第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合(定稿)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

張野

滄州市運河區(qū)南陳屯鄉(xiāng)東屯學(xué)校

【摘要】

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的應(yīng)用，一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分開發(fā)課程資源，找準(zhǔn)信息技術(shù)與之整合的切入點，以計算機(jī)為主要工具，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改革英語教學(xué)模式，開發(fā)課程資源

仔細(xì)觀察小學(xué)的英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前存在著一些較為普遍的問題。大多數(shù)教師沿襲著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻的書寫各種對話、單詞，自制教具，帶上錄音機(jī)、磁帶，比較繁瑣、費力、耗時。學(xué)生獲取知識的來源主要是教師和教科書，大大的限制了知識傳授的數(shù)量與速率，這樣的教學(xué)封閉，機(jī)械且單調(diào)，當(dāng)然很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興味索然，效率低下。那么怎樣創(chuàng)造一種既開放快樂又有效的教學(xué)呢？這顯然是目前小學(xué)英語教學(xué)對教師的迫切呼喚?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源；拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。

實踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中以計算機(jī)為工具，以活動為載體，以語言交際為主線的教學(xué)模式有效的促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運用能力。因而在信息技術(shù)與英語的整合教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自主學(xué)習(xí)策略“和”學(xué)習(xí)環(huán)境"兩個方面進(jìn)行。那么，如何在英語教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者就此談幾點教學(xué)實踐中的感悟。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動地學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，有一個重要特征就是知識變得生動、形象和具體。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入性變得更引人入勝。

例如在教授“Where is ???” 和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時，筆者設(shè)計了這樣一個開頭：一個冬天的早晨，John蹬 著自行車去上學(xué)，后座的書包扣松了，一個皮球、一張考試卷和一個練習(xí)本陸續(xù)掉了出來。皮球滾到了樹下，考試卷和練習(xí)本也分別被風(fēng)吹到了屋頂上和池塘里。到了學(xué)校，John發(fā)現(xiàn)掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著 “Where is my ball? Where is my exam paper? Where is my notebook?”看到這，學(xué)生馬上理解了“Where is ???”的意思，并在主動幫John尋找的過程中也學(xué)會了“on”、“in”和“under”。

二、信息技術(shù)改革小學(xué)英語教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最好的教學(xué)技巧之所在?！倍鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)由于受條件的限制、受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獲取知識的途徑比較少，教師和教材是他們主要的“知識源”，使得他們往往跟在教師后面被動的學(xué)習(xí)。在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會中，學(xué)生知識的來源則是多樣化的。各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。

（一）、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)搜索與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識背景。例如：在教學(xué) “Christmas”這一單元時，我事先布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，掌握這一西方節(jié)日的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，借此了解一定的中西方節(jié)日文化的差異。學(xué)生在這一過程中，激發(fā)了求知欲，拓寬了知識面。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息進(jìn)行探索性的、開放式的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生英語聽說能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少少兒習(xí)得母語的自然環(huán)境。在實際教學(xué)中，可利用信息技術(shù)增加語言息的輸入量，提高學(xué)生的英語接觸頻率。根據(jù)教學(xué)需要，利用教室里的電視錄像等設(shè)備播放《迪斯尼神奇英語》、《小蜜蜂英語》以及一些學(xué)生喜愛的英文原版的動畫，以其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在平時課間自然模仿人物的語氣進(jìn)行對話，鍛煉語言能力。進(jìn)行口語訓(xùn)練時，學(xué)生開始時有畏難情緒，我利用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，在口語訓(xùn)練前創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生說的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。學(xué)生通過看和聽規(guī)范的英語然后進(jìn)行模仿說話，然后分組、分角色操練鞏固，我再將學(xué)生的表演進(jìn)行錄音和錄像，在班內(nèi)播放、點評。學(xué)生看到自己的錄像，聽到自己的聲音，積極性特別高，主動糾正自己和他人發(fā)音中的錯誤?？梢娺\用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，使學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持久穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好，能有效地提高聽力能力和口頭交際能力。

（三）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語閱讀水平

學(xué)生不但要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會搜索工具的使用。在K12學(xué)習(xí)頻道和網(wǎng)易主頁中特色服務(wù)/網(wǎng)易免費電子雜志/英文English類似的網(wǎng)站中有許多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童 謠、謎語等資源，學(xué)生結(jié)合使用金山詞霸軟件，可以進(jìn)行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主的整和和建構(gòu)新的知識庫，擴(kuò)大知識面。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的素質(zhì)教育觀。

