第一篇：教育教學精細化管理方案

抗大中學教育教學精致化管理方案

隨著教育改革的不斷深入，學校的管理已由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科學化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精致，每一項工作都是精品。要想營造學校管理文化，落實學校管理目標，提升學校內(nèi)涵，就必須與時俱進，積極實施精致化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。

教育教學管理是學校管理工作的重中之重。學校教育教學高低完全取決于是否實施“精致化”管理模式。什么是精致化管理？精致化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，致是過程，精致化管理的最終結果就是出精品。精致化管理最基本的特征就是重致節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個致節(jié)上精益求精。

我校根據(jù)教育局關于在全縣中小學實施教育教學精致化管理的意見精神，將堅定不移實施教育教學精致化管理。

一、指 導 思 想

為加強學校管理，提高管理效益，不斷提高教育教學質(zhì)量，我校以“科學嚴謹抓管理，聚精會神抓質(zhì)量”為重點，以強學習、促精致、創(chuàng)亮點為途徑，以“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精致，每一項工作都做成精品”的管理意識，全心做好教育教學管理工作，最大限度地發(fā)揮學校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境，不斷促進學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，通過精致化管理的實施，在全校掀起一個抓精致化管理、抓工作落實的熱潮，實現(xiàn)我校辦學質(zhì)量和辦學效益的長遠發(fā)展。

二、管 理 目 標

按目標管理和過程控制的要求，在全校各崗位推行精致化管理，全面完善涵蓋教育教學全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質(zhì)量保證體系以及全員績效考核體系。通過精致化管理工作的實施，讓學校每一位教師、每一位學生都成為精致化管理的實施者，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，形成我校優(yōu)良的校風、教風、學風，營造優(yōu)良的教學環(huán)境，提高我校的教育教學水平。通過精致化管理工作的實施，把學校建成最安全的地方，家長最信任的地方，學校的管理工作，就要在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。

三、具 體 內(nèi) 容

（一）教 育 精 致 化

1、重視校園文化建設，強化德育管理氛圍

1.1學校設置宣傳櫥窗，展示優(yōu)秀教師、學校榮譽、校風、校訓。1.2每日更換讀報欄內(nèi)容，滿足學生“身在校園，眼觀天下”的愿望。1.3在教學樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學家及成就展，開闊學生眼界，陶冶學生情操，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。

1.4精心布置教室，張貼勵志標語，每月辦好一期主題展板（黑板報）。

2、重視班主任隊伍建設，提高班主任的德育工作能力

2.1每2周由政教處組織召開一次全體班主任會議，總結前面工作，安排部署下步德育工作內(nèi)容，積極及時地宣傳優(yōu)秀班主任事跡；組織班主任加強理論學習，利用《班主任之友》、班主任經(jīng)驗交流會等平臺，不斷提高班主任的德育理論水平。

2.2每學期表彰優(yōu)秀班主任頒獎，由學生代表為班主任獻花、致頒獎詞，師生互動，鼓舞班主任以校為家、無私奉獻地投身到班級管理中。

3、積極開展德育常規(guī)教育，豐富德育活動內(nèi)容

3.1利用每周升旗儀式、校園之聲廣播、黑板報、宣傳櫥窗等，深化愛國教育；

3.1開展主題班會，貫徹學生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀班規(guī)和操行評分致則，狠抓行為養(yǎng)成教育；

3.3采取法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育；

3.4通過開展安全知識問答、安全消防疏散演練等活動，加強安全教育； 3.5積極開展心理教育。

4、學校德育常規(guī)活動

4.1每日常規(guī)：兩操一課 衛(wèi)生“三（早中晚）掃” 校園廣播 每日一（午）眠

4.2每周常規(guī)：升旗儀式 國旗下講話 主題班會 4.3每月常規(guī)：優(yōu)秀班級評選 文明寢室評選

4.4每期常規(guī)：開學典禮 師生表彰會 安全演練 法制報告 成人儀式 運動會 大型文藝會

5、值周制貫穿學校管理的各個環(huán)節(jié)

5.1完善符合我校實際的學校值周制度，成立了以行政干部為組長的學校值周小組。值周小組的值周范圍為校園的每一個角落、日常工作的每一個環(huán)節(jié)，值周的時間為一天24小時，真正的落實了無間斷、無縫隙、無遺漏管理。

