第一篇：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法

汪文華

3、“試”方面。有一些“試”的練習(xí)，需要學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行成對(duì)合作，或小組合作。如，“說”的訓(xùn)練，教師為了使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，且提高“說”的質(zhì)量，就可以讓學(xué)生合作，一生說，組內(nèi)其他學(xué)生聽、議，然后輪流進(jìn)行，再在全班匯報(bào)交流?？赡苁怯捎趽?dān)心教學(xué)任務(wù)完不成的原因，不少教師僅采用全班提出要求，幾分鐘后就指名回答的方法（多數(shù)情況下，這樣做是低效的）。

3、“試”——15分鐘左右?！霸嚒钡膬?nèi)容要緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，組織學(xué)生有感情的誦讀、小組合作研讀重點(diǎn)段落完成課后有關(guān)的“探究”、“課內(nèi)練筆”完成課后有關(guān)的“練習(xí)”等。

（三）要把教師的活動(dòng)大幅度減下來，在“試”的時(shí)間、量、面上都予以保證。

l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時(shí)間讓給學(xué)生“試”（讀寫聽說，合作探究）。

2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題組織教學(xué)。

3.讓每個(gè)學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。

三、關(guān)于“試”的思考

課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法，“試”是學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)練習(xí)……“試”是有興趣的，是樂此不疲的活動(dòng)的活動(dòng)。應(yīng)該說，“試”是突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用的重要環(huán)節(jié)（主動(dòng)參與，主動(dòng)練習(xí)），也是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要策略（有興趣，樂此不疲）。但是，兩節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中的“試”，學(xué)生卻是比較被動(dòng)的。因?yàn)椋瑢W(xué)生“試”的是教師預(yù)設(shè)的問題和練習(xí)題，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解決自己感興趣的問題，不一定是練習(xí)自己最該掌握的知識(shí)和技能。

高語文課堂效率——解讀《“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”初探》

無為縣第三中學(xué) 周可學(xué)

三、“試”出自信

在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說幾句話，呼吁人類與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來，課堂氣氛異常活躍。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。讓學(xué)生的智慧點(diǎn)亮課堂

——解讀《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法再探》

安徽省無為縣第三中學(xué) 丁少國

試

一提到“試”，我們的神經(jīng)都可能很敏感，擔(dān)心這是不是那還未驅(qū)散的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。其實(shí)不然，這里的“試”指的是“展示成果，解決問題”。它外延很大，內(nèi)涵很豐富，有“嘗試”的意味，包括試讀試演、試答試辨、試寫試練等。

（一）試讀試演。在對(duì)《再探》中“讀”的部分進(jìn)行解讀時(shí)，我已說過，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀感染和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生受到了感染和指導(dǎo)之后，自然會(huì)有一種躍躍欲試的感覺，那么教師應(yīng)該適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生嘗試著朗讀課文。讀得好的，鼓勵(lì)他，讓他獲得成功的喜悅；讀得不夠好的，應(yīng)該就他暴露出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議和再指導(dǎo)。在這里我們要注意，很多教師喜歡找那些有朗讀特長的學(xué)生來嘗試，而忽視了朗讀條件不夠好的學(xué)生，這部分學(xué)生便很少得到訓(xùn)練和有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的課堂失去了平等性。人教版九年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《心聲》，文中的李京京多么想在課堂上滿懷感情地朗讀課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”拒絕了他的請(qǐng)求，導(dǎo)致他內(nèi)心委屈難過。這篇課文也教育了我們這些當(dāng)教師的，在“試讀”中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其要給條件不夠好的學(xué)生一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。

有些課文如《唐雎不辱使命》《變色龍》《范進(jìn)中舉》和戲劇文學(xué)作品適合于表演，那么就讓學(xué)生們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，嘗試著在課堂上表演。學(xué)生“身體力行”，會(huì)獲得與只讀書本不一樣的感受，加深了對(duì)課文的理解，并且通過表演，讓學(xué)生扮演非本人的角色，處在非自己的環(huán)境中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力很有好處。未讀未演的同學(xué)要認(rèn)真地聽、觀、評(píng)。讀、演、聽、評(píng)的過程其實(shí)也是排疑解難過程，有些問題在這個(gè)過程中就心領(lǐng)神會(huì)了。

