第一篇：語(yǔ)文六步學(xué)習(xí)法

語(yǔ)文六步學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文是一個(gè)連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程?？v觀我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生自主積累知識(shí)的過(guò)程。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)

就像上文所說(shuō)，既然語(yǔ)文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此，應(yīng)該對(duì)這些文章倍加重視。在考試當(dāng)中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中，我們可以試圖將預(yù)習(xí)過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。

建議學(xué)生在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題，二來(lái)還可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)有聲朗讀，你可以加深對(duì)課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內(nèi)容，用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來(lái)講述的，其優(yōu)勢(shì)在哪里??這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。

另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結(jié)，你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書

語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握時(shí)，往往會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從中考的前幾道積累運(yùn)用題就可以看出來(lái)，題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多同學(xué)因?yàn)椴粔蛑匾?，考試時(shí)前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績(jī)，如此丟分確實(shí)非?？上?。因此，我們?cè)谄饺罩芯鸵⒅剡@方面的練習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識(shí)的字、無(wú)法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標(biāo)記出來(lái)等待課堂上老師的講解，這樣勢(shì)必會(huì)讓你聽(tīng)課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽(tīng)課效果怎會(huì)沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)

任何一篇文章都有其時(shí)代的符號(hào)。當(dāng)今時(shí)代下，有很多文章看起來(lái)很難理解，實(shí)際上，我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內(nèi)容沒(méi)有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當(dāng)時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。

4、提出質(zhì)疑

根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提出自己不理解的問(wèn)題，也可以就文章的中心設(shè)立、結(jié)構(gòu)或文章的寫作手法等提出自己的看法。

課堂學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作知識(shí)以及培養(yǎng)閱讀、寫作能力的主要途徑。要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語(yǔ)文課。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長(zhǎng)處和短處

語(yǔ)文課的教法，本來(lái)就靈活、多樣。語(yǔ)文老師的特點(diǎn)和愛(ài)好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習(xí)；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評(píng)點(diǎn)法或者談話法；有的老師很擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫作；有的老師喜愛(ài)文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力；有的老師知識(shí)淵博，講起課來(lái)廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，各有所短。作為語(yǔ)文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語(yǔ)文老師，取其所長(zhǎng)，對(duì)于不足之處，可以提出改進(jìn)意見(jiàn)，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內(nèi)的時(shí)間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，要爭(zhēng)取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會(huì)有這種感覺(jué)：聽(tīng)數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因?yàn)椴宦?tīng)講就不懂，落下的課補(bǔ)起來(lái)也很費(fèi)勁；反之，聽(tīng)語(yǔ)文課，有時(shí)精力容易松散，因?yàn)椴宦?tīng)講似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性來(lái)看，它的確不如理科嚴(yán)密。所以，我們更應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用課堂的空隙時(shí)間。通過(guò)老師的講解，自己已經(jīng)理清了全文的思路后，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。應(yīng)該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，我們也可以利用空隙，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊?，凡是課內(nèi)有時(shí)間、有可能解決的問(wèn)題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率。3.要在課內(nèi)主動(dòng)贏得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力的各種機(jī)會(huì)

提問(wèn)、朗讀、背誦、評(píng)價(jià)、講演、黑板演示，作文評(píng)講中的例子（無(wú)論是好的還是差的）等等，只要有機(jī)會(huì)，就要積極參加。這對(duì)于提高語(yǔ)文水平、特別是口頭表達(dá)能力，是很有好處的?，F(xiàn)在我們每班人數(shù)都五十多人。所以，這種機(jī)會(huì)，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機(jī)會(huì)就可能多一點(diǎn)。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，必須發(fā)揮獨(dú)立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文，但范文也并不是十全十美的。同樣，語(yǔ)文老師的分析講解，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽(tīng)講中，要有獨(dú)立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，要獨(dú)立完成，要認(rèn)真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“全解、圖解”上的答案。

