第一篇：大班制下如何實現(xiàn)高效課堂

大班制下如何實現(xiàn)高效課堂

一、引言

現(xiàn)在的小學(xué)，無論是農(nóng)村還是城市，普遍存在著班級人數(shù)多，教師與學(xué)生之間交流機會少的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師難以照顧到每一個學(xué)生，中層學(xué)生普遍感到老師的冷落；另外學(xué)生個體差異明顯，多層次、不同的需要往往容易導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)任務(wù)不能得以順利有效地開展；再加之農(nóng)村學(xué)生及家長在學(xué)習(xí)無用論的影響下，對學(xué)習(xí)的重要性重視不夠，留守兒童少年多，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少積極性與主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準（實驗稿）》中規(guī)定：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。那么如何實現(xiàn)大班制下的高效課堂，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活呢？

二、實現(xiàn)大班制下高效課堂的嘗試

（一）小學(xué)期間同一位班主任，同一組任課老師

我們常常說“要上好一堂課，必須先備教材，備學(xué)生”，這里的“備學(xué)生”就是指的了解學(xué)生。現(xiàn)在很多小學(xué)從一年級到六年級都是同一位班主任和同一批任課老師。采取這種方式，能讓班主任很好地了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，班主任可以熟悉地把握每一位小孩的性格特征和性格變化。同時，采取這種方式，任課老師也能熟悉小學(xué)階段的知識體系，更能做到關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展，做到既注重面又突出點，既注重結(jié)果更注重過程，從而使點面結(jié)合，過程與結(jié)果相得益彰。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

每一門課程的課堂習(xí)慣都是不同的，例如語文，在講解課文的第二課時的時候，就要求學(xué)生有喜歡有感情朗讀課文的課堂習(xí)慣，又例如數(shù)學(xué)，就要求學(xué)生有勤于動腦、勤于動手的課堂習(xí)慣，再例如英語，則要求學(xué)生做到敢講敢說的課堂習(xí)慣。但無論是哪門課程，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，復(fù)習(xí)舊知的好習(xí)慣。只有具備了好的課堂習(xí)慣，為大班制下實現(xiàn)高效課堂而打好基礎(chǔ)。

（三）拒絕假學(xué)、假教

大班里容易出現(xiàn)“假學(xué)”現(xiàn)象，“假學(xué)”情況出現(xiàn)在課堂里的各個階段。課前預(yù)習(xí)，一些學(xué)生只是假預(yù)習(xí)，沒有真的靜下心來預(yù)習(xí)，只是為了完成老師交給的差事。上課時，老師叫學(xué)生齊讀課文時，部分學(xué)生卻在“假讀”，濫竽充數(shù)。同時，因為是大班，課堂上老師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，而且老師為了完成教學(xué)進度，而忽略了與學(xué)生的交流，對于學(xué)生的反應(yīng)采取漠視的態(tài)度，從而就出現(xiàn)了“假教”現(xiàn)象。對于“假預(yù)習(xí)”，我們可以把課前預(yù)習(xí)移到課堂上來，不是預(yù)習(xí)，而是先學(xué)。事實上，在課堂上預(yù)習(xí)，學(xué)生高興了，老師高興了，課堂學(xué)習(xí)的效果就會好起來。課堂上，老師給出一定時間大家一起學(xué)，不逼學(xué)生利用課后時間學(xué)，學(xué)生自然愿意。在學(xué)習(xí)過程中，大家一視同仁，共同用心努力，完成任務(wù)，達到目標(biāo)。

（四）課堂上熟用一些口令

低年級的學(xué)生，由于他們自我約束力還比較差，也還沒學(xué)會配合老師參與課堂，因此課堂里時常出現(xiàn)學(xué)生歪坐著，學(xué)生講小話，玩小動作等現(xiàn)象。人數(shù)多的班級里，課堂上經(jīng)常采用“請安靜，我安靜”、“一二三，快坐好”、“小眼睛，看黑板”、“小嘴巴，不說話”等口令來提醒學(xué)生集中注意力，把精力投入到課堂中來。但是，隨著年級的增大，學(xué)生們會對這些口令產(chǎn)生厭倦感，所以，隨著年級的增大，可以將簡單的口令改成名言警句或者學(xué)校的校訓(xùn)。

（五）不因“大班”而處處限制

學(xué)生人數(shù)多，要做到步調(diào)一致統(tǒng)一，本應(yīng)該處處設(shè)置條條框框去限制學(xué)生，這樣才能做到整齊劃一，但是素質(zhì)教育要求我們“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，教學(xué)要擔(dān)當(dāng)起這樣的重任就要求我們充分相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能與學(xué)習(xí)的意識，這也是保護學(xué)生好奇心的一個重要措施。

（六）教師不能“孤軍奮戰(zhàn)”

