第一篇：兩周完成拼音教學(xué)

兩周完成拼音教學(xué)

李虹霞

（注：李虹霞，濰坊市北海雙語學(xué)校小學(xué)語文教師，濰坊名師。榮獲過全國目標(biāo)教學(xué)特等獎(jiǎng)，全國經(jīng)典美文朗誦比賽特等獎(jiǎng)，全國經(jīng)典詩文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、山東省首屆古詩文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、濰坊市課堂教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)。多次在全國主題學(xué)習(xí)大會(huì)中執(zhí)教示范課?！渡綎|教育》2012年1、2期合刊封面人物；《小學(xué)語文教師》2012年第9期月度人；《中國教師報(bào)》“教育家成長工程”人選，做“特別教師”報(bào)道；《人民教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等有宣傳推廣。新著《創(chuàng)造一間幸福教室》由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行。

現(xiàn)任教北京市中關(guān)村三小。）

從事小學(xué)語文教學(xué)后，共教過三次一年級。

第一次，虛心向老教師學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按老教師制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一絲不茍地按照常規(guī)步驟對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)、訓(xùn)練。近兩個(gè)月下來，心力憔悴中，多數(shù)學(xué)生拼讀熟練，書寫規(guī)范，漢語拼音本用了三本。只是那幾個(gè)“少數(shù)學(xué)生”，頭使勁晃著、手也跟著在空中搖，臉憋得通紅，還是怎么也找不到調(diào)。而我和同事們的嗓子多數(shù)沙啞了。第一次教一年級拼音，感覺付出與收獲無法成正比，也深深地認(rèn)識到：這樣教，耗時(shí)低效！

第二次，搜集編寫了拼音兒歌，加上鋼琴伴奏，合成“虹霞拼音律動(dòng)”，讓學(xué)生跟著反復(fù)跟讀、指讀，老師和學(xué)生都輕松了很多，也有了興趣。只是，書寫費(fèi)時(shí)，練習(xí)冊處理起來費(fèi)事、費(fèi)力。

第三次，暫時(shí)去掉了書寫、丟掉了練習(xí)冊，只用“拼音律動(dòng)”學(xué)會(huì)字母發(fā)音，在“碰”讀上使勁，把拼讀音節(jié)放在兒歌、課文和補(bǔ)充材料的實(shí)際閱讀中。兩周，學(xué)生直拼音節(jié)就很容易了。然后是十倍于教材內(nèi)容的拼讀，讓拼音真正成為了識字的工具。書寫和練習(xí)冊呢，放在識字寫字后。結(jié)果，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單，兩周高效完成拼音教學(xué)，成功了！

可是，大多數(shù)老師和大多數(shù)孩子還在重復(fù)著“過去的故事”，讓我們來聚焦“常規(guī)教學(xué)”難以避免的幾個(gè)問題，探求解決的路徑。

問題1——一入學(xué)的學(xué)生就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難

彤彤小朋友剛上一年級，父母在農(nóng)村開服裝加工廠，沒有能力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。了解彤彤的拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，據(jù)說在學(xué)前班學(xué)過漢語拼音。經(jīng)檢測，其實(shí)就是會(huì)順“唱”部分拼音字母，單獨(dú)指，并不認(rèn)識。類似彤彤情況的小朋友在班級占多數(shù)。

按照常規(guī)教學(xué)，一遍遍大聲示范，教發(fā)音，指著圖識記字形，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)在四線三格 內(nèi)書寫，一天天教讀拼讀?？墒牵瑢W(xué)起來還算努力的彤彤小朋友，拼音書寫極其難看，聲調(diào)始終亂讀，拼讀就更困難。為此，他總是習(xí)慣一邊用手撕扯住我的衣角，一邊著急地喊：“老師，我不會(huì)拼！”

于是，一對一地輔導(dǎo)，稍有起色，但效果不大。困惑的我一遍遍請教老教師。老教師告訴我：“這是無法改變的現(xiàn)狀，也是必然規(guī)律。差距早在孩子上學(xué)前就形成了，家庭背景的不同決定了孩子知識背景的差距。再說，孩子的接受能力本來就參差不齊，慢慢等吧，拼音教學(xué)要持續(xù)一個(gè)學(xué)期，甚至一學(xué)年呢?！?/p>

真應(yīng)驗(yàn)了經(jīng)驗(yàn)之說。一個(gè)學(xué)年后，彤彤和他的鐵桿伙伴們，雖然拼讀基本可以，但聲調(diào)還時(shí)有混淆。他們跟同學(xué)比起來，已成為真正的學(xué)習(xí)困難者。彤彤不再拽住老師的衣角求助，漸漸沉默起來。

思考

確信，像彤彤這樣的孩子不在少數(shù)，每個(gè)教室里都會(huì)有幾個(gè)甚至十幾個(gè)。他們不是不努力，也不是不渴望學(xué)會(huì)，就是因?yàn)椴坏梅?，無奈地成了班級的“小尾巴”。這些孩子的學(xué)生生涯剛剛開始，一起步就品嘗到了學(xué)習(xí)的艱難，可能，很長時(shí)間都將“痛苦地學(xué)習(xí)”，后來居上的，極少，倒是多數(shù)成為了日后的“學(xué)困生”。這些小孩子著急的淚水，我看得分明，很心疼也很焦急。到底是什么原因?qū)е逻@些孩子的學(xué)習(xí)困難？固然有孩子自身的因素，但我以為，更多的是因素，應(yīng)該是起步教學(xué)的方式方法不得當(dāng)。