5.2值周小組每天由一名校級干部為總責任人，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當天，值周成員在學校辦公室辦公，專心致志搞好值周工作。

5.3值周小組一天工作內(nèi)容：值周教師的簽到、上課情況；值周教師辦公室衛(wèi)生、教學樓、辦公樓衛(wèi)生；值周學生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學生宿舍、內(nèi)務整理、管理員工作并進行學生違禁物品的檢查；值周餐廳衛(wèi)生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實陽光鍛煉1小時情況；晚上帶班校長、科室主任、班主任分別在男女生宿舍檢查就寢，及時處理突發(fā)事件，并在學生宿舍休息。

5.4對于值周過程中出現(xiàn)的問題，值周組責任人寫出整改通知書，下發(fā)到各分管科室，限期整改。年級、科室負責人要進行落實，并將整改結果以文字的方式送交值周組，由值周組再進行檢查，查看整改落實情況。對于學生違紀、班級自習紀律、學生晚自習到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時到各自班級進行整改。

5.5為進一步細化學校值周的各個環(huán)節(jié)，及時匯總每天的值周情況，值周組將一周出現(xiàn)的問題及整改情況進行文字匯總，在每周的學校行政辦公會上進行匯報，各年級、各科室主任進行記錄，并反饋給年級教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎金結構掛鉤；涉及到學生的情況，要納入到學生班級量化，與班主任津貼掛鉤。

（二）教 學 精 致 化

1、增強一個意識：增強抓好起始年級的意識 1.1要在養(yǎng)成教育上狠下工夫，新生入學，就要確立“抓習慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學生的“環(huán)境適應、管理適應、教材適應、教法適應、心理適應”和“小學、初中知識銜接、能力銜接、學習方式銜接”開展工作。

1.2堅持低重心運行的教學策略，降低教學的重心，降低關注的重心，重視學法的培養(yǎng)，重視學習習慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學生念好高中的自信心。

2、堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精致化管理的核心。

2.1嚴格按計劃完成教學內(nèi)容，減少課堂無效時間，科學合理地處理課堂教學的“六個度”，即調(diào)控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓練力度。處理好“六個度”，是課堂教學“突出關鍵步驟，實現(xiàn)高效教學”的精致化要求。

2.2培養(yǎng)新的課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學生主體地位，讓課堂真正成為“學習”的課堂。

2.3早晚自習是課堂教學的補充，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學生的紀律管理。在晚自習的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學生。

2.4作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固課堂知識和提高教學質(zhì)量的重要手段。全體教師都應該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學校應對各學科作業(yè)量有底線規(guī)定。

3、落實一項措施：把校本培訓和校本教研作為學校常規(guī)管理的一項

3.1認真落實集體備課，集體備課堅持“低調(diào)、低重心、高標準”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學過程的“精、細、嚴、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。

3.2加大學法指導和學法研究。一是我們要根據(jù)不同學科，學科中的不同知識點對學生做好學法指導，二是要講練有機結合；三是學習方法訓練，既可作為一門課程單獨開設，如教師下水作文，也可以滲透到各科教學之中；持續(xù)訓練與效果反饋的結合等等。學法研究指導的過程中一定根據(jù)學情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。

3.3建立聽評課制度，是相互學習和過程監(jiān)督的重要形式，學校不同類別的群體都要有明確的聽課任務，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環(huán)節(jié)，實行的“2+2”評課模式（每節(jié)課必須提出兩個優(yōu)點和兩個不足）。同時，學校要把青年教師課堂教學競賽作為一項教研的常規(guī)工作長期堅持。

3.4培養(yǎng)校園讀書學習的氛圍，強化新老教師的終生學習意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學習任務和要達到的效果。

3.5加快年輕教師的培養(yǎng)，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學活動，每一個教學環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過適應期，縮短成熟期”，實現(xiàn)“崗前培訓，開學適應，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標。

3.6加大考試研究力度，每一位教師要求學生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份測試題，每學期命制一份測試題。

3.7加大信息交流力度，加強校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學，捕捉篩選有用信息，并共享資源。

3.8要引導教師總結教育教學經(jīng)驗，擬寫教學反思，撰寫教學教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學校的辦學水準。