（二）試答試辨。課堂上有同學(xué)的質(zhì)疑，有教師的提問，要求學(xué)生積極思考，嘗試回答。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生合作解決，解決不了的問題，由教師組織全班同學(xué)來討論解決，教師也可以到小組內(nèi)參加討論。但我們認(rèn)為并不是逢題必議，不能搞表面化的過濫的合作討論，要討論的只能鎖定于高質(zhì)量高難度的問題，有挑戰(zhàn)性的問題，能產(chǎn)生多種觀點(diǎn)的問題。而對(duì)一般性的問題，只須采用學(xué)生問、學(xué)生答、教師參與的方式來解決。

當(dāng)遇到個(gè)性化很強(qiáng)的不同觀點(diǎn)時(shí)，怎么辦？教師要相機(jī)組織辯論。我教《愚公移山》時(shí)，就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開了“是移山還是搬家”的辯論，效果很好。

（三）試寫試練。通常，課堂上解決一個(gè)個(gè)問題的辦法，主要是口問口答，都是口頭表達(dá)，而本教學(xué)法還很重視“試寫、試練”，也就是動(dòng)動(dòng)筆。盛老師在《課內(nèi)語文教學(xué)法再探》中指出：“說得好，不一定就能寫得出，只說不寫學(xué)生就會(huì)眼高手低，課后的主觀題，我們要求學(xué)生在作業(yè)本上做。”“當(dāng)堂完成課后練習(xí)題后，教師再出示測(cè)試題讓學(xué)生考一考，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果?！边@要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留有時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)筆對(duì)某些主觀題和測(cè)試題當(dāng)堂作答。為什么要?jiǎng)庸P來答？我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，某人能“下筆如有神”“倚馬萬言”，可是他在口頭表達(dá)時(shí)，羞答答，怯生生，膽小氣短，吞吞吐吐，以至辭不達(dá)意。而另一種人能說普通話，語言清晰，意思明白，態(tài)度自然，膽大氣壯（會(huì)“侃”），可是他一提筆，頭腦里就會(huì)一片空白，即使寫出來了，也是錯(cuò)字連篇，病句不斷，顛三倒四不嚴(yán)整，淺淺淡淡不深刻?？傊?，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是不能簡單地劃上等號(hào)的。一種思想存在于頭腦中，把它說出來讓別人基本上能聽懂，這樣思想就比較明確了，也就達(dá)到了交流的目的。如果把它寫成文字，這就更進(jìn)一步了。每一字，每一句，以至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都擺在紙上的時(shí)候，我們的思想到底是清楚不清楚，是深刻還是膚淺，是嚴(yán)整還是雜亂，都明白地顯示出來了。課堂上動(dòng)動(dòng)筆來寫來練，是讓學(xué)生整理自己的體驗(yàn)和思考，并使之明確化、條理化的一種好方法。

轉(zhuǎn)化教師角色

落實(shí)語文學(xué)習(xí)

——解讀《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法三探》

無為實(shí)驗(yàn)初中 范同娟

３.引“試”。“試”是課堂的重頭戲，花樣繁多。試什么怎樣試，弄得不好“討論”就會(huì)有“茶館式”“拉郎配”之嫌。因此，教師要引導(dǎo)才有效果。比如演課本劇《范進(jìn)中舉》，教師引導(dǎo)學(xué)生先揣摩人物，繼而角色朗讀，制作道具，再物色演員登臺(tái)上場(chǎng)，表演的效果就會(huì)出色很多。

第二篇：語文六步學(xué)習(xí)法

語文六步學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)

