第一篇：淺談信息技術(shù)個性化有效課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)個性化有效課堂教學(xué)

吉林省雙遼市第五小學(xué) 程娜

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論出發(fā)點是以“教師為中心”，以知識為中心，把具有獨立意識的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。這樣學(xué)習(xí)的控制權(quán)由教師一手掌握，學(xué)生主體性受到了忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生位置的附庸化，成為被單向灌輸?shù)膶ο螅渥罱K結(jié)果是影響了學(xué)生智能的開發(fā)，學(xué)生能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的遏制。文章從信息技術(shù)的角度，討論了如何在課堂上實施個性化教學(xué)，從而促進學(xué)生健康個性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個性化教育；個性化有效課堂教學(xué)；個性差異；

個性化教育是面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個性、發(fā)展個性、培養(yǎng)健全個性的教育。學(xué)生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學(xué)習(xí)過程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，自主發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

個性化有效課堂教學(xué)就是尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而取得最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)全程中突出個性化教育，一定能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)得到、吃的飽，從而取得最佳的教學(xué)效果。本人認(rèn)為在實施個性化有效課堂教學(xué)中，要注意以下幾個方面。

一、尊重學(xué)生個性差異，關(guān)愛每個孩子，為個性化有效課堂教學(xué)作鋪墊。

學(xué)生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運用程度的不同。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重個性化，使每個學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。面對有差異的學(xué)生，實施有差異的個性教育，實現(xiàn)有差異的個性發(fā)展，因材施教，為不同的學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)發(fā)展機會，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性、自主性和獨特性。在課堂教學(xué)中，要用慈母之心來對待學(xué)生，對待學(xué)生的表現(xiàn)，給每個學(xué)生充分展示個性的機會。

課堂上我首先對初學(xué)電腦的新生做統(tǒng)計調(diào)查，了解學(xué)生家里有沒有計算機、學(xué)過哪些相關(guān)的知識、對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣等等。然后在留意觀察一些優(yōu)秀的、思維活躍的學(xué)生的同時，注意上課過程中接受比較困難的學(xué)生，并記錄在案。在基本了解了學(xué)生的情況后，初步給學(xué)生進行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進組。當(dāng)然

這種分層是隱性的、動態(tài)的、可變的，要根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進行調(diào)整。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次的不同，確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇個性化的練習(xí)內(nèi)容，張揚個性，感受快樂。

二、尊重學(xué)生個性差異，教學(xué)設(shè)計個性化，切實實施個性化有效課堂教學(xué)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教材內(nèi)容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生更為積極主動參與教學(xué)。進一步優(yōu)化個性化課堂教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設(shè)計不同層級的練習(xí)。使學(xué)生在課堂中張馳有度，學(xué)練結(jié)合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質(zhì)疑，每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚個性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、分層目標(biāo)，發(fā)展個性

學(xué)生掌握知識的情況不同，針對不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對優(yōu)秀組學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后，著重于知識的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對中等組學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識的情況下還應(yīng)開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的能力；對后進組學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如：在教授四年級信息技術(shù)“利用Word制作電子小報”時，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：（1）初級：了解word小報的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文

字、插入藝術(shù)字、插入圖片。（2）中級：除掌握初級目標(biāo)外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。（3）高級：在初級中級目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、文字的動態(tài)效果、文本框的插入等。通過這三個不同層次的目標(biāo)落實，使得各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯，整個課堂效果很好。

2、分層練習(xí)，提高教學(xué)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學(xué)生個體的差異，真正做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都積極主動地投入到課堂教學(xué)中去。

根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，認(rèn)真分析揣度每個課堂上要提出的問題和練習(xí)任務(wù)，在提問時要給充分的時間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答。簡單的問題讓學(xué)困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。對一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足。

課堂練習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”。如：在三年級信息技術(shù)的文字輸入教學(xué)中，我設(shè)計了5分鐘文字輸入練習(xí)，字?jǐn)?shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。又如在六年級信息技術(shù)flsh制作《軌跡動畫》中“制作飛機沿不同

軌跡飛行動畫”練習(xí)時，后進生練習(xí)插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫；中等生練習(xí)插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫、聲音；優(yōu)秀生練習(xí)插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫、聲音、顯示飛機運動軌跡。這樣各層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂。這樣的練習(xí)設(shè)計沒有把全部學(xué)生框在一起，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。

