重臨近考試背知識點(diǎn)、背操作步驟等問題的出現(xiàn)，缺乏獨(dú)立思考，難以認(rèn)識到戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在整個作戰(zhàn)體系中的重要地位，難以從整體上把握戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的流程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

2實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的對策

（1）“漢堡包”式教學(xué)突出重點(diǎn)。在裝備體系和裝備組成這“兩片面包”中加入關(guān)鍵技術(shù)和原理這塊“能量最高的肉”，借助面包片這種載體就能掌握核心原理和技術(shù)，就可以應(yīng)對不斷變化裝備形態(tài)，快速形成戰(zhàn)斗力；通過介紹人體的脊柱結(jié)構(gòu)，將脊柱類比通信網(wǎng)的骨干網(wǎng)，將神經(jīng)類比接入網(wǎng)，其他器官相當(dāng)于戰(zhàn)術(shù)電臺子網(wǎng)。在講述電臺互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，把跳頻技術(shù)結(jié)合武便小說中的凌波微步進(jìn)行類比，把凌波微步中的八八六十四卦類比成跳頻圖案，更加形象生動。在講解戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，各軍兵種都有各自電臺和網(wǎng)絡(luò)，如何發(fā)揮最大威力，通過武俠小說中的降龍十八掌最后一掌“亢龍有悔”類比網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，而如何把各種電臺設(shè)備有機(jī)互聯(lián)，形成最大威力。通過這些形象化的類比和內(nèi)容設(shè)計(jì)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)們熟悉了整個戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展脈絡(luò)和設(shè)備之間在關(guān)系，更激發(fā)了同學(xué)們的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（2）案例演討更加貼近實(shí)戰(zhàn)。在組織運(yùn)用教學(xué)章節(jié)安排上是課程核心，突出案例演討，作戰(zhàn)形成良性互動。結(jié)合典型作戰(zhàn)背景，不設(shè)定固定答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)同學(xué)主動思考，如何發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)最大作戰(zhàn)效能。通過組網(wǎng)實(shí)例，使學(xué)生熟悉了戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的流程，需要考慮的內(nèi)容、要素，掌握如何根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)編成，快速組建覆蓋作戰(zhàn)地域的戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合營指揮網(wǎng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明確在個別骨干節(jié)點(diǎn)被摧毀和部分頻段被干擾等復(fù)雜情況下，如何快速恢復(fù)重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，保證通信聯(lián)絡(luò)不間斷。

（3）考核改革發(fā)揮能動性。為充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，提高同學(xué)們解決實(shí)際問題的能力，主要從考核方式方面進(jìn)行改革，主要是加強(qiáng)過程考核，安排三個環(huán)節(jié)的考試。一是裝備學(xué)習(xí)匯報(bào)。從第二次課開始，每次課的前8分鐘安排為自主學(xué)習(xí)報(bào)告時(shí)間。內(nèi)容是每次理論課后布置下一次課堂討論題目，題目不僅包括已講的內(nèi)容復(fù)習(xí)，而且包括預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。將學(xué)員分為5組，課前每組出一名代表抽簽，抽到的組派代表主講上次課的題目答案，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充回答其他同學(xué)和教員的質(zhì)疑?；卮饐栴}的情況占總成績的50%。不僅體現(xiàn)了學(xué)員課下學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)真程度，更能考察學(xué)員對應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的掌握程度、有無自己的思想、口頭表達(dá)能力。二是實(shí)踐考核。在實(shí)踐操作訓(xùn)練中，隨機(jī)對學(xué)員進(jìn)行提問，考察學(xué)員對裝備的操作、工作原理、互聯(lián)互通關(guān)系的掌握程度，給予學(xué)員一定的評分，督促每位學(xué)員都能夠積極主動操作裝備，提高動手能力。三是述學(xué)答辯和書面述學(xué)報(bào)告。安排在課程的最后一次課，每一位學(xué)員依據(jù)自己理解最深的一個知識點(diǎn)，提交一份述學(xué)報(bào)告，并上臺進(jìn)行闡述，接受其他同學(xué)和教員的質(zhì)疑，主要考察課程重點(diǎn)知識點(diǎn)把握程度。綜合三次成績，給出課程最終成績。

通過課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示收獲很大，拓寬了知識視野，學(xué)會了從實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)，從體系、從大局的角度考慮問題，收到良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 周海飛，尤峰.對提高復(fù)雜電磁環(huán)境下裝甲機(jī)械化部隊(duì)通信訓(xùn)練質(zhì)量的思考[J].兵工自動化，2008，27（01）：61-62.[2] 王君學(xué).復(fù)雜電磁環(huán)境下的軍事角逐于訓(xùn)練概論[M].北京：海潮出版社，2007.

第二篇：實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練

實(shí)戰(zhàn)化要求下軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

實(shí)戰(zhàn)化要求下的基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)生了深刻變化，隨著軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變深入推進(jìn)，應(yīng)當(dāng) 繼續(xù)跟蹤分析特點(diǎn)，進(jìn)一步揭示本質(zhì)規(guī)律，在實(shí)踐中努力破解其內(nèi)容、方法、形式與要求，有利于厘清組訓(xùn)思路，把握重點(diǎn)全面抓落實(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練按照 體系作戰(zhàn)能力生成要求不斷加強(qiáng)。

一、信息化條件下實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的內(nèi)容及趨勢

信息化條件下實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)

練要求部隊(duì)綜合運(yùn)用多種作戰(zhàn)能力訓(xùn)練方法，設(shè)置最貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練 方式，其內(nèi)容及變化趨勢具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）訓(xùn)練重心由專業(yè)基礎(chǔ)向融合基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練突出單個人

員專業(yè)技能訓(xùn)練，在信息化條件下，基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力成為戰(zhàn)斗力 的基本樣式，部隊(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，要求以融人體系的訓(xùn)練為著眼，在訓(xùn)練準(zhǔn)備、實(shí)施、考評等環(huán)節(jié)上，遵循由上而下整體設(shè)計(jì)、由下而上體系集 成的規(guī)律，將作戰(zhàn)體系融合的知識和技能植根于各個層面的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，由此 生成系統(tǒng)互聯(lián)、信息互通、行動互動的基本能力。

（二）訓(xùn)練方式由封閉手工向開放集約發(fā)展。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練大多采取大兵種

小集中、小兵種大集中和官兵混訓(xùn)、新老兵同訓(xùn)為主的方式，分專業(yè)同步展 開，封閉練習(xí)手工作業(yè)技術(shù)，各自滿足本身戰(zhàn)斗力形成與增強(qiáng)，專業(yè)崗位之問 只有協(xié)同配合沒有融合。信息化條件下，強(qiáng)調(diào)各崗位、終端操作人員從上裝、上機(jī)訓(xùn)練開始，就要走出孤立地進(jìn)行專業(yè)崗位訓(xùn)練的狀態(tài)，以系統(tǒng)平臺為載 體，按照標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)練考規(guī)范嚴(yán)摳細(xì)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)單裝終端精準(zhǔn)協(xié)同和作戰(zhàn)模塊 融合集成。

（三）訓(xùn)練目的由發(fā)揮力量功能向發(fā)揮信息功能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要目 的是在體能域、物理域、認(rèn)知領(lǐng)域充分發(fā)揮人力、機(jī)械力的作用，苦練米、秒、環(huán)的過硬功夫，為逐級形成整體戰(zhàn)斗力提供支撐。信息化條件下，基于信 息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力，只有聚焦體系作戰(zhàn)能力分級確定作戰(zhàn)單元、模塊和單裝 終端能力需求，遵循“網(wǎng)聚能力”生成規(guī)律組訓(xùn)，才能產(chǎn)生“1+1>2”的整體倍 增效應(yīng)，任何薄弱環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致“100-1=0”的節(jié)點(diǎn)潰堤效應(yīng)。因此，從基礎(chǔ)訓(xùn) 練開始，就強(qiáng)調(diào)普及信息化基本知識、掌握信息化武器裝備操作技能、熟練信 息系統(tǒng)運(yùn)用方法，促進(jìn)人與人、人與裝備平臺、人與信息系統(tǒng)在信息域、認(rèn)知 域和物理域的有效融合，為發(fā)揮信息主導(dǎo)功能創(chuàng)造條件。

