第一篇：小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)策略初探

小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)策略初探

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，小班化教學(xué)的必要性、優(yōu)越性是無(wú)可否認(rèn)的。但是面對(duì)我國(guó)目前的教學(xué)條件，還不允許全面實(shí)施小班化教學(xué)，而各小學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量普遍很多，大班教學(xué)的弊端很明顯。對(duì)此班級(jí)大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。大班的現(xiàn)狀暫時(shí)是改變不了的，那么如何在現(xiàn)有的條件下通過(guò)研究，克服弊端，盡量提高英語(yǔ)教學(xué)的效果就顯的尤為重要。

一、背景的思考

不同于國(guó)外的小班化教學(xué)，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在目前的中小學(xué)中，主要采取大班型教學(xué)，尤其在農(nóng)村：班額過(guò)大，一個(gè)班常常有五十幾個(gè)學(xué)生。由50名以上學(xué)生構(gòu)成，包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大班。教師少，班級(jí)多，班級(jí)大是導(dǎo)致大班教學(xué)存在的必然性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，班型大小與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯的聯(lián)系，無(wú)論大班還是小班都可以進(jìn)行有效的教學(xué)，在多個(gè)影響因素中，有效教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響更為重要。小班似乎對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生有益這一觀點(diǎn)。事實(shí)上，與小班相比，大班在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在一些困難。如管理難度，難以根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的平均受關(guān)注程度低，活動(dòng)參與率不高，不能真正面向全體學(xué)生。雖然班型大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，但大班問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的影響，值得引起我們的關(guān)注和探討。

二、大班教學(xué)的分析

（一）不利因素

首先，英語(yǔ)教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不易組織，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自制力差，活動(dòng)起來(lái)容易造成課堂秩序混亂，課堂教學(xué)難以調(diào)控，造成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。其次學(xué)生多的參與率不高，從小學(xué)生心理特點(diǎn)看，其他不能加入其中的小學(xué)生恐怕是坐不住的，組織教學(xué)將會(huì)較為困難，能否參與，效果大不一樣。再有學(xué)生多，興趣、愛(ài)好和性格特點(diǎn)各不相同，眾口難調(diào)，個(gè)別性格內(nèi)向或有困難的學(xué)生操練機(jī)會(huì)少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況。還有學(xué)生水平不一，教師個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)少，容易造成學(xué)生成績(jī)兩極分化。

（二）有利因素

學(xué)生人數(shù)多，能形成“尖子群”，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有利于形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；學(xué)生人數(shù)多，意味著信息量大，學(xué)生間交流機(jī)會(huì)多有利于鍛煉學(xué)生各方面的能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)策略初探

（一）培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的影響，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)右?，也是維持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并在很大程度上彌補(bǔ)大班語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多不足。為了減少大班教學(xué)環(huán)境下導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失的誘發(fā)因素，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們除了需要精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力之外，再隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，持續(xù)不斷地刺激及保持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。多數(shù)中小學(xué)生在遇到困難時(shí)很容易退卻，所以我們有必要以多種方式，持續(xù)不斷地刺激和保持他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。利用學(xué)生渴望成功、希望得到他人鼓勵(lì)和關(guān)注的心理，及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也是一種激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。

1．在活動(dòng)中激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

要提高大班課堂教學(xué)的效率，能吸引學(xué)生的目光和心靈的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的生理因素和心理特點(diǎn)，要求教師盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)生處于學(xué)齡初期，學(xué)生的智力活動(dòng)和情感因素不斷發(fā)展和增強(qiáng)，他們對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，但興趣不能持久；有獨(dú)立處事的意愿，但不能付諸行動(dòng)；學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，但他們好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，因此在活動(dòng)課上開(kāi)展游戲活動(dòng)可以激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2．體驗(yàn)角色，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，把情景表演引入課堂中，角色扮演為學(xué)生提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，不同水平的學(xué)生可挑選適合自己的角色。我們教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課文內(nèi)容選擇貼近生活，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，適合小學(xué)生表演的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演。請(qǐng)學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演，因?yàn)楸硌菽茏プW(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、記憶和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，可以大大提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。完全忘了是在課堂中接受教師傳授知識(shí)。