3、分組合作，促優(yōu)帶差

根據(jù)之前學(xué)生的分層情況科學(xué)分組，小組合作實際上是一種優(yōu)、中、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過程中，優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，后進生也可以盡其所能，這樣優(yōu)秀生可以“吃好、吃飽”，而后進生可以“吃得了”。優(yōu)差互助是信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一種學(xué)生資源的共享利用。在操作某一任務(wù)時，優(yōu)秀生動作快，完成任務(wù)早，老師可以及時采用多種方式鼓勵調(diào)動他們的積極性，讓他們主動幫助后進生，協(xié)助他們。這種做法能夠調(diào)動優(yōu)差生兩頭的積極性，也不會造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)秀生在玩，后進生也在玩的窘境。在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，班里就形成了互助學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，個性化評價賞識激勵，作個性化有效課堂教學(xué)的持久動力。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行客觀評價和激勵評價，是教學(xué)過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也是保護和促進學(xué)生個性化、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動。不同學(xué)習(xí)個體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。在課堂中老師的教學(xué)評價，不僅是對學(xué)生的評估，更使每一個學(xué)生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發(fā)強化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。恰當(dāng)?shù)脑u價語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。

在教學(xué)時，我采用了多種評價手段，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。一個手勢，一個微笑的表情，一句鼓勵學(xué)生的話：例如，“老師最佩服的就是這樣勇敢的同學(xué)。敢第一個上來跟老師挑戰(zhàn)！”、“分析得太有道理了，我們把掌聲送給他！”、“你準(zhǔn)行！”等。這種帶感情色彩的微型評語能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，信息技術(shù)課堂才會活起來。

四、尊重學(xué)生個性色彩，布置個性作業(yè)，為個性化有效課堂教學(xué)作延伸

作業(yè)是師生交流互動的一種方式。在我任教十余年以來，在教學(xué)

過程中，每節(jié)課對學(xué)生都有明確具體的實踐內(nèi)容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實踐結(jié)果（作業(yè)），我再對學(xué)生的實踐結(jié)果進行評價（批作業(yè)），并把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。我深切體會到，這是學(xué)生重視我的信息技術(shù)課，對我的課感興趣的一個重要原因。

如我在教學(xué)《制作動畫片》時把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。A組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動畫效果； B組作業(yè)：制作五張具有背景個性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理，每個幻燈片元素添加動畫效果；C組作業(yè)：制作六張具有背景個性化設(shè)置且風(fēng)格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨特審美效果，每個幻燈片元素添加動畫效果且順序得當(dāng)，插入優(yōu)美和諧的音樂背景。

學(xué)生任選一組完成作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)分層布置，既能調(diào)動學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下等生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。學(xué)有余力的學(xué)生既鞏固了課堂上所涉及到的知識點，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運用知識的能力。各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。

每一次作業(yè)的審批，我都把“創(chuàng)新”、“個性”作為一個鼓勵加分項目。剛開始，很少有學(xué)生在這些項目上得到獎勵。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練與激勵后，有創(chuàng)新、有個性的作業(yè)越來越多，學(xué)生的創(chuàng)造欲望

也越來越高漲，這種評價起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總之，教學(xué)中我們要積極探索利于學(xué)生發(fā)展個性的方法，注意學(xué)生的個別差異和他們的個性特點，提出不同的要求；尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，因材施教；采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，實施個性化有效課堂教學(xué)，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會，為每一位學(xué)生的發(fā)展搭建平臺,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]何克抗．教學(xué)設(shè)計理論的新發(fā)展．北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

[2]吳文虎．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[M]．保定：河北大學(xué)出版社．2001年版

[3]王吉慶．信息技術(shù)課程與教學(xué)論．浙江教育出版社 [4]史愛榮、孫宏碧．教育個性化和教學(xué)策略．山東教育出版社 [5]陳琦．信息技術(shù)教育應(yīng)用．人民郵電出版社

[6]鄧志偉．《個性化教學(xué)》．上海教育出版社．2000年版

第二篇：構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

姓名：

石增磊 職務(wù)：

中學(xué)二級教師 單位：

湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

電話：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn) 郵編：

068155

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

石增磊

摘要：現(xiàn)代教育強調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，面對豐富多彩的信息世界，每一個學(xué)生可能都會有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術(shù)教師又必須在有限的課時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實踐，才能真正提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)手段 有效教學(xué)