（四）訓(xùn)練對象由單兵向系統(tǒng)平臺擴(kuò)展

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練與信息化裝備系統(tǒng)訓(xùn)練 的關(guān)系訓(xùn)練對象由單兵向系統(tǒng)平臺擴(kuò)展，使得好用好管好現(xiàn)有信息化裝備系統(tǒng) 成為基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。緊密結(jié)合武器裝備更新?lián)Q代進(jìn)程，待續(xù)掀起學(xué)習(xí)信 息化知識、訓(xùn)練信息化裝備、運(yùn)用信息系統(tǒng)的群眾性練兵活動，讓官兵熟練掌 握信息化裝備系統(tǒng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)成為信息化條件基礎(chǔ)訓(xùn)練的主導(dǎo)。部隊(duì)基礎(chǔ) 訓(xùn)練，要圍繞信息化裝備系統(tǒng)的操作使用，探索形成教、學(xué)、練、考、保障組 織規(guī)范，創(chuàng)立講授新知識、教練新裝備、運(yùn)用新手段、活用新戰(zhàn)法的方法形 式，扎實(shí)打牢信息化素質(zhì)基礎(chǔ)，推動官兵知識結(jié)構(gòu)更新和能力素質(zhì)升級。同 時(shí)，我軍信息化建設(shè)尚處在全面發(fā)展的起始階段，武器裝備多代并存，機(jī)械化 裝備在作戰(zhàn)部隊(duì)中的權(quán)重逐漸下降，信息化裝備系統(tǒng)的權(quán)重增大，但傳統(tǒng)的火 力和機(jī)動力依然是武器裝備的基本功能，傳統(tǒng)的技能、體能、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和戰(zhàn)斗 作風(fēng)依然是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和官兵個人戰(zhàn)斗素質(zhì)的必要組成，因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練 如新兵人伍訓(xùn)練、單兵共同訓(xùn)練、單兵專業(yè)訓(xùn)練、單裝協(xié)同戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練更要訓(xùn) 強(qiáng)，以適應(yīng)信息化裝備系統(tǒng)訓(xùn)練的精細(xì)、規(guī)范、敏感、高智要求。

二、信息化條件下實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的方法

信息化條件下，可以通過豐富的實(shí)戰(zhàn)化

模擬訓(xùn)練手段有效改善訓(xùn)練效率，利用先進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練監(jiān)控技術(shù)方法有效改 善訓(xùn)練環(huán)境，利用科學(xué)技術(shù)逐步改進(jìn)各種保障器材，建立健全實(shí)戰(zhàn)化對抗演練 的體制機(jī)制，模擬創(chuàng)造近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，使受訓(xùn)者身臨其境，提高其基礎(chǔ)訓(xùn)練 的效果。

（一）通過豐富的實(shí)戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練手段有效改善訓(xùn)練效率通過豐富的模擬訓(xùn)練 手段提供多種貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，可以使受訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉裝備的作戰(zhàn)性能，并通過“機(jī)上演兵”的形式來研究和確立裝備的作戰(zhàn)使用方法，這種作法對于

縮短戰(zhàn)斗力生長時(shí)間、深化戰(zhàn)術(shù)研究以及節(jié)省經(jīng)費(fèi)都具有重大意義。此外，利 用模擬訓(xùn)練深入研究高技術(shù)武器裝備對未來作戰(zhàn)樣式的影響己成為當(dāng)前計(jì)算機(jī) 模擬訓(xùn)練的基本內(nèi)容，許多現(xiàn)代先進(jìn)的軍事作戰(zhàn)理念都誕生于模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn) 室，而更多的未來將投入戰(zhàn)場的新型戰(zhàn)斗力也將會在模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室生成

（二）抓好一體化指揮平臺應(yīng)用訓(xùn)練一體化指揮平臺作為聯(lián)合作戰(zhàn)體系的重要 支撐，是首長機(jī)關(guān)指揮體系作戰(zhàn)的重要手段，起著帶動整體質(zhì)量效益的基礎(chǔ)作 用。抓首長機(jī)關(guān)層面基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)把一體化指揮平臺應(yīng)用訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，切實(shí)抓出成效。確保能夠運(yùn)用信息檢索、模型分析、模擬交戰(zhàn)等系統(tǒng)構(gòu)件進(jìn)行 輔助決策，能夠運(yùn)用綜合態(tài)勢圖和戰(zhàn)況統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)評估作戰(zhàn)效能，為作戰(zhàn)元 要素融合集成提供支撐。

（三）抓好單裝終端標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化要求體系中運(yùn)作的單裝終端操作崗位行 為標(biāo)準(zhǔn)化，從技術(shù)戰(zhàn)術(shù)層面對基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范，能夠控制操作錯誤而產(chǎn)生 “短板”效應(yīng)。一是訓(xùn)練組織耍標(biāo)準(zhǔn)化。規(guī)范訓(xùn)練計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施等環(huán)節(jié)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的組織程序。特別要規(guī)范教學(xué)責(zé)任制運(yùn)作，對教學(xué)分工、準(zhǔn)備、實(shí) 施、考評、獎懲都要建立嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并督促教學(xué)過程按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。二是 訓(xùn)練操作要標(biāo)準(zhǔn)化。抓緊完善信息化武器裝備操作規(guī)程、裝備故障排除及系統(tǒng) 調(diào)整恢復(fù)等流程，形成系列教材和教學(xué)錄像片配發(fā)部隊(duì)，為部隊(duì)實(shí)施操作標(biāo)準(zhǔn) 化訓(xùn)練創(chuàng)造條件。三是訓(xùn)練考評要標(biāo)準(zhǔn)化。按照精確、整體、銜接的要求，細(xì) 化信息化裝備和信息系統(tǒng)各崗位人員的體能、技能、智能具體指標(biāo)，建立單裝 終端考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系。著眼由定性評估向定量評估、由單項(xiàng)評估向系統(tǒng)評估 轉(zhuǎn)變的要求，對考評形式、實(shí)施流程、信息采集手段、評估手段、考評保障、數(shù)據(jù)管理、結(jié)果分析與運(yùn)用等進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，建立考評方法標(biāo)準(zhǔn)體系。

（四）逐步發(fā)展基地化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練。發(fā)展基地化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化 訓(xùn)練是新軍事變革在訓(xùn)練領(lǐng)域的必然要求，也是從方法、手段、保障上提高基 礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量的根本途徑。逐步建立和完善設(shè)施齊全、功能完備的訓(xùn)練基地，運(yùn)

用先進(jìn)的導(dǎo)調(diào)監(jiān)控手段，模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境。采取科學(xué)的評估方法，廣泛實(shí)施基地化訓(xùn)練是大勢

第三篇：實(shí)戰(zhàn)快消品營銷戰(zhàn)術(shù)

實(shí)戰(zhàn)快消品營銷戰(zhàn)術(shù)

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不同的行業(yè)，在營銷上，都會根據(jù)行業(yè)特性、產(chǎn)品特性和消費(fèi)者特性而調(diào)整