4、明確一項任務：把周測月檢作為一項重要任務來落實。

4.1科學安排考試頻率。周測月檢僅僅是一個概念，多長時間測或檢要根據(jù)不同學段、不同學科來科學制定。

4.2周測要有針對性，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應該明確周測突出“考點試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月檢為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合中考，突出指導性、示范性和輻射性。

4.3突出考試過程的規(guī)范性，考風見學風，學風看考風，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴肅考紀考風，加大考試的誠信培養(yǎng)。

4.4落實閱卷的實效性，需要明確規(guī)定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。

4.5發(fā)揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學生素質(zhì)的量化，分數(shù)是評價學生的重要標準”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進，學校仍然要把成績作為評價考核教師的重要依據(jù)。

5、抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設

5.1理清管理思路，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級→班主任，抓好師生思想建設和行為習慣，抓好紀律衛(wèi)生，班風學風的培養(yǎng)；校長→教學副校長→教科室和教務處→年級主任→教研組長，狠抓學科教育教學質(zhì)量。

5.2明確教研組長在教學常規(guī)管理和提高教學質(zhì)量中的重要地位，選好教研組長，把教研組建設成為學校實體，讓教研組長引領學科教師對學科教學質(zhì)量負責，讓教研組長成為實權派，成為學科教學的第一責任人。

5.3按照責權利相統(tǒng)一的原則，要提升教研組長在校內(nèi)的地位和待遇。5.4處理好兩個關系。一是教科室和教務處的關系：教科室主要負責組織開展教育教學研究和加強教師業(yè)務進修及培訓工作，指導教學改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學理論資料和考試最新信息。教務處主要是擬定全校一定時期的教學工作計劃，課程設置和教學力量的安排；負責學校教學管理和教務管理。二是教研組和年級組的關系：學校教研組和年級組并不是對立的機構。教研組是教學研究的實體，是基于學校教師專業(yè)而存在的機構，其目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的；年級組是教學管理的實體，是基于學校行政管理而存在的機構，其目的在于督促教師更有效地完成教學任務。

6、加大一個投入：加大時間和精力的投入

6.1教學成績的提高，時間保證是關鍵，根據(jù)國家教育部相關文件規(guī)定，每學期高中教學時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據(jù)學生實際，必須加大對周末和假期分層輔導的力度。

6.2必須堅決發(fā)揚“苦字當頭，實干興?！钡木?，要在校園內(nèi)大力倡導“學生苦讀、教師苦教、領導苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學和學習中來。

7、培養(yǎng)一個習慣：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

7.1激發(fā)學生的學習興趣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡潔優(yōu)美、語言幽默風趣、語調(diào)抑揚頓挫，使學生如沐春風，始終保持旺盛的求知欲。學生的學習興趣可說是一切因素的“先導”，所以學校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。

7.2班風引導，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設是學校工作的重點，學校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎；嚴若啄木鳥的嘴巴，因為嚴是育人的關鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學生形成正確、穩(wěn)定、持久的學習動機。

7.3堅持制度管理和情感管理并重的原則?！坝H其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協(xié)調(diào)、控制作用，是教學精致化管理，大面積提高教學質(zhì)量的重要的因素。

7.4要引導教師用發(fā)展的眼光對待學生，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點，善于引導，激勵上進，平等對待學生，消除影響學生學習的心理障礙。走進學生心靈，把學生當作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。

8、落實一項策略：落實“因材施教”的策略

8.1因材施教的靈活運用，就是我們要做好分層教學，分層輔導。分層教學和分層輔導的實施，是尊重并承認學生的差異性，讓學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境下進行學習。分層教學應結合各自學校的學生實際，學習上分層，人格上要平等。包括對教學目標、方式、內(nèi)容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。

8.2因材施教的靈活運用，我們可以提出“因材施管”的教學管理思路，此法對教師和學生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。

8.3因材施教的靈活運用，要加大對尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數(shù)量而是質(zhì)量的競爭，評價一所優(yōu)質(zhì)初中的重要指標更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質(zhì)量。所以學校必須整合優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學生強強聯(lián)手，打造品牌。

8.4因材施教的靈活運用，要關注學校弱勢群體，針對貧困學生、單親學生、留守學生、潛能生、雙差生等，采取相應的對策和辦法。

9、樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術教育進課堂”的思想 9.1堅持實行國家課程標準，開足開齊課程。

