第一篇：語(yǔ)文三位一體學(xué)習(xí)法探究

內(nèi)容摘要：

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著種種弊端，特別是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“一言堂”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，就必須進(jìn)行課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。三位一體學(xué)習(xí)法就是我在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革的一次嘗試。

語(yǔ)文三位一體學(xué)習(xí)法是指將語(yǔ)文課本、語(yǔ)文助學(xué)、導(dǎo)學(xué)案三種資源在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生有機(jī)地整合在一起的一種學(xué)習(xí)方法。使用這種學(xué)習(xí)法的基本流程是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。第三個(gè)環(huán)節(jié)，課外拓展。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。學(xué)生在上展示課之前，充分閱讀文本，并在閱讀文本的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)完成《助學(xué)》上的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)他們的合作精神，教師只在學(xué)生遇到確實(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí)才給以適當(dāng)指導(dǎo)，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這個(gè)環(huán)節(jié)要用一節(jié)課來(lái)完成。要求所有學(xué)生將《助學(xué)》全部做完，這是上好下一節(jié)展示課的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的完成情況。檢查時(shí)要及時(shí)計(jì)分，對(duì)完成質(zhì)量較好的同學(xué)要在班內(nèi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓他們有一種成就感。在這個(gè)過(guò)程中，一定要摒棄一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有些老師就放手不問(wèn)，進(jìn)行粗放式的復(fù)習(xí)。豈不知，初中學(xué)生自制力還很差，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，特別是加以鼓勵(lì)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生興趣，預(yù)習(xí)也就失去了它的意義。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。余文森教授認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)以上教育改革理論，我制訂了如下的展示課環(huán)節(jié)。課前發(fā)下《導(dǎo)學(xué)案》。《導(dǎo)學(xué)案》上主要是根據(jù)《助學(xué)》上的習(xí)題演化來(lái)的思考題以及鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的表演題。表演是深受學(xué)生特別是高中以下學(xué)生喜愛(ài)的一種語(yǔ)言實(shí)踐方式。饒有興致的表演，能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，使他們的語(yǔ)言更具個(gè)性化特征。因此，教師因文、因人而異，適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行課堂表演，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》上的習(xí)題，由全班分組進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)中，由小組主動(dòng)選擇準(zhǔn)備探究的題目，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極準(zhǔn)備。不要求將所有習(xí)題都做完。

第二篇：語(yǔ)文六步學(xué)習(xí)法

語(yǔ)文六步學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文是一個(gè)連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。縱觀我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生自主積累知識(shí)的過(guò)程。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)

就像上文所說(shuō)，既然語(yǔ)文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此，應(yīng)該對(duì)這些文章倍加重視。在考試當(dāng)中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中，我們可以試圖將預(yù)習(xí)過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。

建議學(xué)生在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題，二來(lái)還可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)有聲朗讀，你可以加深對(duì)課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內(nèi)容，用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來(lái)講述的，其優(yōu)勢(shì)在哪里??這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。

另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結(jié)，你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書(shū)

語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握時(shí)，往往會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從中考的前幾道積累運(yùn)用題就可以看出來(lái)，題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多同學(xué)因?yàn)椴粔蛑匾?，考試時(shí)前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績(jī)，如此丟分確實(shí)非?？上?。因此，我們?cè)谄饺罩芯鸵⒅剡@方面的練習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識(shí)的字、無(wú)法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)查詢工具書(shū)的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標(biāo)記出來(lái)等待課堂上老師的講解，這樣勢(shì)必會(huì)讓你聽(tīng)課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽(tīng)課效果怎會(huì)沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)

任何一篇文章都有其時(shí)代的符號(hào)。當(dāng)今時(shí)代下，有很多文章看起來(lái)很難理解，實(shí)際上，我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內(nèi)容沒(méi)有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當(dāng)時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。

4、提出質(zhì)疑

根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提出自己不理解的問(wèn)題，也可以就文章的中心設(shè)立、結(jié)構(gòu)或文章的寫(xiě)作手法等提出自己的看法。

課堂學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作知識(shí)以及培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作能力的主要途徑。要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語(yǔ)文課。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長(zhǎng)處和短處

