第一篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

什么是嘗試教學(xué)法：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。

一、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如“教師還沒有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

四、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

總之，嘗試教學(xué)法，給每一個(gè)學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“活”中學(xué)。教師只要掌握嘗試教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識(shí)的遷移作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，師生間的互動(dòng)作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

論述人：x x xxxx年x月x日

第二篇：淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：嘗試教學(xué)法是一種目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有前瞻性的教學(xué)方法，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，來(lái)談?wù)剣L試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

怎樣去面對(duì)全面推行的小學(xué)新課程？對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體——教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的熱門話題。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問(wèn)題。

一、整體把握新教材的特點(diǎn)

任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過(guò)去剝離。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡(jiǎn)化”和“三個(gè)加強(qiáng)”?！耙粋€(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。曾有人說(shuō)：世界上最成功的教育是中國(guó)的基礎(chǔ)教育和美國(guó)的高等教育相結(jié)合。此話或許還有許多爭(zhēng)議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰(shuí)忽視了雙基，誰(shuí)的教學(xué)質(zhì)量一定要出問(wèn)題。“兩個(gè)簡(jiǎn)化”，即計(jì)算簡(jiǎn)化，應(yīng)用題簡(jiǎn)化。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識(shí)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！皠?chuàng)新意識(shí)提的比較早了。數(shù)學(xué)，是物理、化學(xué)、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)的源泉學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位思想強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生究竟有無(wú)形成初步的數(shù)學(xué)思想；統(tǒng)計(jì)知

而在現(xiàn)代社會(huì)中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項(xiàng)事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項(xiàng)技能。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開拓精神。

二、新課改中的教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，而老師所設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標(biāo)、框框去轉(zhuǎn)，在現(xiàn)行的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。強(qiáng)調(diào)教師的主體性是指教師對(duì)教材的創(chuàng)造性靈活運(yùn)用，這無(wú)疑在教師對(duì)教材的把握方面有了更高的要求；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性和探究性的；新教材、新教程、新觀念迫使每一位教師去思考，有什么新的教學(xué)方法更能適應(yīng)新教材的要求，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)？

三、嘗試教學(xué)法在新教材中的運(yùn)用

有人說(shuō)過(guò)，“人一生最成功的學(xué)習(xí)有兩次，一是學(xué)說(shuō)話，二是學(xué)走路。”一個(gè)人的說(shuō)話、走路是誰(shuí)也無(wú)法代替的，強(qiáng)迫更是行不通的，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)著自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師不教，只讓學(xué)生去學(xué)，能學(xué)好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果？必須承認(rèn)，缺少必要的物質(zhì)與精神條件，嘗試學(xué)習(xí)就

“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識(shí)因?yàn)槿鄙俦匾R(shí)遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會(huì)有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。這正是“教”和“學(xué)”的焦點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體間的差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭(zhēng)議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)練習(xí)闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力；嘗試對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會(huì)學(xué)”的素質(zhì)！無(wú)論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說(shuō)明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法。

嘗試教學(xué)法在改變常規(guī)教學(xué)模式，正確的處理了師生教與學(xué)的關(guān)系方面是一個(gè)重大突破。變先教后學(xué)為先試后導(dǎo)，變先講后練為先練后講，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前沿處于主動(dòng)地位；嘗試教學(xué)中，嘗試本身就是一種探究；嘗試學(xué)習(xí)使課本例題的示范作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識(shí)間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探知，尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對(duì)疑難問(wèn)題的引導(dǎo)式解答輔助的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。在這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師的教育素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、親和能力等就像“點(diǎn)火器”，把學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”啟動(dòng)；就像“潤(rùn)滑油”，保證“發(fā)動(dòng)機(jī)”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；就像駕駛員，操縱著航行的方向；就像機(jī)修技師，維修各項(xiàng)零件，調(diào)整著運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳性能。如果這些要素的功能都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。

誠(chéng)然，脫離時(shí)代背景特色、忽視社會(huì)發(fā)展需求是會(huì)讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動(dòng)去適應(yīng)它的到來(lái)是必然的選擇。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。讓我們理智的、勇敢的迎接新課改的到來(lái)！