9.2嚴格體育達標，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。

9.3組建藝術特長班，為特長生提供舞臺。9.4每年學校都要舉辦運動會。

10、守好一道防線：狠抓初三工作，守好最后一道防線

10.1科學制定初三工作實施方案，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標確定要早，計劃安排要早，行為反應要早，督促落實要早，避免初三工作盲目無序。

10.2精心選擇復習資料，求精、求細、求實，保證三輪復習扎實有效； 10.3堅持學科周周教研制度，研究薄弱學科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環(huán)節(jié)的有效對策，突破學生薄弱點。

10.4建立真實可信的畢業(yè)生信息，給學生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進生等方面的工作卓有成效。

10.5狠抓高考研究和拓展信息渠道，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。

10.6加強學生心理健康輔導，培養(yǎng)學生真正達到戒驕戒躁、沉著應考目的，提高中考中的隱性得分。

（三）教育教學精致化管理主要措施

1、加強制度建設，是確保教育教學常規(guī)精致化管理順利實施的關鍵

規(guī)范教師的教育教學精致化行為，管理制度是保證。學校實施精致化管理, 就必須將學校教學需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學精致化管理要避免經(jīng)驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學管理者,即便是責任教師從事新崗位的工作,也能確保精致化管理不因人員變動而不再精致。在精致化管理實施的過程中，學校已建立的制度并不是一成不變的,而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。

2、落實教育教學全程管理，規(guī)范教師教育教學行為 教育教學管理過程中，僅靠校長等幾個領導是很難管理到位的，教育教學精致化管理要采取“分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡管理模式。特別要重視教育教學全程的監(jiān)控，加大教育教學過程的管理力度，把教育教學過程精致化管理落到實處，從而達到規(guī)范教師的教學行為。對于教育教學常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學校對加大教育教學全過程的嚴格檢查、監(jiān)控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習慣，教師對教學檢查要習以為常，并全力積極支持和配合。

3、加強學習過程檢測，建立學習質(zhì)量監(jiān)控體系 對學生的學習過程及質(zhì)量實行三級監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質(zhì)量和周測質(zhì)量來反饋課堂教學效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級組認真落實的月檢能夠及時了解學生階段學習效果；第三，學校嚴格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學生個體成績和班級總體成績的進退升降。學習質(zhì)量監(jiān)控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學方法的改進，教學措施的落實，教學策略的制定。

4、強化制度的執(zhí)行力，是教育教學常規(guī)精致化管理順利實施的重要保障 所有制度要具備以下幾個特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導每一個教師清晰的知道每一個教學環(huán)節(jié)應該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做,應該做的要做到什么程度。二是公平性,即制度對每一個人都一視同仁,面向教師的制度,所有教師都必須遵守,校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務必做到深入人心。面向?qū)W生的制度，所有學生都必須遵守,不因?qū)W生的學習成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性,教學常規(guī)精致化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學生，有利于調(diào)動和激發(fā)教師工作，有利于調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性。四是目的性,即制度一定要保證教學目標的實現(xiàn)。五是參與性,即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關的制度的制定過程。堅持上述原則，學校各項制度就會內(nèi)化成為教師和學生的自覺行為,極大地減少精致化管理在實施過程中的阻力。

5、加強領導，成立學校教育教學精致化管理領導小組： 組 長：白秀成 副組長：張圣學 豐炳福 呂高東 孫宗偉

成 員：楊中衛(wèi) 邵士建 陳 文 翟正啟 楊冠忠 陳洪峰 趙守云

尹傳世 邵 薇

總之，精致化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！學校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力，學校將牢牢抓住教學常規(guī)精致化管理這個紐帶，學校各項、各塊工作在落實上，在執(zhí)行力下功夫，力求以最經(jīng)濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。

第二篇：教育教學精細化管理方案

教育教學精致化管理方案

隨著教育改革的不斷深入，七年級的管理要逐步由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科學化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精致，每一項工作都是精品。要想營造七年級管理文化，落實學校管理目標，提升學校內(nèi)涵，就必須與時俱進，積極實施精致化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。

教育教學管理是學校管理工作的重中之重。學校教育教學高低完全取決于是否實施“精致化”管理模式。什么是精致化管理？精致化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，致是過程，精致化管理的最終結果就是出精品。精致化管理最基本的特征就是重致節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個致節(jié)上精益求精。

