第一篇：嘗試教學法在小學數(shù)學課堂中的實踐研究

教育碩士論文寫作

（二）教育碩士學位論文開題報告

嘗試教學法在小學數(shù)學課堂中的實踐研究

姓

名：

專

業(yè)：

方

向：

導

師：

學

院：

年

月 嘗試教學法在小學數(shù)學課堂中的實踐研究

一、選題背景及意義

1．選題背景

隨著時代的前進,科學技術(shù)發(fā)展迅猛,國際競爭日趨激烈,傳統(tǒng)的灌輸式教學所培養(yǎng)出來的應(yīng)試型人才已不再是各用人單位的寵兒。當今社會的信息化、經(jīng)濟的全球化使得創(chuàng)新精神和實踐能力成為整個社會生存和發(fā)展的決定因素,因此具備創(chuàng)新精神與實踐能力的新型人才已然成為了這個社會的新寵。具備創(chuàng)新精神和實踐能力的通俗特點就是要能夠自覺主動地進行學習和探索,同時能夠出色地完成自主實踐。而這樣的創(chuàng)新型人才是我們傳統(tǒng)的灌輸式教學難以培養(yǎng)出來的,在數(shù)學方面尤其如此。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教育模式通常是以概念一一例題一一練習為主,學生基本上是被動的聽老師講解,分析,然后模仿老師的思路去重復大量的練習題。時間沒有少花,但是對知識卻很少真正地理解,更別說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。

數(shù)學與我們的生活息息相關(guān),學好數(shù)學對一個人的一生至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式顯然難以達到這個要求,因此在學校教育中倡導學生自主學習和探究學習就顯得十分重要,讓學生能夠在課堂上作為學習的主體把數(shù)學知識真正內(nèi)化成自己的東西。

嘗試教學法是我國著名學者邱學華先生歷經(jīng)五十余年探索出來的一種適用于不同層次學生需求的靈活多變的教學方法。它一改傳統(tǒng)的注入式教學方法,把知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來,充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,把課堂教學變成一個學生主動探索知識,形成能力的過程。嘗試教學強調(diào)學生在課堂上自主學習,主動參與,自由探究,認為離開了學習者就無法構(gòu)成學習活動,這正好與我國新課程改革中所提出來的以學生為主體,關(guān)注學生全面發(fā)展的理念是一致的。在數(shù)學課堂上實施嘗試教學法,把數(shù)學課堂的主體地位還給學生,帶領(lǐng)學生學會尋找知識的方法,探索新知識,充分調(diào)動學生的學習自主性,可以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,敢于實踐的精神,使數(shù)學課堂的效率最大化。本文將結(jié)合實際教學案例就嘗試教學法在小學數(shù)學教學中具體應(yīng)該如何實施進行詳細的分析和闡述,希望可以幫助一線教師們順利實現(xiàn)用這一教學方法進行教學。

2．選題意義

教育部2001年頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》⑴中就指出“要改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”嘗試教學法是邱學華先生經(jīng)過多年的研究與實踐提出來的,它注重學生在學習過程中的主動性,強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,是一種符合當代教育改革要求的教學方法。對于嘗試教學法在實際教學中的應(yīng)用情況進行研究,可以幫助促進一線教師們在實際教學中更好的貫徹實行這一方法,從而促使學生主動學習,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性,實現(xiàn)新教育改革所提出的目標。

就小學階段而言,小學階段是學生可塑性很強的一個階段。小學生對于新生事物具有天生的吸引力，他們往往對于無法理解的事物具有濃厚的興趣，因此具備了使用嘗試教學法的條件。同時小學階段是是學習習慣養(yǎng)成的黃金時期,在這個階段運用嘗試教學法進行教學,可以幫助學生養(yǎng)成自主學習、主動思考的好習慣,促進學生創(chuàng)造性的形成。就數(shù)學學科而言,數(shù)學學科在科學技術(shù)發(fā)展中占據(jù)了十分重要的地位,因此被教育界置于核心學科的地位。運用嘗試教學法進行數(shù)學學科教學更有利于幫助學生形成對數(shù)學學習的興趣,提高數(shù)學成績,形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

二、文獻述評

“嘗試”思想其實早在遠古歷史上就得到了體現(xiàn)。類人猿為了得以生存而嘗試著站立，這是其進化成為人很重要的一步。人類歷史上許許多多的創(chuàng)造發(fā)明，都是因為人們勇于不斷嘗試才得以形成的?！皣L試”促進了人類的發(fā)展，推動了社會的進步。后來邱學華先生將其融入教學中，試圖以“嘗試”思想推動教育進步。他自20世紀60年代開始思考醞釀，至今50余年，已形成比較完備的嘗試教學理論體系，并且正逐步滲透進入中小學實際教學中。到目前為止，已有很多人對它在中小學實際教學中的應(yīng)用情況進行了研究，比如韓麗萍在《自主學習方法之嘗試教學法淺探》中就嘗試教學法對學生能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析和闡述，他指出運用嘗試教學法教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力、質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)造能力等。1金立成在《運用嘗試教學法培養(yǎng)學生的問題意識》中就自己在實施嘗試教學過程中的實際情況進行反思并提出了一些體會，她柞出在運用嘗試教學法進行初中數(shù)學教學時最重要的是注意問題的編制。首先，在整個教學開始時，一定要注意合理編制準備練習，從而創(chuàng)設(shè)好認知環(huán)境，營造賡好的探究氛圍，為后面的嘗試過程做好準備。其次，后階段嘗試問題的設(shè)置要注重思維含量，提高其探究的價值。她提出“問題的設(shè)置要符合學生的認知水平能力，使學生‘跳一跳’就能摘到桃子，避免產(chǎn)生畏難情緒，以維持學生思維爾活躍性，確保學生思維和知識的正向遷移;同時問題的選擇要有思考價值，要經(jīng)學生足夠的思考時間和空間，切忌把探究變成提問，導致牽著學生鼻子走。”2陳劍弘在《嘗試教學法在職校裝飾設(shè)計類專業(yè)課中的應(yīng)用》中就嘗試教學法個步驟的具體實施，即從出示嘗試題、學生自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解五個方面分別提出了自己的一些看法與體會。他指出“嘗試教學法的五個基本教學程序是一個完整的系統(tǒng)，其中每一步都是可以控制的。在教學中應(yīng)該根拒不同的教學內(nèi)容，不同 12 韓麗萍.自主學習方法之嘗試教學法淺探[J].新課程(教研).2010(11)