教科研論文

淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用

召?gòu)R中心校

楊再萍

2013.6

第三篇：淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用

怎樣去面對(duì)全面推行的小學(xué)新課程？對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體——教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的熱門話題。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問(wèn)題。下面，就談一點(diǎn)我對(duì)此話題的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、整體把握新教材的特點(diǎn)

任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過(guò)去剝離。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡(jiǎn)化”和“三個(gè)加強(qiáng)”。

“一個(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。曾有人說(shuō)：世界上最成功的教育是中國(guó)的基礎(chǔ)教育和美國(guó)的高等教育相結(jié)合。此話或許還有許多爭(zhēng)議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰(shuí)忽視了雙基，誰(shuí)的教學(xué)質(zhì)量一定要出問(wèn)題。

“兩個(gè)簡(jiǎn)化”，即計(jì)算簡(jiǎn)化，應(yīng)用題簡(jiǎn)化。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它適當(dāng)減輕了教師和學(xué)生一些無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值意義的勞作。同時(shí)把教學(xué)要求定位為被大多學(xué)生所能達(dá)到的最低基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，基本上脫離了精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的特性。

“三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識(shí)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新意識(shí)提的比較早了。數(shù)學(xué)，是物理、化學(xué)、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)的源泉學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位思想強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生究竟有無(wú)形成初步的數(shù)學(xué)思想；統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)行教材中只是一個(gè)初步的認(rèn)知，而在現(xiàn)代社會(huì)中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項(xiàng)事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項(xiàng)技能。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開拓精神。

二、新課改中的教學(xué)特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。教師在復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入講解階段所花的時(shí)間在15——25分鐘之間，訂正作業(yè)又是5——10分鐘，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，而老師所設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標(biāo)、框框去轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)地位。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是從教師的話語(yǔ)、板書中所獲，教材只為教師所用，學(xué)生只是在練習(xí)時(shí)偶爾翻開課本，課本的作用被最大限度的削弱了。

在現(xiàn)行的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。強(qiáng)調(diào)教師的主體性是指教師對(duì)教材的創(chuàng)造性靈活運(yùn)用，這無(wú)疑在教師對(duì)教材的把握方面有了更高的要求；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性和探究性的；把教材定位為教學(xué)活動(dòng)的一種載體，指出了教材在教師的教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的地位和作用。從而使教材、教師、學(xué)生形成了教學(xué)活動(dòng)中互聯(lián)互動(dòng)的三個(gè)重要因素。

新教材、新教程、新觀念迫使每一位教師去思考，有什么新的教學(xué)方法更能適應(yīng)新教材的要求，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)？

三、嘗試教學(xué)法在新教材中的運(yùn)用。

有人說(shuō)過(guò)，“人一生最成功的學(xué)習(xí)有兩次，一是學(xué)說(shuō)話，二是學(xué)走路。”一個(gè)人的說(shuō)話、走路是誰(shuí)也無(wú)法代替的，強(qiáng)迫更是行不通的，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)著自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。邱學(xué)華先生創(chuàng)立并倡導(dǎo)的嘗試教學(xué)法就很好的體現(xiàn)這種特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師不教，只讓學(xué)生去學(xué)，能學(xué)好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果？必須承認(rèn)，缺少必要的物質(zhì)與精神條件，嘗試學(xué)習(xí)就是一件“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識(shí)因?yàn)槿鄙俦匾R(shí)遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會(huì)有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。這正是“教”和“學(xué)”的焦點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體間的差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭(zhēng)議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)練習(xí)闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力；嘗試對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會(huì)學(xué)”的素質(zhì)！無(wú)論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說(shuō)明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法，它能夠很好的適應(yīng)新教材的要求和體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)。

運(yùn)用嘗試教學(xué)法，那就很有必要認(rèn)識(shí)到嘗試教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)要素和其中的有機(jī)聯(lián)系。