教學(xué)的目標(biāo)在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。進入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重的地位，雖然學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學(xué)生的信息技術(shù)知識主要還是通過教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學(xué)的主陣地。同時，為了適應(yīng)時代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師必須通過各種教學(xué)手段，切實提高課堂教學(xué)實效。

一、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。

課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心開展，教與學(xué)的這種互動關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進行創(chuàng)新性活動。實踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，激勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點，針對不同的探究內(nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，并給予及時指導(dǎo)，這樣有利于克服學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對所學(xué)知識的理解，從而增強學(xué)習(xí)的信心和決心。

在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓其獨立地、全身心地參與各種教學(xué)活動，在情趣中進行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、精心管理，因材施教，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會學(xué)得更有效。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識的同時，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個個小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，體驗成功的喜悅。課堂上，教師不可能對每一個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。

三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動畫很好地結(jié)合在一起，運用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺，把有些只可意會不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的實踐能力。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動關(guān)系，運用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

運用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計算機輔助教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)中，極大地促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學(xué)生只是被動地去接受的模式，更多地讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。在教學(xué)課件的制作過程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學(xué)生參與制作和演示，而不是被動地吸收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課上或課余時間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學(xué)生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長期以來教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動手制作、動腦思考和個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的理解，思維導(dǎo)圖的個性化創(chuàng)作，能增強學(xué)生的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過共建來進行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

基礎(chǔ)教育的改革是一項任重而道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實踐和創(chuàng)新，對信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實踐，就能實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

第三篇：利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學(xué)

摘要：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學(xué)這一進程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)； 信息技術(shù)；課程整合

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢融入我們的教育教學(xué)中，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進的教學(xué)手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。

中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改善英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效利用共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源，給英語教學(xué)提供更加廣闊的延伸空間，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個外語教師都必須十分重視的全新課題。近年來，我在教學(xué)中注重開發(fā)和整合教學(xué)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)有機地結(jié)合在一起，在實踐中獲得了一些初步的有益經(jīng)驗和感悟，在此做一具體闡述。

一、利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?初中生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。中學(xué)生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語影視資料，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于影視資料學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的，而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者提高表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重手段。語言是交際的工具，學(xué)生語言的最終目的是能在實際交流中靈活運用，語言的學(xué)習(xí)只能在運用中才能體系出價值。根據(jù)教學(xué)的需要利用多媒體可創(chuàng)設(shè)出集聲音，圖像，動畫，交際一體的真實交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于真實的英語氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教顏色時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并結(jié)合what colour is it? 來作答，可準(zhǔn)備各種國旗的網(wǎng)上音頻視頻學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)顏色的新單詞。自學(xué)之后，讓他們匯報自學(xué)結(jié)果what colour is the flag? It is ….這樣一來學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺中學(xué)會了新知識，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生們認(rèn)識和了解到各國國旗的樣子和顏色，豐富了學(xué)生的知識。

三、利用信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理

多媒體具有超文本的功能，所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。其管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，其優(yōu)越性在于：首先，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠把教學(xué)的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂，使課堂效果更加明顯，課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學(xué)效果。其次，按照教學(xué)內(nèi)容的要求。每個章節(jié)都有不同要求的教學(xué)內(nèi)容，比如說目前我們正在使用的《牛津英語》，課本每個單元都包括課文、習(xí)題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內(nèi)容，將這些教學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，使教學(xué)的實用性、教學(xué)的針對性及教材的科學(xué)性更加生動的體現(xiàn)出來，對于課堂教學(xué)、課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等無疑都是大有好處的。而傳統(tǒng)的教學(xué)在這方面尚有欠缺。最后，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看，研究表明，人類認(rèn)識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單調(diào)的對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維，可以更快、更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、記憶的能力。

四、利用信息化技術(shù)手段，全面提高水平和能力.通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。在教學(xué)《牛津英語》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地時，我認(rèn)識到二年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以直觀思維為主，所以教學(xué)前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to ?by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground ?)語境真實自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時采用了“猜一猜、說一說”（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說出來）的游戲進行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

五、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。我們進行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學(xué)生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合將會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，學(xué)生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺?？墒翘焯烊绱?，學(xué)生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會起到死板功倍的效果。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達(dá)到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效激勵