金立成.運用嘗試教學法培養(yǎng)學生的問題意識[J].新課程(中學).2010(09)的學生情況以及教學條件的變化而靈活運用。”3其他相頭研究還有很多，比如劉觀發(fā)的《淺談初中數(shù)學教學中‘嘗試教學法’的應(yīng)用》；胡學榮的《嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用》、江自龍的《應(yīng)用嘗試教學法進行高中數(shù)學教學的研究》、梁宗勤的《運用嘗試教學法，提高數(shù)學學習興趣》、王成洋的《數(shù)學教學中嘗試教學法的運用》等等。通過對這些已有研究的分析與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)對嘗試教學法在初中數(shù)學教學中實踐情況的研究。主要有以下幾個方面:

（一）嘗試教學界定研究綜述

嘗試教學理論是在中國古代優(yōu)秀的教育思想基礎(chǔ)上，升華而成的現(xiàn)代教學理論。

陳仕彬在《談“嘗試教學”與“任務(wù)驅(qū)動”在教學中的運用》中指出遠在殷周時代的《周易》，就提出“匪我求童蒙，童蒙求我”。意為師長不應(yīng)該強迫地教育孩子，應(yīng)該等待孩子來求教。只有孩子產(chǎn)生內(nèi)在的教化需求，師長的啟蒙教育才能達到預期的效果。4

張傳毅在《運用嘗試教學法全面提高學生能力》中提到，《學記》中提出:“故君子之教喻也:道而弗牽;強而弗抑;開而弗達;道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思?！币馑际墙處熣T導而不把學生被動地牽著走，師生之間就會和諧融洽;激勵不使學生感到壓抑，學生就會感到學習是愉快的事。5

張顯友在《淺談嘗試法教學對學生思維能力的培養(yǎng)》中認為啟發(fā)開導以打開學生的思路，不代替學生思考作結(jié)論，學生就肯積極地動腦筋了。春秋時期偉大教育家孔子的“啟發(fā)誘導”思想己經(jīng)閃爍著嘗試思想的光輝。孔子的名言:“不憤不啟，不排不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。意思是:不到學生想弄明白又弄不明白時，不要告訴他什么意思;不到學生想說而又說不出來時，不要告訴他如何表達。6孟子是中國教育史上第一個提出“嘗試”的教育家。他的名言:“我雖不敏，請嘗試之”。意思是，我雖然遲鈍，也要試一試。這道出了嘗試的普遍性。宋代教育家、思想家朱熹進一步闡發(fā)了嘗試教學的思想。朱熹認為學習是學生自己的事情，是別人不能代替的，必須強調(diào)自學。他說:“讀書是自家讀書，為學是自家為學，不干別人一線事，別人助自家不得?！敝祆湔J為，學生最佳的學習過程，是自己讀書，自己思考，反對別人把學習內(nèi)容領(lǐng)會了，向?qū)W生灌輸。他又認為，教師在教學過程中雖然占有重要地位，但終究不能代替學生的作用。

近現(xiàn)代教育家都十分重視學生自學，學習要從問題開始。蔡元培認為，“最 34 陳劍弘.嘗試教學法在職校裝飾設(shè)計類專業(yè)課中的應(yīng)用[J].職業(yè).2009(11)陳仕彬.談“嘗試教學”與“任務(wù)驅(qū)動”在教學中的運用[J].成功(教育).2009(01)5 張傳毅.運用嘗試教學法全面提高學生能力[J].海峽科學.2008(12)6 張顯友.淺談嘗試法教學對學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學刊).2008(06)好使學生自己去研究，教員不講也可以，要教給學生學習方法，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！?0世紀中國偉大的文學家、思想家魯迅有一句名言:“什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！边@是魯迅鼓勵人們?nèi)ゴ竽戦_拓，大膽嘗試，大膽創(chuàng)造。對大膽嘗試的人給予高度贊揚。著名學者胡適十分重視嘗試，他明確提出嘗試觀，他早年的一本新詩集就取名為《嘗試集》。他喊出“自古成功在嘗試!”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶比較系統(tǒng)地論述嘗試教學思想。他明確指出:培養(yǎng)閱讀書籍的能力，養(yǎng)成良好學習習慣的方法，“惟有讓他們自己去嘗試。他認為啟發(fā)學生運用自己的心力，是嘗試的宗旨。運用學生自己嘗試的方法，去達到教為了不需要教的境界。葉圣陶先生在半個世紀前，己經(jīng)比較系統(tǒng)地闡述嘗試教學思想。

綜上所述，嘗試教育思想在我國源遠流長，嘗試教學理論淵源于中國，是具有中國特色的教學理論，由此，在中國這塊沃土上產(chǎn)生和發(fā)展嘗試教學理論，這是歷史的必然發(fā)展。

