第一篇：音樂教學(xué)欣賞課中的體會(huì)

內(nèi)容摘要：

摘 要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對(duì)如何通過(guò)音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。

摘要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對(duì)如何通過(guò)音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。關(guān)鍵詞：音樂感受能力；開放式；體驗(yàn)式

“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂心 理學(xué) 家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上 發(fā)展 起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

基于以上的理論，在課堂教學(xué)中做了多次嘗試和 總結(jié)，如今，得到了以下兩點(diǎn)體會(huì)： 1重開放式，輕關(guān)閉式 在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體情況的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

（1）不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；

（2）就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；

（3）整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種；一是根據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段，輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旅律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡?！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：聽得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！??雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

第二篇：初中音樂欣賞課教學(xué)的體會(huì)

初中音樂欣賞課教學(xué)的體會(huì)

在初中音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂作品，但是初中生由于知識(shí)面的限制，并不是對(duì)所有的內(nèi)容都有興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，喜歡的音樂他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。所以在教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生興趣，都能積極的參與學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)以下幾點(diǎn)音樂欣賞教學(xué)時(shí)體會(huì)：要“聽”

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)那是必須依賴聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，要理解音樂作品，除了老師分析，范唱（奏）全曲外，主要是讓學(xué)生反復(fù)聽，可以多聽完整的樂曲，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的音樂形象，把學(xué)生帶入樂曲的意境，從直覺感受樂曲的情緒，也可以分段講解欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感知，認(rèn)知，理解音樂作品所表現(xiàn)得思想感情，老師能否引導(dǎo)學(xué)生全身心地的投入聆聽音樂的過(guò)程中去，所以，在聽之前可以先給學(xué)生一些關(guān)于樂曲的啟發(fā)性的問題，讓他們帶著問題去聽。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時(shí)我先不告訴學(xué)生曲目，放一段視聽，引導(dǎo)學(xué)生，你能想象音樂是怎樣一個(gè)畫面嗎？請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想象操才能，把音樂與美術(shù)這兩種藝術(shù)結(jié)合起來(lái)思考，學(xué)生在內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場(chǎng)面，有的想象為熱烈歡騰的場(chǎng)景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的想象見解。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，這樣學(xué)生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂的審美能力。

另外，可以采用對(duì)比的手法來(lái)感受樂曲所表達(dá)的意義，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生真正獲得對(duì)音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)知，比如：欣賞《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》時(shí)，放在一起對(duì)比欣賞，通過(guò)不同的速度，情緒、力度的對(duì)比，感受樂曲所表達(dá)的意義，這樣可以提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。要“看”

欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生在聽的同時(shí)通過(guò)視覺的結(jié)合來(lái)感受美，通過(guò)多媒體輔助，優(yōu)化提高教學(xué)效果，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。電影、電視劇里的插曲及音樂，是比較易于被人理解的，因?yàn)閼騽∏楣?jié)、人物形象、語(yǔ)言、圖像、氣氛、本身已全面地幫助聽者進(jìn)入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：在欣賞《走進(jìn)西藏》這單元時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風(fēng)俗習(xí)慣，服飾，樂器，舞蹈等，讓學(xué)生通過(guò)視覺有一種身臨其境的感覺，可以幫助學(xué)生更好地了解這個(gè)民族的音樂文化，更好的理解本民族的樂曲。要“唱”

欣賞時(shí)除了讓學(xué)生聽，讓學(xué)生唱一下樂曲的主題，對(duì)學(xué)生理解樂曲有很大的幫助，音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱樂曲主題，有利于學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽(yáng)島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的第一段形成鮮明的對(duì)比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過(guò)唱樂曲的主題，分辨對(duì)比學(xué)生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁祝》聆聽前讓學(xué)生唱樂曲主題，欣賞時(shí)，對(duì)于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會(huì)有困難了，通過(guò)聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)一步的去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開聯(lián)想和想像。要“說(shuō)”

音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在對(duì)欣賞者對(duì)樂曲作出某種抽象的結(jié)論上，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)對(duì)樂曲的音響感知，情感體驗(yàn)和聯(lián)想之中，使得這些心理要素在理想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高的階段。所以讓學(xué)生在聽完作品后說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的感受。在欣賞的過(guò)程中，要注重說(shuō)的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力說(shuō)出對(duì)作品的理解。有利教學(xué)信息的反饋。要“動(dòng)”

在欣賞作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂情緒，這樣不僅加深對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力。如：欣賞《龍船調(diào)》時(shí)，根據(jù)歌曲的演唱，讓幾個(gè)學(xué)生扮演角色。使學(xué)生更深刻的了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。欣賞教學(xué)中可適當(dāng)添加美術(shù)成分，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情緒，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，讓學(xué)生從聲音和圖畫兩個(gè)方面去感知美，欣賞美，創(chuàng)造美。如：欣賞《春曉》這首樂曲時(shí)，讓學(xué)生先聆聽發(fā)揮想象，把自己聽到的用畫畫的方式描繪出來(lái)。課內(nèi)外相結(jié)合