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效激勵

四川省德陽市實驗小學(xué)許先財

【摘要】在普遍倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)基礎(chǔ)教育中語文和數(shù)學(xué)以外的學(xué)科的重要性已逐漸被各學(xué)校老師認(rèn)同，相關(guān)老師們在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念下，在教學(xué)實踐中努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富知識內(nèi)涵、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們小學(xué)信息技術(shù)老師結(jié)合自身的學(xué)科特點和多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也一直在努力探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力；也一直在尋求如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神和自主創(chuàng)新的思維。讓學(xué)生“樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)”，從而有效提高課堂教學(xué)效率，更好達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；激勵 ；興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛進展，以及信息技術(shù)在各行業(yè)里廣泛的應(yīng)用，我們學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)也顯得越發(fā)重要。但在實踐教學(xué)中，學(xué)生往往重視語數(shù)教學(xué)而輕視其它學(xué)科，重視游戲娛樂而輕視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，重視計算機操作而輕視基礎(chǔ)理論。該如何將這些不利的條件轉(zhuǎn)化為有利條件，將學(xué)生課堂散漫不經(jīng)心轉(zhuǎn)化為積極進取呢？這就要求我們要加強信息技術(shù)課堂的有效激勵。通過有效激勵來最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)。

提高教師個人素養(yǎng)，樹立有效激勵榜樣

教師的個人素養(yǎng)，包括了個人高尚的道德修養(yǎng)、知識技能素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，這是教師個人教學(xué)魅力的體現(xiàn)，是呈現(xiàn)在學(xué)生面前具有示范效應(yīng)激勵學(xué)生模仿的榜樣。教師個人素養(yǎng)的高低，能直接決定老師教育效果的好壞。

作為“人類靈魂的工程師”，教師的首要要作用是“樹人”，塑造有靈魂的人。因此，我們信息技術(shù)老師也應(yīng)該具備高尚的靈魂和深厚的文化修養(yǎng)。用我們的一言一行，舉手投足來潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生，影響著他們，用我們的正直、無私和關(guān)愛，用我們的風(fēng)度、風(fēng)格和獨特的人格來吸引學(xué)生、感動學(xué)生、激勵學(xué)生。

同時，作為信息技術(shù)老師，我們最直接展現(xiàn)給他們的是自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，它要求我們老師不僅要具備課堂要求的計算機知識和操作技能，更重要的是能游刃有余的對這些基本知識進行拓展，所以對當(dāng)前各種軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等都應(yīng)該了解或熟練應(yīng)用，因此信息技術(shù)老師的業(yè)余繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我充電提高是無止境的。同時我們老師儲備了豐富的知識，還應(yīng)該以科學(xué)的、有效的方法將其傳遞給學(xué)生，以更少的時間里達(dá)成知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們加強自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，虛心學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，不斷改進教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

只有具備了高尚的品德、豐厚的知識、精湛的教學(xué)技藝，我們才能以自己優(yōu)秀的個人素養(yǎng)去感染、引導(dǎo)并且激勵學(xué)生，以自己優(yōu)秀的人格魅力去影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生一生。

營造和諧開放的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效激勵環(huán)境

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍、實現(xiàn)有效激勵的基礎(chǔ)條件。師生間的互相尊重、民主和平等的關(guān)系能夠誘發(fā)學(xué)生的積極參與，課堂互動會變得熱烈而有效，學(xué)生的積極和主動性得以充分展現(xiàn)，進而能產(chǎn)生課堂教學(xué)的最佳效果。比如在教學(xué)《網(wǎng)上討論》這一課時，大綱要求通過論壇BBS開展一次有趣的網(wǎng)上討論，既然是有趣的討論，就應(yīng)該選擇讓學(xué)生感興趣的話題。所以我沒有武斷地給學(xué)生固定話題，而是在上課前就提出任務(wù)：小組討論并推薦一個有意義的話題作為網(wǎng)上討論的主題。結(jié)果課堂上網(wǎng)上討論的環(huán)節(jié)里，學(xué)生們思維活躍，選出的主題也趣味紛呈，學(xué)生交流的氣氛異常熱烈，很好的達(dá)成了快樂學(xué)習(xí)的理念。

