第一篇：淺談高效課堂下的語文教學(xué)

淺談高效課堂下的語文教學(xué)

康曉梅

（定西市安定區(qū)賀家岔學(xué)校

甘肅省定西市

743028）

摘要：語文是最開放的學(xué)科，它無處不在。新課程改革為語文老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，而建立和諧的師生關(guān)系、變化學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生在語文教學(xué)中共同成長，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個(gè)性的健康發(fā)展是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂

師生關(guān)系 學(xué)習(xí)方式

過去的語文教學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心展開的教學(xué)活動，語文教學(xué)是圍繞教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式進(jìn)行的，似乎每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都按教師預(yù)先設(shè)定好的去進(jìn)行，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，這種封閉的以教師為中心的教學(xué)模式統(tǒng)治著語文教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了教師、學(xué)生的思想，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而如何改還需要一個(gè)長期思考和逐步實(shí)踐的過程，不可能一蹴而就，這就進(jìn)一步要求我們語文教師首先必須在教育教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？

一、“精心巧設(shè)計(jì)”—— 構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”

一、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障 如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

二、融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系即平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解文本內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。在教學(xué)中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人。

學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，精在點(diǎn)撥，巧在設(shè)計(jì)。選擇正確的學(xué)習(xí)線路，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上多思考，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，建立師生共同參與的多向互動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、自主學(xué)習(xí)

建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分正是學(xué)生在教師所做的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在了解文本的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成的知識部分如：音、形、意、文章結(jié)構(gòu)歸納等。

2、合作探究

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種研究性的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)踐操作，調(diào)查搜集與信息處理，表達(dá)交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。和傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相比，合作探究具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

參考書目：

白勝勇 《反思與構(gòu)造——20世紀(jì)的教育科學(xué)研究方法論》

羅德龍 李宏國 《“對話式”語文教學(xué)與智慧培養(yǎng)》 作者簡介：本人于2004年10月參加工作，2005年自學(xué)考試取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，2010年函授取得大學(xué)本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)是漢語言文學(xué)。2009年3月聘為小學(xué)一級教師。通信地址：定西市安定區(qū)賀家岔學(xué)校 郵編： 743028 聯(lián)系電話：***

第二篇：高效課堂下如何提高語文閱讀教學(xué)（范文）

高效課堂下如何有效提高語文閱讀能力

【內(nèi)容提要】：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，在高效課堂下如何提高初中語文閱讀的能力：明確目標(biāo)，保證讀的時(shí)間；自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力；練習(xí)運(yùn)用，鞏固學(xué)生知識技能；拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣通過這四步可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：閱讀能力

有效

提高

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，我們認(rèn)為語文教學(xué)高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。有效的閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。如何在高效課堂下進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在最少的時(shí)間里取得盡可能多的教學(xué)效果呢？我們語文組結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)出如下提高閱讀教學(xué)有效性的方法：

一、明確目標(biāo)，保證讀的時(shí)間

初讀課文，要讓學(xué)生明白為什么讀。在教學(xué)《荷葉 母親》一課，我讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)搜集到的關(guān)于冰心的資料。接下來設(shè)疑：文章幾次看紅蓮，他們各自的環(huán)境與 “我”的心情的變化等問題，由此引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在自讀時(shí)提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。聯(lián)系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會流于膚淺。所以還要必須保證給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、充分的思考時(shí)間。

二、自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力

教師要讓學(xué)生明確閱讀要求，教會學(xué)生從整體入手分三步讀書：第一步，初步感知文章主要內(nèi)容。掌握文章概略，劃出生字、新詞及不易理解的語句，通過查閱工具書及有關(guān)資料，疏通思路。第二步，速讀質(zhì)疑解難?？筛鶕?jù)文章內(nèi)容，按照寫什么，怎樣寫以及為什么這樣寫等問題發(fā)問?？勺詥栕源?，也可一起探討議論。第三步，細(xì)讀評析。對文章內(nèi)容、形式及寫作方法等方面作出評論或分析，以提高分析能力。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生一般按這三步進(jìn)行自主閱讀。在具體的操作過程中又靈活運(yùn)用。尤其是第二步，在速讀質(zhì)疑方面，按照不同的課文，教給學(xué)生速讀質(zhì)疑的方法。如從題目、首尾、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫等入手讓學(xué)生思考提問。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生就從標(biāo)題入手提出了以下問題：我的母親與父親為什么前后對待于勒的態(tài)度完全不同？是什么原因讓他們這樣對待自己的親人？于勒為什么一直這樣不誠實(shí)？我到底怎樣做才好？又如教學(xué)《背影》時(shí)，父親為什么堅(jiān)持要去給我買橘子？我又為什么要抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)來寫了？在同學(xué)們的激烈討論中，總結(jié)出了父子之間的愛。這樣文中的其他問題就可以迎刃而解了。