按發(fā)生的場所不同，教育不僅僅指學(xué)校教育，還指家庭教育和社會教育。因此老師要善于用“巧勁”，不能孤軍奮戰(zhàn)，做“到死絲方盡”的“春蠶”和“成灰淚始干”的“蠟炬”。教師應(yīng)該學(xué)會聯(lián)合學(xué)校、學(xué)生家長以及社會的力量，學(xué)校力量對實現(xiàn)高效課堂的貢獻主要體現(xiàn)在校風(fēng)和校園文化上，學(xué)生家長的力量則體現(xiàn)在嚴格要求子女、協(xié)助學(xué)校一起教育孩子，社會的力量則體現(xiàn)在社會風(fēng)氣上。

其實大班教學(xué)也有優(yōu)點：容易開闊思路，活躍氣氛，而且在人多的班級中，教學(xué)生成資源可得以充分利用，便于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生解決實際問題的情境。通常教學(xué)以情境教學(xué)導(dǎo)入，以案例提供分析，如分組編排不同形式的活動任務(wù)，則可推動學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，則容易找到“安全感”，從而踴躍參與到集體活動中來。就此我在設(shè)計課堂程序時，多給學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機會，提供不同的角度的問題讓學(xué)生來小組活動，盡量少干涉學(xué)生自我思考的過程，充分發(fā)揮小組的頭腦風(fēng)暴,使在討論過程中，人人都踴躍發(fā)言，讓平時不敢開口的同學(xué)也受到熱烈氣氛的感染，大膽發(fā)言，同學(xué)們的表現(xiàn)力、思考能力、全面多角度分析問題的能力，以及隨機應(yīng)變能力得到充分地體現(xiàn)。這不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且人多智慧多的優(yōu)勢也得以發(fā)揮。

同時在大班教學(xué)中要實現(xiàn)高效課堂還要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時鼓勵表揚，我國古代教育家孔子早就把學(xué)習(xí)分成三個不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。人多力量大，一個人數(shù)過多的班級，一旦大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，積極投入到學(xué)習(xí)中去，使其他少數(shù)學(xué)生在這個學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)也受到感染，慢慢地、不自覺地也會融入其中，這樣就形成一種蝴蝶效應(yīng)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。除此之外，教師還需精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣和熱情，轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)動機和樂學(xué)、善學(xué)的態(tài)度，從而有效解決大班教學(xué)中無暇顧及到每一位學(xué)生的問題。學(xué)生在團體中都渴望得到同伴的承認，希望得到他人的鼓勵和關(guān)注，在思品教學(xué)中，教師要利用好這一點，及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，為實現(xiàn)大班制下的高效課堂，我們教師本身應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的主體參與性，我們使用的教材都是以學(xué)生的健康成長作為目標(biāo)，教材的編排也源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。作為教師要善于研透和活化教材，利用知識樹分解學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識點，通過挖掘教材的可講點，把對學(xué)生的能力要求化在教學(xué)過程中，應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實的情境中，提高他們的主體參與性。

1、直觀形象的藝術(shù)感染

通過展示物、圖片等，借助手勢、動作及表情，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，運用生動、活潑、形象的語言進行教學(xué)，激發(fā)興趣，寓教于樂，使教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練習(xí)與實踐，直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。

2、寓道理于故事、名言

故事特別是傳統(tǒng)故事凝聚了中華民族的智慧，也包涵諸多哲理知識。名言更是精煉了做人做事的道理。在課堂上使用這些知識，可以讓學(xué)生警惕警醒，也容易引起學(xué)生的共鳴。

最后，教育是愛的事業(yè)，因此，大班制下的高效課堂應(yīng)該是充滿了教師關(guān)愛的課堂，雖然大班教學(xué)學(xué)生多，教師無暇顧及每一位學(xué)生，無法很好地關(guān)注每位學(xué)生的差異，但這時教師自身的人格魅力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會起到潛移默化的作用。教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在十多年的教學(xué)經(jīng)驗中，反思課堂氣氛的形成，如果教師在課堂上精神飽滿、充滿自信、和藹可親的，學(xué)生就會保持求知的狀態(tài)，即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，也愿意動腦筋，想辦法去解決。如果針對學(xué)生的錯誤不依不饒地指責(zé)，那么課堂就會變得沉悶，甚至學(xué)生逆反。即使學(xué)困生也渴望教師的指導(dǎo)而不是批評，我的學(xué)生喜歡我，很大程度上我自己認為是在巡堂時學(xué)生哪怕是經(jīng)常違反紀律學(xué)生不做筆記時給予指導(dǎo)的原因。

三、結(jié)束語

總之，在大班制不可能短期解決的前提下，我們一線老師如果尊重學(xué)生的個體差異，在整個教學(xué)過程中，善于察言觀色，善于抓住學(xué)生身邊事，國家事，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂能體驗生活，在分組合作的學(xué)習(xí)中體驗成功，大班教學(xué)思品課堂就會充滿和諧氣氛，幫助我們更好完成任務(wù)。