（四）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語寫作水平

國外很多研究與實驗表明，在網(wǎng)絡(luò)中使用Email除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔導(dǎo)寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生為了更好的在交際中表達(dá)思想，努力的修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。在實踐中，我做了以下嘗試，把英語作業(yè)布置在校園網(wǎng)上，形式有看圖寫話，寫日記，寫賀卡，改寫課文，續(xù)寫課文等。學(xué)生先把第一稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)教師所提供的意見進(jìn)行修改，經(jīng)過幾次反復(fù)交流，最后定稿，對優(yōu)秀作業(yè)可以打印成稿，供大家交流學(xué)習(xí)。逢母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或同學(xué)生日，學(xué)生都有發(fā)電子賀卡的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生查閱網(wǎng)上資源，尋找自己最滿意的祝福語，表達(dá)自己的真情實感。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動任務(wù)型教學(xué)。

教育部新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實際運用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺向?qū)W生布置任務(wù)，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生通過運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成任務(wù)。使教學(xué)過程更加生動有趣更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力, 例如在教在一次教學(xué)中，教學(xué)主題是“Clothes”。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種服裝的名稱后，筆者利用CAI設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過場景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場合，而每一次他們的穿著都不合時宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學(xué)生根據(jù)場景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當(dāng)裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對學(xué)生們說“Thank you!”類似這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手參與，在一片熱鬧聲中鞏固了所學(xué)知識。

四、增強(qiáng)了某些評價的實效性。

以前，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進(jìn)行評價。久而久之，學(xué)生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過CAI看哪個小組能率先登上“神州六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調(diào)動起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)該評價的實效性。

綜上所述，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教，學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育家戶的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為主”為“教材加生活”。通過改變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境的最優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并不是常規(guī)教學(xué)的全部，不是每節(jié)課都適用。信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，教師必須具備運用信息技術(shù)的能力，能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)的理論與方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和控場能力。另外它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生如何運用信息技術(shù)獲取知識的能力也提出了更高的要求。如何使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效的整合起來，使小學(xué)英語教學(xué)踏上一個新臺階，還需我們每位英語教師在實踐中做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

1.國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年 2.[蘇] 蘇霍姆林斯基，林殿坤編譯《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月 3.王松美，林繼玲，《英語教育與素質(zhì)教育》，中華工商聯(lián)合出版社，1999年 4.余勝泉，《（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國電化教育》1998.4。

5.《創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)資料》

浙江省教育科學(xué)研究院2000年12月編.

第二篇：淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

完美結(jié)合

孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，從“加強(qiáng)硬件建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)教師隊伍和建設(shè)信息資源庫”四個方面，闡述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展對策；說明了在廣大農(nóng)村小學(xué)要占領(lǐng)信息技術(shù)這個教育制高點，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)之花在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 因地制宜

正文：

在農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。運用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，采用聲音、圖像、動畫等教學(xué)手段，可以改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生思維積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，進(jìn)行信息技術(shù)教育，卻是一項高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對于我們這些偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村小學(xué)來說，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，但信息技術(shù)教學(xué)卻走在農(nóng)村小學(xué)的前列。早在上世紀(jì)九十年代，我校便建起多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。2010年，我校利用華中科技大大學(xué)送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術(shù)課老師，在十幾年的信息技術(shù)課教學(xué)實踐中，摸索出了一條適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)開展的新路子。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀。

1、教師講，學(xué)生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。農(nóng)村辦學(xué)條件落后，沒有機(jī)房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)等日常教學(xué)工作，根本談不上教學(xué)質(zhì)量。

2、教師講，學(xué)生練。

信息技術(shù)課無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師的主導(dǎo)作用無法體現(xiàn)。

3、教師示范，學(xué)生模仿。

教師先就每個知識點講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然做到了講練結(jié)合，按步進(jìn)行，但框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀。

