第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

（一）、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對(duì)信息的敏感性以節(jié)省時(shí)間等等。

（二）、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤菲之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性，加快個(gè)體進(jìn)入文本獲取知識(shí)的速度。

（三）、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)生的觀察力、想象力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境。多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競(jìng)賽情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境。美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來巨大的痛苦，指導(dǎo)時(shí)事作文《給布什總統(tǒng)的一封信》一題時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，尤其關(guān)注中央電視臺(tái)制作的節(jié)目“面對(duì)面”“直通巴格達(dá)”“東方時(shí)空”。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。

利用多媒體，可動(dòng)用圖像，創(chuàng)設(shè)情境，可運(yùn)用音響，渲染情境，也可運(yùn)用動(dòng)畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。

（二）、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力。

學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生有的對(duì)“成因”感興趣，有的對(duì)“比較”感興趣，根據(jù)興趣展開網(wǎng)上的豐富的收集，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)分析、綜合能力。有了觀察興趣，再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計(jì)劃，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)

（一）、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。

口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場(chǎng)景，一只只可愛的動(dòng)物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動(dòng)物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生會(huì)說能說。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。

（二）、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)。

單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，解決好學(xué)生“怎樣說”的問題，學(xué)生在情景中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，就能逐步提高口語交際的技能技巧。

通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語文新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語文課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

（一）、通過信息技術(shù)，使語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)了蒲松齡的《狼》以后，開展關(guān)于“狼”專題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化為若個(gè)問題，進(jìn)行探索。你掌握了多少含有“狼”的成語，你能分析這些成語的感情色彩嗎？你會(huì)講一、二個(gè)有關(guān)狼的故事嗎？你是從哪里看（聽）來的故事？你認(rèn)為故事中的狼，是個(gè)什么形象？你能用你所搜集到的關(guān)于“狼”的成語或俗語，寫一段表現(xiàn)“狼”的委屈、或人類貪婪的文字嗎？你在《母狼的智慧》一文中了解到與你思想深處的“狼”有什么不同的東西嗎？屠戶刀下的“狼”與獵人槍口下的“狼”的命運(yùn)都是死亡，你對(duì)它們的感情一樣嗎？請(qǐng)你利用互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，說說你是“殺狼”的“聰明獵手”，還是“護(hù)狼”的“使者”。要有充足的證據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。通過以上六個(gè)問題的設(shè)置，極大地引發(fā)了學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)狼這種動(dòng)物有了更深的了解。在喚醒少年維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了文學(xué)的魅力所在。如果脫離了信息技術(shù)的支持，是決達(dá)不到這種效果的。

（二）、通過信息技術(shù)，將語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。例如，我們結(jié)合《記承天寺夜游》一文的學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

活動(dòng)題目： 抒情入畫——自題自畫寫幽情說明。每人各畫一張承天寺夜游圖；交換所畫夜游圖，人各一張；根據(jù)所持創(chuàng)意不同的圖畫，在課文中找尋最恰當(dāng)?shù)脑~句，題寫于畫面上（不限一句）；共同欣賞比較，鑒賞畫題是否相符，觀摩切磋。

該活動(dòng)的實(shí)施，充分利用了所學(xué)成果。要在真正理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中旅游知識(shí)，還要有比較熟練的信息技術(shù)運(yùn)用能力，才能搞好這項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)本身就融合了知識(shí)性、文學(xué)性。達(dá)到了信息素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

總之，能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的特征，做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能高度集中注意力，自覺地深入到教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二篇：淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)

淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)

恩施市白楊坪初級(jí)中學(xué)何本鳳

作者簡(jiǎn)介：長(zhǎng)期從教于初中語文，參加學(xué)校近年的語文教學(xué)研究，有優(yōu)質(zhì)課、教研論文分獲省州市獎(jiǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 最佳教學(xué)情景 優(yōu)化教學(xué)手段 優(yōu)化認(rèn)知過程 實(shí)現(xiàn)主體漸變 加大教學(xué)容量

內(nèi)容提要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。

二十一世紀(jì)人類正以日新月異的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，我們的語文教學(xué)由于受種種條件的限制，在有的地方卻是死水微瀾：教師的課堂教學(xué)還是處于“一本教材一支筆，一根教鞭一張嘴”的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，課堂教法陳舊，以“滿堂灌”的方式來進(jìn)行知識(shí)的傳授，知識(shí)面狹窄，無法滿足學(xué)生在信息時(shí)代對(duì)語文知識(shí)的渴求；學(xué)生學(xué)習(xí)語文只能面對(duì)一本教材，在課堂上聽著老師滔滔的講解，學(xué)生不知所云，或是顧左右而言他，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)無法表現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀使本來鮮活生動(dòng)的語文課堂失去原有的生動(dòng)有趣，豐富多彩，變得沉悶枯燥，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，造成語文課堂效率的低下，更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?；谏鲜稣Z文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我們學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劇袄矛F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)”的電化教學(xué)體會(huì)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景：