嘗試教學(xué)法在改變常規(guī)教學(xué)模式，正確的處理了師生教與學(xué)的關(guān)系方面是一個(gè)重大突破。變先教后學(xué)為先試后導(dǎo)，變先講后練為先練后講，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前沿處于主動(dòng)地位；嘗試教學(xué)中，嘗試本身就是一種探究；嘗試學(xué)習(xí)使課本例題的示范作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識(shí)間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探知，尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對(duì)疑難問(wèn)題的引導(dǎo)式解答輔助了有困難的學(xué)生，保證了教育面對(duì)全體學(xué)生。例題的示范、事物的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。在這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師的教育素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、親和能力等就像“點(diǎn)火器”，把學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”啟動(dòng)；就像“潤(rùn)滑油”，保證“發(fā)動(dòng)機(jī)”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；就像駕駛員，操縱著航行的方向；就像機(jī)修技師，維修各項(xiàng)零件，調(diào)整著運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳性能。如果這些要素的功能都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

誠(chéng)然，脫離時(shí)代背景特色、忽視社會(huì)發(fā)展需求是會(huì)讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動(dòng)去適應(yīng)它的到來(lái)是必然的選擇。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。讓我們理智的、勇敢的迎接新課改的到來(lái)！

第四篇：談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法

淺談數(shù)學(xué)課嘗試教學(xué)法

浦北縣六硍鎮(zhèn)中心小學(xué)

覃科妃

郵政編碼：535314

聯(lián)系電話：0777-8758364

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，能確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從心理學(xué)的角度來(lái)講，兒童有極強(qiáng)的好奇心表現(xiàn)欲。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生練后導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，切實(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué) 自主合作 探究先行

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的基本模式是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，動(dòng)腦思考，理清解題思路，再動(dòng)手嘗試練習(xí)做題，然后聽老師重點(diǎn)講解新課。在新課程改革中，教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好嘗試教學(xué)法呢？下面我談?wù)劷陙?lái)在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教法的幾點(diǎn)見解。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，出好嘗試題

課堂教學(xué)要去的好效果，備好課是根本。而在教學(xué)過(guò)程中，要使嘗試教學(xué)法取得事半功倍的效果，就必須在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好用來(lái)教學(xué)的嘗試題。嘗試題目出的好與壞是決定嘗試教學(xué)法成與敗的關(guān)鍵。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學(xué)效果大為提高，我認(rèn)為這樣的嘗試題應(yīng)該是：

1、題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，同類型結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學(xué)生認(rèn)為有可能解答，不能讓學(xué)生覺得根本沒有見過(guò)而望而止步，達(dá)到嘗試可能的目的。

2、精心設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容，最好使學(xué)生能直接產(chǎn)生濃厚的興趣，在設(shè)計(jì)題目時(shí)并注意與思想品德教育相聯(lián)系。

二、把嘗試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決分解到“準(zhǔn)備題”和“做一做”、“鞏固練習(xí)”中去，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生較容易接受

按嘗試法的步驟，學(xué)生必須先自學(xué)課本，發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)腦思考問(wèn)題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)練題和準(zhǔn)備題?；驕?zhǔn)備題與嘗試題相差的坡度較大，學(xué)生在做嘗試題時(shí)就會(huì)不知從何入手，有的學(xué)生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導(dǎo)這些后進(jìn)生。

有一個(gè)著名的教育家說(shuō)過(guò)：“嘗試教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)是先練后導(dǎo)?！痹谠O(shè)計(jì)好嘗試題后，首先要出好準(zhǔn)備題。準(zhǔn)備題是新舊知識(shí)遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將它分解成幾個(gè)問(wèn)題放到準(zhǔn)備題中去解決，使學(xué)生會(huì)做準(zhǔn)備題，就感到做嘗試題不難，并在做準(zhǔn)備題的過(guò)程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對(duì)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多人是忽視的，以為從上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容中找?guī)讞l題讓學(xué)生做就行了，無(wú)目的地訓(xùn)練，這是對(duì)時(shí)間極大的浪費(fèi)。我認(rèn)為，在用嘗試教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性地為準(zhǔn)備題和嘗試題服務(wù)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中要考慮準(zhǔn)備題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，能比較順利地解決準(zhǔn)備題，同時(shí)，也可把嘗試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)、易疏忽的地方拆開來(lái)放在基礎(chǔ)訓(xùn)練中去。這樣，一堂課從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個(gè)中心，讓學(xué)生自己由淺入深、由舊到新地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中就學(xué)到了新的知識(shí)。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，能加深對(duì)嘗試題的理解，使原來(lái)對(duì)問(wèn)題一知半解的部分學(xué)生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)是決定嘗試教學(xué)法成敗的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排多一點(diǎn)時(shí)間，在指導(dǎo)過(guò)程中可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講解，如教師啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。在講解中必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，在實(shí)踐中有三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題需要解決。