語(yǔ)文的復(fù)習(xí)

第一，抓重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課文時(shí)，要抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，看是不是學(xué)懂了，還有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要點(diǎn)。就是要理解每篇課文的主要內(nèi)容。如課文分為幾段，每段的段落大意又是怎樣概括出來(lái)的，有哪些重要句子 跟課文的主要內(nèi)容有密切關(guān)系等等。

第三，抓難點(diǎn)。每篇課文告訴我們一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可能從一兩句話或一兩段話中表現(xiàn)出來(lái)，也可能是從整篇文章中透露出來(lái)的。你要認(rèn)真想想，是不是體會(huì)到了。什么叫抓一條線？就是要抓住這篇課文的主要思想，作者是怎樣一步一步敘述出來(lái)，連成一條線的。復(fù)習(xí)時(shí)抓住三點(diǎn)一線，就不僅復(fù)習(xí)了容易疏忽的、含糊不清的字、詞、句、段，而且懂得怎樣概括主要內(nèi)容，怎樣表達(dá)中心思想。

復(fù)習(xí)過(guò)程中還要用心練。一邊復(fù)習(xí)，一邊拿筆把生字、新詞寫一寫，練一練。這樣，就能復(fù)習(xí)得更好。

語(yǔ)文的作業(yè)

1、首先在寫語(yǔ)文作業(yè)之前，要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，并積極發(fā)言，還要做好筆記。這是寫好語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)。

2、要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò) 課后的整理和修改，對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。寫作業(yè)時(shí)，要把上課做的筆記拿起來(lái)看，作業(yè)里的問(wèn)題，一般情況下，上課時(shí)，老師都會(huì)講的。所以同學(xué)們，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課。做作業(yè)時(shí)才會(huì)輕松。

3、當(dāng)你做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進(jìn)行分析的；接著再做作業(yè)練習(xí)。凡是老師講過(guò)的，就要仔細(xì)想想老師是怎么講的，你是不是能回答得更好，然后再寫到本子上去；凡是老師沒(méi)講過(guò)的，就應(yīng)該認(rèn)真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過(guò)頭來(lái)讀一遍課文，并深入地體會(huì)一下課文的內(nèi)容。實(shí)在想不出，再請(qǐng)老師或同學(xué)啟發(fā)一下，但千萬(wàn)不能照抄別人的答案。

4、認(rèn)真審題。不光是語(yǔ)文作業(yè)的要求，其他作業(yè)，考試時(shí)答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什么。

5、要養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課內(nèi)課外的語(yǔ)文作業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真解答、仔細(xì)保存，這對(duì)你以后的復(fù)習(xí)很有用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)

第一步，自改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（即知道錯(cuò)在哪里）。在自改作業(yè)前，先復(fù)習(xí)一下作業(yè)所設(shè)計(jì)的課文知識(shí)，自己先對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)要有個(gè)正確的認(rèn)知。這樣才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。第二步，糾正錯(cuò)誤。

根據(jù)正確的認(rèn)知改正錯(cuò)誤。第三步，改后反思（思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，怎么才能避免這種錯(cuò)誤再次出現(xiàn)）。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的小結(jié)

總結(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可從以下方面著手：

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：整理字詞、句段，篇，看有沒(méi)有應(yīng)掌握卻沒(méi)掌握的地方；

2、閱讀方面：看文中的最重要段落，有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)模糊的地方，修辭、表達(dá)、遣詞造句等方面自己掌握怎樣；

3、理解中心方面：看自己對(duì)文章的中心還有沒(méi)有沒(méi)把握的地方。

第二篇：六步學(xué)習(xí)法

六步學(xué)習(xí)法

河北省秦皇島市青龍縣龍王廟初級(jí)中學(xué)張利

所謂六步學(xué)習(xí)法是遵從人們對(duì)事物認(rèn)知的心理過(guò)程總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。即：六步學(xué)法是按著初步感知——理解——貯存——補(bǔ)遺——完善——應(yīng)用這樣的一種心理過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的方法。