不同的營銷策略組合。優(yōu)勢（中國）品牌營銷策劃機(jī)構(gòu)（下稱“優(yōu)勢”）也以此成功地締造了眾多品牌。優(yōu)勢認(rèn)為，以特定行業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)指導(dǎo)行業(yè)操盤是最有效率，并且是最有針對性的。所以，這些年來，優(yōu)勢已經(jīng)形成一套完整的針對快消品行業(yè)的營銷方法，并在營銷實(shí)戰(zhàn)中不斷驗(yàn)證，是行之有效的。

快消品行業(yè)，是國內(nèi)最成熟的行業(yè)之一。在營銷規(guī)律的探索和實(shí)踐上，已經(jīng)

形成一套習(xí)慣性的操盤手法。這套操盤手法其實(shí)只是業(yè)內(nèi)人士在營銷實(shí)踐中初步總結(jié)的營銷手法，優(yōu)勢針對快消品的營銷現(xiàn)狀，總結(jié)出來以供行業(yè)內(nèi)參考，快消品行業(yè)現(xiàn)在的營銷操作手法可以歸納為以下公式：尋找獨(dú)創(chuàng)的產(chǎn)品品類+獨(dú)特而鮮明的USP訴求+終端活化和終端攔截=快消品的成功營銷術(shù)。

【戰(zhàn)術(shù)一：特色化的品類營銷術(shù)】

品類，就是指產(chǎn)品的類別。以品類劃分為基礎(chǔ)的品類營銷正成為各行各業(yè)主

要的營銷戰(zhàn)略操作手段和工具，特別是在快消品行業(yè)。其實(shí)，品類營銷的興起，根源于消費(fèi)者心智認(rèn)知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。消費(fèi)者的認(rèn)知規(guī)律總體是這樣的：消費(fèi)者會對感興趣和接觸到的事物進(jìn)行分門別類，然后再把它歸到消費(fèi)者所認(rèn)為它應(yīng)該歸屬的門類。比如，可口可樂，它就歸屬于可樂類的，七喜為非可樂類的；又比如匯源果汁又歸屬于果汁類??可以這么說，消費(fèi)者的認(rèn)知是功利性的，它希望能在最短的時(shí)間內(nèi)，以最便捷的方法記住想要記住的東西，而品類記憶法就是幫助消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)這種目的的工具。因此，營銷者（快消品行業(yè)）在進(jìn)行營銷策劃時(shí)，通常都會選擇開創(chuàng)一個獨(dú)特的品類去搶占消費(fèi)者心智認(rèn)知中的第一，進(jìn)而成為這個品類的領(lǐng)導(dǎo)者。在快消品行業(yè)的品類營銷案例中，有以下兩個代表性的個案。

XX維生素糖果在市場行銷之前，市場上并沒有維生素糖果這么一個品類。糖

果，市場上一大堆品牌，數(shù)之不盡。這時(shí)候擺在XX集團(tuán)面前的是一片迷局。既然企業(yè)自身沒有頭緒，XX集團(tuán)后來請到專業(yè)化策劃公司，在糖果中活生生地劃出“維生素糖果”這樣一個類別，并把該糖果命名為XX維生素糖果。這就是XX維生素糖果行銷之前的大概歷史，后來XX維生素糖果這個單品也獲得了很大的成功。XX

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維生素糖果的成功就是品類劃分的成功。XX很好地找到了維生素糖果這個品類，以“便捷而快速補(bǔ)充維生素”的主要利益訴求，把XX維生素糖果很好的獨(dú)特利益?zhèn)鬟f到消費(fèi)者身上。打造了一個成功的雅客V9維生素糖果品牌，同時(shí)也打敗了其他仍然歸屬于普通糖果的糖果品牌。

另外一個就是七喜汽水借助類別定位成功的經(jīng)典案例?？煽诳蓸放c百事可樂

是市場的領(lǐng)導(dǎo)品牌，占有率極高，在消費(fèi)者心目中的地位不可動搖。“非可樂”的定位使七喜處于與“百事”、“可口”對立的類別，成為可樂飲料之外的另一種選擇。不僅避免了與兩巨頭的正面競爭，還巧妙地與兩品牌掛鉤，使自身處于和它們并列的地位，成功的類別定位使七喜在美國龍爭虎斗的飲料市場上占據(jù)了老三的位置。

上述這種借助類別定位的案例還有很多，從這案例中，我們可以很清晰地感

受到品類營銷的巨大影響力和魅力，當(dāng)然，這也只是品牌成功的一個方面。

【戰(zhàn)術(shù)二：鮮明的核心訴求USP】

當(dāng)不能通過品類營銷建立品類的領(lǐng)導(dǎo)地位時(shí)，快消品品牌就要通過以“獨(dú)特

而鮮明的USP（Unique Selling Proposition）訴求”，為核心的品牌傳播手段來建立在原品類中的優(yōu)勢地位。例如，如果某品牌在原品類序列中處于很不利的地位，此時(shí)只能是通過提升在原品類的序列位置，搶占到一個更優(yōu)勢的地位，確立品牌的競爭地位和競爭優(yōu)勢。這條路實(shí)現(xiàn)的工具和手段就是通過優(yōu)化傳播（特別是核心訴求）提升在品類的序列位置。這種操作手法在行業(yè)內(nèi)的案例比較多。以下通過列舉幾個行業(yè)內(nèi)的代表性案例，來分析具體的操作過程。

農(nóng)夫山泉屬于山泉品類的礦泉水，區(qū)分于純凈水和礦物質(zhì)水。在山泉水品類

中，之前的農(nóng)夫山泉的優(yōu)勢地位并不明顯。山泉水這個品類市場空間本來就不是很大，所以更加迫切需要建立在山泉水領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)地位，來實(shí)現(xiàn)市場份額的提升。此時(shí)的農(nóng)夫山泉已不可能去改變自己的品類，只能是靠獨(dú)特的訴求來拉升自己的地位，于是有了“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”，這一句形象而充滿想象的口號，把山泉水獨(dú)特的賣點(diǎn)提煉出來，讓無數(shù)的消費(fèi)者記住了農(nóng)夫山泉這個品牌，也讓這句話廣為傳播。正是憑借這句廣告語，把農(nóng)夫山泉的核心優(yōu)勢鮮明而直接地傳達(dá)到消費(fèi)者心目中，建立獨(dú)特的品牌形象。農(nóng)夫山泉也因此成為山泉水的領(lǐng)導(dǎo)品牌，這

就是USP獨(dú)特訴求主張的威力。它優(yōu)化了品類中的序列位置，也優(yōu)化了其競爭地位。

另外的一個成功案例是優(yōu)勢（中國）品牌營銷策劃機(jī)構(gòu)為客戶打造的XX鮮禽

健康食品品牌。一直以來，健康就是人們最關(guān)注的話題，尤其是在中國，問題食品更是將健康企業(yè)推向了風(fēng)口浪尖，成了消費(fèi)大眾的焦點(diǎn)，一些食品企業(yè)也紛紛借機(jī)打出了健康牌，一時(shí)間“健康”成了最多最爛的訴求，因?yàn)檎f個空泛的健康概念容易，然而，如何讓健康落地卻成了眾多健康食品品牌的死穴！然而中擂廣告卻通過一系列的落地推廣，別出心裁地為XX品牌塑造了鮮活的健康形象，從最初的“原生態(tài)農(nóng)家雞”概念開始，再到后來的“登山雞”“飛天鴿”“潛水鴨”，直到現(xiàn)在的“天天做操身體好”無一不是圍繞健康來展開，要知道“運(yùn)動的 才是健康的”。除此之外，優(yōu)勢廣告還創(chuàng)造性地為客戶成功打造了代言角色“運(yùn)動農(nóng)夫雞”讓空洞抽象的健康概念有了更生動的感知，經(jīng)過大家?guī)啄甑墓餐?，XX品牌已從眾多食品企業(yè)中脫穎而出，獲得了空前的成功，05年時(shí)營業(yè)額達(dá)到了3個億，2010年就發(fā)展成為了十個億的知名品牌。