第二篇：如何實現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識營養(yǎng)和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來組織教學(xué)。只有這樣才會成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計要以化學(xué)課程標(biāo)準為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點，不過分強調(diào)學(xué)科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學(xué)知識、觀點和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，形成對自然和社會的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過預(yù)習(xí)認識到的重、難點在小組內(nèi)討論達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡短的答與辯；有創(chuàng)新的實驗。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識點：適時地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對不同問題時的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對重難點 的分析，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識系統(tǒng)?？梢圆扇∩臃绞?，也可采取搶答方式．（4）、達標(biāo)測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應(yīng)的變式練習(xí)，以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，為了使同學(xué)們清醒的認識自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時教師反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達到“教“學(xué)”相長。

四、優(yōu)化實驗是重點

《化學(xué)課程標(biāo)準》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實驗在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計的引導(dǎo)者、實驗的指導(dǎo)者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價者參與學(xué)生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會探究的方法，提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運動形象展現(xiàn)出來，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動力、有效力。

第三篇：語文如何實現(xiàn)高效課堂

語文如何實現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時機、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和接受，才會取得更好的教學(xué)效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達其成

第四篇：如何實現(xiàn)地理高效課堂

如何實現(xiàn)地理高效課堂

高效課堂，就是以學(xué)生為主體的課堂，就是以發(fā)展思維為目標(biāo)的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當(dāng)前的高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。通過學(xué)習(xí)，我認識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標(biāo)達成，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動，教學(xué)相長，高效學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個人教學(xué)實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)案設(shè)計和課堂設(shè)計），這是一項很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務(wù)最重，尤其是遇到知識點較多的章節(jié)時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內(nèi)容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進地整理出來。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言?；谶@兩點，我先把我的教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計成文字形式，也就是預(yù)習(xí)交流-互動探究-當(dāng)堂達標(biāo)-質(zhì)疑反思。

1、“預(yù)習(xí)交流” 這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進地列出這節(jié)課的重點、難點和疑點，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時候，我就指導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當(dāng)展開講解，當(dāng)然一節(jié)課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學(xué)生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內(nèi)達成共識、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學(xué)生都能夠一語中的地說出問題的實質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當(dāng)堂達標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學(xué)生當(dāng)堂做完，當(dāng)堂反饋自己的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質(zhì)疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進行質(zhì)疑反思，有疑問的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請教解決。我還會指導(dǎo)他們寫寫學(xué)后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認識等等。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵語的形式出現(xiàn)。如：“學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點睛之筆。例如，在教學(xué)天氣變化時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導(dǎo)學(xué)生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)才有效果。

2、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。首先，課堂上的“講”和“學(xué)”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學(xué)”

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是“我會學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“我樂學(xué)”。這三種學(xué)習(xí)方式要因時因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個體獨立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。

3、課堂小結(jié)

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)的同時，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步鞏固強化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細心批改作業(yè)

細心改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。

四、專心抓落實

“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)?！币虼死蠋熞趯W(xué)生落實所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實到課本上、學(xué)案上、筆記上；課下要落實到作業(yè)上，不僅要按時獨立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。我深感“抓落實”的重要性，的確，學(xué)生的“學(xué)”要比老師的“教”更重要呀。

教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法。實現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第五篇：如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂

如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂

摘 要：在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：準備教材 持久的學(xué)習(xí)興趣 高效課堂

興趣是最好的老師，有了興趣才會有持久的學(xué)習(xí)動力，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣不是天生具有的，對某學(xué)科產(chǎn)生興趣有一個過程，它是逐漸形成的。如何準備教材知識和培養(yǎng)持久的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，毫無疑問地成為初中化學(xué)高效課堂的實現(xiàn)的首要任務(wù)。[1]

一、充分準備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點及難點。

二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘 要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學(xué)工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂是教學(xué)活動進行就變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)高效性。[2]

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點，以便調(diào)動學(xué)生的興趣。如：設(shè)計出精彩的引言、向?W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)“高效課堂”的重點

一般而言，對于初中化學(xué)知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時，多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。例如：在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證

從初中生角度來分析，由于化學(xué)屬于一門新課程，對于化學(xué)實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實驗的變化。

5.學(xué)生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。與此同時，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。也就是說，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。

總之，有了教材知識有了興趣，就有了學(xué)好化學(xué)的前提和保障。在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的，同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點點滴滴做起。

參考文獻

[1]沈仕平等.創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究[M].重慶：高等教育出版社，2005：127-130.[2]鄭長龍編著.化學(xué)課程與教學(xué)論.長春：東北師范大學(xué)出版社.2005.