六步學(xué)習(xí)法具體內(nèi)容是什么，如何運(yùn)用，注意什么？

六步學(xué)習(xí)法的第一步是初步感知。即：初讀課本，也就是預(yù)習(xí)。初讀課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行為，是一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成初期教師、家長(zhǎng)要時(shí)常提醒學(xué)生，幫助其養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法（精讀、默讀、粗讀等）讀出所有的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。將自己能讀懂的地方一定要讀懂，并且記熟。讀不懂的地方要做到心中有數(shù)，已備下一步學(xué)習(xí)有個(gè)主攻方向。在讀書的過(guò)程當(dāng)中還要注意將已有知識(shí)、能力點(diǎn)讀出來(lái)，注意品味已有知識(shí)、能力點(diǎn)與新知識(shí)能力點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。如：聯(lián)系（因果、承接、遞進(jìn)、相同、相近、相反等），區(qū)別（差別、不同）。

六步學(xué)習(xí)法的第二步是理解。這一步是要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不懂的問(wèn)題，在課堂之上，在師生互動(dòng)的過(guò)程中集中精力的探求自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題（聽(tīng)老師的精辟講述，同學(xué)的獨(dú)到理解的交流，師生的共同探索）。

六步學(xué)習(xí)法的第三步是貯存。是在師生互動(dòng)解決了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不要急于完成老師留的書面作業(yè)，閉上雙睛，回憶一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此過(guò)程也稱做過(guò)電影。此過(guò)程非常重要，它是按照人們的識(shí)記遺忘規(guī)律設(shè)定的。能完全回憶出來(lái)，你對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了初步貯存（暫時(shí)記憶）；如果在回憶的過(guò)程當(dāng)中卡殼兒了，說(shuō)明你對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有完全弄明白（卡殼兒這個(gè)點(diǎn)）。

六步學(xué)習(xí)法的第四步是補(bǔ)遺。此步的做法是自己再次研讀課本，重點(diǎn)研讀卡殼兒的地方，分析卡殼兒的原因（新知識(shí)、能力點(diǎn)本身的問(wèn)題還是新舊知識(shí)、能力點(diǎn)銜接的問(wèn)題）。不要有絲毫的應(yīng)付心理，做到點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。自己是在解決不了了，在去“不恥下問(wèn)”，可不能為了自己省事“不懂就問(wèn)”。通過(guò)以上方法將“遺漏”補(bǔ)全。

六步學(xué)習(xí)法的第五步是完善。再次回憶本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其概括濃縮打包貯存。

六步學(xué)習(xí)法的第六步是運(yùn)用。完成了第五步學(xué)習(xí)之后，可以一門心事的去完成老師的作業(yè)了，將所學(xué)的知識(shí)、能力點(diǎn)加以熟練，形成終身的技巧。

要將此學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，切忌一暴十寒。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)六步學(xué)習(xí)法

物理實(shí)驗(yàn)六步學(xué)習(xí)法

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生

夕陽(yáng)民族中學(xué)

李志偉

能掌握物理規(guī)律。更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文介紹的初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”，重在突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)為主線”的教學(xué)原則；重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、探究實(shí)踐能力；重在使學(xué)生在實(shí)踐中體悟物理學(xué)研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思想和方法。它是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和改革。

一、教學(xué)基本程序

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（教師活動(dòng)）---設(shè)計(jì)方案（師生互動(dòng)）---預(yù)審方案（師生互動(dòng)）---實(shí)驗(yàn)嘗試（師生互動(dòng)）---匯報(bào)交流（學(xué)生活動(dòng)）---歸納總結(jié)（師生互動(dòng)）六個(gè)環(huán)節(jié)。