【戰(zhàn)術(shù)三：終端活化和攔截】

上述兩點(diǎn)介紹了快消品行業(yè)的高空操作手法，除了高空的操作手法，還需要

落地的操作來配合。終端的活化和攔截就是落地的操作手段。

在快消品行業(yè)，因?yàn)槠放泼勘姸?，所以個體品牌在終端很容易迷失自己。

更重要的是，面對這么多品牌，消費(fèi)者更多地表現(xiàn)出無從選擇的狀態(tài)，在加上中小企業(yè)傳播費(fèi)用與大品牌有很大的差距，如何才能集中力量從終端突圍，在快消品行業(yè)顯得特別重要。

在終端形象的活化上，最根本的目的是要打造一個讓消費(fèi)者耳目一新的終端

形象，并順利從眾多的品牌中脫穎而出，成為現(xiàn)場消費(fèi)者的首選品牌。終端形象的活化在操作上主要包括這幾個基本面：產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品陳列、助銷物料布置和角色營銷等。在終端形象活化上做得最出色的代表品牌是百事可樂和可口可樂，在終端形象上就形成了這樣一片“藍(lán)海”和“紅?！薄＿@無疑是巨大成功的。消費(fèi)者在購物現(xiàn)場感受到這種整潔而鮮艷的終端形象后，會在購買決策上表現(xiàn)出傾向于某品牌的行為。

而在銷售人員攔截上，快消品品牌主要是通過派駐導(dǎo)購員、促銷員（終端攔

截的表現(xiàn)形式和操作方法主要有三點(diǎn)：

1、派員駐店促銷--促銷員導(dǎo)購；

2、營銷政策促銷--低價(jià)、贈品、獎品、抵值等；

3、活動舉措促銷--抽獎、義診、檢測、體驗(yàn)、服務(wù)、加值等），以專業(yè)的銷售話術(shù)去攔截現(xiàn)場消費(fèi)者，影響其購買決策。在這個模塊上，啤酒廠家做得比較好。無論是青啤、雪花還是金威等品牌，我們都能在不同的終端看到身著促銷服裝的促銷員，進(jìn)行話術(shù)銷售和攔截銷售。在終端形象活化和攔截上，快消品品牌應(yīng)該根據(jù)不同終端和時(shí)間采取特定的措施。

以上是優(yōu)勢在快速消費(fèi)品行業(yè)總結(jié)出來的一些定式的操作手法，希望優(yōu)勢的經(jīng)驗(yàn)之談能夠?yàn)榭煜髽I(yè)的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。優(yōu)勢（中國）品牌營銷策劃機(jī)構(gòu)，專注“時(shí)尚快消”生意，讓快消費(fèi)時(shí)尚起來。360度品牌建設(shè)專家，為現(xiàn)代企業(yè)提供創(chuàng)造性品牌解決方案。

第四篇：實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)大討論

實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)大討論心得體會

新時(shí)期、新形勢下如何深化消防部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)改革，建立戰(zhàn)斗力可持續(xù)增長的實(shí)用體系和科學(xué)機(jī)制。在2014年4月召開的全國消防部隊(duì)深入推進(jìn)“三基”工程建設(shè)會議上，公安部消防局從戰(zhàn)略的高度回答了這一重大課題即大力開展勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)。勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化這一理念的提出，順應(yīng)了新時(shí)期、新形勢下消防安全保衛(wèi)任務(wù)發(fā)展變化的歷史規(guī)律，適應(yīng)了消防部隊(duì)的職能拓展的客觀需要，符合現(xiàn)代惡性火災(zāi)和特殊災(zāi)害事故處臵的實(shí)戰(zhàn)要求，可以說是消防部隊(duì)當(dāng)前和今后提高消防部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力的一條必由之路。

一、勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化的概念和理論內(nèi)涵

勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化是針對當(dāng)前災(zāi)害事故趨多、趨難的特點(diǎn)，著力于解決當(dāng)前滅火救援勤務(wù)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，革除一切不適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要的勤務(wù)模式，探索符合實(shí)戰(zhàn)要求的，能促進(jìn)戰(zhàn)斗力整體提升的途徑、手段和方法。顧名思義，勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化就是以實(shí)戰(zhàn)的方式和要求來開展各項(xiàng)滅火救援勤務(wù)工作。在勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)中，可以“實(shí)戰(zhàn)需要不需要、打仗管用不管用”為依據(jù)，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、建體系、抓規(guī)范、求實(shí)效”為要求，建立和完善科學(xué)、實(shí)用的勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化體系和機(jī)制，不斷夯實(shí)執(zhí)勤備戰(zhàn)、崗位練兵、滅火救援、后勤保障、社會聯(lián)動等勤務(wù)基礎(chǔ)，不斷提高消防部隊(duì)的滅火救援能力，為消防部隊(duì)安全、科學(xué)、快速、有效地完成各類滅火救援任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我認(rèn)為，開展勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)可以嘗試從以下五大構(gòu)成和影響戰(zhàn)斗力的體系入手。

二、以五個體系為載體，大力開展勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)

（一）構(gòu)建執(zhí)勤備戰(zhàn)體系，推進(jìn)執(zhí)勤備戰(zhàn)規(guī)范化的替換，專家、工程技術(shù)人員為決策提供依據(jù)。三是支（中）隊(duì)執(zhí)勤力量不適應(yīng)單獨(dú)完成大型災(zāi)害事故處臵任務(wù)。現(xiàn)行消防作戰(zhàn)體系由七局、總隊(duì)、支隊(duì)、中隊(duì)構(gòu)成，中隊(duì)是最基礎(chǔ)的作戰(zhàn)單位。其編制一般為30—45人，戰(zhàn)斗車輛為2—8輛，滅火救援實(shí)行責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)制。執(zhí)勤中隊(duì)力量薄弱，遇兵員補(bǔ)退期，有的縣（市）消防中隊(duì)人員不足15人，難以應(yīng)付面積超過150平方米的復(fù)雜環(huán)境條件下的火災(zāi)和其他災(zāi)害事故的搶險(xiǎn)救援。有的支隊(duì)人員也不足100人，車輛不足20輛，城市內(nèi)消防力量有限。受地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，特勤裝備器材不足，偵檢、洗消、救生、輸轉(zhuǎn)、防護(hù)、堵漏、破拆、照明等器材幾乎空白。作戰(zhàn)能力僅能滿足撲救一般火災(zāi)需要。四是建設(shè)大而全的搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍在現(xiàn)階段不可能。災(zāi)害事故種類多，破壞性大，對搶險(xiǎn)救援人員素質(zhì)、器材裝備、組織體系、后勤保障等方面提出了較高要求。一個基層中隊(duì)、支隊(duì)不可能具備各類災(zāi)害事故處臵裝備和技術(shù)手段。建設(shè)大而全的消防中隊(duì)沒有經(jīng)費(fèi)保證也沒有必要。如美國9?11事件中，紐約動用了全市消防力量，因大量消防人員殉職，跨區(qū)域調(diào)用了周邊消防救援力量。95年日本地鐵沙淋事件中，法國消防救援隊(duì)派出偵檢專業(yè)力量協(xié)助查清毒源。因此，跨區(qū)域作戰(zhàn)是彌補(bǔ)區(qū)域作戰(zhàn)力量不足，快速處臵災(zāi)害事故、最大限度地減少災(zāi)害損失的有效手段。