在我們的語文課堂上，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)的效果，更有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以很受學(xué)生的歡迎。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上，一可以用在課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就能吸引學(xué)生，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)出與教材相適應(yīng)的情景氣氛，使學(xué)生在特定的情景中，激發(fā)起求知欲望。對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用在課中，幫助學(xué)生更深入地理解課文。在中學(xué)語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)、國度的不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在很短時(shí)間里真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。三是可用在課終，把課堂教學(xué)推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節(jié)好課，老師也要善于在課堂結(jié)束時(shí)，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運(yùn)用自制的電腦課件，或欣賞優(yōu)美的畫面，或一首催人奮進(jìn)的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長(zhǎng)的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在教《回延安》時(shí)我首先用多媒體技術(shù)介紹了賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩人的，接著放映了延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面和充滿人情味的延河。借助多媒體手段的烘托和渲染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情，也喚起學(xué)生對(duì)課文美好境界的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導(dǎo)珠聯(lián)壁合，信息技術(shù)手段所展示的生動(dòng)，具體的信息資料一旦與

學(xué)生的審美興趣和認(rèn)識(shí)相契合，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣來感悟其中的美。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)手段：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中不能很好地激發(fā)和維持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，其原因是多方面的，其中一個(gè)原因就是教學(xué)手段的單調(diào)和呆板，僅憑過去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化甚至厭學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制作一些精美的動(dòng)畫，把它運(yùn)用于語文教學(xué)中，可以起到優(yōu)化教學(xué)手段的作用。因?yàn)樗梢愿`活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成圖、形、像、音、影、文字相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式和立體式的教學(xué)，使課堂教學(xué)打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教育傳播手段的現(xiàn)代化、傳播信息的多樣化和傳播過程的自動(dòng)化。在課件輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學(xué)活動(dòng)。如：教朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬物復(fù)蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，人們歡笑的的畫面，然后播放配樂朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿激情，意蘊(yùn)深刻的美。此時(shí)此刻，文學(xué)語言無可比擬的生動(dòng)性和豐富性，以及給人形象逼真的美感，一下子被學(xué)生感受到了，學(xué)生也自然體味到作者在文中表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程：

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識(shí)和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，就符合初中生的認(rèn)知需要，由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對(duì)學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半而功倍的效果。如教《桃花源記》一文時(shí)，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問訊”的畫面。畫上圍著漁問話的有壯漢、孩子等，我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話．有一話學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡(jiǎn)短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析辦、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變：

語文學(xué)習(xí)的過程，是教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師是教授過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，要求我們?yōu)橹?wù)，提供有效幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“"教是為了達(dá)到不需要教?！钡哪康?。而要實(shí)現(xiàn)這一主體的變化，就要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的積極參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展，進(jìn)而成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制的教學(xué)課件，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作

用的體現(xiàn)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。這種教法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程中的主動(dòng)化。

5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對(duì)初中生，特別是初中低年級(jí)的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識(shí)，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識(shí)的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片．先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因．這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段給語文教學(xué)改帶來了前所未有的機(jī)遇，但這種手段本身并不是孤立存在的，它需要一系列條件的配合。為此，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用能力。

第三篇：淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)如何有效整合

淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)如何有效整合

社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,互聯(lián)網(wǎng)撒遍神州大地。給我們教育工作者帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)這種信息技術(shù)的大變革，如何使語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合呢？下面談一下我的一些做法和看法，請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力的因素。興趣是最好的老師！如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，怎么會(huì)積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時(shí)空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)在興趣、愛好的促使下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識(shí)還貧乏、能力還低下，但他們會(huì)努力去追求，努力去完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳氖虑閬?，這是被實(shí)踐早已證明得出的結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，身臨其境，切身體會(huì)。將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。例如講授《桂林山水》時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了桂林的真實(shí)山和水的視頻給同學(xué)們播放，在柔美的音樂中，配合抑揚(yáng)頓挫的朗誦，與文章內(nèi)容和情景相對(duì)應(yīng)的圖片逐一展現(xiàn)在屏幕上，營造出了散文的意境，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們深受感染，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

1、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。例如在講授《春》時(shí)，我精心選擇了最能體現(xiàn)季節(jié)人物性格特征的典型場(chǎng)景大屏幕出示課文中的關(guān)鍵詞語，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生加以想象和體會(huì)，學(xué)生體悟了句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到情景交融的目的。

2、對(duì)于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級(jí)論的方法加以解說，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。如在閱讀說明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)說明的對(duì)象有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會(huì)很有效。如教授《趙州橋》時(shí)若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)拱橋的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對(duì)初中生，特別是初中低年級(jí)的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識(shí)，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識(shí)的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段

四、合理調(diào)配呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次要最佳體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點(diǎn)，品味語言，渲染意境，揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。切忌讓學(xué)生當(dāng)成看電影，做游戲，心早已跑到教學(xué)外面的世界。語文作為一門人文內(nèi)涵豐富的學(xué)科，具有多學(xué)科、多信息相互交叉和融合的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)集聲像圖文于一體，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，能有效地?cái)U(kuò)大語文課堂信息容量，方便了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢姡瑢W(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。

然而，在這一過程中確實(shí)存在一些問題。如農(nóng)村學(xué)校受實(shí)際條件的限制，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)還存在許多障礙。這也是今后的教學(xué)工作中應(yīng)該解決的問題。我們會(huì)努力把“信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合”這一教學(xué)研究做得更好，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，我一定會(huì)趁這次教育信息化的大好機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，深入探究，發(fā)展自我，提高自我，為我們教育事業(yè)增光添彩。

第四篇：初中語文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)

初中語文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的語文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，同時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；或用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽主動(dòng)地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱 讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

五、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)第二單元課文后，布置通過各種渠道收集資料，了解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離對(duì)自己的要求還有差距，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！

第五篇：初中語文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)

初中歷史有效課堂教學(xué)工作總結(jié)

翁堵初級(jí)中學(xué)趙紫燕

2014年1月10日

初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，韓教授的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。