要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。

第三篇：淺談音樂欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

淺談音樂欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

美妙的旋律，和諧的音符，可以學(xué)生獲得精神上的愉悅。徜徉遼闊的音樂空間，展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用深刻的體驗(yàn)方式，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行藝術(shù)殿堂。在職業(yè)中專音樂欣賞教學(xué)中，筆者嘗試用體驗(yàn)式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，獲得比較滿意的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說(shuō)音樂由情感而引起。人與動(dòng)物的根本區(qū)別在于情感體驗(yàn)，唐詩(shī)曰：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這是一種比擬，他是描寫人對(duì)于情感的最基本的體驗(yàn)，是植物和動(dòng)物所少有或沒有的生理體驗(yàn)。而音樂創(chuàng)作的初衷正在于讓欣賞者和自己有一樣的或相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴。因此，準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂作品的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞課中的首要要求。例如我們聽到這樣一個(gè)主題：如羅西尼《霍拉舞曲》。我們自然會(huì)從這由弦樂器奏出的快速而又活潑的音樂主題中獲得一種歡樂和喜悅的感情體驗(yàn)。這是由于快速引起的生理情感反應(yīng)。又如魯丁的《江河水》，我們聽到這個(gè)緩慢的、如泣如訴的音樂主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們心頭涌起。這是由于緩慢的速度引發(fā)的最基本的生理反應(yīng)。又如波.肖邦《C小調(diào)練習(xí)曲》，當(dāng)在鋼琴上響起了下面這個(gè)在左手持續(xù)不斷地上下滾動(dòng)的音型襯托下，由右手奏出的號(hào)角般鏗鏘有力的音樂動(dòng)機(jī)時(shí)：音樂中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會(huì)把我們深深地打動(dòng)。這是由于音樂本身的動(dòng)態(tài)美給我們以直觀的情感體驗(yàn)。以上是無(wú)標(biāo)題的音樂給我們的較直觀的音樂感受，這些音樂本身就存在著較容易理解的音樂內(nèi)容和模式，欣賞者對(duì)它們的情感把握是一般人很容易做到的；對(duì)于有歌詞的歌曲，欣賞者更容易通過(guò)對(duì)歌詞的理解去把握音樂的情感內(nèi)涵。

二、深刻地體驗(yàn)音樂音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)侯，欣賞者從音樂中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說(shuō)明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。課堂實(shí)?表明：深刻地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的一個(gè)基本要求。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》樓臺(tái)會(huì)這一段音樂時(shí)，學(xué)生聽完后，我讓大家寫出自己的感情體驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生的回答分別是：①回憶的、依依不舍的。②悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。③充滿深沉的情緒。④欲言又止的。⑤遠(yuǎn)方的傾訴。五個(gè)學(xué)生的答案用語(yǔ)雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。音樂是描寫祝英臺(tái)通過(guò)抗婚失敗后，和梁山伯的最后相見，言語(yǔ)中流露出哀傷的、酸楚的、依依不舍的情感，學(xué)生們感性的直覺也是能夠有所體驗(yàn)的。再如，在欣賞《牛車》，在沒有任何提示的情況下，學(xué)生回答出以下幾種答案：①沉重的。②悲傷的。③艱難的，緩慢的。這些情感的表達(dá)，與內(nèi)容也比較吻合，這是穆索爾斯基曲、拉威爾配器的《圖畫展覽會(huì)》的一個(gè)純情景的音樂，學(xué)生的答案分別從各個(gè)側(cè)面反應(yīng)了音樂的內(nèi)容。對(duì)音樂欣賞中感情體驗(yàn)的進(jìn)一步要求就是要有理解認(rèn)識(shí)的參與，即欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲感情的內(nèi)在含義。只有在對(duì)樂曲感情賴以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂作品的感情內(nèi)涵。