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以提高閱讀能力，提高閱讀效果。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把疑難問題提出來，小組合作討論解決，小組解決不了的問題，全班共同探討，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥，最終得出結(jié)論，如《阿長與山海經(jīng)》

1、自主閱讀后把疑難問題寫在筆記本上，小組長進(jìn)行歸類整理，然后再小組內(nèi)出示，組員共同討論，把已解決的問題簡要寫出答案。

2、小組未解決的問題由組長寫到黑板上，小組疑難問題有：（1）長毛的故事對塑造長媽媽的形象有什么作用？

（2）寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實(shí)的回答我，這同表現(xiàn)阿長有什么關(guān)系？

（3）作者為什么不把題目改為《長媽媽與山海經(jīng)》？全班同學(xué)都認(rèn)真思考這三個(gè)問題，三分鐘后小組交流，最后每個(gè)小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，三個(gè)問題基本解決，只是有的答案條理性不強(qiáng)，有的不夠全面，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥。

3、整理筆記，在這個(gè)過程中，學(xué)生邊動手把有價(jià)值的問題集答案整理在筆記本上，邊動腦回憶結(jié)題思路，總結(jié)答題方法。

三、練習(xí)運(yùn)用，鞏固學(xué)生知識技能

在合作討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生總結(jié)出的解題思路和答題方法，需要進(jìn)一步鞏固加 2

深理解。所以在本環(huán)節(jié)中精選一些類文閱讀題進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)十分必要的。

1、在學(xué)完《阿長與山海經(jīng)》后我選了一片一些文章學(xué)生自主閱讀寫感悟。

2、做幾道練習(xí)題，其中有篩選信息的、有分析關(guān)鍵詞含義的，有歸納總結(jié)的、有聯(lián)系自身實(shí)際的，學(xué)生在做練習(xí)的過程中鞏固了知識，運(yùn)用了方法、分析、綜合能力得到進(jìn)一步提高。

3、總結(jié)規(guī)律看本文與課文有哪些相同點(diǎn)，可從主題、選材、協(xié)作手法、表達(dá)方式語言風(fēng)格等方面總結(jié)。

這樣，經(jīng)過練習(xí)運(yùn)用，既鞏固了本堂課的重要知識點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生語文實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生在自主閱讀、合作、討論、探究、理解的過程中積累了一定的語文知識，形成了一定的語文能力、總結(jié)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章后，很多學(xué)生不理解史鐵生，我就給學(xué)生推介了史鐵生的一些書籍，這樣做達(dá)到了加深認(rèn)識，激發(fā)興趣、擴(kuò)大閱讀面的目的。

還有在學(xué)生學(xué)完一篇著名作家的作品，教師可以向?qū)W生推薦他的其他作品。有許多學(xué)生不愿讀書但是他們愛聽故事，能從講故事的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對聽的故事留下深刻的印象，對沒聽的故事產(chǎn)生好奇心，有再聽的愿望。如我在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生在分析這課前我就讓同學(xué)講有關(guān)的故事，這些故事出自哪里？調(diào)動了學(xué)生的興趣后，再分析這課就迎刃而解了，分析完課文馬上問這本書還有哪些故事？然后引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》，分析其他的人物，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，在高效課堂的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，注重運(yùn)用“目標(biāo)明確、自主閱讀、合作探究、練習(xí)運(yùn)用、拓展延伸”的閱讀方法，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能啟發(fā)學(xué)生動腦筋，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)與研究》

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：語文教學(xué)的新機(jī)遇——淺談高效課堂下的語文教學(xué)(教學(xué)論文)

提要：語文是最開放的學(xué)科，它無處不在。新課程改革為語文老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，而建立和諧的師生關(guān)系、變化學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生在語文教學(xué)中共同成長，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個(gè)性的健康發(fā)展是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)

過去的語文教學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心展開的教學(xué)活動，語文教學(xué)是圍繞教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式進(jìn)行的，似乎每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都按教師預(yù)先設(shè)定好的去進(jìn)行，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，這種封閉的以教師為中心的教學(xué)模式統(tǒng)治著語文教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了教師、學(xué)生的思想，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

而如何改還需要一個(gè)長期思考和逐步實(shí)踐的過程，不可能一蹴而就，這就進(jìn)一步要求我們語文教師首先必須在教育教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。以下是我個(gè)人的淺見：

