第一篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“嘗試教學(xué)法”

作者：余敏 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2010-11-2 8:54:23

余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余敏

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅影響著學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還影響著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法也是一種十分常用的教學(xué)方法，采用嘗試教學(xué)法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練。教師所設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)必須根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對(duì)此，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾點(diǎn)做法：

一、準(zhǔn)備性嘗試練習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學(xué)的知識(shí)是后面將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的必要基礎(chǔ)，而后面要學(xué)的知識(shí)又是前面所學(xué)知識(shí)的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識(shí)前，根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識(shí)的過(guò)渡，起到了鋪路架橋的作用。如：我在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣兩組練習(xí)：

1、口算：

20×3= 12×4= 200×3=

120×4= 2000×3= 1200×4=

口算完后讓學(xué)生找出這兩組練習(xí)中因數(shù)和積的末尾各有什么特點(diǎn)？為學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到了鋪墊作用。

2、筆算：420×2= 1600×3=

先讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后自學(xué)課本中例題，讓學(xué)生將自己的計(jì)算與例題進(jìn)行比較，看哪一種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并讓學(xué)生思考為什么可以這樣簡(jiǎn)算，歸納總結(jié)出算過(guò)程。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加深了印象。

二、鞏固性嘗試練習(xí)。

每一節(jié)新課都有重點(diǎn)知識(shí)，為了鞏固和強(qiáng)化這些新知識(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，爭(zhēng)取短時(shí)間高效率突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)層次。抓住關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點(diǎn)的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實(shí)地掌握知識(shí)，提高課堂效率。又如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”后，為了使學(xué)生能熟練掌握其簡(jiǎn)便算法，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：

320×3= 2300×4= 3200×4=

340×2= 5200×2= 4300×2=

練習(xí)完后讓學(xué)生口述自己是怎樣想的，以此來(lái)讓學(xué)生明白算理，掌握方法，達(dá)到鞏固的目的。

三、突出性嘗試練習(xí)。

教學(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生難以理解和模棱兩可的問(wèn)題，如果按常規(guī)訓(xùn)練，目的難以達(dá)到，但是只要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，就能有效地幫助學(xué)生掃除障礙，少走彎路。比如：在教學(xué)“因數(shù)有零的乘法”中，學(xué)生對(duì)一些較特殊的題目(2500×4= 240×5= 2400×5= 2500×8=)的積的末尾零的個(gè)數(shù)與因數(shù)末尾零的個(gè)數(shù)不一樣時(shí)，計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、理解，并弄清楚這是為什么。

四、操作性嘗試練習(xí)。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么是周長(zhǎng)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線，讓學(xué)生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長(zhǎng)，并告訴學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)度分別就是課本、課桌面、黑板的周長(zhǎng)。然后再根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)分別計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并歸納出計(jì)算任何一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，對(duì)所獲取的知識(shí)印象也特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，動(dòng)手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無(wú)定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。故此，教師要把握住課堂這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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第二篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用

軍王小學(xué)

齊省芬

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅影響著學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還影響著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法也是一種十分常用的教學(xué)方法，采用嘗試教學(xué)法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練。教師所設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)必須根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對(duì)此，我數(shù)學(xué)組準(zhǔn)備分一下幾步去完成：

一、準(zhǔn)備性嘗試練習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學(xué)的知識(shí)是后面將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的必要基礎(chǔ)，而后面要學(xué)的知識(shí)又是前面所學(xué)知識(shí)的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識(shí)前，根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識(shí)的過(guò)渡，起到了鋪路架橋的作用。

二、鞏固性嘗試練習(xí)。

每一節(jié)新課都有重點(diǎn)知識(shí)，為了鞏固和強(qiáng)化這些新知識(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，爭(zhēng)取短時(shí)間高效率突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)層次。抓住關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點(diǎn)的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實(shí)地掌握知識(shí)，提高課堂效率。

三、突出性嘗試練習(xí)。

教學(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生難以理解和模棱兩可的問(wèn)題，如果按常規(guī)訓(xùn)練，目的難以達(dá)到，但是只要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，就能有效地幫助學(xué)生掃除障礙，少走彎路。

四、操作性嘗試練習(xí)。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，對(duì)所獲取的知識(shí)印象也特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，動(dòng)手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無(wú)定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。故此，教師要把握住課堂這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三篇：嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 曉梅

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過(guò)練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識(shí)牢牢地保持，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識(shí)。

一、具體操作及意義

“課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式”的具體操作方法，把嘗試教學(xué)法五步教學(xué)程序的前三步（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)）放在課外作為預(yù)習(xí)，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就可以加強(qiáng)教師講解和課堂作業(yè)。一般結(jié)構(gòu)如下：

導(dǎo)入新課→進(jìn)行新課（1.出示嘗試結(jié)果、2.學(xué)生討論、3.老師講解）→試探練習(xí)→課堂作業(yè)課堂小結(jié)→布置預(yù)習(xí)

從上述結(jié)構(gòu)可以看出，“五步六段式”的基本框架仍然保留，只是把嘗試過(guò)程延伸到課前，作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐表明：課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式的結(jié)構(gòu)不僅僅是為了解決時(shí)間上的矛盾，而且有著很重要的教育意義： 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和嘗試能力