一、指 導 思 想

為加強七年級管理，提高管理效益，不斷提高教育教學質(zhì)量，我七年級以“科學嚴謹抓管理，聚精會神抓質(zhì)量”為重點，以強學習、促精致、創(chuàng)亮點為途徑，以“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精致，每一項工作都做成精品”的管理意識，全心做好教育教學管理工作，最大限度地發(fā)揮學校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境，不斷促進學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，通過精致化管理的實施，在全校掀起一個抓精致化管理、抓工作落實的熱潮，實現(xiàn)我校辦學質(zhì)量和辦學效益的長遠發(fā)展。

二、管 理 目 標

按目標管理和過程控制的要求，在全校各崗位推行精致化管理，全面完善涵蓋教育教學全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質(zhì)量保證體系以及全員績效考核體系。通過精致化管理工作的實施，讓學校每一位教師、每一位學生都成為精致化管理的實施者，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，形成我校優(yōu)良的校風、教風、學風，營造優(yōu)良的教學環(huán)境，提高我校的教育教學水平。通過精致化管理工作的實施，把學校建成最安全的地方，家長最信任的地方，學校的管理工作，就要在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。

三、具 體 內(nèi) 容

（一）教 育 精 致 化

1、重視校園文化建設，強化德育管理氛圍

1.1學校設置宣傳櫥窗，展示優(yōu)秀教師、學校榮譽、校風、校訓。

1.2每人貢獻一本書湊建圖書角，滿足學生“身在校園，眼觀天下”的愿望。1.3在教學樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學家及成就展，開闊學生眼界，陶冶學生情操，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。

1.4精心布置教室，張貼勵志標語，每月辦好一期主題展板（黑板報）。

2、重視班主任隊伍建設，提高班主任的德育工作能力

2.1每2周由政教處組織召開一次全體班主任會議，總結前面工作，安排部署下步德育工作內(nèi)容，積極及時地宣傳優(yōu)秀班主任事跡；組織班主任加強理論學習，利用班主任經(jīng)驗交流會等平臺，不斷提高班主任的德育理論水平。

2.2每學期表彰優(yōu)秀班主任頒獎，由學生代表為班主任獻花、致頒獎詞，師生互動，鼓舞班主任以校為家、無私奉獻地投身到班級管理中。

3、積極開展德育常規(guī)教育，豐富德育活動內(nèi)容

3.1利用每周升旗儀式、校園之聲廣播、黑板報、宣傳櫥窗等，深化愛國教育；

3.1開展主題班會，貫徹學生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀班規(guī)和操行評分致則，狠抓行為養(yǎng)成教育；

3.3采取法制講座、手抄報宣傳等形式，加強法制教育；

3.4通過開展安全知識問答、安全消防疏散演練等活動，加強安全教育； 3.5積極開展心理教育。

4、學校德育常規(guī)活動

4.1每日常規(guī)：兩操一課 衛(wèi)生“三（早中晚）掃” 校園廣播 每日一（午）眠

4.2每周常規(guī)：升旗儀式 國旗下講話 主題班會 4.3每月常規(guī)：優(yōu)秀班級評選 文明寢室評選 4.4每期常規(guī)：開學典禮 師生表彰會 安全演練 法制報告 入團儀式 運動會 大型文藝會

5、值周制貫穿學校管理的各個環(huán)節(jié)

5.1完善符合我校實際的學校值周制度，成立了以行政干部為組長的學校值周小組。值周小組的值周范圍為校園的每一個角落、日常工作的每一個環(huán)節(jié)，值周的時間為一天24小時，真正的落實了無間斷、無縫隙、無遺漏管理。

5.2值周小組每天由一名校級干部為總責任人，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當天，值周成員在學校辦公室辦公，專心致志搞好值周工作。

5.3值周小組一天工作內(nèi)容：值周教師的簽到、上課情況；值周學生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學生宿舍、內(nèi)務整理、管理員工作并進行學生違禁物品的檢查；值周餐廳衛(wèi)生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實陽光鍛煉1小時情況；晚上帶班校長、科室主任、班主任分別在男女生宿舍檢查就寢，及時處理突發(fā)事件。

5.4對于值周過程中出現(xiàn)的問題，值周組責任人寫出整改通知書，下發(fā)到各分管責任人，限期整改。年級負責人要進行落實，并將整改結果以文字的方式送交值周組，由值周組再進行檢查，查看整改落實情況。對于學生違紀、班級自習紀律、學生晚自習到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時到各自班級進行整改。