問題2——“兔子”再快也得等“烏龜”

一年級入學(xué)時(shí)，岳岳小朋友是佼佼者。據(jù)他的媽媽介紹，小家伙上過一個(gè)專教識字的班，已經(jīng)識字一千多。這就意味著，一年級的識字任務(wù)，他已基本完成。只是，他的拼音卻不怎么扎實(shí)。所以，只能和不識幾個(gè)字的小朋友一起開始拼音學(xué)習(xí)。

按照常規(guī)教學(xué)，岳岳屬于跟得緊的學(xué)生，聽講很認(rèn)真，能較好地完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，拼音的書寫作業(yè)也寫得越來越漂亮。可是，他始終處在等待狀態(tài)，如同龜兔賽跑中的“兔子”。一年下來，岳岳的優(yōu)勢基本消失了，“小烏龜們”紛紛趕了上來。岳岳眼里的自信漸漸少了，他無法繼續(xù)領(lǐng)跑。

思考

學(xué)生的起點(diǎn)是不一致的，而且懸殊很大，一學(xué)期學(xué)習(xí)一本語文書，有的孩子到最后還學(xué)得很困難。而岳岳這樣的學(xué)生，讓其他孩子好生羨慕，他能熟練順序背誦每篇課文，甚至生字表也能按順序默寫下來。這些孩子在日復(fù)一日的重復(fù)中，學(xué)會(huì)了循規(guī)蹈矩，成為老師眼中的“好學(xué)生”。他們本應(yīng)出類拔萃得更明顯一些呀！可是，不同的種子，只因?yàn)樵赃M(jìn)了相同狹窄的花盆里，小樹長成了盆景，雖然精致，卻不能瘋長得更茂更盛。

學(xué)生之間差距過大一直是所謂的問題，像上面的案例，我們津津樂道學(xué)生差距沒有拉得 過大，對那些本該長成“大樹”的孩子公平嗎？這是自欺欺人的教育。

問題3——簡單問題復(fù)雜教

一年級的課堂里，老師在訓(xùn)練舉手發(fā)言。老師說，請舉起右手，嘩，小朋友全舉起了手。仔細(xì)一看，很多是左手。左右不分的，大有人在。

到一年級的課堂去，常聽教師在說著平舌、翹舌、唇齒音等概念詞語，常見教師認(rèn)真在教拼音書寫的筆畫名稱、占格等內(nèi)容，成人說得清楚、明白、響亮，可孩子卻一臉茫然，他們的腦海里沒有足夠的詞匯量，根本是聽天書。面對左右不分的可憐的孩子，教師還在陶醉地大講特講“左下半圓、右下半圓、左豎彎、右豎彎”，盡職盡責(zé)地評判著孩子這兒反了、那兒錯(cuò)了。這樣的場景幾乎天天上演。

思考

作為母親，想想自己孩子的成長經(jīng)歷吧，回憶孩子來到世界的起始步學(xué)習(xí)，這很本真也很重要。我反復(fù)問自己，哪一個(gè)孩子的第一聲爸爸媽媽，是父母教他怎樣發(fā)音、在什么位置、用怎樣的嘴型而學(xué)會(huì)的呢？沒有一個(gè)媽媽是這樣教寶寶的。孩子最初的語言能力，都是媽媽每天暖語拂耳熏出來的。孩子有自己的聽力，有自己的眼力，有自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是天性。

拼音教學(xué)是起步教學(xué)。起好步首先是有興趣、有渴望，可我們的常規(guī)拼音教學(xué)能讓每個(gè)孩子對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望嗎？回答是否定的。為什么要把拼音教得那么復(fù)雜呢？即便加個(gè)故事、設(shè)置個(gè)情景，學(xué)生還是難以輕松接受那些專業(yè)知識。就像學(xué)騎自行車，不把功夫下在“騎”的技巧和方法上，而是努力教自行車的部件和結(jié)構(gòu)知識。很奇怪的現(xiàn)象！可是，我們的拼音教學(xué)不管，老師們視而不見。

問題4——練習(xí)冊的折磨

一年級的小朋友一入學(xué)的語文課上，老師會(huì)發(fā)給他們一本語文書，多數(shù)學(xué)校還會(huì)再發(fā)一本《xx練習(xí)冊》，美其名曰鞏固練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校的常規(guī)檢查一般會(huì)有作業(yè)展覽，會(huì)有規(guī)定作業(yè)的抽查，這關(guān)乎教師的考核，所以不能輕視。一般盡職盡責(zé)、不甘落后的老師，更是給予相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

為了達(dá)到“同步”，老師們領(lǐng)著一群還不識幾個(gè)字的小朋友一起做題。課上，無論你老師口齒多么清楚，聲音多么洪亮，總會(huì)聽到“老師，在哪”的焦急詢問，總能發(fā)現(xiàn)老師講此題學(xué)生做彼題的現(xiàn)象。