1、學(xué)校裝備欠缺，使用難。

裝備一個多媒體教室要花上十來萬，對于一個學(xué)校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機(jī)、屏幕熒幕等設(shè)備還總是要有的。這些對于我們普通農(nóng)村學(xué)校來說，嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學(xué)校里一般只裝備一兩個多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運用多媒體工具的機(jī)會。大家在日常教學(xué)工作中都要用多媒體教室，這就必然會發(fā)生撞車的現(xiàn)象。如此一來，教師們運用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓(xùn)不足，學(xué)難致用。對農(nóng)村小學(xué)教師開展的信息技術(shù)培訓(xùn)很多，但大多數(shù)培訓(xùn)只是走走過場，對老師們信息技術(shù)水平的提高作用不大。許多信息技術(shù)的培訓(xùn)顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實際教學(xué)中，師生動手都較難。

（2）運用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強(qiáng)大的多媒體功能，但目前的農(nóng)村小學(xué)很多老師還不能熟練地運用它們的功能，在制作多媒體課件時就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農(nóng)村小學(xué)信息素材奇缺。比如在語文教學(xué)中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因為涉及到知識產(chǎn)權(quán)的問題，網(wǎng)絡(luò)上的影片大多時候是不讓下載的。我們在制作課件時如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強(qiáng)硬件建設(shè)。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財力，部分達(dá)標(biāo)學(xué)校也還有許多需要完善之處，許多還無力運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，個別裝備達(dá)標(biāo)校也無財力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備很多淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品，造成教學(xué)資源的極大浪費，挫傷了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信心。

1、努力解決資金不足問題。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金來源，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村小學(xué)校長、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強(qiáng)烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當(dāng)務(wù)之急，例如：電教教材代收費和學(xué)生上機(jī)費政府開通，就部分解決了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費不足的矛盾。

2、多方籌措，加強(qiáng)電腦硬件建設(shè)。

要確保農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的投入，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術(shù)教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術(shù)教育設(shè)施搞上去的精神。

當(dāng)然，巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學(xué)生家長捐一點，甚至進(jìn)行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點專項補(bǔ)助資金；勒緊褲帶，千方百計在學(xué)校有限資金中擠一點；做好宣傳鼓動工作，發(fā)動學(xué)生、家長捐一點；爭取社會各界支助一點。除此之外，我校還積極主動進(jìn)行“招商引資”，不斷完善學(xué)校電腦硬件建設(shè)。

四、合理配置，完善教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大。對大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)?；ň拶Y建成的計算機(jī)房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟(jì)處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村小學(xué)建計算機(jī)房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結(jié)合。

信息技術(shù)教育是以計算機(jī)為核心的，因此，計算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對農(nóng)村小學(xué)來說，最切合實際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計算機(jī)教學(xué)是足夠的了，而費用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的六分之一。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個計算機(jī)房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用，這樣形成一個高低搭配、新舊結(jié)合良好局面。

2、用國產(chǎn)貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學(xué)特別是信息技術(shù)教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關(guān)鍵在于多媒體大屏幕的投影機(jī)的價值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學(xué)校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設(shè)，一種點綴。好在現(xiàn)在國內(nèi)有多家廠家在生產(chǎn)一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產(chǎn)的投影機(jī)，并且已商品化。與同檔次進(jìn)口投影機(jī)相比，價格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時代，用一兩萬元錢就能組裝一個多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產(chǎn)的投影機(jī)更換燈泡非常方便，價格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農(nóng)村小學(xué)來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養(yǎng)教師隊伍。

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機(jī)甚至有畏懼感，普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認(rèn)識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質(zhì)的變革，因為他們?nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計算機(jī)考核的開展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)人才情況稍好一點，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊伍。

1、加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進(jìn)教師、考核的必備條件。

2、培訓(xùn)形式靈活多樣，要求分層次。在農(nóng)村小學(xué)，每個教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機(jī)的入門知識和基本應(yīng)用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設(shè)信息資源庫。

加強(qiáng)學(xué)校信息資源庫建設(shè)，盡快實現(xiàn)教師間、學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校可以通過征訂，下載、自制等手段來逐步建設(shè)軟件資源庫。電教館應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價值。另外，還要積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或校園網(wǎng)，對無上網(wǎng)條件的部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與條件較好的學(xué)校或電教館交流，租借來實現(xiàn)教育資源的共享。

結(jié)束語：

資金是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的根本保證，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐者。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的教學(xué)積極性為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，在廣大農(nóng)村小學(xué)努力推動現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的必由之路。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點，是推動教育教學(xué)改革的重要手段，是適應(yīng)信息時代發(fā)展的最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。作為經(jīng)濟(jì)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1、許建華，《農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與思考》。