3．實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度，激發(fā)動(dòng)機(jī)

大班教學(xué)中教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實(shí)到位。因此，在教學(xué)中采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小糾錯(cuò)等，同時(shí)把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、亂講話的學(xué)生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不拖小組后腿，便會(huì)集中注意力聽(tīng)講，并積極參與。對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。通過(guò)多層次、全方位的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，激發(fā)他們的熱情、主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，從而大大提高了學(xué)生的注意力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高了大班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)和組織個(gè)別活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效果 1．采用合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大班教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面開(kāi)展課堂互動(dòng)性交際活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、感知與體驗(yàn)，自主探索和合作交流。合作學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”為教學(xué)理念，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言產(chǎn)出的質(zhì)量，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，通過(guò)教師有意識(shí)的組合和分工合作，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。課堂是主陣地。同時(shí)，由于它把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，所以也有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐、合作和幫助，共同體驗(yàn)成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2．適當(dāng)組織有效的個(gè)別活動(dòng)

個(gè)別操練時(shí)間短少，是大班教學(xué)的一大弊端。每種語(yǔ)言必須通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐即教學(xué)中常說(shuō)的操練，其中機(jī)械操練是基礎(chǔ)，意義操練、交流性操練是目的。在大班，這一切就不那么簡(jiǎn)單了，大班型教學(xué)由于教室空間較小，時(shí)間少，總有一部分學(xué)生不能參與其中，況且少部分學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，其他學(xué)生表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子；另外，還有的學(xué)生為了爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大聲爭(zhēng)搶，擾亂教學(xué)秩序。組織教學(xué)就較為困難了。為此，一些教師大大地縮減了學(xué)生個(gè)別活動(dòng)的時(shí)間，而以Pair Work、Group Work、Team Work為主，這個(gè)并無(wú)不道理，但學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上存在一定差異（表現(xiàn)在觀察力、注意力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力和理解能力等方面），智力較好，反映較快的學(xué)生在課堂上十分活躍，掌握得比較多，比較好。另外，個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機(jī)會(huì)少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，有“照顧不周”之感。教師個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)又少，久而久之，這部分學(xué)生失去了信心，對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣，造成教學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。所以英語(yǔ)老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。一方面讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難生開(kāi)開(kāi)“小灶”，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)等。這對(duì)提高大班英語(yǔ)的教學(xué)有很大的幫助。

（三）競(jìng)賽是課堂教學(xué)的催化劑

競(jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀單詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及傳悄悄話競(jìng)賽，單詞接龍比賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就使課堂活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生充滿信任，讓學(xué)生充滿自信，使每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的主體。在具體的活動(dòng)中，要根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，確定競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)。如: 單詞接龍游戲，可按準(zhǔn)確性進(jìn)行競(jìng)賽，看卡讀單詞或看圖說(shuō)話等可按準(zhǔn)確性和反應(yīng)速度進(jìn)行競(jìng)賽，情景表演可按口語(yǔ)的流利程度、表情及動(dòng)作的生動(dòng)性等進(jìn)行競(jìng)賽。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的意識(shí)能力。這對(duì)于大班教學(xué)極為重要。因?yàn)橛辛烁?jìng)賽調(diào)控機(jī)制，學(xué)生既比知識(shí)，又比紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自我約束、自我管理，教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和執(zhí)行者。

競(jìng)爭(zhēng)可分為組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)可組間競(jìng)爭(zhēng)。首先組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，他們有很強(qiáng)的“攀比”心理。優(yōu)秀學(xué)生既是他們學(xué)習(xí)的典范，又是他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，不但便于教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且增強(qiáng)了學(xué)生間監(jiān)督力度，利于良好學(xué)習(xí)秩序的形成。其次小組間的競(jìng)爭(zhēng)能激起了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這種意識(shí)指引下，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展有序的賽前練習(xí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使小組成員互相幫助、監(jiān)督、啟發(fā)、激勵(lì)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)效率。