（二）構(gòu)建執(zhí)勤崗位練兵體系，推進(jìn)訓(xùn)練作戰(zhàn)一體化 在執(zhí)勤崗位練兵中，按照“訓(xùn)戰(zhàn)一致”的要求，科學(xué)界定練兵的對象、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采取實(shí)地化、基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化等貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練方式開展訓(xùn)練。崗位練兵體系的建立可以從以下方面著手，一要規(guī)范訓(xùn)練內(nèi)容即明確各級指揮員、各類戰(zhàn)斗員的訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間、指標(biāo)和依據(jù)，做到按建制施訓(xùn)、按兵齡分訓(xùn)、按專業(yè)分訓(xùn)。二要規(guī)范訓(xùn)練過程即對訓(xùn)練的計(jì)劃、準(zhǔn)備、組織、保障、考評、獎懲、訓(xùn)練資料的建立等環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定，用科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練制度來保證崗位練兵活動順利進(jìn)行。三是要強(qiáng)化指揮能力培訓(xùn)。使各級指揮員掌握滅火相關(guān)理論、掌握滅火救援處臵對策、掌握重點(diǎn)單位基本情況、掌握不同車組組訓(xùn)、多班組參訓(xùn)、組訓(xùn)方法，解決自身局限，提高訓(xùn)練效能。這里要突出強(qiáng)調(diào)的是單兵技能訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)性的拓展。滅火和搶險(xiǎn)救援行動中，情況復(fù)雜，瞬息萬變。如果說正確果斷的現(xiàn)場指揮是對整個滅火救援行動的有效駕馭，那么，戰(zhàn)斗員過硬扎實(shí)的戰(zhàn)斗素養(yǎng)和臨危不亂的隨機(jī)處臵能力，是實(shí)現(xiàn)指揮決策、最終獲得勝利的必要途徑。從這個角度來看待消防部隊(duì)單兵技能訓(xùn)練，就不能僅僅滿足于按照教材規(guī)定的程序完成戰(zhàn)術(shù)動作和裝備操作，而是要真正從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，把單兵技能訓(xùn)練不斷向?qū)崙?zhàn)化拓展。例如：

1、徒手救人課目中，教材規(guī)定的動作是位于前方的戰(zhàn)斗員采用雙手搬抬被救者雙腿的方法，僅僅在操場訓(xùn)練，看起來是沒有什么問題，但是一旦把這個動作帶到火災(zāi)現(xiàn)場，特別是在濃煙、黑暗、有墜落危險(xiǎn)的場合，顯然存在著隱患，如果改為將被救者雙腿并攏，由前方戰(zhàn)斗員單臂夾持的方法，這可以使戰(zhàn)斗員騰出一只手，做向前的探測或其他動作，有利于戰(zhàn)斗員的自我保護(hù)；

2、穿著全密閉的重型防化服開展救援行動時(shí)，有時(shí)戰(zhàn)斗員因?yàn)榇罅砍龊沟仍颍舫龅臍怏w和汗水揮發(fā)會在防化服面罩上形成水霧，影響戰(zhàn)斗員視線，為解決這個困擾，有的單位在組織“原地著重型防化服”訓(xùn)練時(shí)，在按照教材操作程序完成動作之后，增加了戰(zhàn)斗員在完整著裝的情況下，將手臂退出衣袖、用手擦拭面罩內(nèi)部或完成其他動作，應(yīng)該說這一改進(jìn)看似簡單，但完全體現(xiàn)了技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化；

3、在滅火戰(zhàn)斗行動中，水槍通常由兩名戰(zhàn)斗員采取前后姿勢共同持握，這種姿勢雖然可以有效地克服噴射時(shí)的后坐力，但是存在前一名戰(zhàn)斗員后撤不便、后一名戰(zhàn)斗員觀察不便的明顯弊端，一旦前方發(fā)生爆炸、爆燃或其他需要做出迅速后退的動作的緊急情況時(shí)，根本無法在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確的反應(yīng)動作，如果改變一下：將原來一前一后掌持改為左右協(xié)力持握，就更加合理，更加符合實(shí)戰(zhàn)需要；

4、空氣呼吸器做為消防戰(zhàn)斗員在濃煙、有毒、缺氧的環(huán)境下實(shí)施滅火救援行動的最重要的防護(hù)裝具，一旦出現(xiàn)故障，后果不堪設(shè)想。為此，除了要按照規(guī)程開展空氣呼吸器的維護(hù)保養(yǎng)和訓(xùn)練以外，對空氣呼吸器可能出現(xiàn)的意外情況的緊急處臵和應(yīng)急措施的訓(xùn)練顯得尤為重要，如供氣閥突然出現(xiàn)故障而停止供氣時(shí)，可以迅速將壓力表擰下，把供氣軟管直接插入面罩內(nèi)獲得氣體供應(yīng)，快速撤離；也可以迅速將自己使用的呼吸器的面罩與供氣軟管連接處的快速接頭拔下，再插入同行戰(zhàn)友的呼吸器他救接口，共同撤離等；

5、在開展偵察訓(xùn)練時(shí)，不僅僅要強(qiáng)調(diào)火（災(zāi)）情偵察的內(nèi)容、程序，偵察時(shí)的正確行動同樣是重要的，通過訓(xùn)練，是戰(zhàn)斗員真正體驗(yàn)在火場復(fù)雜情況下應(yīng)當(dāng)采用的“探步前進(jìn)、前虛后實(shí)”、“低姿沿承重墻行動”、“使用工具在一側(cè)開啟房門”“濃煙黑暗環(huán)境下行動時(shí)使用探棒或保持一只手在身前”等行動要則和方法，并形成良好的習(xí)慣，對于實(shí)戰(zhàn)中戰(zhàn)斗員的安全行動和自我保護(hù)，具有積極的意義；

6、更換水帶訓(xùn)練中，要考慮到火災(zāi)現(xiàn)場水帶鋪設(shè)多、難以區(qū)分的實(shí)際情況，增加將更換下來的破損水帶打結(jié)的動作，以區(qū)分水帶是否已經(jīng)損壞等等。綜上所述，消防單兵技能訓(xùn)練是技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和鍛煉戰(zhàn)斗員正確行動、隨機(jī)應(yīng)變、攻堅(jiān)克難能力的基本途徑，也是提升戰(zhàn)斗力的必要前提?！皯?zhàn)斗是流血的訓(xùn)練，訓(xùn)練是不流血的戰(zhàn)斗”，只有堅(jiān)持一切面向?qū)崙?zhàn)的訓(xùn)練理念，才能糾正和克服業(yè)務(wù)訓(xùn)練中“練為演、練為看”的偏差，打牢單兵戰(zhàn)斗素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)整體能力的有效增強(qiáng)。