提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問(wèn)題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案。問(wèn)題的提出要注意如下兩點(diǎn)。首先，提出的問(wèn)題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二，問(wèn)題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種方式提問(wèn)。問(wèn)題一：通過(guò)某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓 V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們 設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問(wèn)題二：通過(guò)導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問(wèn)，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)層次也太高，學(xué)生無(wú)從下手。

設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計(jì)研究方案。研究方案主要包括 :儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握常用的實(shí)驗(yàn)思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測(cè)電阻方法時(shí)，既可用電壓表、電流表來(lái)測(cè)電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見(jiàn)的方案多達(dá)8種。如果考慮到實(shí)際測(cè)量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)審方案，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律，因此，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗(yàn)原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無(wú)法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報(bào)和審核方案時(shí)，教師要注意如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯(cuò)誤。二是，要組織學(xué) 生對(duì)各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對(duì)學(xué)生無(wú)法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去判定方案的正或誤。三是，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師若一時(shí)無(wú)法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對(duì)學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié)，對(duì)尚未思考出的其他可行方案，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。

實(shí)驗(yàn)嘗試。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：

1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧。由于方案的多樣性，儀器準(zhǔn)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來(lái)完成方案的驗(yàn)證工作。

2、修改實(shí)驗(yàn)方案。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包 括：

1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。

2、實(shí)驗(yàn)中，如何修改實(shí)驗(yàn)方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，教師要及時(shí)歸類記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況，組織學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。通過(guò)成功實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能和技巧；通過(guò)失敗實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的太死，對(duì)儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模仿實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識(shí)，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識(shí)為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)的主動(dòng)、積極、有興趣。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。

5、實(shí)踐性。“六步教學(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要地掌握處理問(wèn)題的方式、方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。

三、教學(xué)實(shí)施要求

“六步教學(xué)法”對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過(guò)程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過(guò)程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無(wú)批評(píng)式課堂，教師允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，允 許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動(dòng)，允許學(xué)生辯論、討論，允 許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

第三，教師要有開放意識(shí)。教師提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有創(chuàng)新思維的空間和時(shí)間，對(duì)某一問(wèn)題的討論、實(shí)踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)嘗試常常需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而有些教師常常草草收兵，以教師的說(shuō)教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實(shí)際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實(shí)踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時(shí)完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問(wèn)號(hào)”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)尋求答案，畫上一個(gè)“句號(hào)”。在學(xué)生時(shí)代為學(xué)生留下更多的“問(wèn)號(hào)”，將會(huì)使他終身為了尋求“句號(hào)”而奮斗。

第四，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，樂(lè)于參與觀察、制作、實(shí)踐。在解決問(wèn)題時(shí)，有克服困難的信心和決心。養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話。有主動(dòng)與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有探索追求結(jié)果欲望。

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”，是在素質(zhì)教育要求下提出的一種創(chuàng)新課堂模式，體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本的教育思想，回歸科學(xué)探索的過(guò)程，體悟物理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思想方法、技能和技巧。

第四篇：六步學(xué)習(xí)法-劉新超-2010

“六步”學(xué)習(xí)法

——關(guān)于學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

劉新超

一看二想三上網(wǎng)，四問(wèn)五試六成長(zhǎng)。

一看：

善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

二想：

善于思考，歸納、推理，分析問(wèn)題；

三上網(wǎng)：

善于從網(wǎng)上檢索別人的經(jīng)驗(yàn)、成果，尋找解決問(wèn)題的答案；

四問(wèn)：

勤學(xué)好問(wèn)，問(wèn)同事、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)專家、問(wèn)同行，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)；

五試：

根據(jù)通過(guò)上述步驟得到的思路和方法，動(dòng)手試驗(yàn)，親自嘗試去解決問(wèn)題；

六成長(zhǎng)：

每解決一個(gè)問(wèn)題，要善于總結(jié)、寫作，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，并與他人分享，共同成長(zhǎng)。