評(píng)價(jià)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要做到公平、公正，給每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生予以及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，并給其所在的小組加分或予以其它形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓參與活動(dòng)的學(xué)生都有一種成功感和集體榮譽(yù)感。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，此時(shí)教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，競(jìng)賽只是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果的手段，其結(jié)果應(yīng)該是所有的學(xué)生都是勝利者，只是每個(gè)學(xué)生取勝的方面不同而已，比如有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，有的學(xué)生聲音洪亮，有的學(xué)生參與的積極很高，有的是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作做得好，有的是小組的整體紀(jì)律性好，等等。讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，從而保護(hù)好學(xué)生的積極性。

（四）實(shí)施分層教學(xué)提高各層次學(xué)生素質(zhì)

大班教學(xué)條件下，“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念和學(xué)生人數(shù)眾多的事實(shí)之間形成了一種矛盾。這個(gè)矛盾的有效解決方式之一，就是分層教學(xué)。分層教學(xué)，是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差生的作用。分層教學(xué)使學(xué)生沒(méi)有太重的心理負(fù)擔(dān)，可以根據(jù)自己的能力水平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其實(shí)，要大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因材施教是核心，是克服兩極分化的有效辦法。學(xué)生在同一層次的群體環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功欲基本得到滿足，從而更大膽、更主動(dòng)地投入到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，練得更充分，學(xué)得更自然。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就提高了大班教學(xué)的質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師的依賴

在大班教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注總是有限的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得更為重要。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與精神和積極思考的行為,它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式。隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)生對(duì)教師的依賴會(huì)越來(lái)越少。使學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

（六）重視師生感情的交流，培養(yǎng)興趣，師生共建和諧課堂

大班教學(xué)中，教師往往會(huì)無(wú)意識(shí)地冷淡某一部分學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。其實(shí)，這些學(xué)生才最需要教師的關(guān)注。教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，教師要用真愛(ài)去理解學(xué)生，要蹲下來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)需要。甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師的愛(ài)付出最能感動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和信心大增，肯定會(huì)有很好的教學(xué)效果。

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大班型教學(xué)普遍存在，而在短期內(nèi)是無(wú)法改變的。大班小班并不是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)鍵還是教師要努力尋求各種有效的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)的效率。我們的教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)大班教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需要；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；抓住語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)并正確地與大班教學(xué)模式相融合貫通，使學(xué)生這一傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動(dòng)中的積極參與者，探索有效的教學(xué)方法，而這條探索的路還很長(zhǎng)，需要廣大英語(yǔ)老師共同努力、不斷探索。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特征我覺(jué)得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

2、注意對(duì)象的游戲化。

著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開(kāi)始，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，既要會(huì)讀又要會(huì)寫(xiě)，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí)，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過(guò)陳述句導(dǎo)入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問(wèn)句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個(gè)教師，授課的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。

2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法

----------朝陽(yáng)慈濟(jì)學(xué)校

魯偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

上午好！

首先我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次向大家學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。按照安排，今天我要與各位一起交流的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法，在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同仁，不妥之處還望大家批評(píng)指正。

一、有效教學(xué)策略之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)愛(ài)

“領(lǐng)導(dǎo)重視”不是高調(diào)，更不是高談闊論?！爸匾暋笔切湃?、是關(guān)懷、更是督促。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視該學(xué)科教學(xué)將決定于該學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。我校雖然英語(yǔ)在崗教師人數(shù)少，只有2人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。從學(xué)校的考核中等同于語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師，無(wú)形中就確定了英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校中的地位；在課時(shí)安排上教導(dǎo)處嚴(yán)格按照課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)排齊排足了課時(shí)，按照學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)必要的照顧；在資源整合中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，為英語(yǔ)學(xué)科收集更新有效的教學(xué)資源，為教學(xué)做好了保障。所以，要想在教學(xué)中有所作為，是離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視與關(guān)愛(ài)的。