為了找準(zhǔn)地方做對題，老師通常通過實(shí)物投影儀放大習(xí)題，不停地穿梭于學(xué)生中間，拿著學(xué)生的手找到相關(guān)地方，然后大聲地一遍遍讀題。無奈，還會(huì)有很多雙無辜的眼睛流露出莫名其妙。一節(jié)課下來，有時(shí)只能勉強(qiáng)完成一課的一個(gè)題。時(shí)間，就這樣悄悄溜走了。

情急之下，老師也會(huì)把答案寫在黑板上，讓學(xué)生照抄。為了應(yīng)付檢查，也會(huì)親自上陣，幫助學(xué)生擦干凈錯(cuò)誤答案，以期作業(yè)評比的好名次?？傆写中牡男∨笥?，弄丟作業(yè)也是常事，到檢查時(shí)就會(huì)連帶遭殃，挨老師劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。思考

對于初入學(xué)的一年級新生，他們還沒有識字基礎(chǔ)，根本無法理解那些“變化多端”習(xí)題的意思，也不具備辨別“陷阱”的能力，于是，機(jī)械的訓(xùn)練替代了“自我消化”，還要備受老師指責(zé)，哪里會(huì)有學(xué)習(xí)興趣可言?！岸嘧x書少做題”只是個(gè)口號。面對學(xué)校多年一貫堅(jiān)持不變的評價(jià)，教師“不替代”，還有更好的應(yīng)對辦法嗎？

問題5——老師不能“碰讀”卻要學(xué)生會(huì)拼

近幾年，常常被領(lǐng)導(dǎo)派去一年級當(dāng)“救兵“，幫助一年級老師解決學(xué)生拼讀困難的窘境。老師們很納悶，教得口干舌燥，嗓子冒煙，快倆月了，為什么有些孩子就是不會(huì)拼呢？只要讓學(xué)生一起讀，聽起來還蠻安慰人的，可是，一一拼讀過關(guān)，就尷尬了。

以前，我會(huì)直接教學(xué)生拼讀技巧，一般一節(jié)課也會(huì)基本解決問題。

現(xiàn)在，我會(huì)先聽聽老師是怎樣拼讀的。一聽，就明白了，老師們對拼讀方法說得很清楚，“聲母輕短，韻母響長，兩音速碰”?？墒钦嬲虒W(xué)示范時(shí)，聲韻母都讀不到位，更難以做到“碰讀”。

思考

事實(shí)證明，只要學(xué)生會(huì)讀聲母和韻母，掌握了聲韻母碰讀的規(guī)律，必然能發(fā)出正確的音。可是，由于很多老師的發(fā)音不到位，沒有示范出兩音相碰的過程，這是最需要老師示范的，老師往往省略過去了，只是把一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果告訴學(xué)生，b和ɑ拼一定是8的音。而孩子看到書本圖畫的提示，自然就發(fā)出相應(yīng)的音。實(shí)際上，老師并沒有教會(huì)孩子，難怪學(xué)生不會(huì)拼。

嘗試——不再重復(fù)“昨天的故事”

以上問題一一反思下來，結(jié)果有些“荒謬”：以往的教學(xué)是違背規(guī)律的，是把簡單的問題復(fù)雜化，是故意“難為”學(xué)生。總之，我們的拼音教學(xué)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，成功地讓他們感受到了語文學(xué)習(xí)的“艱難”和“無趣”，且堅(jiān)持“重復(fù)過去的故事”！

終于明白，要改變語文的高耗低效教學(xué)，需要從拼音教學(xué)開始。

認(rèn)識到這點(diǎn)，我開始拒絕重復(fù)過去的故事，嘗試著改變教學(xué)行為。從激發(fā)興趣著手，先想辦法讓沒基礎(chǔ)、沒知識背景的學(xué)生起步輕松，也想辦法讓有基礎(chǔ)有能力的學(xué)生，不再用等待來消磨學(xué)習(xí)熱情。圍繞課標(biāo)“拼音學(xué)習(xí)的目的是掌握運(yùn)用拼音這一工具正音、識字”的要求，把原來的重點(diǎn)教拼音知識，轉(zhuǎn)換為訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力。

我想到了兒歌。兒歌是兒童語言表達(dá)的最佳方式，兒歌通俗易懂、生動(dòng)活潑，充滿情趣，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，深得孩子們的喜愛。

我還想到了音樂。音樂能讓孩子們在兒歌優(yōu)美的旋律中，感悟節(jié)奏和韻律之美，音樂還能幫助孩子們感受各種情緒或思考各種問題，幾乎人人都喜歡反復(fù)地傾聽音樂。

把兒歌和音樂結(jié)合起來運(yùn)用于拼音教學(xué)，一架鋼琴和一支錄音筆，鋼琴教師的手和語文 教師的嘴，合成了“虹霞拼音律動(dòng)”。

拼音教學(xué)開始輕松了，學(xué)生們反復(fù)要求播放兒歌，他們似乎聽不夠、也讀不夠。聽：小鼓敲,de-de-de；馬蹄響,da—da—da；汽車開，di—di—di；敲門聲，du—du—du??那一個(gè)個(gè)難拼的音節(jié)此刻多容易、多有趣呀！老師不必要喊得口干舌燥，不必要急得聲嘶力竭了。