——這，就是我總結(jié)的“六步學(xué)習(xí)法”。

2007年，單位組建網(wǎng)絡(luò)管理與資源建設(shè)部，由我擔(dān)任部主任。說(shuō)實(shí)在的，我以前的專業(yè)是影視編導(dǎo)、制作和電子音像出版編輯，具有副編審職稱，在這方面也做過(guò)不少研究，發(fā)過(guò)論文，出過(guò)專著，能熟練使用計(jì)算機(jī)、非線編設(shè)備和軟件。而在網(wǎng)絡(luò)、IT、互聯(lián)網(wǎng)方面，則接觸甚少，可以說(shuō)是個(gè)“菜鳥”。所以，到新的崗位上以后，我遇到的最大問(wèn)題就是缺乏崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)年，出去考察，我聽(tīng)不懂對(duì)方的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也提不出專業(yè)性的問(wèn)題；看一些解決方案，遇到很多名詞如SOA、J2EE、SEO等等，卻不知其含義。這些嚴(yán)重影響到

1我對(duì)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容的理解和執(zhí)行。

為了盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，我就結(jié)合工作實(shí)際，下功夫惡補(bǔ)所缺知識(shí)。買專業(yè)書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；上網(wǎng)搜索，了解最新知識(shí)、技術(shù)發(fā)展；結(jié)合工作，向?qū)＜摇I(yè)工程師請(qǐng)教，明白每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)；親自動(dòng)手，擬規(guī)劃、定架構(gòu)、寫需求文檔。于是，在短期內(nèi)我學(xué)到了很多工作急需的東西。特別是隨著2008年項(xiàng)目的實(shí)施，在彌補(bǔ)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也積累了一定的項(xiàng)目實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)。

有次出差，在火車上我靜心回顧在新的工作崗位上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出了自己學(xué)習(xí)提高的步驟和訣竅：“一看二想三上網(wǎng)，四問(wèn)五試六成長(zhǎng)”?；貋?lái)后，我就將這個(gè)學(xué)習(xí)提高的訣竅概括為“六步學(xué)習(xí)法”，并經(jīng)常在部門會(huì)議上和平時(shí)講給同事們聽(tīng)，啟發(fā)他們?cè)诠ぷ髦凶⒁飧倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

事實(shí)證明，“六步學(xué)習(xí)法”對(duì)提高我和我部人員的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的確發(fā)揮了積極的作用。2008年，我主持研究、修訂的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》（河南擴(kuò)充注釋版），不僅在我們“河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”資源平臺(tái)開發(fā)中起到了決定性的作用，而且受到了中央電教館、教育部基礎(chǔ)教育資源中心的肯定和表?yè)P(yáng)，并聘請(qǐng)我作為國(guó)家《規(guī)范》修訂組的專家成員之一，多次參加新版《規(guī)范》的修訂論證會(huì)，我們省也被選為新版《規(guī)范》全國(guó)三個(gè)試點(diǎn)?。ㄖ陛犑校┲形ㄒ坏囊粋€(gè)試點(diǎn)?。ㄆ溆鄡蓚€(gè)為北京市、上海市）。2009年下半年，我主持制定的《河南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)整體規(guī)劃（2010-2012）》，通過(guò)了省內(nèi)外幾十位專家組成的專家組的論證，并獲得了該規(guī)劃“在全國(guó)領(lǐng)先的”好評(píng)。2010年，我網(wǎng)新上的幾個(gè)大的開發(fā)項(xiàng)目，包括我部獨(dú)立自主開發(fā)的項(xiàng)目，也都是在《規(guī)劃》的框架下進(jìn)行的。同時(shí)，對(duì)于新項(xiàng)目實(shí)施中遇到的很多新的問(wèn)題，我們也不斷地學(xué)習(xí)調(diào)研，調(diào)整思路，完善方案，力求為單位節(jié)省投資，提高效益。