5.5為進一步細化學校值周的各個環(huán)節(jié)，及時匯總每天的值周情況，值周組將一周出現(xiàn)的問題及整改情況進行文字匯總，在每周的學校行政辦公會上進行匯報，各年級、各科室主任進行記錄，并反饋給年級教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎金結構掛鉤；涉及到學生的情況，要納入到學生班級量化，與班主任津貼掛鉤。

（二）教 學 精 致 化

1、增強一個意識：增強抓好起始年級的意識

1.1要在養(yǎng)成教育上狠下工夫，新生入學，就要確立“抓習慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學生的“環(huán)境適應、管理適應、教材適應、教法適應、心理適應”和“小學、初中知識銜接、能力銜接、學習方式銜接”開展工作。1.2堅持低重心運行的教學策略，降低教學的重心，降低關注的重心，重視學法的培養(yǎng)，重視學習習慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學生念好高中的自信心。

2、堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精致化管理的核心。

2.1嚴格按計劃完成教學內(nèi)容，減少課堂無效時間，科學合理地處理課堂教學的“六個度”，即調(diào)控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓練力度。處理好“六個度”，是課堂教學“突出關鍵步驟，實現(xiàn)高效教學”的精致化要求。

2.2培養(yǎng)新的課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學生主體地位，讓課堂真正成為“學習”的課堂。

2.3早晚自習是課堂教學的補充，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學生的紀律管理。在晚自習的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學生。

2.4作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固課堂知識和提高教學質(zhì)量的重要手段。全體教師都應該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學校應對各學科作業(yè)量有底線規(guī)定。

3、落實一項措施：把校本培訓和校本教研作為學校常規(guī)管理的一項 3.1認真落實集體備課，集體備課堅持“低調(diào)、低重心、高標準”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學過程的“精、細、嚴、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。

3.2加大學法指導和學法研究。一是我們要根據(jù)不同學科，學科中的不同知識點對學生做好學法指導，二是要講練有機結合。學法研究指導的過程中一定根據(jù)學情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。

3.3建立聽評課制度，是相互學習和過程監(jiān)督的重要形式，學校不同類別的群體都要有明確的聽課任務，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環(huán)節(jié)，實行的“2+2”評課模式（每節(jié)課必須提出兩個優(yōu)點和兩個不足）。同時，學校要把青年教師課堂教學競賽作為一項教研的常規(guī)工作長期堅持。

3.4培養(yǎng)校園讀書學習的氛圍，強化新老教師的終生學習意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學習任務和要達到的效果。

3.5加快年輕教師的培養(yǎng)，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學活動，每一個教學環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過適應期，縮短成熟期”，實現(xiàn)“崗前培訓，開學適應，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標。

3.6加大考試研究力度，每一位教師要求學生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份測試題，每學期命制一份測試題。

3.7加大信息交流力度，加強校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學，捕捉篩選有用信息，并共享資源。

3.8要引導教師總結教育教學經(jīng)驗，擬寫教學反思，撰寫教學教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學校的辦學水準。

4、明確一項任務：把周測月檢作為一項重要任務來落實。

4.1科學安排考試頻率。周測月檢僅僅是一個概念，多長時間測或檢要根據(jù)不同學段、不同學科來科學制定。

4.2周測要有針對性，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應該明確周測突出“考點試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月檢為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合中考，突出指導性、示范性和輻射性。

4.3突出考試過程的規(guī)范性，考風見學風，學風看考風，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴肅考紀考風，加大考試的誠信培養(yǎng)。

4.4落實閱卷的實效性，需要明確規(guī)定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。

4.5發(fā)揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學生素質(zhì)的量化，分數(shù)是評價學生的重要標準”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進，學校仍然要把成績作為評價考核教師的重要依據(jù)。

5、抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設

5.1理清管理思路，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級→班主任，抓好師生思想建設和行為習慣，抓好紀律衛(wèi)生，班風學風的培養(yǎng)；校長→教學副校長→教科室和教務處→年級主任→教研組長，狠抓學科教育教學質(zhì)量。

5.2明確教研組長在教學常規(guī)管理和提高教學質(zhì)量中的重要地位，選好教研組長，把教研組建設成為學校實體，讓教研組長引領學科教師對學科教學質(zhì)量負責，讓教研組長成為實權派，成為學科教學的第一責任人。