不到一周，孩子們背熟了兒歌，掌握了節(jié)奏，翻熟了課本。無論怎樣變化順序讀“拼音律動(dòng)”，小家伙們都能以最快的速度找到對應(yīng)的字母或音節(jié)。再把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的朗讀和課中休息操結(jié)合起來，“點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來背聲母表bpmf??”水到渠成，動(dòng)口動(dòng)手，寓教于樂。

下一周，幫孩子們分分類，告訴他們誰是單韻母、它們怎樣組成了復(fù)韻母，誰是聲母，怎樣和韻母組成音節(jié)，怎樣“碰”讀，孩子恍然大悟。后面的時(shí)間全部用來拼讀，遇見的人和物都練習(xí)著拼出音節(jié)，兒歌、小故事讓學(xué)生盡情拼讀去。此時(shí)，學(xué)生們都掌握了漢語拼音這一工具，并自覺地運(yùn)用了。

只是，我“調(diào)整”了以往的拼音字母書寫和《xx練習(xí)冊》。我先調(diào)整了書寫的順序，不著急書寫拼音字母，先開始軟筆書法的學(xué)習(xí)。等到學(xué)生能把筆畫寫得像模像樣后，才開始字母和音節(jié)的書寫，但不多寫。接著我又調(diào)整了以往同步的拼音練習(xí)冊——會(huì)寫字了再做?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間做練習(xí)應(yīng)付拼音考試，讓本該快樂的學(xué)習(xí)變成痛苦地做習(xí)題，是對孩子的不負(fù)責(zé)，需要慎重。

事實(shí)證明，當(dāng)我們把主要精力放在教會(huì)孩子拼讀音節(jié)上，然后在后面的運(yùn)用中反復(fù)鞏固。這樣，既牢固掌握了拼音這一識字工具，又幫助孩子提前兩個(gè)月進(jìn)入了借助拼音的閱讀。何樂而不為呢？

原來，一年級老師的嗓子可以不啞，小孩子的眉頭可以不鎖，小嘴盡管可以大膽拼讀。原來，有沒有基礎(chǔ)的孩子都可以輕松學(xué)會(huì)拼讀，再也不會(huì)心生厭煩，失去興趣。

兩周，拼音教學(xué)成功了！

課例1——“拼音律動(dòng)”第一課：

師：小朋友們，今天李老師給大家?guī)硪粋€(gè)禮物。但是，只送給耳朵會(huì)聽的小朋友。生：（紛紛說）我的耳朵會(huì)聽。師：閉上眼睛，仔細(xì)聽——

節(jié)奏明快、韻律清晰的鋼琴旋律中，“虹霞拼音律動(dòng)”在教室里響起：

圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ā—ā—ā—；大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴ō—ō—ō—；大白鵝，水里游，水中倒影ē—ē—ē—；1加小點(diǎn)還念1，牙齒對齊ī—ī—ī—；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴u—u—u—，小魚躍起吐水泡，收起嘴巴ü—ü—ü—。

學(xué)生先是一愣，繼而笑意浮上臉龐，眼睛開始放光，轉(zhuǎn)而相互對視，不知是誰喊了一句“是李老師”，教室里馬上響起一片和聲??

聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff；小鼓鼓槌ddd，半圓小棍兒ddd，b字反放就是d；雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t；一個(gè)橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n；小棍一根lll，一個(gè)手指也是l，筷子縮短還念l；半圓小棍兒ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll；

小鴿子ɡɡɡ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh；一只母雞jjj，七個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx； 像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss；織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www；

緊緊挨著ɑi-ɑi-ɑi—，斧頭砍樹ei-ei-ei—，圍巾小帽ui-ui-ui—，奧運(yùn)五環(huán)ɑo-ɑo-ɑo—，圓圓藕瓜ou-ou-ou—，游泳比賽iu-iu-i—u，椰子椰子ie-ie-ie—，月兒月兒üe-üe-üe—，耳朵耳朵er-er-er—；ɑi合起是個(gè)ɑi—，ei合起是個(gè)ei—，ui合起是個(gè)ui—，ɑo合起是個(gè)ɑo—，ou合起是個(gè)ou—，iu合起是個(gè)iu—，ie合起是個(gè)ie—，üe合起是個(gè)üe —，er合起是個(gè)er—；

天安門城樓ɑn-ɑn-ɑn—，摁上開關(guān)en-en-en—，樹蔭下乘涼in-in-in—，蚊子哼哼un-un-un—，白云飄飄ün-ün-ün—；小羊小羊ɑnɡ-ɑnɡ-ɑnɡ—，臺(tái)燈臺(tái)燈enɡ-enɡ-enɡ—，老鷹老鷹inɡ-inɡ-inɡ—，鬧鐘鬧鐘onɡ-onɡ-onɡ—。

師：誰的耳朵收到我的禮物了？ 生：（異口同聲）我收到了！生：還想再聽一遍，行不？

師：好，這一遍，老師送給嘴巴跟著動(dòng)的小朋友。

漸漸地，會(huì)心的微笑取代了起初的騷動(dòng)，孩子們的嘴巴開始跟著動(dòng)起來?? 師：誰的嘴巴收到我的禮物了？ 生：（爭著說）我收到了！師：還想聽嗎？ 生：還想！