語文是一個(gè)連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程?？v觀我們中小學(xué)階段的語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。所以，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生自主積累知識(shí)的過程。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)

就像上文所說，既然語文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此，應(yīng)該對(duì)這些文章倍加重視。在考試當(dāng)中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中，我們可以試圖將預(yù)習(xí)過程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。

建議學(xué)生在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來可以鍛煉自己語言表達(dá)能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問題，二來還可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過有聲朗讀，你可以加深對(duì)課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內(nèi)容，用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來講述的，其優(yōu)勢(shì)在哪里??這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。

另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語言去進(jìn)行概括總結(jié)，你只需要知道文章通過講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書

語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握時(shí)，往往會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從中考的前幾道積累運(yùn)用題就可以看出來，題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多同學(xué)因?yàn)椴粔蛑匾?，考試時(shí)前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績，如此丟分確實(shí)非?？上?。因此，我們?cè)谄饺罩芯鸵⒅剡@方面的練習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識(shí)的字、無法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來，通過查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標(biāo)記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢(shì)必會(huì)讓你聽課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽課效果怎會(huì)沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)

任何一篇文章都有其時(shí)代的符號(hào)。當(dāng)今時(shí)代下，有很多文章看起來很難理解，實(shí)際上，我們是沒有處在原來那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內(nèi)容沒有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當(dāng)時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。

4、提出質(zhì)疑

根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提出自己不理解的問題，也可以就文章的中心設(shè)立、結(jié)構(gòu)或文章的寫作手法等提出自己的看法。

課堂學(xué)習(xí)

語文課上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作知識(shí)以及培養(yǎng)閱讀、寫作能力的主要途徑。要學(xué)好語文，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語文課。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長處和短處

語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點(diǎn)和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習(xí)；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評(píng)點(diǎn)法或者談話法；有的老師很擅長指導(dǎo)學(xué)生寫作；有的老師喜愛文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力；有的老師知識(shí)淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼?？傊?，他們各有特點(diǎn)，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對(duì)于不足之處，可以提出改進(jìn)意見，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內(nèi)的時(shí)間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，要爭(zhēng)取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會(huì)有這種感覺：聽數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因?yàn)椴宦犞v就不懂，落下的課補(bǔ)起來也很費(fèi)勁；反之，聽語文課，有時(shí)精力容易松散，因?yàn)椴宦犞v似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性來看，它的確不如理科嚴(yán)密。所以，我們更應(yīng)該針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用課堂的空隙時(shí)間。通過老師的講解，自己已經(jīng)理清了全文的思路后，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。應(yīng)該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，文章語言的特點(diǎn)，我們也可以利用空隙，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊?，凡是課內(nèi)有時(shí)間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率。3.要在課內(nèi)主動(dòng)贏得學(xué)習(xí)語文知識(shí)和鍛煉語文運(yùn)用能力的各種機(jī)會(huì)

提問、朗讀、背誦、評(píng)價(jià)、講演、黑板演示，作文評(píng)講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機(jī)會(huì)，就要積極參加。這對(duì)于提高語文水平、特別是口頭表達(dá)能力，是很有好處的?，F(xiàn)在我們每班人數(shù)都五十多人。所以，這種機(jī)會(huì)，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機(jī)會(huì)就可能多一點(diǎn)。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，必須發(fā)揮獨(dú)立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文，但范文也并不是十全十美的。同樣，語文老師的分析講解，對(duì)我們來說，當(dāng)然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨(dú)立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語文練習(xí)時(shí)，要獨(dú)立完成，要認(rèn)真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“全解、圖解”上的答案。

語文的復(fù)習(xí)

第一，抓重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課文時(shí)，要抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，看是不是學(xué)懂了，還有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要點(diǎn)。就是要理解每篇課文的主要內(nèi)容。如課文分為幾段，每段的段落大意又是怎樣概括出來的，有哪些重要句子 跟課文的主要內(nèi)容有密切關(guān)系等等。