把嘗試過(guò)程延伸到課外，使課內(nèi)課 外協(xié)調(diào)一致。課外預(yù)習(xí)是嘗試的開(kāi)始，自己從課本中探索，初步解決嘗試前；課內(nèi)是嘗試的延續(xù)，檢驗(yàn)嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過(guò)程中獲得的新知；本課結(jié)束時(shí)布置預(yù)習(xí)，又是下一次嘗試的開(kāi)始，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生始終處于嘗試的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以嘗試為核心，把課內(nèi)課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2.有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在課外自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，時(shí)間比較充裕，可以反復(fù)閱讀，逐步領(lǐng)會(huì)，解答嘗試也可仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。另外，在課外可以促使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，逐步獨(dú)立完成嘗試過(guò)程。

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3.有利于提高課堂教學(xué)效率

把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)放在課前預(yù)習(xí)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了課堂作業(yè)時(shí)間，就能保證當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教學(xué)的效率。

4.增強(qiáng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)意識(shí)

過(guò)去學(xué)生在課外，只是被動(dòng)完成教師布置的上一節(jié)課的作業(yè)，往往他們會(huì)感到壓力，產(chǎn)生厭倦。現(xiàn)在課外是超前自學(xué)下一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到新鮮好奇，愿意去嘗試。長(zhǎng)此下去，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。這種超前學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作是極為重要的。

5.有利于中差生的提高，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量

一般來(lái)說(shuō)中差生的自學(xué)能力較弱，反應(yīng)較慢，在課堂里自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，常感到時(shí)間太緊，來(lái)不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂?，F(xiàn)在把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)放課外，讓中差生有足夠的時(shí)間認(rèn)真自學(xué)，反復(fù)嘗試。這樣，在課內(nèi)，中差生與其他同學(xué)就有可以在同一起跑線上起步。上述各點(diǎn)的組合，熱必促成教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

二、實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，其次要合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。板書要簡(jiǎn)明扼要，形成知識(shí)體系，練習(xí)要精選，要抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有典型性、代表性。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法必須十分重視教師的講解。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué) 內(nèi)容多，概念多，算理較深，解題思路復(fù)雜，學(xué)生自學(xué)會(huì)有一定的困難。有時(shí)嘗試雖解出來(lái)了，往往還停留在一知半解的水平。因此，學(xué)生嘗試練習(xí)后，迫切希望聽(tīng)教師的講解，以解決頭腦中的疑惑。教師的講解要注意針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。所謂針對(duì)性，就是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行講解；所謂系統(tǒng)性，就是要闡明知識(shí)前后之間的聯(lián)系，并不是說(shuō)什么都要從頭講起；所謂科學(xué)性，闡明數(shù)學(xué)概念要準(zhǔn)確，分析解題思路要清楚，推理論證要嚴(yán)密。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真考慮，掌握分寸。

教師的講解除了準(zhǔn)確、清楚、嚴(yán)密以外，還要注意機(jī)智、幽默、風(fēng)趣，以吸引學(xué)生注意。例如，學(xué)生嘗試錯(cuò)了，不要急于講解糾正，可以故意再出一題誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

第四篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力

淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力

綏德縣第二小學(xué) 崔歡

【內(nèi)容提要】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展”。所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是十分必要的。而邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法正切合新課程改革的這一理念，其精髓是“先試后導(dǎo)、先練后講、以練為主”。它不是教師先講，而是讓學(xué)生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上先嘗試探究，在探究的過(guò)程中總結(jié)歸納，它講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用 閑暇之余，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上，看到一篇關(guān)于邱學(xué)華先生闡述“嘗試教學(xué)法”的文章，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頓覺(jué)眼前一亮。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，它提倡“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為基本特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。細(xì)思自己教學(xué)中遇到的種種困惑，在“嘗試教學(xué)法”的引導(dǎo)下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學(xué)改革的方向，有意識(shí)地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”。經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)“嘗試教學(xué)法”有了更深更全面的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)勛约航虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、運(yùn)用嘗試教學(xué)法的妙處

1、在嘗試教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客"和”“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實(shí)踐。根據(jù)“嘗試教學(xué)法”的放手讓學(xué)生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由學(xué)生解的題目，教師不作解答；凡由學(xué)生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行二次嘗試，最后進(jìn)行課堂檢測(cè)。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這時(shí)我對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在第二次嘗試時(shí)，每一名學(xué)生都很好地掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加減這一知識(shí)，這樣的課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也更足了。

2、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。嘗試教學(xué)法先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的束縛。在學(xué)生先嘗試解決問(wèn)題時(shí)，教師只起輔助、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《用正比例方法解應(yīng)用題》時(shí)，針對(duì)