自由、開放的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)有效激勵的前提。開放的學(xué)習(xí)時空、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生開放的學(xué)習(xí)心態(tài)等，都能為課堂提供和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，令課堂生動、活潑，讓學(xué)生心態(tài)輕松、愉快，從而更好地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓思維迸發(fā)更多靈光。例如我在教學(xué)Word繪圖的相關(guān)內(nèi)容時，涉及到一個自選圖形（如長方形）遮蓋住了另一個自選圖形，要解決透明顯示這個問題。我沒有直接給出解決方案，而是安排學(xué)生在獨立操作中尋找答案。最后學(xué)生的解決方法居然有多種，有人提出在繪圖工具欄中將自選圖形填充色改為無色，有人提出在自選圖形格式中來修改填充色，還有人提出在設(shè)置自選圖形格式時將自選圖形透明度降低等等，每一種答案都是學(xué)生思維火花的綻放，都是學(xué)生開放學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

注重課堂教學(xué)過程，豐富有效激勵手段

課堂教學(xué)過程中，使用多樣化的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是信息技術(shù)課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。在各種激勵手段中，適時的思想教育是各種激勵手段中最基本、最有效的手段。有效的思想教育能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。這些思想教育不是空洞的說教，應(yīng)該是把握現(xiàn)實中的時機，進行悄悄的滲透。比如我在教學(xué)Flash動畫制作時，為了激趣，播放了一段網(wǎng)上很著名的“小小動畫”，這段動畫深深吸引了同學(xué)們的注意力，一位一直很調(diào)皮、上課坐不住愛說愛動的學(xué)生這時也安靜了，而且還不時提醒旁邊還在說小話的同學(xué)保持安靜，認(rèn)真看。課后我對這位同學(xué)說，你現(xiàn)在知道別人說小話會影響你了，你知不知道你有時上課動來動去還說小話會影響別人？他羞愧地向我保證，說下次會改了。

信息技術(shù)課上用得較多的還是激趣手段，我們要充分利用計算機處理文字、聲畫及動畫的強大功能，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)

生積極學(xué)習(xí)、不畏難、不怕苦的精神。在教學(xué)Flash動畫時，一些制作對小學(xué)生來說具有一定復(fù)雜度，很容易讓他們望而生畏，為此，我們要將看起來復(fù)雜的動畫轉(zhuǎn)為簡單而有趣的制作。講解逐幀動畫時，我準(zhǔn)備了幾張馬跑步的分解動作圖片，一次性導(dǎo)入到場景各關(guān)鍵幀中，播放即讓學(xué)生看到了馬跑步的動畫，這簡單的操作極大激發(fā)了學(xué)生興趣，他們快速的模仿完成更增添了學(xué)習(xí)的成就感，甚至還意猶未盡，急切想學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

象這些類似的激勵手段還有很多，我們在各種教研活動中，不必局限于信息技術(shù)課，有時語文、數(shù)學(xué)及其它學(xué)科也有很多好的激勵手段值得我們學(xué)習(xí)借鑒，比如語文課上用得較多的情感激勵，語文老師常常通過師生間的情感交流、通過學(xué)生與課文間的情感交流來觸及學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生行為。我們在教學(xué)機器人板塊時，首先利用圖片和視頻向?qū)W生展示了當(dāng)前先進的機器人技術(shù)，通過學(xué)生驚訝的眼神和贊嘆的語氣里，我知道，機器人技術(shù)已經(jīng)抓住了學(xué)生的心。但這還不夠，如再將愛國主義和民族自尊心深入到學(xué)生心中，效果就更好了。于是，我又將當(dāng)前我國的機器人技術(shù)與日本和歐美的相比較，讓學(xué)生明白我們的差距，激發(fā)學(xué)生自強不息和奮起超越，為祖國崛起而讀書的精神。

我們在教學(xué)過程中，還應(yīng)該從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，抓住每一個珍貴的教學(xué)契機，從學(xué)生間的認(rèn)同、個體間的競爭、小組的合作、老師及同學(xué)的評價等多方面、多層次地熟練應(yīng)用我們的激勵手段，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進取心，激發(fā)他們的探究力和開拓創(chuàng)新的精神，讓課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。

總之，課堂上適時、成功、有效的教學(xué)激勵能充分體現(xiàn)出老師對學(xué)生人格的尊重、信任和關(guān)愛，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生的多方面潛能，有效地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展，它是我們教學(xué)過程中必不可少的重要手段。

參考文獻(xiàn)1、2、3、楊能忠 《賞識是激勵學(xué)生的藝術(shù)——教育案例及評析》[J] 小學(xué)教學(xué)參考 2005年03期 秦和平.XSK《有效教育的實踐與探討》 河北省教科院 杜德櫟 《教學(xué)激勵性原則探析》[J]教育探索 2004年03期