在嘗試教學法相關(guān)研究中，最多的是關(guān)于嘗試教學法在提高課堂效率方面曠研究。比如邱學華在《嘗試教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑》中指出嘗試教學注可以改變原來的教學模式，建立全新師生關(guān)系以及改原來被動式的接受性學習方式為全新的學生自主化學習方式，從而提高數(shù)學課堂教學效率。他在文中指出“嘗試教學法關(guān)注的是學習的過程和學生在這個過程中得到的體驗和感想，故而學生不僅僅獲得了知識，而更重要的是掌握了獲取知識、運用知識的方法，并且可以在實踐體驗中感受學習數(shù)學的樂趣，從而提高了學生各方面的素質(zhì)，有利于人才的培養(yǎng)?！?邱學華在《嘗試教學法的理論與實踐》中從嘗試教學法可以激發(fā)學生對所學知識的興趣以及培養(yǎng)學生耐挫的意志品質(zhì)等方面說明運用嘗試教學法教學可以提高學生自學能力，從而提高課堂教學效率。8還有很多比如安二竹的《嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用》、潘莉的《小學數(shù)學嘗試教學法初探》、韓金花等的《用嘗試教學法展現(xiàn)數(shù)學的魅力》等都從各個不同的角度對嘗試教學法的運用所起的積極作用做了探究。

（二）嘗試教學法的運用研究綜述

對于如何在不同的課型上運用嘗試教學法，相關(guān)研究也不在少數(shù)。比如唐曉杰等編著《課堂教學與學習成效評價》中指出嘗試教學法在初中數(shù)學課堂的各種課型上的運用做了一個詳細的分析和闡述，其中包括嘗試教學法在新授課上的運用、在習題課上的運用、在練習講評課上的應(yīng)用、在題組習題課上的運用、在中考壓軸題教學中的應(yīng)用以及在多媒體教學中的應(yīng)用等。9.邱學華在《嘗試教學課 78 邱學華.嘗試教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑[J].湖南教育.1997(10)

邱學華.嘗試教學法的理論與實踐[J].人民教育.1994(04)9 唐曉杰等編著.課堂教學與學習成效評價[M].廣西教育出版社, 2000 堂藝術(shù)》從嘗試教學的準備練習、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解等各個步驟分別就嘗試教學法在應(yīng)用題教學中的運用做了詳細的說明，也就是專門針對嘗試教學法在應(yīng)用題中的教學實踐情況進行了分析，他提出“一節(jié)課要達到智力因素與非智力因素有機的結(jié)合，就要力爭做到以激發(fā)學習動機為前提，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓練為中心，以主導與主題、教書與育人、教法與學法的結(jié)合為原則，以多種器官協(xié)同活動為過程。10嘗試教學法讓學生試一試，給學生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地，有利于促進學生探索精神的形成。只有探索才能有所創(chuàng)新?！?1此外還有楊孝幫的《淺談嘗試教學法在小學計算教學中的運用》、徐長春與朱海濤的《在初中代數(shù)中運用嘗試教學法的幾點做法》等也都對嘗試教學法在不同課型上的應(yīng)用進行了分析。12

（三）嘗試教學法的完善策略研究綜述

對于嘗試教學法在數(shù)學課堂上具體的操作策略也有很多人進行了研究與探討，比如李現(xiàn)德在《嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用》中從課前設(shè)疑，引導學生主動預習、課中解疑，引導學生釋疑答惑、課后自主演練，鞏固所學知識這三個不同的方面闡述了嘗試教學法的具體操作。13邱學華本人所著的《中學數(shù)學嘗試教學法的操作策略》則根據(jù)嘗試教學法的具體步驟分別說明了嘗試教學法的具體運用方法，即怎樣出嘗試問題、怎樣組織學生自學課本，怎樣組織學生進行討論，怎樣進行教師講解四個方面。14另外還有董巧霞的《淺談嘗試教學法在小學書中的應(yīng)用》、鄭香嬌的《嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用》、徐雪蓮的《淺談嘗試教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用》、幸禹才的《嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究》、官聲菊的《應(yīng)用嘗試教學法進行數(shù)學教學》、李麗的《嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究》、夏文化的《淺談如何運用嘗試教學法培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維》等也都從不同的角度對嘗試教學法在初中數(shù)學教學中的具體操作策略進行了分析與闡述。15

（四）研究現(xiàn)狀總結(jié)

綜上所述，己有研究在一定程度上對嘗試教學法在中學數(shù)學課堂上的實踐應(yīng)用情況作了一定的分析與研究，對筆者寫作思考有重要的啟示和借鑒意義，但是仍然存在一些尚未解決的問題。比如就嘗試教學法在中學數(shù)學課堂特別是初中數(shù)學課堂上的具體應(yīng)用操作策略而言，已有研究只是籠統(tǒng)地分析了嘗試教學法在初中數(shù)學課堂上的操作情況，并沒有一個全面而深入的分析闡述，所以本文致力于 10 邱學華著.邱學華嘗試教學課堂藝術(shù)[M].教育科學出版社, 2000

111213 徐雪蓮.淺談嘗試教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學時代.2013(16)

劉觀發(fā).淺談初中數(shù)學教學中“嘗試教學法”的應(yīng)用[J].高中生學習(師者).2013(07)潘莉.小學數(shù)學嘗試教學法初探[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師).2013(04)14 鄭香嬌.嘗試教學在數(shù)學教學中的運用[J].教師博覽(科研版).2013(06)15 董巧霞.淺談嘗試教學法在小學數(shù)學中的運用[J].學周刊.2013(05)通過一些嘗試教學法在初中數(shù)學課堂上的應(yīng)用案例，對具體如何應(yīng)用嘗試教學法進行初中數(shù)學課堂教學進行研究，希望可以對一線教師們的實踐教學有所幫助，同時可以豐富嘗試教學法的相關(guān)理論。

三、研究方法

受到多方面因素的影響，在對嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用進行研究比較困難，特別是希望通過實證研究來就實際過程中嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用過程中存在的問題進行探討時，更為復雜的是，這不僅教學方法實施所具有的時效性和連續(xù)性，同時還受到多個方面因素的制約。16因此本文在研究過程中主要采用文獻研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法來進行分析，同時還運用系統(tǒng)性和重點性相結(jié)合的分析方法對嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用進行了深入的研究。