一、融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系即平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解文本內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。在教學(xué)中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人。

學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，精在點(diǎn)撥，巧在設(shè)計(jì)。選擇正確的學(xué)習(xí)線路，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。也就是說，教學(xué)要面對每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。如教師在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)要考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)，即分級分層的設(shè)置問題，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上多思考，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，建立師生共同參與的多向互動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、自主學(xué)習(xí)

龐維國先生將“自主學(xué)習(xí)”概括為具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。“自主學(xué)習(xí)”部分正是學(xué)生在教師所做的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在了解文本的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成的知識部分如：音、形、意、文章結(jié)構(gòu)歸納等。

第四篇：構(gòu)建高效課堂下的語文教學(xué)新模式

構(gòu)建高效課堂下的語文教學(xué)新模式

廣東肇慶中學(xué)初中部 江國權(quán)

上學(xué)期，我們語文科組全體教師繼續(xù)圍繞著“高效課堂”的教學(xué)理念，在自己的課堂上開展著各種模式的探索，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率?，F(xiàn)將我們的教改實(shí)踐總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化小組合作機(jī)制，完善評價(jià)體系

（1）強(qiáng)化小組合作機(jī)制。比如由具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的作為小組發(fā)言人，工作細(xì)致周到者負(fù)責(zé)記錄等，避免小組交流討論流于形式、質(zhì)量不高。

（2）完善小組評價(jià)體系。小組表現(xiàn)一天一點(diǎn)評，一周一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。積極性的評價(jià)，使學(xué)生獲得成功感、滿足感、自豪感。

現(xiàn)在學(xué)生們基本上都能夠熟練進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都得到了初步的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂效率

強(qiáng)化并且優(yōu)化日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之合理化，使之常態(tài)化。

1、課前：重視預(yù)習(xí)工作，將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，以促進(jìn)課堂的高效率，真正體現(xiàn)先學(xué)后教。我們把“先學(xué)后教”的突破點(diǎn)放在了每一篇課文的第一課時(shí)：我們精心布置了具體可行的自學(xué)內(nèi)容；對自學(xué)的步驟和方法給予指導(dǎo)（對個(gè)別自主學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生還給予了差別化指導(dǎo)），對自學(xué)的效果進(jìn)行檢查。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課新課之前都要先行充分自學(xué)：比如可以從課文“學(xué)習(xí)提示”中尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可以從課后練習(xí)中尋找思維閃光點(diǎn)，還可以從教輔資料（或者同步配套練習(xí)）書中歸納本課知識點(diǎn)。學(xué)生先自行梳理字音詞語，字詞突破和語句疏通基本由學(xué)生借助書本注釋和《現(xiàn)代漢語詞典》在課前完成。然后按照文體特點(diǎn)進(jìn)行整體把握和局部賞析，最后提出自學(xué)中生成的疑問。

2、課中：少教多學(xué)，合作探究，敢疑善思。在課堂上，盡力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，自覺運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。每節(jié)課安排的小組合作探究活動，都引導(dǎo)他們先自己研討，有一定的想法后再和小組成員交流，每人都要發(fā)表意見，都要注意聽取別人的看法，對不同的看法展開辯論，在綜合吸取組員的思想精華后，在全班展示發(fā)表意見。我們重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟和自我評價(jià)，采取自我點(diǎn)評，小組評價(jià)，全班合作探究歸納等多種方式，自學(xué)、他教、互學(xué)三結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的知識是自己歸納領(lǐng)悟出來的或者是從同學(xué)身上學(xué)到的，因此掌握得比較扎實(shí)，提高得很快，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效益。

3、課后：反饋交流，提高完善。課后有意識地觀察學(xué)生的學(xué)，審視自己的教，反思自己的教學(xué)，又在反思中不斷深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識，提升原有的經(jīng)驗(yàn)，修正行動計(jì)劃，理性地分析和評價(jià)自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下的高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。學(xué)生反之亦然。

三、精心備課，化繁為簡，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)

在課前深入鉆研，細(xì)心挖掘教材，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心制作多媒體課件，認(rèn)真?zhèn)鋵懨恳黄贪?。集體備課重點(diǎn)交流高效課堂要求下的課堂教學(xué)：具體的篇目或知識點(diǎn)如何才能做到“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，如何調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，如何布置作業(yè)才能做到少而精?？茖W(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，不趕進(jìn)度。每一篇課文真正落實(shí)三維目標(biāo)，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂上講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。只有極個(gè)別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會的知識不講；只有極個(gè)別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的知識不講；學(xué)生能講清楚的知識，老師也不講。其中，初三級備課組由于表現(xiàn)突出在全校12個(gè)參選小組中脫穎而出，一舉奪得“先進(jìn)教改團(tuán)隊(duì)”光榮稱號。