師：這一遍，老師送給小手會(huì)指的小朋友?？凑l能一邊聽一邊從課本里找到這些拼音寶寶，那你一定能發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事。

學(xué)生的小手也開始翻動(dòng)語文書，去尋找這美妙律動(dòng)背后的故事。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)書里有很多拼音寶寶。師：他們都在哪里呢？ 生1：書的上面有。生2：下面也有。生3：畫里也有。

師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。上面的是在課題里；下面的是在四線三格里，那是他們的家；畫里的呢，是拼音寶寶在游戲，你可以編一個(gè)故事。

這節(jié)課，我沒有按照常規(guī)去一個(gè)個(gè)教字母的讀音和書寫，只是讓學(xué)生感受韻律，自我發(fā)現(xiàn)，架起“拼音律動(dòng)”和語文課本之間的那座橋梁。學(xué)生卻在聽聽、讀讀、指指、想想中，開始了有趣的學(xué)習(xí)。

課例2——拼音字母歸類課

師：小朋友們，你們用一周的時(shí)間，認(rèn)識和熟悉了拼音寶寶們。他們也和你們一樣，有自己的班級，想不想知道他們班級的名字？

生：想！原來，他們也有班級呀！

師：先來看“韻母班”，a—o—e—i—u??ong，這些都是韻母寶寶，他們還分成了幾個(gè)小組呢，有單韻母組，有復(fù)韻母組，還有前鼻韻母和后鼻韻母組；誰發(fā)現(xiàn)了他們的排列秘密？

生：兩個(gè)單韻母合在一起就是一個(gè)復(fù)韻母。

師：沒錯(cuò)！請看李老師的嘴巴，聽李老師慢慢發(fā)音，a—i—，e—i—，u—i—??誰又發(fā)現(xiàn)了秘密？

生：李老師是從先發(fā)a再發(fā)i的。

師：太好了，你發(fā)現(xiàn)了大秘密！復(fù)韻母就是從第一個(gè)字母音滑向第二個(gè)音的，大家慢慢地試著讀讀。

生自己體會(huì)著讀，同桌相互對著讀。

師：再來看看另外兩組，一組是前鼻韻母，一組后鼻韻母。你們都聽了很多遍拼音律動(dòng)了，熟悉了他們的發(fā)音，現(xiàn)在還是來發(fā)現(xiàn)一下，這兩組的排列秘密吧。

an en in un vn ang eng ing ong 生：前鼻韻母都有n，后鼻韻母，都有ng。

生：前鼻韻母小組有5個(gè)寶寶，后鼻韻母有4個(gè)寶寶。生：單韻母去掉o，剩下的都加n，就是前鼻韻母。

生：前鼻韻母前面三個(gè)寶寶加g，就是后鼻韻母的前三個(gè)，還有剛剛在單韻母沒選上的o，再加ng，就是ong。

師：小朋友們太棒了，各個(gè)都是發(fā)現(xiàn)專家。這下，“韻母班”有幾個(gè)小組，小組里有哪些寶寶，我們都明白了。再來看“聲母班”，bpmf??yw。

生：這些都是聲母寶寶。師：讓我們先來讀讀聲母寶寶的名字，再讀讀韻母寶寶的名字，把它們不一樣的地方讀出來。

師生同讀，體會(huì)聲母輕短、韻母響長的特點(diǎn)。

課例3——音節(jié)拼讀課

師：先請小朋友仔細(xì)聽聲音——da—da—da；di—di—di 生聽用鋼琴敲出的聲音。師：你聽見了什么？

生：我聽見了馬蹄響da—da—da 生：我聽見了汽車響di—di—di 生：這個(gè)好像是鋼琴彈出來的。

師：是的呀，聲母寶寶和韻母寶寶都是小精靈呢，他們倆一碰，就會(huì)發(fā)出美妙的聲音。咱們也來試試？

生：好，怎么試呢？

師：咱們先請聲母寶寶b跳進(jìn)你的嘴里，但是，一定要緊閉嘴唇，憋住氣，別讓b跑出來。試試看。

生試驗(yàn)，師要邊走邊示范，爭取讓每個(gè)同學(xué)都看到。

師：小朋友們練得真帶勁兒！有小朋友嘴里的b很調(diào)皮，想辦法沖出來啦，但沒找到朋友，發(fā)不出美妙的聲音。有的小朋友很有辦法，硬是攔住了b，沒讓它溜出來。你看，小臉都憋紅了。

生再次體驗(yàn)，憋住b的發(fā)音。

師：現(xiàn)在，小伙伴ɑ來了，讓b沖出來，大喊ɑ的名字，注意，是沖出來，要快還要使勁，出來的同時(shí)大聲喊ɑ，試試看看。

生試bɑ的碰讀。老師一邊示范，一邊彎腰低頭側(cè)耳傾聽和觀察學(xué)生的發(fā)音。反復(fù)多變，越來越多的孩子找到“碰讀”的感覺。

師：小朋友們真厲害！b和ɑ很開心，他倆在你們的嘴里拼出了一個(gè)新的聲音。從今往后，我們就用這種辦法創(chuàng)造出更多美妙的聲音，他們又會(huì)組成最好聽的旋律，成為一首首最美的歌。