2、祝智庭，《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學(xué)的今天，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，讓課堂從單一走向多元；學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的趣事，享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語課堂整合，學(xué)生得以在跨越時空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動性。同時信息技術(shù)也拓展了學(xué)生知識視野，讓每個學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔。關(guān)鍵詞： 興趣 情境 創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，即以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。其宗旨是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改觀了教師的“教”

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是原來計算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)元素的有機(jī)元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教

學(xué)設(shè)計的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，更新了教學(xué)模式。充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語學(xué)科是一個實踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了情景交流、信息量大和人機(jī)交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；閱讀可以使用網(wǎng)絡(luò)形式。教師可以從事不同步教學(xué)，個別指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，每個人同時得到不同程度的發(fā)展。

教師使用多媒體計算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點知識的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時，運用多媒體計算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，設(shè)計了一個多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內(nèi)容用現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象地表達(dá)出來，學(xué)生們理解的透徹見底。其次是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了學(xué)生的“學(xué)”

人的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運用計算機(jī)輔助教學(xué)能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于作為認(rèn)知主體的學(xué)生的主動性和積極性的充分發(fā)揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時，為了呈現(xiàn)“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：利用計算機(jī)，自己動手設(shè)計一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機(jī)同時運動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學(xué)聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，形象鮮明、重點突出，使學(xué)生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的“趣”

信息技術(shù)不受時間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生做English Book2 Lesson65的課后練習(xí)時，首先讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當(dāng)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進(jìn)行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評價練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應(yīng)鼓勵性的配音評價。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強(qiáng)大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時，我們事先設(shè)計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達(dá)到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應(yīng)盡可能多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生多參與教師的教學(xué)活動；教師應(yīng)增加學(xué)生認(rèn)知信息量，提供給學(xué)生更多的語言的實踐機(jī)會，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)沖浪，引導(dǎo)學(xué)生探索，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有利用價值的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生快速獲取所需信息的能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化要求。這類教學(xué)不僅打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識面，特別是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool＇s Day（愚人節(jié)），Mother＇s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不

相同；教材中有充分地體現(xiàn)，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節(jié)日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使原來較為單調(diào)乏味的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)活力，極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)活動更能突出教與學(xué)、動與用特點，真正實現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.李克東：《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》 教育科學(xué)出版社 2004年

3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》 科學(xué)出版社 1994年

4.李克東：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》華東師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 2003年 5.張劍平：《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合

摘要：英語是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學(xué)手段來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上令其主動投入到學(xué)習(xí)中去。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學(xué)生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。二者有機(jī)整合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言綜合運用能力，使得其成為語言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者，在實現(xiàn)自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創(chuàng)造出更富內(nèi)涵、形式多樣化的語言。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)整合目的在于將教學(xué)系統(tǒng)中各個分散的部分整合成為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。英語是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學(xué)手段來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上令其主動投入到學(xué)習(xí)中去。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學(xué)生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有效拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個方面。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要在于從小就培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面語言綜合運用的能力。為了確保這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，課堂上常常采取的教學(xué)方式是錄音機(jī)和聽力磁帶。毋庸置疑這種教學(xué)方式曾經(jīng)發(fā)揮過不可忽視的重要作用，對課堂教學(xué)是一種不可或缺的補(bǔ)充，有力地推動了小學(xué)英語教學(xué)的向前發(fā)展。然而伴隨著社會的不斷發(fā)展，這一教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、超文本的作用已是必然和一種十分常見的社會現(xiàn)象。現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液，拓展了信息量和知識量，促進(jìn)教學(xué)效果有效提升的同時也培養(yǎng)和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和自我創(chuàng)新能力。舉個例子，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個組員進(jìn)行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通

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第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合（精選）

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)Ferry，Train，Plane這三個不同的關(guān)于交通工具的單詞時，我就在媒體中設(shè)計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學(xué)生，我們?nèi)艘蛉ゲ煌h(yuǎn)近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去北京旅游，從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞?，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生班主任的身影。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)該班的一位學(xué)生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學(xué)生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教學(xué)Fruits一課時，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設(shè)計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著七個已學(xué)的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進(jìn)行討論，發(fā)展其英語使用的能力。操練過程中，我設(shè)計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯沒關(guān)系，猜對還可以得到獎勵。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學(xué)生已進(jìn)入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學(xué)生說的欲望，又由于這一活動是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。