語(yǔ)文課的教法，本來(lái)就靈活、多樣。語(yǔ)文老師的特點(diǎn)和愛(ài)好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習(xí)；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評(píng)點(diǎn)法或者談話法；有的老師很擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作；有的老師喜愛(ài)文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力；有的老師知識(shí)淵博，講起課來(lái)廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，各有所短。作為語(yǔ)文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語(yǔ)文老師，取其所長(zhǎng)，對(duì)于不足之處，可以提出改進(jìn)意見(jiàn)，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內(nèi)的時(shí)間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，要爭(zhēng)取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會(huì)有這種感覺(jué)：聽(tīng)數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因?yàn)椴宦?tīng)講就不懂，落下的課補(bǔ)起來(lái)也很費(fèi)勁；反之，聽(tīng)語(yǔ)文課，有時(shí)精力容易松散，因?yàn)椴宦?tīng)講似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性來(lái)看，它的確不如理科嚴(yán)密。所以，我們更應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用課堂的空隙時(shí)間。通過(guò)老師的講解，自己已經(jīng)理清了全文的思路后，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。應(yīng)該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，我們也可以利用空隙，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊彩钦n內(nèi)有時(shí)間、有可能解決的問(wèn)題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率。3.要在課內(nèi)主動(dòng)贏得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力的各種機(jī)會(huì)

提問(wèn)、朗讀、背誦、評(píng)價(jià)、講演、黑板演示，作文評(píng)講中的例子（無(wú)論是好的還是差的）等等，只要有機(jī)會(huì)，就要積極參加。這對(duì)于提高語(yǔ)文水平、特別是口頭表達(dá)能力，是很有好處的。現(xiàn)在我們每班人數(shù)都五十多人。所以，這種機(jī)會(huì)，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機(jī)會(huì)就可能多一點(diǎn)。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，必須發(fā)揮獨(dú)立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文，但范文也并不是十全十美的。同樣，語(yǔ)文老師的分析講解，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽(tīng)講中，要有獨(dú)立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，要獨(dú)立完成，要認(rèn)真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“全解、圖解”上的答案。

語(yǔ)文的復(fù)習(xí)

第一，抓重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課文時(shí)，要抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，看是不是學(xué)懂了，還有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要點(diǎn)。就是要理解每篇課文的主要內(nèi)容。如課文分為幾段，每段的段落大意又是怎樣概括出來(lái)的，有哪些重要句子 跟課文的主要內(nèi)容有密切關(guān)系等等。

第三，抓難點(diǎn)。每篇課文告訴我們一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可能從一兩句話或一兩段話中表現(xiàn)出來(lái)，也可能是從整篇文章中透露出來(lái)的。你要認(rèn)真想想，是不是體會(huì)到了。什么叫抓一條線？就是要抓住這篇課文的主要思想，作者是怎樣一步一步敘述出來(lái)，連成一條線的。復(fù)習(xí)時(shí)抓住三點(diǎn)一線，就不僅復(fù)習(xí)了容易疏忽的、含糊不清的字、詞、句、段，而且懂得怎樣概括主要內(nèi)容，怎樣表達(dá)中心思想。

復(fù)習(xí)過(guò)程中還要用心練。一邊復(fù)習(xí)，一邊拿筆把生字、新詞寫(xiě)一寫(xiě)，練一練。這樣，就能復(fù)習(xí)得更好。

語(yǔ)文的作業(yè)

1、首先在寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)之前，要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，并積極發(fā)言，還要做好筆記。這是寫(xiě)好語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)。

2、要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò) 課后的整理和修改，對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要把上課做的筆記拿起來(lái)看，作業(yè)里的問(wèn)題，一般情況下，上課時(shí)，老師都會(huì)講的。所以同學(xué)們，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課。做作業(yè)時(shí)才會(huì)輕松。

3、當(dāng)你做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進(jìn)行分析的；接著再做作業(yè)練習(xí)。凡是老師講過(guò)的，就要仔細(xì)想想老師是怎么講的，你是不是能回答得更好，然后再寫(xiě)到本子上去；凡是老師沒(méi)講過(guò)的，就應(yīng)該認(rèn)真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過(guò)頭來(lái)讀一遍課文，并深入地體會(huì)一下課文的內(nèi)容。實(shí)在想不出，再請(qǐng)老師或同學(xué)啟發(fā)一下，但千萬(wàn)不能照抄別人的答案。

4、認(rèn)真審題。不光是語(yǔ)文作業(yè)的要求，其他作業(yè)，考試時(shí)答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什么。

5、要養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課內(nèi)課外的語(yǔ)文作業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真解答、仔細(xì)保存，這對(duì)你以后的復(fù)習(xí)很有用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)

第一步，自改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（即知道錯(cuò)在哪里）。在自改作業(yè)前，先復(fù)習(xí)一下作業(yè)所設(shè)計(jì)的課文知識(shí)，自己先對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)要有個(gè)正確的認(rèn)知。這樣才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。第二步，糾正錯(cuò)誤。