四、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短

語文科組的上課和評課力求精益求精。每位上公開課的老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，切實(shí)貫徹和落實(shí)學(xué)校的16字教改方針。對每節(jié)公開課，我們都進(jìn)行了公正客觀的評價(jià)，特別是對各位老師公開課中出現(xiàn)的不足和問題進(jìn)行深入探討，尋求解決途徑，收到共同促進(jìn)、提高的效果。其中唐月貴老師還給初一級新生開了“語文學(xué)法指導(dǎo)講座”，受到學(xué)生的一致好評。10月31日到11月1日，我們科組集體到南海實(shí)驗(yàn)

中學(xué)去學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了知識。其中，黃茹老師寫的學(xué)習(xí)心得體會《南海歸來思教改》一文得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度贊賞。12月6日萬美娥老師到廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)去觀摩為期3天的教學(xué)活動，回來后在科組會議上跟大家一起分享了她的體會，我們感同身受，收獲匪淺。12月30------1月1日，劉彩華老師到廣州華泰賓館參加兩岸四地教學(xué)研討會。由于時(shí)間安排不過來，我們打算在開學(xué)第一周的科組會議上再來共同學(xué)習(xí)。

五、教改科研，成效卓著

上學(xué)期，我們科組全體老師都積極投身教學(xué)改革，其中王

毅、羅華靜、胡艷芬、萬美娥4位老師被學(xué)校評為“教改標(biāo)兵”。李敏華、宋

梅、陳

健、蔡

冰、呂會敏5位老師被學(xué)校評為“教改積極分子”。江國權(quán)、胡艷芬、莫林

二、萬美娥、勞靜文、羅華靜、李敏華、龍宇君、呂會敏9位老師的課被學(xué)生評選為“最受歡迎的課堂”。

科組全部老師都參與了國家級課題《高效課堂之“少教多學(xué)”研究》，老師們嚴(yán)格按照課題組的要求做好每一個(gè)研究工作。2013年12月，胡艷芬老師的論文《少教多學(xué) 把時(shí)間還給學(xué)生 將課堂變成學(xué)堂》和劉彩華老師的論文《淺論語文課堂中“少教”與“多學(xué)”的實(shí)施》均榮獲全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃、教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》課題首屆年會優(yōu)秀科研成果一等獎。羅華靜、蔡冰、勞靜文三位老師的論文榮獲二等獎。

成績屬于過去，展望未來，挑戰(zhàn)更大。所謂“教學(xué)相長”，教和學(xué)從來都不是單方面的事情，如果想取得教改的全面勝利，我們的目光也是時(shí)候要聚焦到學(xué)習(xí)的真正主體-----學(xué)生身上了。接下來，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間花在如何培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)身上。

高效課堂給我們師生提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，但正是因?yàn)檫@樣，我們的教和學(xué)生的學(xué)就有了更大的熱情和更高的期待，我們希望，教改之路能夠繼續(xù)堅(jiān)定不移地走下去，直到最后把它變成學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)基本方針。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性！

第五篇：高效課堂下如何做好教學(xué)反思

高效課堂下如何做好教學(xué)反思

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。從這句話中，我們就可以理解教學(xué)反思對老師的成長很重要。作為一名一線教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好教學(xué)反思：

一、理解什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思

二、如何寫好“教學(xué)反思”？

我建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以分為第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫。在寫這一部分中，要針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

三、從以下幾個(gè)方面來寫“教學(xué)反思”：

1.寫成功之處。如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫教學(xué)中的不足之處?！鞍倜芸傆幸皇琛薄＜词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于迅速提高教師教學(xué)水平。

3.寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學(xué)生的獨(dú)到見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們活躍的思想、獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學(xué)生對課本知識的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。

5、寫“你認(rèn)為需要記下的”。一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

6、寫反思的時(shí)間?？梢悦抗?jié)課都寫，也可以每一課寫，也可以兩天、三天寫一次，一個(gè)星期寫一次。如果一個(gè)星期你都沒什么可寫的，那你就要好好反思你的教學(xué)方法和教學(xué)思路了。

古人云“人不思過往,則難以自省其身”這句話的意思是：人如果不思考過去自己發(fā)生的行動,是很難檢查到其中的錯誤。那作為一名教師，我們就要在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓自己很快的成為一名合格的新時(shí)期教師，