生高興。

師：我們連拼兩個(gè)，試試。生：是爸爸！

師：你還加上了4聲的調(diào)子，今天回家，都對著爸爸這樣拼讀，你們的爸爸一定會(huì)高興的。

生：那媽媽呢？

師：別著急，用這個(gè)辦法，試著拼ma

ma。生拼讀媽媽的音節(jié)。

把語言兒童化，設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生試試從簡單的拼讀開始，拼讀就容易了。

第二篇：兩周工作總結(jié)

上課心得

唐山62中崔傲霜

第二周伊始，拿到了高二的課程安排，面對的是一群朝氣蓬勃的孩子們，我在慌亂中開始了我的第一節(jié)課?；蚓o張或激動(dòng)，五味雜陳的復(fù)雜心情。走進(jìn)他們中間時(shí)，我內(nèi)心是不安的，有些手足無措。不知道接下來要做些什么。我的指導(dǎo)老師人很隨和，耐心的告訴我學(xué)生的情況及一些注意事項(xiàng)，剛開始負(fù)責(zé)的是器樂班的學(xué)生，之后負(fù)責(zé)一些聲樂學(xué)生的視唱。他們所學(xué)習(xí)的是一些最基礎(chǔ)的理論及音樂知識，在與學(xué)生溝通中逐漸了解他們的學(xué)習(xí)接受程度。從最基礎(chǔ)的練習(xí)一組組開始。我所注重的是保證在我的課堂上有一個(gè)不錯(cuò)的上課質(zhì)量，也多了耐心，同時(shí)注意自己講課時(shí)對學(xué)生的語氣與說話方式，我在努力適應(yīng)老師的新身份。收起自己的頑劣性格，以一個(gè)端正的姿態(tài)完成課程任務(wù)。我自知自身有許多不足，也努力在課堂中與學(xué)生一起成長，時(shí)刻提醒自己責(zé)任的重要

第三篇：兩周工作匯報(bào)

兩周工作匯報(bào)

從參加今年省考到上班第一天，我經(jīng)歷了近六個(gè)月的漫長等待。10月15號，對我而言是個(gè)不平常的日子，它是我人生另一個(gè)階段的開端，由象牙塔到政府機(jī)關(guān)，從大學(xué)生到公務(wù)員，我正在經(jīng)歷著個(gè)人角色和環(huán)境的雙重轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。然而幸運(yùn)的是，我來到了豐林鎮(zhèn)這個(gè)大家庭，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的鼓勵(lì)，讓我這個(gè)新人倍感溫暖。轉(zhuǎn)眼間，兩周就過去了，日子新鮮、忙碌而充實(shí)。下面是我兩周以來的工作匯報(bào)：

一、努力適應(yīng)環(huán)境，積極投入工作。雖然第一次來到豐林，但并沒有感覺到陌生，領(lǐng)導(dǎo)、同事都熱情、隨和，加上這里稍顯繁忙的工作讓我很快就融入進(jìn)這個(gè)集體，才幾天就像來了幾個(gè)月似的。

二、白天走基層，晚上做行政。這是上班第一天晚上鎮(zhèn)長和我們幾個(gè)新來年輕人在見面會(huì)上說的話。當(dāng)時(shí)覺著有點(diǎn)夸張，但鎮(zhèn)長用他自己的行為給我們做了最好的表率：幾乎每次我們晚上加班到九十點(diǎn)準(zhǔn)備休息時(shí)，都能看到鎮(zhèn)長辦公室的燈都還亮著。在走基層方面，我鎮(zhèn)8個(gè)行政村，目前為止去了烏石、豐林、依塘、橋頭四個(gè)村部，對村里的干部、常住居民數(shù)、黨員人數(shù)等信息有了一定的了解，然而距離鎮(zhèn)長要求的兩個(gè)星期走完所有行政村的任務(wù)還差一半。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力。上班第三天我被分配到了綜治工作這一塊，這對我來說是完全陌生的。兩周以來的主要任務(wù)是閱讀往年綜治材料，熟悉綜治工作性質(zhì)，了解今年年終目標(biāo)。

以上就是我兩周以來的工作情況匯報(bào)，我知道自己還有很多不足之處，對于今后的工作，我對自己有以下幾點(diǎn)要求：

1、雖然能夠適應(yīng)環(huán)境，但投入還不夠，還有很多村里的干部尚不認(rèn)識，應(yīng)該更積極主動(dòng)地去認(rèn)識他們，以便今后更好地開展工作。

2、合理協(xié)調(diào)和安排自身工作。前兩周落下的任務(wù)，要盡快完成，不能一拖再拖從而影響后面的工作。用時(shí)，協(xié)調(diào)好下村和行政工作，分清事情輕重緩急，保證工作有條不紊，按時(shí)完成。

3、多看，多學(xué)，多做。遇事多留心，多觀察；多學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、同事的先進(jìn)工作方法；多動(dòng)手，主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，尤其是自身責(zé)任范圍內(nèi)的綜治工作。