（1）文獻研究法：本文在研究之初，首先通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和圖書館調(diào)查相結(jié)合的方法，對所有與之有關(guān)的研究資料進行整理分析，同時歸納出其中對本文研究有利的理論，進而對當前嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用研究方向、研究內(nèi)容、研究進度等有所了解，從而為本文后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。這些資料除了來自于本校的圖書館之外，還來自于《知網(wǎng)》、《萬方》等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺。

（2）案例法：嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用是一個系統(tǒng)性的問題，同時會涉及到教學過程中的方方面面，在研究過程中如果希望通過對所有問題的研究來對嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用進行研究顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實的。因此本文在研究過程中，針對問題進行了細致化的研究，從而避免涉及面太廣而使得論文的研究范圍太大，突出了研究了嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用存在的問題，同時針對嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用提出了具體的完善措施。

（3）問卷調(diào)查法：為了保證本文的研究具有時效性，同時也避免出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)的情況，本文在充分的理論研究基礎(chǔ)之上，采用了問卷調(diào)查研究的方法，對江蘇省部分學校開展嘗試教學法情況進行調(diào)查研究，并通過實地調(diào)研的方式對嘗試教學法在小學數(shù)學教學研究中運用進行了了解，通過實際分析，為本文的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，也使得本文的研究結(jié)論具有合理性。

四、創(chuàng)新之處

許映民.嘗試教學是培養(yǎng)學生能力的有效途徑[J].新課程(中學).2013(02)

（一）觀念創(chuàng)新

不管是洋思中學的蔡林森校長還是杜郎口的崔其升校長，還是長期奔波于全國各地推廣嘗試教學法的邱學華老師，他們都是經(jīng)過自身摸索、深諳教育教學規(guī)律的先進理念的踐行者，而且是堅定不移。至于吃了多少苦，受了多少委屈和冤枉，都沒能阻擋他們的腳步。應(yīng)該說他們的魄力是震撼人心的。他們的義無反顧的犧牲精神更是值得學習的。從開始的硬性規(guī)定課堂講授時間，到課堂管理，備課要求等等無一細節(jié)校長們沒有想到?？傊?，只有有魄力的校長，才能推進這項真正有利于學生長遠發(fā)展的改革事業(yè)。17因此本文研究基礎(chǔ)正是基于教學觀念創(chuàng)新基礎(chǔ)之上開展的，只有通過對不同教學方法的嘗試研究，才能從中發(fā)現(xiàn)更好的教學方法，這也是本文研究的基本觀念。

（二）視角創(chuàng)新

長期以來，老師們就是教材的忠實執(zhí)行者，我只要把課本知識原封不動傳達給你，至于聽不聽得懂，那是學生自己的事。這樣，老師輕松，但學生遭罪，愛不愛聽都得聽，以至于后面學生會越落越大。18現(xiàn)在要求以學生為本，讓學生動起來，老師們得做多方面的準備來面對學生們的挑戰(zhàn)，否則的話你就會落伍，被學生質(zhì)問住。所以首先是老師得打碎枷鎖，動起來，然后學生才會動起來。因此本文研究基于教師視角、學生視角雙重方面來對教學方法進行了深入的研究，通過雙方面共同研究，從而換一角度來對這一問題進行深入的思考，進而為本文研究奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）方法創(chuàng)新

本文在研究過程中采用了多種研究方法結(jié)合的具體措施來開展研究工作。首先筆者通過大量的文獻研究，這些文獻不僅來自于學校圖書館，同時還來自于網(wǎng)絡(luò)，特別是知網(wǎng)中所包含的現(xiàn)有研究文獻，從而為本文的研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。另外本文還采用了調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方法來進行研究，保證了本文研究的實踐意義。特別值得一提的是，本文研究過程中一直采用了辯證方法來進行研究，從而讓本文的研究更具普遍意義。19

五、研究計劃

第一階段（2015年6月-2015年10月）：主要工作，如搜集資料、理解文獻；

第二階段（2015年11月-2016年6月）：主要工作，如進一步理解文獻，完成初稿；

第三階段（2016年7月-2016年12月）：主要工作，如修改、完成。

1718 陳翠梅.運用嘗試教學法培養(yǎng)學生的自學能力[J].考試周刊.2012(94)李現(xiàn)德.嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].考試周刊.2012(76)19 王成洋.數(shù)學教學中“嘗試教學法”的運用[J].考試周刊.2012(72)

六、目前進展、面臨困難

目前本文的研究存在的困難主要來自于三個方面：

1．從學生方面來說,一方面大多數(shù)學生還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式,習慣安靜的坐在那里等著教師來向他們灌輸知識。所以在使用嘗試教學法進行教學時,很多學生的積極性調(diào)動不起來,不愿意主動參與嘗試過程;另一方面,就整個嘗試教學過程來看,數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生更愿意主動嘗試,積極討論,而一些數(shù)學成績相對不好的學生就因為存在太多的困難而不愿意嘗試,不愿意參與討論。20

2．從教師方面來看,一方面,由于筆者嘗試教學經(jīng)驗不足,所以嘗試教學過程中有些環(huán)節(jié)做的不夠到位,沒有充分發(fā)揮好教師在學生嘗試過程中的作用。另一方面由于嘗試教學過程是一個完全放 讓學生主動來學的過程,因此對教師的課堂駕馭能力要求更高。而筆者由于教學經(jīng)驗不夠,課堂組織方面還有欠缺,所以整個嘗試教學過程進行得不是很順利。

3.從實驗方面來看,迫于現(xiàn)實條件的限制,嘗試教學實驗不夠,從而導致了很多問題不能進行量化分析。

七、論文提綱

嘗試教學法在小學數(shù)學課堂中的實踐研究

緒論

（一）選題的背景

（二）文獻綜述

（三）研究目的及意義

（四）研究的方法

（五）創(chuàng)新之處

第一章 嘗試教學法的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義

一、嘗試教學法的內(nèi)涵

二、嘗試教學法的基本結(jié)構(gòu)