（三）構(gòu)建滅火救援指揮作戰(zhàn)體系，推進(jìn)現(xiàn)場指揮作戰(zhàn)的專業(yè)化

構(gòu)建滅火救援指揮作戰(zhàn)體系的目是適應(yīng)高層、地下、水上、煙熱、化工等現(xiàn)代火災(zāi)撲救和特殊災(zāi)害事故的處臵需要，科學(xué)設(shè)臵組織指揮機(jī)構(gòu)、規(guī)范指揮作戰(zhàn)程序、提高指揮作戰(zhàn)專業(yè)化水平。在指揮作戰(zhàn)體系的構(gòu)建上，一是要建立指揮長資格評審制度，摒棄僅僅以理論考試來判斷指揮資格的考核方式，建立以基礎(chǔ)理論考試、想定作業(yè)、模擬指揮、裝備器材操作、體能測試、心理測試、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等為主要內(nèi)容的綜合考評方式。二是要在總隊(duì)、支隊(duì)、大隊(duì)這三級成立全勤指揮作戰(zhàn)機(jī)構(gòu)，建立全勤指揮部制度，由取得指揮資格的指揮長輪流執(zhí)勤備戰(zhàn)，并實(shí)行全勤指揮部與轄區(qū)中隊(duì)、社會聯(lián)動單位同時(shí)響應(yīng)、同時(shí)出動、遂行滅火救援的指揮機(jī)制。三是在指揮部的建設(shè)上要實(shí)行總指揮部→前沿指揮部→一線戰(zhàn)斗實(shí)體等三級指揮，總指揮部指揮長由地方領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，前沿指揮部指揮長由公安消防部隊(duì)職務(wù)最高的指揮長擔(dān)任。四是要對調(diào)度指揮的主體、權(quán)限和程序、消防部隊(duì)、社會聯(lián)動單位等參戰(zhàn)人員和車輛裝備的在滅火救援中的位臵和行為進(jìn)行規(guī)范，逐步解決長期以來戰(zhàn)場忙亂的問題。特別是貴陽市消防支隊(duì)車多人少情況下，隨著各類人員的定崗、定位、培訓(xùn)的深入進(jìn)行，為戰(zhàn)斗編程的工作創(chuàng)造了良好的條件，所以，戰(zhàn)斗編程工作的提出、研究與發(fā)展是消防工作發(fā)展的歷史必然，是滅火救援體系不斷發(fā)展和完善的重要內(nèi)容，是改革的必由之路。一是要將人員、裝備和戰(zhàn)術(shù)方法三者有機(jī)結(jié)合。如方位燈、自救鈴就應(yīng)配至空氣呼救上也是最佳裝備組合。戰(zhàn)斗編程也就是將這三者有機(jī)的結(jié)合起來，是人與裝備的最佳組合。首先，它肯定了裝備在現(xiàn)代火災(zāi)、救援中的基礎(chǔ)性、決定性的作用，同時(shí)對人的素質(zhì)提出了更新、更高、更快的要求。要根據(jù)專業(yè)技術(shù)、人員特長，按建制、按兵齡進(jìn)行編程。戰(zhàn)術(shù)要因不同對象、不同時(shí)空的變化而改變。編程、編隊(duì)是建立在提高戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)上，是滅火戰(zhàn)斗的一個重要過程，決定或影響了滅火戰(zhàn)術(shù)方法的運(yùn)用。通過戰(zhàn)斗編程及其在實(shí)際中不斷應(yīng)用、完善，使其形成有效、快捷、實(shí)用的滅火、指揮體系。它既有針對性又有實(shí)用性，對急、難、險(xiǎn)、重、大等各種事故具有可操作性，是滅火戰(zhàn)斗程序較為有效的方法。它是在現(xiàn)有的力量裝備情況下，力爭達(dá)到較好的滅火救援最佳效能的一種好的方法。二是要明確力量編組和任務(wù)。力量編組要貫徹簡單實(shí)用的原則，要注重執(zhí)勤、訓(xùn)練、滅火的一致性和連慣性，也就是平時(shí)的值勤狀況與戰(zhàn)時(shí)的滅火狀態(tài)相一致，平時(shí)的訓(xùn)練展開模式與戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)斗展開模式相一致。任何滅火救援工作都有三大基本任務(wù)，即搶救、滅火、保障，也就是滅火救援過程。其力量的編組必須緊緊圍繞這三大基本任務(wù)來進(jìn)行。首先細(xì)化建制單組，基層中隊(duì)要將人員、車輛、編成組，如：滅火組、供水組、堵漏警戒、洗消輸轉(zhuǎn)等多種小組，如車輛，什么車和什么車同時(shí)出動，配套使用，出動時(shí)必須按照車輛編隊(duì)和人員的組合程序?qū)嵤?/p>

（四）構(gòu)建戰(zhàn)勤保障體系，推進(jìn)戰(zhàn)勤保障制度化 戰(zhàn)勤保障是指從物質(zhì)和技術(shù)上保證消防部隊(duì)建設(shè)和滅火、救援戰(zhàn)斗所組織與實(shí)施的各類后勤專業(yè)勤務(wù)活動，是消防部隊(duì)各級后勤部門和人員的根本職能和主要任務(wù)。隨著國家改革開放的深入，社會經(jīng)濟(jì)體制和部隊(duì)兵員制度的變革，消防部隊(duì)承擔(dān)的滅火救援任務(wù)的增大，使消防后勤保障工作遇到了諸多新情況、新問題。正確、有效地解決好這些問題是做好新形勢下消防后勤保障工作，提高后勤綜合保障能力的根本。一是要正確認(rèn)識消防后勤特征，努力適應(yīng)消防后勤保障社會化的新格局。消防部隊(duì)現(xiàn)行條塊結(jié)合、以塊為主的保障模式，決定了基層消防后勤工作既有軍事后勤的特點(diǎn)，又有社會化的屬性。以條為主的經(jīng)費(fèi)、物資，由于部隊(duì)有現(xiàn)行的保障標(biāo)準(zhǔn)和方式，作為基層后勤部門要做的主要是如何管好用好這些經(jīng)費(fèi)和物資。而對以塊為主的經(jīng)費(fèi)、物資，雖然有關(guān)部門也制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但由于受地方經(jīng)濟(jì)條件的制約，在具體保障形式上出現(xiàn)了多元化的格局，這就使得基層消防后勤保障社會化的趨勢愈來愈明顯。首先是經(jīng)費(fèi)來源渠道的多元化。尤其是對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，既有政府撥款又有單位集資，既有短期到帳又有長期拖欠。這就使得后勤部門和人員，一方面要花大力氣做通有關(guān)單位、部門人員的工作，爭取短期內(nèi)解決。另一方面在制定經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算時(shí)要留足余地，只有這樣才能使后勤保障工作有條不紊，有的放矢。其次是物資、裝備來源多樣化。一方面隨著雙擁工作的開展，地方企業(yè)單位采取以贈送物資來贊助部隊(duì)建設(shè)的形式不斷增多，雖在一定程度上改善了部隊(duì)官兵的生活、訓(xùn)練工作條件，但如果協(xié)調(diào)不當(dāng)，就難免造成重復(fù)、甚至浪費(fèi)。這就要求后勤部門要與司、政、防部門密切配合，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，盡可能地取之所需。另一方面，隨著地方政府采購制度的推行和完善，原有物資、裝備的采購模式亦發(fā)生根本性的變化。作為職能部門，既要與政府采購部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取優(yōu)先安排采購計(jì)劃，又要與內(nèi)部機(jī)關(guān)部門一道，廣泛開展調(diào)研，就需要采購的物資裝備的產(chǎn)地分布、性能特點(diǎn)、質(zhì)量優(yōu)劣，以及外形、價(jià)格、售后服務(wù)等諸多問題進(jìn)行認(rèn)真分析、比較、論證，提出有針對性的采購方案和要求，以保證所要采購的物資裝備能保質(zhì)、保量及時(shí)到位，正常使用。