1、必須培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)中，如果不掌握分析問(wèn)題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來(lái)做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會(huì)不知所措。所以，在自學(xué)課本前，教師要出好思考題，把關(guān)鍵問(wèn)題找出來(lái)，讓學(xué)生回答或板演。

[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來(lái)，小芳每小時(shí)走4千米，小東每分鐘走6千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩人可以相遇？

學(xué)生自學(xué)例題時(shí)，教師提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計(jì)算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時(shí)是否正好相遇？ ③求時(shí)間需要哪兩個(gè)條件？

④算式里的速度是指一個(gè)人的速度還是兩個(gè)人的速度和？ 當(dāng)解決以上問(wèn)題后，他們對(duì)書上的分析和說(shuō)明就心領(lǐng)神會(huì)，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當(dāng)題目稍有變化時(shí)，他們也能很 快適應(yīng)。這樣就能達(dá)到嘗試的目的。

2、在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中后進(jìn)生的指導(dǎo)，因?yàn)橹泻筮M(jìn)生對(duì)問(wèn)題反應(yīng)較慢，或者是對(duì)舊知不熟，老師單獨(dú)或小范圍地點(diǎn)撥、引導(dǎo)是很有必要的。

3、自學(xué)課本的時(shí)間應(yīng)靈活掌握，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生的理解能力而定。一般來(lái)說(shuō)，難度大的應(yīng)用題，時(shí)間可長(zhǎng)至5-6分鐘，教師可通過(guò)巡視來(lái)決定，主要是以中下生能理解算法算理為準(zhǔn)，這樣才能把問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留后患。

四、嘗試為主，多法配合

這主要是在中高年級(jí)運(yùn)用，低年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字少，理解能力差，自學(xué)能力也差，如果單純用嘗試法教學(xué)，效果不一定好。

嘗試為主，就是整節(jié)課基本上是按嘗試法的順序和步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練也就是課前復(fù)習(xí)后，先做嘗試題，然后自學(xué)課本，到第二次嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從中年級(jí)起就養(yǎng)成見到題目就先動(dòng)腦想一想的習(xí)慣，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

嘗試練習(xí)在一般情況下，要讓上、中、下三類的學(xué)生上黑板計(jì)算，其他學(xué)生在座位上自行練習(xí)。此時(shí)，教師邊巡視邊批改，及時(shí)了解和掌握練習(xí)情況。嘗試練習(xí)會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，教師可以根據(jù)這三類學(xué)生的黑板計(jì)算和練習(xí)情況，讓他們議論或引導(dǎo)他們?cè)u(píng)議、提出不同看法、議論，一方面讓學(xué)生有一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，學(xué)到知識(shí)，學(xué)好新課。以上幾點(diǎn)是我的幾點(diǎn)粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。

第五篇：嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）

嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一． 課題背景：

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育和學(xué)習(xí)將起核心作用。因此，改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)我們偉大民族復(fù)興的關(guān)鍵。

當(dāng)今世界，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨變，不僅成為一種普遍適用的技術(shù)，還視為高新技術(shù)的帶動(dòng)因素。在這樣的背景下，我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革正如火如荼，方興未艾。

新《課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式”。因此，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)理念，開展小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，以圖大面積、大幅度提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，是新課程改革的需要，也是 我們教育工作者義不容辭的職責(zé)。我們打算在全校范圍內(nèi)全方位、多角度開展嘗試教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究。

二、課題研究的指導(dǎo)思想：

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，黨 的教育方針和素質(zhì)教育的思想理念為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，在促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、和諧發(fā)展的同時(shí)，著力進(jìn)行嘗試、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究，探索嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展，使學(xué)生愿意并經(jīng)過(guò)個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)“先試后導(dǎo)”、“先練后講”。提倡以學(xué)生為主、練習(xí)為主、創(chuàng)新為主。達(dá)到互相學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，共同提高，共同發(fā)展。