根據(jù)正確的認(rèn)知改正錯(cuò)誤。第三步，改后反思（思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，怎么才能避免這種錯(cuò)誤再次出現(xiàn)）。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的小結(jié)

總結(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可從以下方面著手：

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：整理字詞、句段，篇，看有沒(méi)有應(yīng)掌握卻沒(méi)掌握的地方；

2、閱讀方面：看文中的最重要段落，有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)模糊的地方，修辭、表達(dá)、遣詞造句等方面自己掌握怎樣；

3、理解中心方面：看自己對(duì)文章的中心還有沒(méi)有沒(méi)把握的地方。

第三篇：課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法

汪文華

3、“試”方面。有一些“試”的練習(xí)，需要學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行成對(duì)合作，或小組合作。如，“說(shuō)”的訓(xùn)練，教師為了使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，且提高“說(shuō)”的質(zhì)量，就可以讓學(xué)生合作，一生說(shuō)，組內(nèi)其他學(xué)生聽(tīng)、議，然后輪流進(jìn)行，再在全班匯報(bào)交流?？赡苁怯捎趽?dān)心教學(xué)任務(wù)完不成的原因，不少教師僅采用全班提出要求，幾分鐘后就指名回答的方法（多數(shù)情況下，這樣做是低效的）。

3、“試”——15分鐘左右?！霸嚒钡膬?nèi)容要緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，組織學(xué)生有感情的誦讀、小組合作研讀重點(diǎn)段落完成課后有關(guān)的“探究”、“課內(nèi)練筆”完成課后有關(guān)的“練習(xí)”等。

（三）要把教師的活動(dòng)大幅度減下來(lái)，在“試”的時(shí)間、量、面上都予以保證。

l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時(shí)間讓給學(xué)生“試”（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，合作探究）。

2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題組織教學(xué)。

3.讓每個(gè)學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。

三、關(guān)于“試”的思考

課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法，“試”是學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)練習(xí)……“試”是有興趣的，是樂(lè)此不疲的活動(dòng)的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，“試”是突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用的重要環(huán)節(jié)（主動(dòng)參與，主動(dòng)練習(xí)），也是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要策略（有興趣，樂(lè)此不疲）。但是，兩節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中的“試”，學(xué)生卻是比較被動(dòng)的。因?yàn)?，學(xué)生“試”的是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和練習(xí)題，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解決自己感興趣的問(wèn)題，不一定是練習(xí)自己最該掌握的知識(shí)和技能。

高語(yǔ)文課堂效率——解讀《“課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法”初探》

無(wú)為縣第三中學(xué) 周可學(xué)

三、“試”出自信

在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬(wàn)不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。前不久，我校開(kāi)放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說(shuō)幾句話，呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說(shuō)，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來(lái)，課堂氣氛異常活躍。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。讓學(xué)生的智慧點(diǎn)亮課堂

——解讀《課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法再探》

安徽省無(wú)為縣第三中學(xué) 丁少?lài)?guó)

試

一提到“試”，我們的神經(jīng)都可能很敏感，擔(dān)心這是不是那還未驅(qū)散的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。其實(shí)不然，這里的“試”指的是“展示成果，解決問(wèn)題”。它外延很大，內(nèi)涵很豐富，有“嘗試”的意味，包括試讀試演、試答試辨、試寫(xiě)試練等。

（一）試讀試演。在對(duì)《再探》中“讀”的部分進(jìn)行解讀時(shí)，我已說(shuō)過(guò)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀感染和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生受到了感染和指導(dǎo)之后，自然會(huì)有一種躍躍欲試的感覺(jué)，那么教師應(yīng)該適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生嘗試著朗讀課文。讀得好的，鼓勵(lì)他，讓他獲得成功的喜悅；讀得不夠好的，應(yīng)該就他暴露出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議和再指導(dǎo)。在這里我們要注意，很多教師喜歡找那些有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)嘗試，而忽視了朗讀條件不夠好的學(xué)生，這部分學(xué)生便很少得到訓(xùn)練和有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的課堂失去了平等性。人教版九年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《心聲》，文中的李京京多么想在課堂上滿懷感情地朗讀課文，可是老師卻說(shuō)他“嗓音沙啞”拒絕了他的請(qǐng)求，導(dǎo)致他內(nèi)心委屈難過(guò)。這篇課文也教育了我們這些當(dāng)教師的，在“試讀”中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其要給條件不夠好的學(xué)生一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。