其實(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)于任何工作都是必要的。而掌握一個(gè)好的、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)更為重要。對(duì)于搞專業(yè)的人來(lái)說(shuō)更為如此。

謹(jǐn)以此“六步學(xué)習(xí)法”，與大家分享。

二〇一〇年十二月

第五篇：語(yǔ)文六步

遜克農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 語(yǔ)文“六步走”教學(xué)法

（試行）

“六步走”教學(xué)法是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒目標(biāo)教學(xué)和魏書生的“定向－自學(xué)－討論－答疑－自測(cè)－自結(jié)”“六步教學(xué)法”，及“定標(biāo)－預(yù)習(xí)－探究－展示－點(diǎn)撥－達(dá)標(biāo)”“杜郎口自主教學(xué)”等科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更優(yōu)化、更高效。把課堂教學(xué)模式分為六步，即：“定向—自學(xué)—探究—答疑—點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)”。

一、目標(biāo)定向：學(xué)案導(dǎo)航，建構(gòu)預(yù)設(shè)目標(biāo)。教師根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫學(xué)案，導(dǎo)向?qū)W生。解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，明確本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、注意問(wèn)題等。

要點(diǎn)：

1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要從本課書的角度看，更要從單元、從整冊(cè)書，以至從語(yǔ)文總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。

2、敢于舍棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)，從語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)看，割舍不掉的知識(shí)。

3、學(xué)案導(dǎo)航的內(nèi)容包括：字、詞、文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)句、段、寫作手法等。

4、要立足學(xué)生實(shí)際，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，避免自學(xué)的茫然無(wú)措和無(wú)處下手，為自學(xué)的開展指明方向。

第一步的方法是：指重點(diǎn)、劃范圍、出問(wèn)題、給提綱、提要求。

二、學(xué)生自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，初級(jí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案導(dǎo)航，獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合，突出學(xué)生的自主活動(dòng)，改變以往那種被動(dòng)的、單純聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立地自主探究。在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決提出的問(wèn)題。

要點(diǎn)：

1、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考。自己能解決的自己解決，自己解決不了的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿到組里探究交流，從而提高課堂效率。

3、要求學(xué)生做自學(xué)筆記，用以檢查自學(xué)效果。

4、、有重點(diǎn)地自學(xué)，對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)做標(biāo)記。運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀懂、讀透教材。學(xué)生可以用筆在教材上做不同的標(biāo)記，如重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“--”，有疑問(wèn)的地方在文字下面畫“？”等，以便在課堂上有重點(diǎn)的自學(xué)。

5、、要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。重點(diǎn)巡視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生可以予以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)真，懂得守紀(jì)，參與嘗試，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

5、自學(xué)完成后，教師檢查學(xué)案，看學(xué)生的筆記，從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高課堂授課的針對(duì)性性。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況，帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

第二步的主要方法是：讀課文、答問(wèn)題、找問(wèn)題、做筆記、巡視檢查。

三、合作探究：互動(dòng)合作，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。對(duì)于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出困難點(diǎn)，探究解決方案；相互啟發(fā)，共同提高；相互解惑，統(tǒng)一方法；總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)框架。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。

要點(diǎn)：

1、教師要適時(shí)巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)小組交流進(jìn)行了解、疏通、調(diào)控，重在激活將討論逐步引向深入。

2、這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生解決自己“不能”的問(wèn)題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過(guò)討論也許就會(huì)成為“可能”。

3、推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自主嘗試已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后達(dá)到全組都會(huì)的效果。

4、后進(jìn)生作對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需老師再教；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，組內(nèi)分析，查找錯(cuò)的原因，進(jìn)行點(diǎn)撥，更正，歸納。達(dá)到了既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既培養(yǎng)了他們的分析解決問(wèn)題的能力創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

5、合作探究是師生之間、生生之間分享彼此的方法、技巧和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的結(jié)果，得出新結(jié)論，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