今天的工作匯報(bào)非常有意義，它就像我鎮(zhèn)每周一的早會(huì)，總結(jié)前段時(shí)間的工作成果和不足之處，同時(shí)明確下個(gè)階段的工作計(jì)劃和任務(wù)。我要加倍努力，爭取到下個(gè)階段的工作匯報(bào)時(shí)取得更優(yōu)異的成績，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心，同事信任的好同志。

X X鎮(zhèn)X X X2012年10月29日

第四篇：兩周工作總結(jié)

兩周工作總結(jié)

時(shí)間過的好快，轉(zhuǎn)眼來長江已經(jīng)整兩個(gè)星期了，雖然時(shí)間很短，但是經(jīng)歷的事情挺多的。

來報(bào)到第一天，很幸運(yùn)地正好聽到公司的老板——彭總開講座，講有關(guān)創(chuàng)業(yè)智慧的課，我很興奮，因?yàn)閯偖厴I(yè)，我還處于一個(gè)迷茫徘徊時(shí)期，不知道到底該干什么，不知道未來能干什么，什么夢想、追求早不知道跑哪里去了，但是彭總的課把我點(diǎn)醒了，讓我又有了為夢想而奮斗的動(dòng)力。第一，我很慶幸選擇了這個(gè)公司，因?yàn)楣纠习搴芷揭捉?，可以放下架子，為員工分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，而且重點(diǎn)是講課的方式很靈活，一點(diǎn)也不傳統(tǒng)“課堂填鴨式”。第二，下午的課程中，彭總讓我做例子，問我的夢想是什么，然后問這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)后自己能擁有什么，最后問我現(xiàn)在有什么資本可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，僅僅三個(gè)問題就讓我的思路清晰，讓我又感受到自己是一個(gè)有夢想的人，感受到夢想實(shí)現(xiàn)給我?guī)淼暮锰帲殖錆M了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想的動(dòng)力，覺得自己又活了。第三，通過這一天的聽課，有兩句話讓我特別有感觸，其一是當(dāng)你癡迷的圍繞這一件事的時(shí)候，就會(huì)有很多人圍繞著你；其二就是和什么樣的人在一起你就會(huì)成為什么樣的人（言外之意就是和成功的人在一起，你就會(huì)成功的人）。

通過第一天的培訓(xùn)，第二天開始正常的工作。通過一上午對培訓(xùn)部的基本了解，我知道我們這個(gè)部門的主要工作就是負(fù)責(zé)公司各種與培訓(xùn)有關(guān)的事宜。接下來我們會(huì)有一個(gè)為期三天的有關(guān)《nlp核心領(lǐng)導(dǎo)力》的培訓(xùn)課。今天要做的就是培訓(xùn)的前期工作，分配任務(wù)（我的任務(wù)是負(fù)責(zé)會(huì)務(wù)處和遞麥），準(zhǔn)備培訓(xùn)所需的廣告用品、給學(xué)員的培訓(xùn)資料和胸牌，布置會(huì)場。接下來就是正式的培訓(xùn)。雖然我們是會(huì)務(wù)人員，負(fù)責(zé)給其他參加培訓(xùn)的學(xué)員服務(wù)，但我們也可以趁此機(jī)會(huì)聽課，而且遞麥的時(shí)候還可以站到最前面，可以近距離的聽老師講課。所以當(dāng)會(huì)務(wù)人員雖然站著有點(diǎn)累，但是還是有好處的。

三天的培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束，接下來就是總結(jié)工作，總結(jié)這次活動(dòng)的各種費(fèi)用和不足。這次活動(dòng)我個(gè)人感受最深的一點(diǎn)就是在瓶蓋上貼標(biāo)簽，以貼自己名字的標(biāo)簽瓶蓋來換新一瓶的水。我覺得公司節(jié)約用水的行為很好，但是似乎在這次的活動(dòng)中作用好像不太明顯，所以我經(jīng)過思考，想了一個(gè)“以空瓶子換水”的方法。培訓(xùn)第一天上午主持人應(yīng)該說，培訓(xùn)期間我們只會(huì)免費(fèi)發(fā)一瓶水，如果想要在喝水的話，請大家那空瓶子到我們的會(huì)務(wù)處去換新水。希望在下一次的培訓(xùn)時(shí)可以用到這個(gè)方法。

通過第一周的忙碌，第二周剛一開始似乎有點(diǎn)清閑，忙的時(shí)候很充實(shí)，一下突然閑下來，覺得心里特別空虛，所以這段時(shí)間特別煩，于是就找我們的孔總訴說心中的煩悶，孔總很耐心的幫我分析我的內(nèi)心想法，告訴我事情不是別人給你，不要總是想著讓別人給你事情做，而是要自己找事情做，讓我明白任何事都是自己爭取來的，不能只靠別人，別人給的只是方向，只有自己親自走出來的才叫路。教官也鼓勵(lì)我，讓我明白自己是一個(gè)很優(yōu)秀的人，只有自己先調(diào)整好心態(tài)，才能把事情做好，心態(tài)決定風(fēng)水。

通過幾天的糾結(jié)，教官告訴我們我們今后的工作方向，于是我就給自己找了一個(gè)任務(wù)，就是做一個(gè)有關(guān)入職新員工的培訓(xùn)方案，雖然這個(gè)方案不可能一下看到效果，但對于我自己來說，這是一個(gè)新的嘗試，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我可以通過做這個(gè)方案提升自己。既讓自己學(xué)到很多關(guān)于新員工培訓(xùn)方面的知識，同時(shí)也可以鍛煉我的耐心，磨礪我的心智。