三、小學數(shù)學開展嘗試教學法的可行性分析

1.兒童身心發(fā)展的切實需求 2.學生學習能力發(fā)展的需求 3.基于數(shù)學學科特點的學生需求 4.歷史因素

四、嘗試教學法的現(xiàn)實意義

第二章 嘗試教學法在小學數(shù)學教學中的具體實施步驟

一、嘗試教學法實施基本原則

楊孝幫.淺談嘗試教學法在小學計算教學中的運用[J].新課程(上).2012(06)1.獨立性原則 2.目標性原則 3.層次性原則 4.針對性原則 5.反饋性原則

二、小學數(shù)學課堂實施嘗試教學法具體方法 1.精心準備練習 2.合理編制問題 3.合理引導自學 4.積極組織討論 5.細心講解難點 6.做好課堂總結(jié)

三、嘗試教學法實踐案例與分析

1.《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學案例 2.《口算除法》教學案例

第三章 嘗試教學法具體實施情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查研究對象

（二）調(diào)查研究實施及數(shù)據(jù)的收集

（三）小學數(shù)學課堂實施嘗試教學法取得的成效

1.實驗數(shù)據(jù)分析 2.學生調(diào)查結(jié)果分析 3.教師調(diào)查結(jié)果分析

（三）小學數(shù)學課堂實施嘗試教學法存在的問題與分析 1.課堂教學實踐分配不合理

2.不同學生在學習習慣及能力方面存在差異 3.教師教學方法及理念上差異

第四章 小學數(shù)學課堂實施嘗試教學法改進策略

一、嘗試教學法實施過程中的合理調(diào)整

二、嘗試教學實施過程中教師作用合理發(fā)揮

三、注重嘗試教學法實施過程中學生的指導 第五章 結(jié)論與展望

八、參考文獻

書籍：

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九、調(diào)查問卷

家長問卷調(diào)查表

尊敬的家長：

您好!為了了解我校推行嘗試教學法半年多來您和您孩子的意見和看法，己經(jīng)了解你孩子的預習習慣養(yǎng)成情況，以便我們能更好的培養(yǎng)孩子的學習興趣，提高教學質(zhì)量。請您如實填寫，謝謝!

1.您孩子回家和你談?wù)摂?shù)學課上發(fā)生的事情嗎?()A.每天都會 B.經(jīng)常會 C.偶爾會 D.幾乎不會 E.從來不會 2.你孩子喜歡現(xiàn)在的數(shù)學教學方式嗎?()A.喜歡 B.比較喜歡 C無所謂 D.不喜歡 E.很不喜歡 3.經(jīng)過半年的時間，你孩子完成嘗試作業(yè)的時間有變化嗎? A.比以前短 B.比以往稍微有所減短 C.和以前一樣 D.比以前有所曾長 E.比以往長很多 4.你孩子現(xiàn)在每天完成嘗試題的時間是()A.10分鐘以內(nèi) B.20分鐘以內(nèi) C.30分鐘以內(nèi) D.40分鐘以內(nèi) E.50分鐘以內(nèi) 5.你孩子每天做數(shù)學其它家作的時間是()A.10分鐘以內(nèi) B.20分鐘以內(nèi) C.30分鐘以內(nèi) D.40分鐘以內(nèi) E.50分鐘以內(nèi)

6.你孩子平時看與數(shù)學有關(guān)的課外資料嗎?()A.每天都會 B.經(jīng)常會 C.偶爾會 D.幾乎不會 E.從來不會

學生問卷調(diào)查

親愛的同學: 很高興跟大家一起學習一年的時間，老師非常喜歡你們，本次問卷的調(diào)查目的是了解大家的數(shù)學學習情況以及學習興趣，以便于我們改進教學，問卷采取匿名的形式，所以大家可以寫出自己內(nèi)心的想法，有獨特的建議可以寫在后面的主觀題部分，謝謝合作。

1.你會自己學習新課嗎?()A.每天都會 B.經(jīng)常會 C.偶爾會 D.幾乎不會 E.從來不會 2.我認為預習就是()A.把書讀一遍，讀書時順便把例題看一遍 B.邊讀書邊畫重點和疑點

C.邊讀書邊思考通過新舊知識的比較提出問題 D.聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象 E.完全解決問題

3.對于預習中不明白的地方，我通常()A.做出記號，留待上課聽講時重點思考 B.與同學交流 C.問老師 D.自己查資料解決 E.小組內(nèi)交流 4.我在課堂上聽課的方式是()A.無目地、被動地聽課 B.有一定目的，但有時聽課很被動

C.帶著預習的問題來聽課 D.在聽課中不斷發(fā)現(xiàn)自己預習中存在地問題 E.一邊聽課一般嘗試解決問題

5.在嘗試教學中，你上課的注意力比以往()A.更加集中 B.比較集中 C.與過去差不多 D.比以前難以集中 E.一點不集中

6.數(shù)學課堂結(jié)論的推導方式我比較喜歡()A.老師幫忙推導 B.與同學一起推導

C.自己推導 D.先自己推導，再與同學一起推導，老師點撥 7.我能夠根據(jù)老師講的方法提出問題()A.根據(jù)自己的預習和同學間的討論向老師提問很輕松 B.有時也能提問，但問題一般較簡單