二、緊密結(jié)合裝備、器材、設(shè)施的新特點(diǎn)，努力提高后勤保障專業(yè)化水平。近年來，基層消防部隊(duì)在抓好隊(duì)伍管理的同時(shí)，積極貫徹“科技強(qiáng)消”的方針，不斷加大裝備建設(shè)力度，尤其是一些科技含量較高的器材、裝備、設(shè)施陸續(xù)投入到執(zhí)勤備戰(zhàn)中去，對提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力起到了較大促進(jìn)作用。但值得注意的一個問題就是如何抓好這些新裝備、新器材的維護(hù)管理。實(shí)踐表明，依據(jù)原先簡單的定人、定位管理已無法滿足需要。這就要求后勤職能部門在落實(shí)高技術(shù)含量的器材裝備管理上要走專人、專業(yè)化管理的路子。一方面，在選購新器材裝備時(shí)，既要了解其質(zhì)量、性能、價(jià)格等因素，還要搞清楚售后服務(wù)的有關(guān)承諾。尤其是要把廠家對部隊(duì)使用或管理人員的培訓(xùn)作為一項(xiàng)選購新產(chǎn)品的必要條件。只有這樣才能有效提高管理人員的專業(yè)水平，才能真正管好用好這些新器材、新裝備。另一方面，就是要充分利用廠家跟蹤服務(wù)等時(shí)機(jī)，組織好面對面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，尤其對未參加培訓(xùn)的使用人員要通過指導(dǎo)，解答疑難，讓其進(jìn)一步加深對手中器材裝備性能特點(diǎn)的了解，盡可能地減少因誤操作而帶來的設(shè)備損壞，從而把裝備管理的專人、專業(yè)化與全員管理有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)隊(duì)伍管理高技術(shù)含量器材裝備的專業(yè)化水平。使后勤保障由簡單的供給、滿足需要，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^實(shí)施專業(yè)化管理，最大限度地延長器材裝備的使用壽命，提高使用效益上來。三是要認(rèn)真研究分析滅火救援工作的新特點(diǎn)，努力提高后勤應(yīng)急保障的能力。所謂后勤應(yīng)急保障，是指在部隊(duì)實(shí)施重特大火災(zāi)撲救、參與處臵惡性災(zāi)害事故時(shí)，后勤部門在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度為一線作戰(zhàn)部隊(duì)提供滅火、救援必需的一些特殊器材裝備；保證油料、滅火劑等不間斷的供應(yīng)；為現(xiàn)場受傷人員的救護(hù)建立綠色通道；保證現(xiàn)場損壞的車輛裝備的快速搶修以及根據(jù)不同季節(jié)、氣候、時(shí)間為作戰(zhàn)人員提供飲食、服裝等保障。

當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，新興行業(yè)的不斷增多，一方面發(fā)生重特大火災(zāi)及惡性災(zāi)害事故的概率不斷增大。另一方面，特種火災(zāi)及特殊災(zāi)害事故使得撲救處臵的難度大為增加。作為后勤部門，由于受經(jīng)費(fèi)、場地等限制，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)效益方面的因素，在滿足部隊(duì)常規(guī)保障的情況下，不可能對撲救或處臵各種特殊火災(zāi)或?yàn)?zāi)害事故所需的物資、裝備長期儲存。因此，建立后勤應(yīng)急保障機(jī)制，提高應(yīng)急保障能力，是形勢發(fā)展的必然趨勢，亦是消防部隊(duì)后勤建設(shè)的客觀要求。而要做好這項(xiàng)工作，必須從以下幾個方面著手。其一是與防火、司令部門一道認(rèn)真搞好調(diào)研。一要搞清轄區(qū)內(nèi)可能釀成重大惡性事故的單位、行業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)生事故后救援、處臵所需的器材、藥劑以及對人員、設(shè)備的危害等情況。同時(shí)，要弄清鄰近有關(guān)器材藥劑生產(chǎn)廠家的地理位臵、應(yīng)急供貨的方式，途徑、所需的時(shí)間等情況。三是了解駐地重點(diǎn)醫(yī)院、車輛維修廠家、餐飲等單位的內(nèi)部運(yùn)作概況。其二是在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)匯總資料結(jié)合現(xiàn)有保障能力，制定后勤應(yīng)急保障預(yù)案。明確在發(fā)生災(zāi)害事故后，籌集相關(guān)器材、裝備、藥劑的聯(lián)系方法，運(yùn)輸方式；明確在不同地域人員救護(hù)、車輛裝備維修首選的醫(yī)院和廠家等。對相對保障內(nèi)容明確具體人員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，確保一旦發(fā)生事故后能使各類保障有條不紊地進(jìn)行。其三，結(jié)合日常工作和實(shí)戰(zhàn)，適時(shí)組織對預(yù)案的演練，通過演練發(fā)現(xiàn)預(yù)案的存在問題。同時(shí)根據(jù)形勢的發(fā)展變化，不斷更新預(yù)案的有關(guān)內(nèi)容，使之更完善、更加貼近實(shí)戰(zhàn)的要求。

（五）構(gòu)建滅火救援社會聯(lián)動體系，推進(jìn)滅火救援工作的社會化 在勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)中只要堅(jiān)持以理念的更新為先導(dǎo)，以實(shí)戰(zhàn)的需要為標(biāo)準(zhǔn)，以制度的完善為根本，人才的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以政府的支持為保證，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)消防部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的可持續(xù)增長，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究

中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究方案

（一）問題的提出

在歷史教學(xué)中，很多教師都對故事化教學(xué)存在一定的偏見和誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：

1．沒有真正理解什么是故事化教學(xué)，而認(rèn)為故事化教學(xué)就是單一的講故事課，一堂課就是教師講故事，學(xué)生聽故事的過程，故事講完了，課也就上完了；或者認(rèn)為故事化教學(xué)是低水平、低層次的教學(xué)，認(rèn)為歷史是科學(xué)，是高雅的理論學(xué)問，故事僅是故事，是普通的閑話談資。甚至很多中學(xué)歷史教師，因擔(dān)心降低了自己的教學(xué)檔次，而在教學(xué)中刻意回避歷史故事的運(yùn)用。

2．沒有真正認(rèn)識到歷史開展故事化教學(xué)的必要性，沒有認(rèn)識到故事化教學(xué)對于歷史教學(xué)是不可或缺的。認(rèn)為中學(xué)歷史教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于理論修養(yǎng)，不能過于通俗和簡單。故事化教學(xué)不適合中學(xué)教學(xué)。

3．沒有真正認(rèn)清歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，而過分追求故事呈現(xiàn)的方式的多樣化和趣味化，看不到教師講故事恰恰是故事化教學(xué)中最直接、最普遍、最樸實(shí)的故事呈現(xiàn)方式，甚至把開發(fā)故事呈現(xiàn)的方式作為故事化教學(xué)的唯一任務(wù)，僅僅研究如何讓學(xué)生課前演講，如何讓學(xué)生表演歷史劇，或者如何給學(xué)生播放電影資料等等，而忽視了對教師講故事本身的研究。

（二）理論依據(jù)

歷史故事是構(gòu)成歷史信息的重要內(nèi)容，也是傳遞歷史信息的主要途徑。歷史和故事具有樸素的聯(lián)系。故事教學(xué)屬于歷史情景教學(xué)法，要求盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件(現(xiàn)象)的存在和歷史人物活動的場景，讓學(xué)生“身臨其境”的理解歷史，克服歷史學(xué)習(xí)的障礙，符合中學(xué)生需求層次和學(xué)習(xí)心理特征。這個年齡段 的學(xué)生還處于形象思維階段，通過講故事能有效地掌握基本的歷史知識，并形成豐富的歷史想象能力和正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事，能養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣，使歷史課走出“聽”、“劃”、“背”的誤區(qū)，體會到自己是歷史知識的體驗(yàn)者、質(zhì)疑者、感悟者。同時(shí)故事教學(xué)又有一定的現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)，如現(xiàn)代教育學(xué)理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息,等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。故事教學(xué)正是這種理論的表現(xiàn)形式。

故事教學(xué)也是新課程理念下的一種教學(xué)手段。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)中要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

（三）課題的核心概念及其界定

1、故事化教學(xué)