有些課文如《唐雎不辱使命》《變色龍》《范進(jìn)中舉》和戲劇文學(xué)作品適合于表演，那么就讓學(xué)生們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，嘗試著在課堂上表演。學(xué)生“身體力行”，會(huì)獲得與只讀書(shū)本不一樣的感受，加深了對(duì)課文的理解，并且通過(guò)表演，讓學(xué)生扮演非本人的角色，處在非自己的環(huán)境中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力很有好處。未讀未演的同學(xué)要認(rèn)真地聽(tīng)、觀、評(píng)。讀、演、聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程其實(shí)也是排疑解難過(guò)程，有些問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中就心領(lǐng)神會(huì)了。

（二）試答試辨。課堂上有同學(xué)的質(zhì)疑，有教師的提問(wèn)，要求學(xué)生積極思考，嘗試回答。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生合作解決，解決不了的問(wèn)題，由教師組織全班同學(xué)來(lái)討論解決，教師也可以到小組內(nèi)參加討論。但我們認(rèn)為并不是逢題必議，不能搞表面化的過(guò)濫的合作討論，要討論的只能鎖定于高質(zhì)量高難度的問(wèn)題，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能產(chǎn)生多種觀點(diǎn)的問(wèn)題。而對(duì)一般性的問(wèn)題，只須采用學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答、教師參與的方式來(lái)解決。

當(dāng)遇到個(gè)性化很強(qiáng)的不同觀點(diǎn)時(shí)，怎么辦？教師要相機(jī)組織辯論。我教《愚公移山》時(shí)，就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)了“是移山還是搬家”的辯論，效果很好。

（三）試寫(xiě)試練。通常，課堂上解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的辦法，主要是口問(wèn)口答，都是口頭表達(dá)，而本教學(xué)法還很重視“試寫(xiě)、試練”，也就是動(dòng)動(dòng)筆。盛老師在《課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)法再探》中指出：“說(shuō)得好，不一定就能寫(xiě)得出，只說(shuō)不寫(xiě)學(xué)生就會(huì)眼高手低，課后的主觀題，我們要求學(xué)生在作業(yè)本上做?！薄爱?dāng)堂完成課后練習(xí)題后，教師再出示測(cè)試題讓學(xué)生考一考，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果?！边@要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留有時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)筆對(duì)某些主觀題和測(cè)試題當(dāng)堂作答。為什么要?jiǎng)庸P來(lái)答？我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，某人能“下筆如有神”“倚馬萬(wàn)言”，可是他在口頭表達(dá)時(shí)，羞答答，怯生生，膽小氣短，吞吞吐吐，以至辭不達(dá)意。而另一種人能說(shuō)普通話，語(yǔ)言清晰，意思明白，態(tài)度自然，膽大氣壯（會(huì)“侃”），可是他一提筆，頭腦里就會(huì)一片空白，即使寫(xiě)出來(lái)了，也是錯(cuò)字連篇，病句不斷，顛三倒四不嚴(yán)整，淺淺淡淡不深刻?？傊?，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是不能簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)的。一種思想存在于頭腦中，把它說(shuō)出來(lái)讓別人基本上能聽(tīng)懂，這樣思想就比較明確了，也就達(dá)到了交流的目的。如果把它寫(xiě)成文字，這就更進(jìn)一步了。每一字，每一句，以至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都擺在紙上的時(shí)候，我們的思想到底是清楚不清楚，是深刻還是膚淺，是嚴(yán)整還是雜亂，都明白地顯示出來(lái)了。課堂上動(dòng)動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)來(lái)練，是讓學(xué)生整理自己的體驗(yàn)和思考，并使之明確化、條理化的一種好方法。

轉(zhuǎn)化教師角色

落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

——解讀《課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法三探》

無(wú)為實(shí)驗(yàn)初中 范同娟

３.引“試”?！霸嚒笔钦n堂的重頭戲，花樣繁多。試什么怎樣試，弄得不好“討論”就會(huì)有“茶館式”“拉郎配”之嫌。因此，教師要引導(dǎo)才有效果。比如演課本劇《范進(jìn)中舉》，教師引導(dǎo)學(xué)生先揣摩人物，繼而角色朗讀，制作道具，再物色演員登臺(tái)上場(chǎng)，表演的效果就會(huì)出色很多。

第四篇：新初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)法

新初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：

進(jìn)入新初一年級(jí)，課程難度大幅提高，學(xué)習(xí)方法也與小學(xué)有較大差距。同學(xué)們要從小學(xué)“保姆式”的管理和學(xué)習(xí)方式向中學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)方式過(guò)渡。同時(shí)，還存在著心理過(guò)渡的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，為了幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，提出以下建議：