6、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、本環(huán)節(jié)是把學(xué)生放開，進(jìn)行信息交流、傳遞。放，不是放開不管，而是放而不亂。放要恰到好處，收要把握時(shí)機(jī)。

第三步的方法是：教師設(shè)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥、搭橋；學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、討論、辯論、查資料、寫答案、提問(wèn)題等。

四、展示答疑：展示成果，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。以個(gè)人或小組為單位展示合作探究成果，當(dāng)某小組展示結(jié)束后，其他小組要及時(shí)提出問(wèn)題和疑義，相互質(zhì)疑、答疑。沒(méi)有具體的問(wèn)題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語(yǔ)言表達(dá)等方面指出長(zhǎng)處和存在的不足。學(xué)生在互評(píng)、互議、互教、相互啟發(fā)中，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，同時(shí)提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

要點(diǎn)：

1、展示時(shí)能夠脫離課本，用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，讓其他學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考。

2、分組討論，仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答；學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。

3、在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問(wèn)題，學(xué)生也可以提出自己讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。倘若疑難帶有普遍性，教師可予以回答。倘無(wú)普遍意義，且無(wú)深究的意義，為了節(jié)省課堂時(shí)間，則跟個(gè)別學(xué)生講明：“這個(gè)問(wèn)題，待下課后，老師再跟你個(gè)別研究?！?/p>

4、課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師要持有開放的態(tài)度，開放的觀點(diǎn)，不要輕易給出結(jié)論，否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

5、注重挖掘?qū)W困生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其把發(fā)言的機(jī)會(huì)多些讓給“沉默寡言的人”，讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

第四步的方法是：歸納、綜合、整理、闡述、答疑。

五、點(diǎn)撥拓展：答疑解惑，精講預(yù)設(shè)目標(biāo)。在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題；通過(guò)自學(xué)、展示等環(huán)節(jié)仍然沒(méi)有很好地理解和解決的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和拓展。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ニ伎?，怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)：

1、在所有展示結(jié)束后，教師根據(jù)合作探究、展示答疑的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控、矯正和指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，把關(guān)鍵點(diǎn)用特殊的符號(hào)或顏色標(biāo)記在筆記本上或課本上，以更好地理解和隨時(shí)溫習(xí)。

3、在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，從多方位全面性著手，如情感、態(tài)度、表現(xiàn)、成果等。

4、重點(diǎn)是把知識(shí)講新、講精、講懂、講透。

5、有意識(shí)的強(qiáng)化小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行第二次小組探究活動(dòng)，以促進(jìn)小組合作與評(píng)價(jià)的恒久性和良好循環(huán)性。

第五步的方法是：點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、拓展。

六、反饋達(dá)標(biāo)：測(cè)評(píng)鞏固，提升預(yù)設(shè)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。

要點(diǎn)：

1、通過(guò)練習(xí)、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。

2、教師根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。也可由學(xué)生自己或小組出題。

3、此環(huán)節(jié)的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。

4、完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

第六步的方法是：測(cè)評(píng)、反饋、合作、提升。

“六步走”教學(xué)法中的課堂教學(xué)的大致程序是：目標(biāo)定向，學(xué)案導(dǎo)航；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；合作探究，互學(xué)互教；展示答疑，知識(shí)共享；點(diǎn)撥拓展，提高效率；反饋達(dá)標(biāo)，解決問(wèn)題。上述六個(gè)程序并不是固定的，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、知識(shí)特點(diǎn)而加以調(diào)整，也可以對(duì)某個(gè)方面有所側(cè)重，其中嘗試是中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

以上就是我簡(jiǎn)單的談了一下我設(shè)計(jì)的“六步走”教學(xué)法，此教學(xué)方法的本質(zhì)就是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力為目的，望各位教師在實(shí)踐中探討，在探討中改進(jìn)，以來(lái)繼續(xù)改進(jìn)提高我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和模式。