教材重點(diǎn)，我出示了三個(gè)思考題：（1）題中哪兩個(gè)量是相關(guān)聯(lián)的量？（2）它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？（3）怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將嘗試題順利解答出來(lái)之后，我立即報(bào)以微笑，并表?yè)P(yáng)了他。那個(gè)學(xué)生立刻高興得跳了起來(lái)。接著我再讓他到黑板上當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生從中獲得了多大的前進(jìn)動(dòng)力，同時(shí)也加深了對(duì)正比例應(yīng)用題的理解。

3、在嘗試操作中提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，在教學(xué)中，利用實(shí)物、圖形等直觀教具或?qū)W具進(jìn)行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)，提高思維能力。如我在教學(xué)《圓錐體體積公式的推導(dǎo)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)，即先要求學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個(gè)，一盆清水，并在清水里滴點(diǎn)紅墨水。引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行操作：（1）把圓柱體的底面和圓錐體的底面合在一起，兩個(gè)底面完全重合。（2）把圓柱體和圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。（3）在空?qǐng)A錐體里裝滿水，然后倒入與它等底等高的圓柱體里，倒三次正好裝滿。反過(guò)來(lái)把圓柱體里的水倒入與它等底等高的圓錐體里，倒三次也正好倒完。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計(jì)算公式：圓錐體體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。

4、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意

識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

5、在嘗試教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。“嘗試教學(xué)法”一開(kāi)始就向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生自己先嘗試一番，在這基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種方法開(kāi)門見(jiàn)山,有的放矢，花時(shí)少，效果好。運(yùn)用嘗試法后，教師講解時(shí)間減少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠當(dāng)堂完成。教師可以在學(xué)生做作業(yè)時(shí)在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境，能安心思考，認(rèn)真作業(yè)，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。真正使學(xué)生能練有所獲，練有所樂(lè)！

二、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”的注意方面

1、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，設(shè)計(jì)嘗試題的基本要求。

一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要凸顯基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)層次性。

2、對(duì)于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一般來(lái)說(shuō)，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好。例如，有了百以內(nèi)加減法知識(shí)基礎(chǔ)，再學(xué)萬(wàn)以內(nèi)多位加減法；有了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的知識(shí)基礎(chǔ)再學(xué)復(fù)合應(yīng)用題；有了通分的

知識(shí)，再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。不過(guò),前面的基礎(chǔ)知識(shí)一定要學(xué)好，才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。

3、應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此要注意學(xué)生對(duì)象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。一般來(lái)說(shuō),從三年級(jí)開(kāi)始逐步應(yīng)用，在中、高年級(jí)應(yīng)用效果較好。自學(xué)能力是逐步培養(yǎng)起來(lái)的,開(kāi)始可能不太順利，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如果堅(jiān)持長(zhǎng)期應(yīng)用,就能夠得心應(yīng)手了。

總之，邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法”是一個(gè)蘊(yùn)藏深厚的富礦，有待我們?nèi)ゲ恍傅靥綄ぁＮ覍⒈局扒趯W(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，在已有收獲的基礎(chǔ)上，一如既往地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從而努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂和高效數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

摘自：《清水中學(xué)》

嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去探索的局面。近年來(lái)，我校英語(yǔ)科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想--調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

邱學(xué)華說(shuō)：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教 ” 的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué) ” 的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：在講授初一第 74 課時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。然后向?qū)W生說(shuō)：“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)? What would you like ？ I would like…… '這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能?買到'你最喜歡吃的東西。” 由此，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺(jué)地投入到、歡樂(lè)的商店賣買情景中。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極嘗試，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

二、落實(shí)嘗試教學(xué)的宗旨 — “先試后導(dǎo)，先練后講?！?/p>

“ 先試后導(dǎo)，先練后講 ” 是嘗試教學(xué)的宗旨。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。、認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。

準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)，為解決新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)作好輔墊。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。例如：初二第 74 課，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用介紹別人及與別人問(wèn)候的用語(yǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)以口頭回答為形式的準(zhǔn)備練習(xí)：先用“ How do you do！”“Nice to meet you！” 等句子與學(xué)生對(duì)話。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話。假設(shè)一個(gè)學(xué)生要把他的朋友介紹給我，他便會(huì)運(yùn)用在初一第 10 課學(xué)過(guò)的“ This is sb.” 的句型來(lái)介紹，為學(xué)習(xí)74 課作好準(zhǔn)備。、設(shè)計(jì)嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。它需以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問(wèn)題或測(cè)試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初一第 86 課時(shí)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的深試題： 1)What you doing ？ I singing.2)What they doing ？ He playing.3)What they thinking.我針對(duì)學(xué)生“求先 ” “求勝 ” 的心理，提出要求說(shuō)：“在教師未教新課之前，請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下列嘗試題，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)?！?這樣，讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。在完成嘗試題后，教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。、嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽(tīng)課文錄音，自閱課文，回答問(wèn)題，集體評(píng)議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書寫出來(lái)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到知一反三的作用。、知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問(wèn)題。

新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。例如，進(jìn)行一些小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)力訓(xùn)練或筆頭小測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。這樣，可以開(kāi)拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

幾年來(lái)，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。我校英語(yǔ)中考成績(jī)連續(xù)多年獲鎮(zhèn)第一名，每年都超過(guò)市的平均分 10 分以上。