我會(huì)繼續(xù)努力的，爭取早日完成我的方案。誓必完成，誓必完成，誓必完成！

第五篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認(rèn)字讀書的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會(huì)拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們在學(xué)習(xí)的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關(guān)系，繞過去，反正之后還會(huì)反復(fù)見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會(huì)輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個(gè)整體的把握。拼音是漢字普通話的音標(biāo)，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個(gè)，其中包括兩個(gè)被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標(biāo)調(diào)(這一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，只有在六個(gè)元音單韻母上標(biāo)調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強(qiáng)的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問題的點(diǎn)：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標(biāo)調(diào)。一是發(fā)音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動(dòng)作等方法強(qiáng)化正確記憶。我們的教材很生動(dòng)直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動(dòng)，能加深他們對這些易錯(cuò)點(diǎn)的記憶。等確信掌握較牢固準(zhǔn)確之后，再去做對比教學(xué)，進(jìn)行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母組成，共24個(gè)。其實(shí)普通話中，除了那8個(gè)復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個(gè)元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個(gè)復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)書寫易混，標(biāo)調(diào)位置易錯(cuò)。講他是縮寫而來，幫助他們區(qū)分哪個(gè)字母在前面，通過發(fā)音時(shí)舌位的滑動(dòng)也是一個(gè)區(qū)別方法。區(qū)分標(biāo)調(diào)時(shí)，借助i和u并列標(biāo)在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學(xué)時(shí)要側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。讀前鼻音時(shí)，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)確，就不稱其為難點(diǎn)。不過有方言傾向的同學(xué)，直到高年級，進(jìn)進(jìn)和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學(xué)的不夠扎實(shí)所致。

3、ie和ei在運(yùn)用時(shí)易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時(shí)了解發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行正強(qiáng)化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個(gè)元音e聲音清晰響亮，后一個(gè)元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動(dòng)的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動(dòng)，后音清晰響亮。以此來進(jìn)行正強(qiáng)化。等掌握較牢固以后，在進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書寫，要強(qiáng)調(diào)的拼音規(guī)則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個(gè)難點(diǎn)。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動(dòng)作是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。

咱們口語中常用四個(gè)聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號借鑒了“五度標(biāo)記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標(biāo)調(diào)是難點(diǎn)。聲調(diào)一般標(biāo)注在元音之上，遵循那個(gè)標(biāo)調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號可以直接標(biāo)在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)。16個(gè)音節(jié)，整體認(rèn)讀，是個(gè)難點(diǎn)，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個(gè)字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個(gè)圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個(gè)：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時(shí)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時(shí)候上課，就跟開演唱會(huì)似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養(yǎng)成了一個(gè)形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點(diǎn)。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)?？砂橹w動(dòng)作，或小組開火車等方式突破難點(diǎn)。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會(huì)讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認(rèn)真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標(biāo)出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時(shí)候倒插筆。（這個(gè)倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時(shí)候，沒有從基本筆畫開始認(rèn)識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會(huì)怎么順手怎么畫，一旦形成習(xí)慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認(rèn)真觀察，形成一個(gè)正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。口述筆順，書空練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5、書寫字母

常規(guī)做法是一個(gè)字母寫一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫一遍，以舊帶新，及時(shí)鞏固加深印象，更是形成一個(gè)很清楚的順序的概念。因?yàn)橐荒昙壣蠈W(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表是重點(diǎn)。

在小幼銜接的階段，我覺得應(yīng)該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，簡單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強(qiáng)調(diào)了。要寫就要在老師的指導(dǎo)下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時(shí)練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠(yuǎn)不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.看過后反思，是我們教育的問題?。。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書寫作為一個(gè)想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴(yán)的事情，讓寫好每一筆、每個(gè)字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習(xí)慣從拿筆的那一刻開始養(yǎng)成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會(huì)受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點(diǎn)出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。拼讀的方法在不斷摸索改進(jìn)，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來講直呼音節(jié)。也細(xì)分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進(jìn)一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會(huì)出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，通過換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)。總之，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時(shí)說的語感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節(jié)拼不上來，有聲調(diào)讀不出來讀不準(zhǔn)，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時(shí)間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會(huì)拼讀、讀準(zhǔn)了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過程，實(shí)質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學(xué)習(xí)字母時(shí)制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個(gè)人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語表達(dá)?；蚧ハ嗥?，看誰認(rèn)得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標(biāo)注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結(jié)成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會(huì)大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的話，估計(jì)孩子們會(huì)更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標(biāo)準(zhǔn)，大家參與度高，還可以請孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達(dá)。

5、搶讀音節(jié)。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個(gè)整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)孩子有個(gè)別忘記或讀錯(cuò)時(shí)，自己能按照順序去找出那個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時(shí)還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時(shí)間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們講故事，是個(gè)相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适?，或者讀文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會(huì)讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會(huì)帶他們徜徉在一個(gè)神奇的世界，幫他們打開一扇認(rèn)識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學(xué)知識固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會(huì)讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨(dú)立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！