第三，抓難點(diǎn)。每篇課文告訴我們一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可能從一兩句話或一兩段話中表現(xiàn)出來，也可能是從整篇文章中透露出來的。你要認(rèn)真想想，是不是體會(huì)到了。什么叫抓一條線？就是要抓住這篇課文的主要思想，作者是怎樣一步一步敘述出來，連成一條線的。復(fù)習(xí)時(shí)抓住三點(diǎn)一線，就不僅復(fù)習(xí)了容易疏忽的、含糊不清的字、詞、句、段，而且懂得怎樣概括主要內(nèi)容，怎樣表達(dá)中心思想。

復(fù)習(xí)過程中還要用心練。一邊復(fù)習(xí)，一邊拿筆把生字、新詞寫一寫，練一練。這樣，就能復(fù)習(xí)得更好。

語文的作業(yè)

1、首先在寫語文作業(yè)之前，要在課堂上認(rèn)真聽課，并積極發(fā)言，還要做好筆記。這是寫好語文作業(yè)的基礎(chǔ)。

2、要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過 課后的整理和修改，對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。寫作業(yè)時(shí)，要把上課做的筆記拿起來看，作業(yè)里的問題，一般情況下，上課時(shí)，老師都會(huì)講的。所以同學(xué)們，上課時(shí)要認(rèn)真聽課。做作業(yè)時(shí)才會(huì)輕松。

3、當(dāng)你做語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進(jìn)行分析的；接著再做作業(yè)練習(xí)。凡是老師講過的，就要仔細(xì)想想老師是怎么講的，你是不是能回答得更好，然后再寫到本子上去；凡是老師沒講過的，就應(yīng)該認(rèn)真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過頭來讀一遍課文，并深入地體會(huì)一下課文的內(nèi)容。實(shí)在想不出，再請(qǐng)老師或同學(xué)啟發(fā)一下，但千萬不能照抄別人的答案。

4、認(rèn)真審題。不光是語文作業(yè)的要求，其他作業(yè)，考試時(shí)答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什么。

5、要養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課內(nèi)課外的語文作業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真解答、仔細(xì)保存，這對(duì)你以后的復(fù)習(xí)很有用。

語文學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)

第一步，自改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（即知道錯(cuò)在哪里）。在自改作業(yè)前，先復(fù)習(xí)一下作業(yè)所設(shè)計(jì)的課文知識(shí)，自己先對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)要有個(gè)正確的認(rèn)知。這樣才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。第二步，糾正錯(cuò)誤。

根據(jù)正確的認(rèn)知改正錯(cuò)誤。第三步，改后反思（思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，怎么才能避免這種錯(cuò)誤再次出現(xiàn)）。

語文學(xué)習(xí)中的小結(jié)

總結(jié)自己的語文學(xué)習(xí)，可從以下方面著手：

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：整理字詞、句段，篇，看有沒有應(yīng)掌握卻沒掌握的地方；

2、閱讀方面：看文中的最重要段落，有沒有知識(shí)點(diǎn)模糊的地方，修辭、表達(dá)、遣詞造句等方面自己掌握怎樣；

3、理解中心方面：看自己對(duì)文章的中心還有沒有沒把握的地方。

第三篇：在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報(bào)告會(huì)上的講話

在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報(bào)告會(huì)上的講話

各位專家：

下午好！很高興我們因?yàn)椤罢n內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”而在一起研討。昨天的各位專家點(diǎn)評(píng)甚是精彩，有許多寶貴的意見值得我們學(xué)習(xí)，謝謝你們給我和我的同事們的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