C.很少提問，我想問的同學們一般都能問到，認真聽就是了 D.幾乎不問 E.從不提問

8.在課上、課下討論數(shù)學問題時，我通常()A.認真地聽但很少發(fā)言 B.積極地發(fā)表自己的觀點

C.起初很認真，后來就走神了 D.不聽也不說 E.偶爾會聽，有時發(fā)言

9.在其他同學回答問題時，我經(jīng)常()A.聽同學的回答，全盤接受

B.聽同學的回答，思考他的答案的算理是否正確

C.聽同學的回答，思考他的答案找與自己想法的相同點與不同點

D.專心思考不大注意同學的答案 E.專心聽取合理意見

10.如果老師不給予指導，我很難將一個單元的知識提煉出重點和難點 A.能根據(jù)課本和筆記自行提煉 B.有時能，但有一定難度

C.很少能，需要老師的指導 D.幾乎不能

E.從不做這一工作，等著老師講

11.我定期對筆記和資料進行分類、整理()A.筆記是重要的復習資料，我總是定期進行以上工作 B.有時也整理一下，但利用率較低 C.也想進行整理，但苦于沒有時間

D.筆記本好比過期期刊，時間一長就得放棄 12.你覺得上數(shù)學課開心嗎?()A.開心 B.比較開心 C.沒感覺 D.枯燥沒意思 E.很難受 13.你覺得學習數(shù)學有用嗎?()A.很有用 B.有點用 C.沒用 D.完全沒用 E.不清楚 14.你喜歡數(shù)學老師的課堂設(shè)置安排嗎?()A.喜歡B.不喜歡

第二篇：嘗試教學法在初中數(shù)學課堂中的實踐研究

嘗試教學法在初中數(shù)學課堂中的實踐研究

摘要：從我國傳統(tǒng)的教學方式中可以看中，其主要采用的教育方式是“講授法”，主張通過灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳達給學生。由于此種教育方法是以教師為課堂主導者的，學生一直都處于被動聽講的位置，長此以往，學生的自主學習能力與創(chuàng)造性就會受到毀滅性的打擊。對此，本文以嘗試教學法為主要研究理論，就其在初中數(shù)學課堂上的教學事件情況進行分析。

關(guān)鍵詞：嘗試教學法 初中數(shù)學課堂 實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0118-01

引言

伴隨時代的發(fā)展與科學技術(shù)的進步，國際競爭也愈發(fā)的激烈起來。目前，國際競爭的主要形式是人才的競爭，但是，由我國傳統(tǒng)教學模式教育出的人才已經(jīng)無法滿足市場競爭的需要，不再是企業(yè)爭相招聘的對象，人才的創(chuàng)新性已經(jīng)成為了其自身受歡迎與否的關(guān)鍵因素。作為與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的數(shù)學，其教學方式是否能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，增強學生的自主學習能力，是其教學研究的根本目標。因此，將嘗試教學法融入其中，是當前初中數(shù)學課堂教學發(fā)展的必然趨勢。嘗試教學法的應(yīng)用存在的問題

2.1缺乏充足的課堂教學時間

嘗試教學法是著名學者邱學華老師創(chuàng)造的一種新型的教育方式，該方法倡導以學生作為課堂學習的主體，教師為主導，進行教學，由此也可以看出，學生在該教育方式中占有的重要地位。從我國初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，由于其課堂知識的容量和難度較高，使得其與小學數(shù)學存在著較大的差距，這就導致嘗試教學法在初中數(shù)學課堂進行實際應(yīng)用時，往往會由于時間較短的緣故，而無法全面的發(fā)揮出其巨大的教學作用。并且，由于初中數(shù)學每堂課教學的內(nèi)容、概念都比較多，且解題所要花費的時間也比較長，因此，只依靠學生自主學習和練習是無法完成教學任務(wù)的[1]。

2.2學生的學習習慣與能力存在差別

經(jīng)過了六年對小學數(shù)學的學習，使得每個學生在數(shù)學學習方面存在著一定的差異，每個學生的學習習慣于數(shù)學學習的基礎(chǔ)都是帶有個體差異的。然而，嘗試教學法設(shè)計的問題，大部分都是要依靠學生自己的能力去完成的，這就會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象。即學習基礎(chǔ)好的學生能夠很快的解決數(shù)學問題，基礎(chǔ)較弱的學生在花費了一定的時間之后也能夠解決，但是部分數(shù)學基礎(chǔ)較弱，且沒有養(yǎng)成良好學習習慣的學生則無法在規(guī)定時間內(nèi)解決問題，這就使得學生之間的差距越拉愈大，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性。嘗試教學法的應(yīng)用方式

3.1合理設(shè)計嘗試問題

在嘗試教學法中，其最主要的一點就是要做好問題的設(shè)置，對于初中的數(shù)學課堂教學來說，更是如此，設(shè)置出合理的嘗試教學問題，能夠幫助教師快速讓嘗試教學法與初中數(shù)學課堂教學相融合。因此，教師在運用嘗試教學法時，不僅要全面的了解該方法的核心教學理念，還需要全面的了解學生的認知程度。同時，教師還需要充分的了解每個學生在數(shù)學方面的學習基礎(chǔ)，以及學生對生活中由于數(shù)學有關(guān)理論的生活常識的認知程度，從而明確每個學生的學習習慣、興趣、態(tài)度與自身特點，進而根據(jù)了解到的這些特點來進行數(shù)學課堂嘗試問題的設(shè)置。從而使其能夠激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性[2]。

3.2提高設(shè)計問題的趣味性

外國某著名學者曾經(jīng)說過：“興趣是激發(fā)一個人好奇心最好的方式”。因此，要想促進嘗試教學法在初中數(shù)學教學中順利的實踐應(yīng)用，幫助教師提高教學效率，最好的辦法就是要激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，這就需要教師設(shè)計出具有趣味性的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解“全等三角形知識”之前，可以在課堂上引入這樣一個問題：某人不小心將一塊三角形的玻璃打碎了，變成了三塊，如圖1所示，如果這個人想要去玻璃店購買一塊一樣的玻璃，他需要帶哪一塊玻璃去購買[3]。

此外，教師在進行趣味式問題的設(shè)置與講解時，一定要盡可能的營造出一個愉快、和諧、平等的課堂教學環(huán)境，防止部分學生由于受傳統(tǒng)師生觀念的影響而無法最大化的發(fā)散思維。