二、有效教學(xué)策略之二是良好的師生關(guān)系建立

教育是愛(ài)的藝術(shù)，教師的愛(ài)心是教育力量的源泉。要使“教—學(xué)”的過(guò)程有效，師生雙方必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中顯示出極其重要的作用，無(wú)論是什么樣的班級(jí)，無(wú)論學(xué)生成績(jī)是高是低，教師在課堂管理中均要有愛(ài)心。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，差距拉開(kāi)了。對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子，老師是愛(ài)護(hù)有加，可對(duì)學(xué)困生該有個(gè)怎樣的態(tài)度呢？我想應(yīng)該是批評(píng)和鼓勵(lì)并重，既應(yīng)有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，也應(yīng)有適時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)也應(yīng)該是一種開(kāi)放和等待的態(tài)度對(duì)待孩子，看到孩子的成長(zhǎng)和變化。我常愛(ài)在班上問(wèn)：“我班有笨小孩嗎？”我會(huì)肯定的給出答案：“沒(méi)有笨人，只有懶人?！闭n堂內(nèi)我會(huì)嚴(yán)厲的教育他，課后用玩笑的語(yǔ)言提醒他。一個(gè)孩子老不做作業(yè)，每天我向他要作業(yè)象和尚念經(jīng)一樣，我對(duì)他說(shuō)：‘‘下次我不念經(jīng)，改敲木魚(yú)”。讓孩子能感受到我對(duì)他是嚴(yán)厲的愛(ài)，而不是歧視。

三、有效教學(xué)策略之三是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例：記得有一堂課我正講到“must”，表推測(cè)的用法。我突然說(shuō)：“Some one must be sleeping now。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)人睡覺(jué)，接著我又說(shuō)：“Some one must have slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，我接著補(bǔ)充說(shuō)：“Some one can’t be sleep in our class。”學(xué)生們笑了，往往在英語(yǔ)教學(xué)中，舉些簡(jiǎn)單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無(wú)，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

同時(shí)，由于英語(yǔ)課堂學(xué)生的注意力不夠集中，專注力時(shí)間短，我在活躍課堂氛圍中長(zhǎng)期運(yùn)用了肢體語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在教交通工具單詞時(shí)，我會(huì)邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)，騎自行車(chē)等動(dòng)作；在教動(dòng)物類單詞時(shí)，一邊表演一邊請(qǐng)孩子猜動(dòng)物；教方位單詞時(shí)利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞邊觀察，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而活躍了課堂。

四、有效英語(yǔ)教學(xué)策略之四是良好課堂常規(guī)的形成 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就必須以恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)為基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要。我在建立課堂常規(guī)時(shí)采用了以下一些方法：

1、制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動(dòng)作歌曲或韻律詩(shī)等吸引學(xué)生注意的信號(hào)，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2、在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)，就與學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會(huì)用全英語(yǔ)教學(xué)，請(qǐng)大家要仔細(xì)地傾聽(tīng)老師的發(fā)音，與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

3、在一些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時(shí)候則要求學(xué)生在聽(tīng)到口令時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，而聽(tīng)到口令時(shí)立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動(dòng)才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會(huì)猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。

4、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前跟學(xué)生交待清楚活動(dòng)的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

5、一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，等學(xué)生們安靜下來(lái)，再開(kāi)始另一項(xiàng)新的活動(dòng)。

五、有效教學(xué)策略之五是多媒體技術(shù)的加強(qiáng)

隨著我校新的校舍改建，電教媒體的全面升級(jí)，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大加強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的活力。課內(nèi)以往需要掛圖，卡片才能展示的如世界各國(guó)國(guó)旗、動(dòng)物圖與情景畫(huà)面等，現(xiàn)在班班通均與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，我只需上網(wǎng)搜索，形象直觀的畫(huà)面就馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)，每節(jié)課我均在課前制作了課件，大大的提升了課內(nèi)時(shí)間的有效利用；并且我校在備課方面一直在進(jìn)行探索，即能減輕教師的機(jī)械備課量，同時(shí)也能提高教學(xué)效果。在上期我們進(jìn)行電子備課后，教師將大量的精力放在了課件的制作上，讓我們的每節(jié)課都更豐富精彩。