今天專家們坐在一起為語文教學(xué)而爭(zhēng)論、各抒己見，我以為是一件好事，你們的研究都是為我們一線教師提供理論指導(dǎo)，而我們的教學(xué)也為你們的研究提供素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進(jìn)步，也為中學(xué)語文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說到百家爭(zhēng)鳴，我和學(xué)生們說真的要感謝那個(gè)看似混亂實(shí)則開明的時(shí)代，有人說那是人類歷史上最好的十個(gè)時(shí)代之一，幾千年的中國文化在那時(shí)總結(jié)又由那時(shí)傳承下來，就是因?yàn)闋?zhēng)論而激發(fā)了先人們的智慧，如果不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今天我們到哪里去學(xué)習(xí)孔子的進(jìn)取、老莊的灑脫？反面的例子是曾并稱顯學(xué)的儒家墨家，隨著大一統(tǒng)的國家建立，尤其為中央集權(quán)的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，墨家“兼愛、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

昨天討論到“教什么”和“怎么教”這個(gè)語文界爭(zhēng)論不休的問題，以我們一線教師的實(shí)踐來說，其實(shí)是同樣重要的。

教什么內(nèi)容，除了教材編者的意圖每個(gè)老師需要深入領(lǐng)會(huì)之外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)機(jī)動(dòng)，學(xué)情永遠(yuǎn)不能忽視。我們所上的每一節(jié)課都只是語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連才能構(gòu)成完整的語文課，學(xué)生也才能積累大量的語文知識(shí)，培養(yǎng)出語文運(yùn)用的技能。

至于怎么教，即使是沒有做過教法專業(yè)研究的普通教師也會(huì)在口口相授的聽課中按照某種套路來教學(xué)，這些套路經(jīng)過研究者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的模式，無非是為幫助一線教師上好課。

今天我們重點(diǎn)要談的是“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的特點(diǎn)，也許有人一提起模式就反感，感到因?yàn)樾问较拗屏藘?nèi)容，就不是好東西。我想來打個(gè)比方，我是個(gè)母親，得負(fù)責(zé)孩子的吃喝，所以雖然覺得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天精心挑選，給她做營養(yǎng)豐富、搭配合理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買著吃，就盼著我有人請(qǐng)客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會(huì)導(dǎo)致膳食不平衡。說明什么呢？僅僅一種做法，很容易生厭，即使你的營養(yǎng)再豐富，也會(huì)看著就飽了。得換又不能由著她胡來，得適時(shí)而動(dòng)。

“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的優(yōu)勢(shì)是激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是單純的知識(shí)傳授，它的創(chuàng)設(shè)意圖就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，這個(gè)與知識(shí)學(xué)習(xí)也并不矛盾，只是側(cè)重培養(yǎng)其自學(xué)能力罷了，以我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在一節(jié)課上總是能提出一兩個(gè)似乎于教參上找不到的問題，比如昨天我的課堂上學(xué)生提出的春上村樹和李白的生命觀的比較，也總有學(xué)生能夠回答，因?yàn)槟强赡苁撬麄兊南埠茫懻撐磭L不可，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)現(xiàn)呢？應(yīng)該支持啊，這是給我們找到新的視角來賞析啊。

當(dāng)然傳統(tǒng)的經(jīng)典的視角教師是可以直接講解的，這些選文的研究可能很精彩，教師好準(zhǔn)備，也好講授，但是這不是今天我們要討論的主題，這就如同命題作文，讓你寫《誠信》，你卻寫《彎道超越》，怎么找到爭(zhēng)論的結(jié)合點(diǎn)呢？當(dāng)我們論辯的時(shí)候，偷換概念是容易將主題引入岔道的。我們今天的命題還是上法，不是內(nèi)容。今天吃的是西餐，雖不是中餐，也有營養(yǎng)的，如果在座的哪位設(shè)計(jì)出泰國菜，我也樂意烹調(diào)，請(qǐng)大家分享。

應(yīng)盛主任的邀請(qǐng)第一個(gè)作為高中教師來體驗(yàn)實(shí)踐他創(chuàng)設(shè)的教法，對(duì)于我這樣一個(gè)老教師來說，除了麻煩以外就再無什么功利可求了。其時(shí)我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢玄同）的對(duì)話“我想，你可以做點(diǎn)文章……”、“然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！?魯迅說：“是的，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ窃谟趯恚瑳Q不能以我之必?zé)o的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了。”把自己比作魯迅是有點(diǎn)不謙虛，但是那份理想主義也就是答應(yīng)做實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)力吧。畢竟在今天這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的學(xué)生學(xué)得是不是太累？是不是學(xué)得太無趣了？換換口味為什么就不可以呢？