3.3提高設(shè)計問題的新穎性

由于嘗試教學法屬于一種新型的教育模式，并且，大部分的初中生對于新興的事物都具有一定的好奇心，這種好奇心能夠全面的吸引學生的實現(xiàn)，為了能夠提高學生對于數(shù)學學習的興趣，教師在設(shè)計符合嘗試教學法性質(zhì)的問題時，也要注意保持其新穎性。因此，教師在利用嘗試教學法設(shè)計數(shù)學問題時，應(yīng)該在堅持數(shù)學課本理論基本性質(zhì)不變的情況下，不斷的改變課文中內(nèi)容的構(gòu)成形式，力求以一種能夠讓人耳目一新的形式，將課文中的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學生。例如，在講解“一元一次方程”時，教師可以以當前我國快速發(fā)展的高鐵和動車為素材，這樣設(shè)置問題：高鐵甲同動車乙相向行使，甲車每小時行使三百五十千米，其車身長度為二百二十米；乙車每小時行使二百三十千米，其車身長度為二百米，問“兩輛車從車頭相遇到車尾分開花費的時間是多少？[4]”這樣的問題不僅可以有效的解決數(shù)學問題，還可以將數(shù)學知識與生活相連接，培養(yǎng)學生對生活中的數(shù)學問題細心觀察的習慣。結(jié)語

總而言之，伴隨社會的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提高，企業(yè)對招聘人才的要求也隨之提升，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不符當今社會對人才的要求。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新力，嘗試教學法便成為了教育界的寵兒，是當前初中數(shù)學教師提高教學效率的重要手段。

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第三篇：淺談“嘗試教學法”在小學數(shù)學中的魅力

淺談“嘗試教學法”在小學數(shù)學中的魅力

綏德縣第二小學 崔歡

【內(nèi)容提要】

《數(shù)學課程標準》指出：“重視學生在學習活動中的主體地位，學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展”。所以在教學中倡導學生自主學習和探究性學習是十分必要的。而邱學華老師創(chuàng)立的嘗試教學法正切合新課程改革的這一理念，其精髓是“先試后導、先練后講、以練為主”。它不是教師先講，而是讓學生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上先嘗試探究，在探究的過程中總結(jié)歸納，它講求“先學后教，先練后講”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用。這樣不僅可以提高學生的學習和探究能力，而且還提高了課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】

嘗試教學法 數(shù)學教學 運用 閑暇之余，在一份數(shù)學教學雜志上，看到一篇關(guān)于邱學華先生闡述“嘗試教學法”的文章，細細讀來，頓覺眼前一亮。嘗試教學法改變了傳統(tǒng)的注入式教學方式，它提倡“學生為主、自學為主、練習為主”，以“先試后導、先練后講”為基本特征，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。細思自己教學中遇到的種種困惑，在“嘗試教學法”的引導下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學改革的方向，有意識地在自己的小學數(shù)學課堂教學實踐中應(yīng)用“嘗試教學法”。經(jīng)過兩年多的學習和實踐，我對“嘗試教學法”有了更深更全面的認識，下面我就談?wù)勛约航虒W實踐中的點滴體會。

一、運用嘗試教學法的妙處

1、在嘗試教學中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客"和”“看客”，要讓學生做課堂的主人，親身參與課堂和實踐。根據(jù)“嘗試教學法”的放手讓學生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由學生解的題目，教師不作解答；凡由學生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復習相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學生的興趣，在學生充分自學討論的基礎(chǔ)上進行精講點撥，然后再進行二次嘗試，最后進行課堂檢測。例如在教學《異分母分數(shù)加減法》的時候，我先復習了同分母分數(shù)加減法，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，大多數(shù)同學都做對了。這時我對學生易錯的地方進行了強調(diào)，在第二次嘗試時，每一名學生都很好地掌握了異分母分數(shù)的加減這一知識，這樣的課堂使學生學習的興趣更濃了，他們學好數(shù)學的信心也更足了。

2、在嘗試教學中培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。嘗試教學法先讓學生大膽地去嘗試練習，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學方法對學生的束縛。在學生先嘗試解決問題時，教師只起輔助、引導作用。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。例如，在學習《用正比例方法解應(yīng)用題》時，針對

教材重點，我出示了三個思考題：（1）題中哪兩個量是相關(guān)聯(lián)的量？（2）它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？（3）怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學生的思路很快引向?qū)W習的重點。當學生將嘗試題順利解答出來之后，我立即報以微笑，并表揚了他。那個學生立刻高興得跳了起來。接著我再讓他到黑板上當小老師給全班同學講解一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學生從中獲得了多大的前進動力，同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。

3、在嘗試操作中提高學生的邏輯思維能力。小學生的認知特點從形象思維為主向抽象思維為主過渡，在教學中，利用實物、圖形等直觀教具或?qū)W具進行演示和操作，幫助學生在嘗試的過程中獲得感性認識，提高思維能力。如我在教學《圓錐體體積公式的推導》時，引導學生在嘗試操作中學習，即先要求學生準備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個，一盆清水，并在清水里滴點紅墨水。引導學生按要求進行操作：（1）把圓柱體的底面和圓錐體的底面合在一起，兩個底面完全重合。（2）把圓柱體和圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。（3）在空圓錐體里裝滿水，然后倒入與它等底等高的圓柱體里，倒三次正好裝滿。反過來把圓柱體里的水倒入與它等底等高的圓錐體里，倒三次也正好倒完。最后引導學生歸納出圓錐體體積計算公式：圓錐體體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。

4、在嘗試教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，提高學生的主體意

識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

5、在嘗試教學中提高課堂教學效率，減輕學生課外作業(yè)負擔?！皣L試教學法”一開始就向?qū)W生提出問題讓學生自己先嘗試一番，在這基礎(chǔ)上教師再進行講解。這種方法開門見山,有的放矢，花時少，效果好。運用嘗試法后，教師講解時間減少，學生練習時間增多,學生作業(yè)基本上能夠當堂完成。教師可以在學生做作業(yè)時在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導學困生。學困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境，能安心思考，認真作業(yè)，遇到困難可以及時向老師請教。真正使學生能練有所獲，練有所樂！