三、全面地體驗(yàn)音樂欣賞知識(shí)的積累和音樂實(shí)踐能力的提高，音樂之所以能夠讓不同層次、不同國(guó)籍、不同民族的人產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)和共鳴，是因?yàn)橐魳繁旧碛兄S多共性的東西。如①速度的行進(jìn)是音樂的脈搏：快速的樂曲善于表達(dá)快樂、愉悅的情感；慢速的樂曲善于表達(dá)哀傷、悲痛的情感；中速的樂曲善于表達(dá)抒情、流暢的情感。②力度的要求是音樂的氣息：弱的樂曲善于表達(dá)安靜、祥和的情感；強(qiáng)的樂曲善于表達(dá)強(qiáng)烈、張揚(yáng)的情感；特強(qiáng)的音樂表達(dá)的是激烈、輝煌的情感。③音色的要求是音樂的色彩：柔和的弦樂善于表達(dá)細(xì)膩、甜美、抒情的情感；高昂的銅管善于表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)的情感；細(xì)膩的木管善于表現(xiàn)活潑、華麗的情感；強(qiáng)勁的打擊樂善于表現(xiàn)激烈、興奮的情感。④旋律的走向是音樂的風(fēng)格：平穩(wěn)的曲調(diào)表現(xiàn)平緩、流暢的情感；起伏的曲調(diào)表現(xiàn)強(qiáng)烈、高昂的情感；特殊的音程走向是某些民族音樂的風(fēng)格特征。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得有兩種途徑，一是樂曲欣賞的積累，有目的的欣賞樂曲的過(guò)程中，反復(fù)體驗(yàn)音樂的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急便可以獲得較普遍的、大眾化的欣賞能力。二是音樂實(shí)踐的積累，在演奏或演唱過(guò)程中為了更好地把握樂曲的情緒，就要細(xì)致地、認(rèn)真地做到樂曲中各種技術(shù)的要求，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于直接欣賞音樂來(lái)的更直接，欣賞能力更容易獲得?？傊?，欣賞者在欣賞音樂的過(guò)程中，首先對(duì)音樂表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)，其次欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲感情的內(nèi)在含義。換句話說(shuō)，欣賞者要準(zhǔn)確、深刻和全面地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，這是欣賞者在音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。選擇最優(yōu)秀的作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

第四篇：音樂欣賞課心得與體會(huì)

音樂欣賞課心得與體會(huì)

大一下學(xué)期我憑著自己的興趣選了劉老師的課程音樂欣賞,雖然沒有多么系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是依然收獲很多，從音樂的專業(yè)角度對(duì)音樂的創(chuàng)作，音樂的存在形式，音樂的組成，樂器都有所了解。收獲頗豐！

對(duì)于各種音樂的欣賞都有其獨(dú)特的角度，不論是陽(yáng)春白雪的那種，還是下里巴人的 那種，都有獨(dú)特的韻味，第一節(jié)課就聽到了很多的不同的音樂像改變版的《冬天里的一把火》、《卷珠簾》還有vitas唱的《家建好了》等等歌曲老師都從不同的角度，不同的視野做出了 詮釋還包括了她自己的見解使我毛瑟頓開。音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂課則是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

在這課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂，體味到了中國(guó)古典音樂的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂形式。如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂器，無(wú)論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂器之一。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂器我國(guó)的音樂大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典。還有很多經(jīng)典讓我們受益匪淺。其中周杰倫便是一位現(xiàn)代音樂的代表人，但是即使在人們看來(lái)如此現(xiàn)代的音樂人，在他的音樂里我們依舊可以看到傳統(tǒng)的音樂元素，如在《菊花臺(tái)》，這首曲子的結(jié)尾用的便是我國(guó)云南的傳統(tǒng)樂器葫蘆絲。又如在欣賞陳鋼、何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感，音樂主要以“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚 ”、“化蝶”為情節(jié)展開，大提琴與小提琴交相互應(yīng)的音樂形式讓人印象深刻，欣賞者可以從中清楚的體味主人公的情感。正如舊式中國(guó)風(fēng)風(fēng)格的歌曲.有古箏,二胡,琵琶.它們一聽上去就很優(yōu)美,有的敘事,有的抒情,有的感懷.在音樂領(lǐng)域上是略勝一疇.帶有江南色彩的曲調(diào)包含了有意境的中國(guó)風(fēng)歌曲畢竟是能被中國(guó)人所接受的！

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來(lái)，認(rèn)真的思索。

經(jīng)過(guò)上音樂欣賞選修課的我，對(duì)音樂有了新的認(rèn)識(shí),以及音樂的發(fā)展史。馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。我也在其中有了很大的成長(zhǎng)，也在課程中表現(xiàn)了我自己的才華，用陶笛演奏了《女兒情》，使我在實(shí)際中得到鍛煉和成長(zhǎng)。在今后的學(xué)習(xí)中，我相信我會(huì)有更多機(jī)會(huì)欣賞到世界各地的音樂，能夠通過(guò)音樂了解到更多地域文化知識(shí)。

應(yīng)化151，學(xué)號(hào)：15402070112 吳昌松

第五篇：音樂欣賞課教學(xué)反思

音樂欣賞課教學(xué)反思

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂

感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞

對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮?/p>

點(diǎn)體會(huì)。

一、由表及里，由淺入深教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程。

二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽

必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音

樂上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音

樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品

組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力

想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確

地體驗(yàn)音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以

學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良

好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不

成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)

現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶

性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。