六、有效教學(xué)策略之六是課外作業(yè)分層布置

大家都知道英語(yǔ)教學(xué)中，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。我校在作業(yè)布置上采取的是分科布置，英語(yǔ)一周布置兩次作業(yè)。因此我在布置作業(yè)上就必須要有針對(duì)性，必須正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，讓作業(yè)有助知識(shí)的鞏固，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的提高，同時(shí)也真正落實(shí)學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。第一次作業(yè)以本課單詞為主進(jìn)行讀寫(xiě)，第二次以句型為主進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的喜歡程度在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了，這主要是心理變化轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)生作業(yè)完成率基本達(dá)到了100%。同時(shí)課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了，這是一舉多得的好方法。

七、有效教學(xué)策略之七是長(zhǎng)效性和短效性評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中我一直運(yùn)用兩套評(píng)價(jià)機(jī)制，即長(zhǎng)效評(píng)價(jià)和短效的課堂刺激。

所謂長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，我在接手每個(gè)班時(shí)，就讓每個(gè)孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一直持續(xù)到他的畢業(yè)，中途可做微調(diào)，同時(shí)也設(shè)計(jì)孩子的讀書(shū)和聽(tīng)寫(xiě)記錄，將孩子每課的讀、寫(xiě)任務(wù)進(jìn)行持續(xù)記錄，在期末進(jìn)行評(píng)比并將此情況反饋給家長(zhǎng)。在這評(píng)價(jià)機(jī)制中，分?jǐn)?shù)是作為每期評(píng)價(jià)的一部分進(jìn)行，平時(shí)的讀寫(xiě)、聽(tīng)背占據(jù)絕對(duì)比例。（平時(shí)聽(tīng)讀寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生假日作業(yè)加倍完成，同時(shí)分?jǐn)?shù)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)降一級(jí)。）多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，前期學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)重視不夠，最后在評(píng)獎(jiǎng)中未能入列。但是隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常重視平時(shí)的聽(tīng)讀寫(xiě)了。

所謂短效刺激，我在每堂課都有小組評(píng)比和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子笑臉，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組也有懲罰。

總之，教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)，教學(xué)策略和方法很多，“教無(wú)定法”，以上只是本人在教學(xué)實(shí)施中采用的一些方法，僅供參考，不當(dāng)之處望大家多多包涵。謝謝大家！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

活動(dòng)時(shí)間： 2017.10.27 星期五 活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

參加人員：全體英語(yǔ)組成員

參加領(lǐng)導(dǎo)： 校長(zhǎng) 教導(dǎo)主任

研究?jī)?nèi)容： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

主持人或中心發(fā)言人；梁鵬飛

梁鵬飛：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是他們獲得一個(gè)新的語(yǔ)言信息的重要途徑。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)對(duì)教師的聲音進(jìn)行模仿，對(duì)錄音機(jī)中的聲音進(jìn)行模仿。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學(xué)生自主地進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)。小學(xué)生往往對(duì)于朗朗上口的英語(yǔ)小詩(shī)歌和歌曲比較感興趣，因此在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。例如，在進(jìn)行《Fingers》這一首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機(jī)，在各自的電腦上邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)習(xí)英文歌曲，這樣每個(gè)學(xué)生都有相等的機(jī)會(huì)去練習(xí)自己的聽(tīng)力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會(huì)給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進(jìn)行練習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在學(xué)生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個(gè)層次的聽(tīng)力測(cè)試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的題目進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)更加有效，同時(shí)也有向上提升自己和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

梁玉生：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是要進(jìn)行表達(dá)交流，要開(kāi)口說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)的條件。一部帶有話筒和耳機(jī)的電腦就為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過(guò)教師推薦的一些交談軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談話練習(xí)。關(guān)于Health的話題就有很多，這樣一段簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維更加接近英語(yǔ)思維，這樣學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自己的英語(yǔ)表達(dá)的片段錄音，反復(fù)練習(xí)和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加順暢、流利，能夠清晰準(zhǔn)確地表述自己的想法。