抓好起始階段，古語(yǔ)說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視，善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

豐富充實(shí)自己，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，特別是要積極參加各種活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

養(yǎng)成良好習(xí)慣，大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)趣味無(wú)窮的學(xué)科。這種趣味，很大程度上來(lái)源于書(shū)籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)，這些，都值得去學(xué)習(xí)。

此外，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利提前適應(yīng)新初一：

1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣；

2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；

3、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；

4、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣；

5、記日記的習(xí)慣；

6、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；

7、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣；

8、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣；

9、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；

10、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。

第五篇：語(yǔ)文三位一體教學(xué)法

語(yǔ)文三位一體學(xué)習(xí)法探究

山東滕州級(jí)索中學(xué)

李正勤

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，存在著種種弊端，特別是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“一言堂”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，就必須進(jìn)行課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。三位一體學(xué)習(xí)法就是我在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革的一次嘗試。

語(yǔ)文三位一體學(xué)習(xí)法是指將語(yǔ)文課本、語(yǔ)文助學(xué)、導(dǎo)學(xué)案三種資源在教師的指導(dǎo)下，有機(jī)的整合在一起的一種教學(xué)方法。使用這種學(xué)習(xí)法的基本流程是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。第三個(gè)環(huán)節(jié)，課外拓展。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。學(xué)生在上展示課之前，充分閱讀文本，并在閱讀文本的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)完成《助學(xué)》上的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)他們的合作精神，教師只在學(xué)生遇到確實(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí)才給以適當(dāng)指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)要用一節(jié)課來(lái)完成，要求所有學(xué)生將《助學(xué)》全部做完，這是上好下一節(jié)展示課的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的完成情況。檢查時(shí)要及時(shí)計(jì)分，對(duì)完成質(zhì)量較好的同學(xué)要在班內(nèi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓他們有一種成就感。在這個(gè)過(guò)程中，一定要摒棄一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有些老師就放手不問(wèn)，進(jìn)行粗放式的復(fù)習(xí)。豈不知，初中的學(xué)生自制力還很差，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，特別是加以鼓勵(lì)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生興趣，預(yù)習(xí)也就失去了它的意義。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。余文森認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)以上教育改革理論，我制訂了如下的展示課環(huán)節(jié)。課前發(fā)下《導(dǎo)學(xué)案》。（《導(dǎo)學(xué)案》上主要是根據(jù)《助學(xué)》上的習(xí)題演化來(lái)的思考題以及鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的表演題。表演是深受學(xué)生特別是高中以下學(xué)生喜愛(ài)的一種語(yǔ)言實(shí)踐方式。饒有興致的表演，能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，使他們的語(yǔ)言更具個(gè)性化特征。因此，教師因文、因人而異，適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行課堂表演，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。）學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》上的習(xí)題，由全班分組進(jìn)行探究。（此環(huán)節(jié)中，由小組主動(dòng)選擇準(zhǔn)備探究的題目，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極準(zhǔn)備。不要求將所有習(xí)題都做完。）探究之后，由小組長(zhǎng)做主持人，小組成員對(duì)所探究的題目進(jìn)行展示，展示中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)意的表演要專(zhuān)門(mén)加分。小組表演時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真觀看，并歡迎批評(píng)指正，對(duì)有創(chuàng)意的意見(jiàn)，也要適當(dāng)加分，以此提高同學(xué)們的參與意識(shí)，和動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力。需要提醒的是，活動(dòng)剛開(kāi)展時(shí)，班內(nèi)要成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)分組，一堂課下來(lái)，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)成員的具體表現(xiàn)，要有一個(gè)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，該加分的加分，該扣分的扣分，并在課后給以象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣就能使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，課外拓展。在課上表演的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)展廣泛的研究性學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先要進(jìn)行大量的課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也證明,中學(xué)生,要想學(xué)好語(yǔ)文,提高寫(xiě)作能力,除了要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以外,還必須認(rèn)真抓好課外閱讀和訓(xùn)練。我的具體建議是，給學(xué)生列出閱讀書(shū)目，由學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主選擇。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)閱讀很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀和寫(xiě)作水平均有了較大幅度的提高。第二是開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)提供了機(jī)遇，為深化課堂所學(xué)的內(nèi)容提供了條件，有利于最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上就是我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)改革方面做出的一點(diǎn)嘗試。雖然在各個(gè)環(huán)節(jié)上都還顯得有些粗淺，但在實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)取得了明顯的效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)改革而不懈努力。

二零一一年