第四篇：語文三位一體學(xué)習(xí)法探究

內(nèi)容摘要：

長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)存在著種種弊端，特別是教學(xué)過程中出現(xiàn)的“一言堂”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，就必須進(jìn)行課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。三位一體學(xué)習(xí)法就是我在初中語文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革的一次嘗試。

語文三位一體學(xué)習(xí)法是指將語文課本、語文助學(xué)、導(dǎo)學(xué)案三種資源在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生有機(jī)地整合在一起的一種學(xué)習(xí)方法。使用這種學(xué)習(xí)法的基本流程是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。第三個(gè)環(huán)節(jié)，課外拓展。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課。學(xué)生在上展示課之前，充分閱讀文本，并在閱讀文本的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)完成《助學(xué)》上的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)他們的合作精神，教師只在學(xué)生遇到確實(shí)難以解決的問題時(shí)才給以適當(dāng)指導(dǎo)，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這個(gè)環(huán)節(jié)要用一節(jié)課來完成。要求所有學(xué)生將《助學(xué)》全部做完，這是上好下一節(jié)展示課的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的完成情況。檢查時(shí)要及時(shí)計(jì)分，對(duì)完成質(zhì)量較好的同學(xué)要在班內(nèi)點(diǎn)名表揚(yáng)，讓他們有一種成就感。在這個(gè)過程中，一定要摒棄一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有些老師就放手不問，進(jìn)行粗放式的復(fù)習(xí)。豈不知，初中學(xué)生自制力還很差，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，特別是加以鼓勵(lì)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生興趣，預(yù)習(xí)也就失去了它的意義。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展示課。余文森教授認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)以上教育改革理論，我制訂了如下的展示課環(huán)節(jié)。課前發(fā)下《導(dǎo)學(xué)案》?！秾?dǎo)學(xué)案》上主要是根據(jù)《助學(xué)》上的習(xí)題演化來的思考題以及鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的表演題。表演是深受學(xué)生特別是高中以下學(xué)生喜愛的一種語言實(shí)踐方式。饒有興致的表演，能激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情，使他們的語言更具個(gè)性化特征。因此，教師因文、因人而異，適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行課堂表演，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》上的習(xí)題，由全班分組進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)中，由小組主動(dòng)選擇準(zhǔn)備探究的題目，然后在小組長的帶領(lǐng)下積極準(zhǔn)備。不要求將所有習(xí)題都做完。

第五篇：新初一語文學(xué)習(xí)法

新初一語文學(xué)習(xí)方法：

進(jìn)入新初一年級(jí)，課程難度大幅提高，學(xué)習(xí)方法也與小學(xué)有較大差距。同學(xué)們要從小學(xué)“保姆式”的管理和學(xué)習(xí)方式向中學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)方式過渡。同時(shí)，還存在著心理過渡的問題。針對(duì)以上問題，為了幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，提出以下建議：

抓好起始階段，古語說：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視，善于思考，勤學(xué)好問，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

豐富充實(shí)自己，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣，特別是要積極參加各種活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

養(yǎng)成良好習(xí)慣，大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語文是一門趣味無窮的學(xué)科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節(jié)生動(dòng)的小說，這些，都值得去學(xué)習(xí)。

此外，初中語文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利提前適應(yīng)新初一：

1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣；

2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；

3、推敲語言文字的習(xí)慣；

4、積累語言材料的習(xí)慣；

5、記日記的習(xí)慣；

6、規(guī)范書寫的習(xí)慣；

7、專注地聽人說話的習(xí)慣；

8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣；

9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；

10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。