申禮濤

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“讀”的能力

閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，接受新的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載一些輔助教學(xué)的資料向?qū)W生展示。此外，微博、QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進(jìn)行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進(jìn)行交流，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力都會(huì)得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，尤其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。

袁浩鋒

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力

小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲(chǔ)備非常有限，因此，寫(xiě)作往往成為學(xué)生不愿意面對(duì)的一個(gè)難題，許多學(xué)生厭惡寫(xiě)作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，從而解決這個(gè)難題。E-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書(shū)信，時(shí)效性強(qiáng)，而且方便快捷，可以免費(fèi)發(fā)送，教師學(xué)生可以通過(guò)E-mail進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。教師可以展開(kāi)電子賀卡制作的競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫(xiě)成E-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開(kāi)一個(gè)QQ群，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫(xiě)作能力不強(qiáng)的同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率自然更高。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提升。校長(zhǎng)；

希望通過(guò)不同的教學(xué)方法，英語(yǔ)成績(jī)能有一個(gè)大的進(jìn)步。大家共同努力。穩(wěn)步進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這不僅是對(duì)知識(shí)的使用和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。作為前線老師，在閱讀的教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。1，材料的選擇

小學(xué)生生活活動(dòng)很好，在很強(qiáng)的接受舞臺(tái)的能力。我們不僅要選擇書(shū)籍，而且還要介紹一些學(xué)生可以刺激興趣和真實(shí)閱讀材料。例如海報(bào)，廣告，小冊(cè)子等 2，任務(wù)默認(rèn)

當(dāng)我們得到一個(gè)閱讀材料時(shí)，有或多或少的學(xué)生困惑或不明白的困難，所以在閱讀之前，我們可以設(shè)置任務(wù)和問(wèn)題，使學(xué)生有問(wèn)題找到信息，在過(guò)程中的信息的理解文章的意義，培養(yǎng)閱讀能力。3，處理新詞

閱讀材料中的新單詞我們不會(huì)運(yùn)行大量的時(shí)間，像單詞的新單詞，但會(huì)采取各種方式讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。例如：簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋，說(shuō)同義詞或反義詞，動(dòng)作表達(dá)式表達(dá)，簡(jiǎn)單筆畫(huà)等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解這個(gè)詞。4，重復(fù)閱讀

閱讀更多我們可以閱讀 文章的意思，閱讀更多我們可以理解作者的意圖，我們可以多少自己排序自己的想法。但多讀不能盲目沉默的閱讀，這在初級(jí)階段是絕對(duì)不切實(shí)際的。因此，我們可以設(shè)置各種形式的任務(wù)讓學(xué)生閱讀。例如，你可以要求學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單信息，讀取連接對(duì)，讀空白，閱讀對(duì)話，閱讀問(wèn)題和回答等形式的重復(fù)閱讀訓(xùn)練。5，合作培訓(xùn)

閱讀不一定是個(gè)人活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢圆扇「鞣N形式的團(tuán)體合作，不僅實(shí)現(xiàn)閱讀理解的目的，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流的能力。例如，我們可以準(zhǔn)備不同類型的材料給不同組的學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，然后分組討論，請(qǐng)小組中的學(xué)生說(shuō)你讀的材料。有信息溝的中間存在，其他學(xué)生的群體將會(huì)因?yàn)樗麄兊暮闷嫘暮妥屑?xì)聽(tīng)別人解釋。6，閱讀能力

閱讀不是大聲的，所以對(duì)于閱讀材料，我們可以采取不同形式的閱讀，例如：密集閱讀，等等。

閱讀教學(xué)是對(duì)詞語(yǔ)的理解，句子的邏輯，文章的連貫性 統(tǒng)一。在高中教學(xué)中，我們需要我們的老師一起工作，認(rèn)真思考，真正提高學(xué)生的閱讀能力。