二、運用“嘗試教學法”的注意方面

1、運用“嘗試教學法”，設(shè)計嘗試題的基本要求。

一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要凸顯基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)層次性。

2、對于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學法。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學效果較好。例如，有了百以內(nèi)加減法知識基礎(chǔ)，再學萬以內(nèi)多位加減法；有了簡單應(yīng)用題的知識基礎(chǔ)再學復合應(yīng)用題；有了通分的

知識，再學分數(shù)加減法。這些后繼教材的教學適于應(yīng)用嘗試教學法。不過,前面的基礎(chǔ)知識一定要學好，才能取得嘗試教學法的教學效果。

3、應(yīng)用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力。因此要注意學生對象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。一般來說,從三年級開始逐步應(yīng)用，在中、高年級應(yīng)用效果較好。自學能力是逐步培養(yǎng)起來的,開始可能不太順利，教師要加強引導。如果堅持長期應(yīng)用,就能夠得心應(yīng)手了。

總之，邱學華先生的“嘗試教學法”是一個蘊藏深厚的富礦，有待我們?nèi)ゲ恍傅靥綄?。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，在已有收獲的基礎(chǔ)上，一如既往地學習相關(guān)理論，從而努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂和高效數(shù)學課堂。

第四篇：嘗試教學法在小學數(shù)學中的應(yīng)用

小學數(shù)學教學中的“嘗試教學法”

作者：余敏 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

更新時間：2010-11-2 8:54:23

余慶縣實驗小學 余敏

《小學數(shù)學課程標準》旨在促進學生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學生學習積極性的同時，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。并強調(diào)學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等，使學生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識技能。因此，在教學中教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)的重要手段，要完成教學的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學方法。選擇適當?shù)慕虒W方法，不僅影響著學生對小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，還影響著對學生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學數(shù)學教學方法，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量尤為重要。

在小學數(shù)學教學中，嘗試教學法也是一種十分常用的教學方法，采用嘗試教學法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，做到精講多練。教師所設(shè)計的嘗試練習必須根據(jù)本節(jié)知識特點精心設(shè)計，使學生學得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。對此，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾點做法：

一、準備性嘗試練習。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的學科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學的知識是后面將要學習的知識的必要基礎(chǔ)，而后面要學的知識又是前面所學知識的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識前，根據(jù)新舊知識的結(jié)合點設(shè)計一些準備性練習，減緩了學生學習的坡度，降低了學習起點，幫助學生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。如：我在教學“因數(shù)末尾有零的乘法”時，設(shè)計了這樣兩組練習：

1、口算：

20×3= 12×4= 200×3=

120×4= 2000×3= 1200×4=

口算完后讓學生找出這兩組練習中因數(shù)和積的末尾各有什么特點？為學生學習新課起到了鋪墊作用。

2、筆算：420×2= 1600×3=

先讓學生用豎式進行計算，然后自學課本中例題，讓學生將自己的計算與例題進行比較，看哪一種方法計算比較簡便，并讓學生思考為什么可以這樣簡算，歸納總結(jié)出算過程。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生對本節(jié)所學知識加深了印象。

二、鞏固性嘗試練習。

每一節(jié)新課都有重點知識，為了鞏固和強化這些新知識，教師必須精心設(shè)計一些練習，爭取短時間高效率突出重點，突破難點，根據(jù)知識層次。抓住關(guān)鍵進行練習鞏固，練習中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實地掌握知識，提高課堂效率。又如：在教學“因數(shù)末尾有零的乘法”后，為了使學生能熟練掌握其簡便算法，我設(shè)計了這樣一組練習題：

320×3= 2300×4= 3200×4=

340×2= 5200×2= 4300×2=

練習完后讓學生口述自己是怎樣想的，以此來讓學生明白算理，掌握方法，達到鞏固的目的。

三、突出性嘗試練習。

教學中常常會遇到學生難以理解和模棱兩可的問題，如果按常規(guī)訓練，目的難以達到，但是只要選準突破點，設(shè)計有針對性的練習，就能有效地幫助學生掃除障礙，少走彎路。比如：在教學“因數(shù)有零的乘法”中，學生對一些較特殊的題目(2500×4= 240×5= 2400×5= 2500×8=)的積的末尾零的個數(shù)與因數(shù)末尾零的個數(shù)不一樣時，計算中出現(xiàn)的錯誤較多，為了突破這個難點，我設(shè)計引導學生進行分析、理解，并弄清楚這是為什么。

四、操作性嘗試練習。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，在數(shù)學教學中，要經(jīng)常有意識地讓學生看一看、想一想、摸一摸、動一動，在實踐中獲取知識，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的空間想象能力。如：我在教學長方形、正方形的周長時，為了讓學生理解什么是周長，我讓學生每人準備一根線，讓學生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學生這個長度分別就是課本、課桌面、黑板的周長。然后再根據(jù)長方形、正方形的特點分別計算長方形和正方形的周長，并歸納出計算任何一個長方形、正方形的周長的計算方法。通過這一實驗操作，使學生從實踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學習興趣也非常濃厚，動手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當然，教學本身就是一門藝術(shù)，教學中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。故此，教師要把握住課堂這個實施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當?shù)慕虒W方法，加強學法指導，精心設(shè)計練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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第五篇：小學數(shù)學嘗試教學法初探

小學數(shù)學嘗試教學法初探

嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，爾后在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。

一.基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應(yīng)用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。基本訓練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

二.導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三.進行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:

課本例題:“一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊)

嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經(jīng)過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調(diào)動學生的積極性。

通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D(zhuǎn)入第五步。

第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經(jīng)通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

四.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應(yīng)該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課”的效果特好。

六.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學法是以學生為主,重視學生的主體作用;它用嘗試題引路,引導學生自學課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習后,引導學生討論,發(fā)揮學生之間相互作用;最后教師講解,保證使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結(jié)合起來,促使課堂教學效率的提高,保證了大面積提高教學質(zhì)量。