5.3按照責權利相統(tǒng)一的原則，要提升教研組長在校內(nèi)的地位和待遇。5.4處理好兩個關系。一是教科室和教務處的關系：教科室主要負責組織開展教育教學研究和加強教師業(yè)務進修及培訓工作，指導教學改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學理論資料和考試最新信息。教務處主要是擬定全校一定時期的教學工作計劃，課程設置和教學力量的安排；負責學校教學管理和教務管理。二是教研組和年級組的關系：學校教研組和年級組并不是對立的機構。教研組是教學研究的實體，是基于學校教師專業(yè)而存在的機構，其目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的；年級組是教學管理的實體，是基于學校行政管理而存在的機構，其目的在于督促教師更有效地完成教學任務。

6、加大一個投入：加大時間和精力的投入

6.1教學成績的提高，時間保證是關鍵，根據(jù)國家教育部相關文件規(guī)定，每學期高中教學時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據(jù)學生實際，必須加大對周末和假期分層輔導的力度。

6.2必須堅決發(fā)揚“苦字當頭，實干興?！钡木?，要在校園內(nèi)大力倡導“學生苦讀、教師苦教、領導苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學和學習中來。

7、培養(yǎng)一個習慣：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

7.1激發(fā)學生的學習興趣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡潔優(yōu)美、語言幽默風趣、語調(diào)抑揚頓挫，使學生如沐春風，始終保持旺盛的求知欲。學生的學習興趣可說是一切因素的“先導”，所以學校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。7.2班風引導，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設是學校工作的重點，學校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎；嚴若啄木鳥的嘴巴，因為嚴是育人的關鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學生形成正確、穩(wěn)定、持久的學習動機。

7.3堅持制度管理和情感管理并重的原則?！坝H其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協(xié)調(diào)、控制作用，是教學精致化管理，大面積提高教學質(zhì)量的重要的因素。

7.4要引導教師用發(fā)展的眼光對待學生，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點，善于引導，激勵上進，平等對待學生，消除影響學生學習的心理障礙。走進學生心靈，把學生當作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。

8、落實一項策略：落實“因材施教”的策略

8.1因材施教的靈活運用，就是我們要做好分層教學，分層輔導。分層教學和分層輔導的實施，是尊重并承認學生的差異性，讓學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境下進行學習。分層教學應結合各自學校的學生實際，學習上分層，人格上要平等。包括對教學目標、方式、內(nèi)容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。

8.2因材施教的靈活運用，我們可以提出“因材施管”的教學管理思路，此法對教師和學生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。

8.3因材施教的靈活運用，要加大對尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數(shù)量而是質(zhì)量的競爭，評價一所優(yōu)質(zhì)初中的重要指標更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質(zhì)量。所以學校必須整合優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學生強強聯(lián)手，打造品牌。

8.4因材施教的靈活運用，要關注學校弱勢群體，針對貧困學生、單親學生、留守學生、潛能生、雙差生等，采取相應的對策和辦法。

9、樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術教育進課堂”的思想 9.1堅持實行國家課程標準，開足開齊課程。

9.2嚴格體育達標，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。

9.3組建藝術特長班，為特長生提供舞臺。9.4每年學校都要舉辦運動會。

10、守好一道防線：狠抓初三工作，守好最后一道防線

10.1科學制定初三工作實施方案，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標確定要早，計劃安排要早，行為反應要早，督促落實要早，避免初三工作盲目無序。

10.2精心選擇復習資料，求精、求細、求實，保證三輪復習扎實有效； 10.3堅持學科周周教研制度，研究薄弱學科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環(huán)節(jié)的有效對策，突破學生薄弱點。

10.4建立真實可信的畢業(yè)生信息，給學生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進生等方面的工作卓有成效。

10.5狠抓高考研究和拓展信息渠道，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。

10.6加強學生心理健康輔導，培養(yǎng)學生真正達到戒驕戒躁、沉著應考目的，提高中考中的隱性得分。

（三）教育教學精致化管理主要措施

1、加強制度建設，是確保教育教學常規(guī)精致化管理順利實施的關鍵 規(guī)范教師的教育教學精致化行為，管理制度是保證。學校實施精致化管理, 就必須將學校教學需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學精致化管理要避免經(jīng)驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學管理者,即便是責任教師從事新崗位的工作,也能確保精致化管理不因人員變動而不再精致。在精致化管理實施的過程中，學校已建立的制度并不是一成不變的,而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。