三、課題研究的有關(guān)教學(xué)原則

（一）、嘗試指導(dǎo)原則

這是嘗試教學(xué)理論中最重要的原則，具有其鮮明的特點(diǎn)，有了它就能區(qū)別與其他教學(xué)理論。

這個(gè)原則包含著兩個(gè)要素，學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)。這兩個(gè)方面互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的嘗試為目標(biāo)。

（二）、即時(shí)矯正原則

學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。從教育控制論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在嘗試前接受教師指導(dǎo)和自學(xué)課本是吸收信息，學(xué)生嘗試練習(xí)是輸出信息，教師從學(xué)生 嘗試練習(xí)中得到反饋信息，判定嘗試 結(jié)果的正誤是評(píng)價(jià)信息。因此，在嘗試教學(xué)中，即時(shí)反饋，即時(shí)矯正是十分重要的。

（三）、問(wèn)題新穎原則

嘗試教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好嘗試問(wèn)題極為重要。提出嘗試問(wèn)題，是向?qū)W生提出嘗試任務(wù)，也就是嘗試目標(biāo)，這是關(guān)系到全局的重要一步。提出的問(wèn)題力求新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生心理上的“認(rèn)知沖突”。

（四）、準(zhǔn)備鋪墊原則

利用知識(shí)遷移規(guī)律，用“以舊引新”的辦法，去解決嘗試問(wèn)題。因此，出示嘗試題不能太突然，事先必須做好準(zhǔn)備鋪墊工作，為解決嘗試題鋪路架橋。

（五）、合作互補(bǔ)原則

課堂教學(xué)中的嘗試活動(dòng)特點(diǎn)，是個(gè)體嘗試在群體之中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的嘗試與群體的合作。合作互補(bǔ)原則的含義，就是嘗試過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作和相互不充。

（六）、民主和諧原則

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生嘗試成功的重要條件。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證。教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。民主和諧原則要求為學(xué)生嘗試活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮情感的作用。

四、課題研究的理論依據(jù)

嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生在做練習(xí)，而是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。

嘗試決心理論的基本觀點(diǎn)是：“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。嘗試教學(xué)理論的特征，可以歸納成兩句話：“先試后導(dǎo)，”“先練后講”。進(jìn)而可以概括成兩個(gè)字；“先試”?！跋仍嚒本褪恰跋茸寣W(xué)生試一試”，這是嘗試教學(xué)理論的基本精神。掌握了這個(gè)基本精神，就能靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，就等于掌握了靈魂。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容：

嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

１． 嘗試成功的因素。

２． 新課該、新教材與嘗試教學(xué)。３． 嘗試教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。４． 探索嘗試教學(xué)模式。｛二｝、課題研究的方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。本課題采取邊研究邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

六、研究對(duì)象：

主式：馮兵（鎮(zhèn)教研員）、劉中華（鎮(zhèn)教研員）、姜德生（教導(dǎo)主任）、黃邦銀（教研組長(zhǎng)）、李明、韓邦正、高煥才、田娟、孫莉、張同玲（實(shí)驗(yàn)教師）。

被式：郭村小學(xué)二------六年級(jí)234名學(xué)生。

七、實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期成果（目標(biāo)）

（一）、探索適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)大面積、大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量的行之有效的形式和方法。

（二）、探索運(yùn)用嘗試教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

（三）、探索嘗試能成功的因素。

（四）、探索嘗試教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

八、課題研究的步驟安排：

（一）、準(zhǔn)備階段（2004年9月-------10月）

確立實(shí)驗(yàn)課題，起草實(shí)驗(yàn)方案，廣泛征求意見。成立課題組，落實(shí)和分解子課題。

（二）、試驗(yàn)階段（2004年10月-------2005年7月）

1、完善子課題研究方案，確立子課題負(fù)責(zé)人及研究成員，全面啟動(dòng)

個(gè)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)小組認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展。

3、深入班級(jí)調(diào)研，開展研究與交流。

4、以課題為引領(lǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的理論研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

5、請(qǐng)市、區(qū)教研室蒞臨指導(dǎo)。

（三）、總結(jié)階段（2005年8月----9月）

１． 完成實(shí)驗(yàn)課題的研究報(bào)告及各子課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。２． 表彰教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。３． 課堂教學(xué)成功展示。

九、主要參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走近新課程》、《邱學(xué)華與嘗試教育》等。