故事化教學(xué)，就是以故事為主要的教學(xué)素材，以故事搜集、故事呈現(xiàn)、故事評價(jià)等為主要的教學(xué)方式，組織、設(shè)計(jì)、開展教學(xué)的一種教學(xué)模式，它既是教學(xué)內(nèi)容的故事化，又是教學(xué)形式的故事化，它既適合于不同的學(xué)科，也適合于不同的學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，人文藝術(shù)學(xué)科的故事化教學(xué)顯得更為普遍，而小學(xué)、中學(xué)階段的故事化教學(xué)則顯得更為有效。

2、歷史學(xué)科的故事化教學(xué)必要性

歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，就是以歷史故事為主要的教學(xué)素材，以史料史籍的搜集整理、歷史經(jīng)過的回顧再現(xiàn)，歷史事件的分析評價(jià)，歷史規(guī)律的總結(jié)借鑒等為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式。歷史學(xué)科，尤其是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

3、歷史故事

①關(guān)于歷史故事的時(shí)間范疇

故事根據(jù)發(fā)生的時(shí)間不同，可以分為三種，一種是指現(xiàn)在發(fā)生的故事，比如新聞故事，一種是指未來發(fā)生的故事，比如科幻故事，還有一種是指過去發(fā)生的故事，比如成語故事。一般來講，歷史故事肯定是指過去發(fā)生的故事，只是歷史故事的“過去”和新聞故事的“現(xiàn)在”究竟如何區(qū)分。其實(shí)，要做出這樣的區(qū)分，十分困難。人們常說“今天的新聞就是明天的歷史”，這就說明在新聞故事和歷史故事之間是可以轉(zhuǎn)換的。有的學(xué)者把歷史和新聞之間的區(qū)間認(rèn)定為“一代人”，但“一代人”的時(shí)間跨度依然十分模糊，難以把握。所以，本課題的歷史故事，是廣義上的歷史故事，它既包括發(fā)生時(shí)間久遠(yuǎn)的故事，即傳統(tǒng)意義上的歷史故事，也包括發(fā)生時(shí)間較近的故事，即新聞故事。

②關(guān)于歷史故事的真假

歷史不可能被完全還原，我們只能無限度的接近歷史的真實(shí)，所以本課題所探討的歷史故事的真，都是指相對意義上的真。只要是在歷史典籍、文物古跡、口述資料等歷史載體中查有所據(jù)的，而不是教師上課信口開河，添油加醋的，都可以看作是真實(shí)的歷史故事。而對于神話傳說、民間故事、文學(xué)作品，雖然它們會帶有很明顯的加工創(chuàng)作的成分，但卻可以理解為是對歷史的真的某種反映，因此也可以作為故事化教學(xué)的素材。比如“天命玄鳥，降而生商”反映了商朝的圖騰崇拜；孟姜女哭長城反映了秦朝的暴政；阿Q反映了中國近代貧苦農(nóng)民的無知和悲哀；而范進(jìn)中舉，則反映了明清科舉制度的腐朽和危害等等。

（四）本課題研究價(jià)值與創(chuàng)新之處

1、本課題將對故事化教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的解釋，破除長期以來，教育界對故事化教學(xué)的偏見和誤區(qū)。

2、本課題將對歷史故事進(jìn)行全面的界定和分類，糾正人們對歷史故事的狹隘理解。

3、本課題將把故事化教學(xué)從重要性的層面提升到必要性的層面進(jìn)行研究，將研究歷史與歷史故事的天然內(nèi)在聯(lián)系，通過歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)以及中學(xué)歷史教學(xué)的要求和特點(diǎn)等方面，論證中學(xué)歷史學(xué)科一定要開展故事化教學(xué)的的合理性和科學(xué)性。

4、本課題將積極搜集蘇州地區(qū)的歷史故事，為故事化教學(xué)的開展提供豐富、有效的地方史故事素材。

5、本課題將從如何設(shè)置懸念、如何提升語言魅力、如何深入歷史等方面，對教師講故事，這一最直接、最普遍、最樸實(shí)的故事呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，以提高課題的實(shí)用價(jià)值。

（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（1）研究目標(biāo)

針對歷史學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)的要求和現(xiàn)狀，闡明歷史和歷史故事的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)故事化教學(xué)在歷史教學(xué)中的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，研究開展故事化教學(xué)的方法和策略，為初中歷史的教學(xué)提供一些理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究內(nèi)容

1、什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)？

2、中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必然性。

3、中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的策略和方法。

a如何搜集故事素材？

b如何選擇、運(yùn)用歷史故事？

c教師講故事技巧和方法。

d走出校園的故事化教學(xué)

（3）研究重點(diǎn)

a、解釋什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，破除對中學(xué)歷史學(xué)科故事化教學(xué)的偏見和誤區(qū)。

b、從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)等方面，論證初中歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必然性。c、搜集和整理蘇州地區(qū)的歷史故事素材，編寫相應(yīng)的校本教材。

d、重點(diǎn)研究教師講故事的注意事項(xiàng)和方法技巧，為廣大教師開展故事化教學(xué)提供更為實(shí)際、有效的參考。

（六）研究的思路、過程與方法

(1)研究思路

以學(xué)校歷史教研組組建課題組，從文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，由課題組成員及時(shí)把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到自己所在學(xué)校，推動本校歷史教學(xué)的發(fā)展。

(2)研究過程

第一階段：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫申報(bào)評審書。

第二階段：完成論文《論中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必要性》。

第三階段：完成論文《論中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的策略和方法》。

第四階段：課題結(jié)題。

(3)研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。充分利用各種資源，閱讀相關(guān)論著，獲取有價(jià)值信息。分析其中對本課題的啟發(fā)和立論根據(jù)，并對所有信息加以整理、分析。

2、實(shí)踐研究法：將實(shí)踐和研究結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)實(shí)際，探索科學(xué)合理運(yùn)用歷史故事的方法和策略。并針對實(shí)踐過程中的實(shí)際情況進(jìn)行反思、分析，改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的研究目的，提高課題研究的實(shí)用價(jià)值。

（七）反思和啟示

1、歷史故事教學(xué)法應(yīng)服務(wù)于歷史教學(xué)目標(biāo)，故事的應(yīng)用要有選擇性。

在運(yùn)用歷史故事教學(xué)法時(shí)不能忽視了根本的教學(xué)任務(wù)，歷史課失去了“個性”，不成為歷史課了。歷史課堂上講授的內(nèi)容不能是隨性的、漫無目的的，更不是單純的著眼于課堂活躍或“熱鬧”，為情景而情景，而是必須有助于歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選擇生動、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是我們選擇故事的主要目的。我們的主要目的是以故事為思路，教會學(xué)生思維的方法，并引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深刻化，同時(shí)通過故事讓學(xué)生“神入”特殊的歷史人物、特定的歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，我們在選擇故事時(shí)除了要考慮其趣味性和真實(shí)性，更要注重其針對性。

2、把握運(yùn)用歷史故事教學(xué)法的時(shí)機(jī)。在什么時(shí)候開始運(yùn)用歷史故事教學(xué)法，在什么條件下可以運(yùn)用歷史教學(xué)法，是需要下一番功夫來了解的。我總結(jié)了關(guān)于時(shí)機(jī)把握的兩種情況，一種是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)預(yù)想到這一部分，運(yùn)用歷史故事教學(xué)法之前可以提前進(jìn)行必要的和充分的鋪墊，講完之后也可以組織討論和進(jìn)一步引申，充分發(fā)揮其作用；第二種則是沒有預(yù)先設(shè)計(jì)的情況下，教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反饋臨時(shí)穿插，這種情況需要教師能夠比較嫻熟的應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的技巧，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

教有方法，但無定法。在探索中，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實(shí)踐，針對實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施去挖掘，才能使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，才能更科學(xué)、圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。