2、落實教育教學全程管理，規(guī)范教師教育教學行為

教育教學管理過程中，僅靠校長等幾個領導是很難管理到位的，教育教學精致化管理要采取“分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡管理模式。特別要重視教育教學全程的監(jiān)控，加大教育教學過程的管理力度，把教育教學過程精致化管理落到實處，從而達到規(guī)范教師的教學行為。對于教育教學常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學校對加大教育教學全過程的嚴格檢查、監(jiān)控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習慣，教師對教學檢查要習以為常，并全力積極支持和配合。

3、加強學習過程檢測，建立學習質(zhì)量監(jiān)控體系

對學生的學習過程及質(zhì)量實行三級監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質(zhì)量和周測質(zhì)量來反饋課堂教學效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級組認真落實的月檢能夠及時了解學生階段學習效果；第三，學校嚴格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學生個體成績和班級總體成績的進退升降。學習質(zhì)量監(jiān)控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學方法的改進，教學措施的落實，教學策略的制定。

4、強化制度的執(zhí)行力，是教育教學常規(guī)精致化管理順利實施的重要保障 所有制度要具備以下幾個特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導每一個教師清晰的知道每一個教學環(huán)節(jié)應該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做,應該做的要做到什么程度。二是公平性,即制度對每一個人都一視同仁,面向教師的制度,所有教師都必須遵守,校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務必做到深入人心。面向?qū)W生的制度，所有學生都必須遵守,不因?qū)W生的學習成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性,教學常規(guī)精致化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學生，有利于調(diào)動和激發(fā)教師工作，有利于調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性。四是目的性,即制度一定要保證教學目標的實現(xiàn)。五是參與性,即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關的制度的制定過程。堅持上述原則，學校各項制度就會內(nèi)化成為教師和學生的自覺行為,極大地減少精致化管理在實施過程中的阻力。

5、加強領導，成立學校教育教學精致化管理領導小組： 組 長：張瑛波

副組長：曹 剛 朱德勝 張 杰 朱金全 成 員：孟 浩 何元元 楊媛媛 陳 鵬

總之，精致化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！學校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力，學校將牢牢抓住教學常規(guī)精致化管理這個紐帶，學校各項、各塊工作在落實上，在執(zhí)行力下功夫，力求以最經(jīng)濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。

第三篇：教育教學精細化管理材料

“小組合作”做文章 精細管理注活力

在精細化管理學校創(chuàng)建活動中，我校突出中心，圍繞主題，創(chuàng)新精細化教育教學管理，特別是推行“小組合作學習”精細化管理機制，收到了突出成效，現(xiàn)就有關情況匯報交流，敬請指導：

一、探索“小組合作”學習管理模式，激發(fā)學生學習積極主動性。

我校在課堂教學精細化環(huán)節(jié)上嘗試了小組合作學習管理機制這一做法，有效提高了學生課堂學習的積極性和主動性，極大提高了課堂效率。

(一)、組建小組。班主任按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以4—6人為一小組，按照學習成績優(yōu)、良、中、差的和諧搭配進行劃分，兼顧了男女配合、性格內(nèi)外向?qū)W生,小組推選,公平競爭，選舉組長、副組長。班級的各個小組在組長的主持下，小組成員積極商討確定了有小組特色的小組名稱及勉勵小組成員的格言、警句以及學習目標等。

（二）、制定細則。各班以學校的班風建設百分量化實施細則和學風量化實施細則為依據(jù)，從課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、德育、安全及其他榮譽嘉獎等方面設置相關的積分細則，制定本班的實施方案和評價方案，經(jīng)班級全體學生舉手表決后通過實行。組長管理本小組，成員實施分工、協(xié)作。實行班級小組自我管理。

為了更好發(fā)揮小組合作學習在課堂上的作用，組長在科任教師出示自學提示的基礎上，根據(jù)難易程度把學習內(nèi)容給分解給相應成員；副組長如實登記小組成員個人表現(xiàn)、自學主動性、預習效果、解決問題的準確度等情況進行小組成員量化?？迫谓處熃Y合小組合作效果、回答問題積極性、正確 1

率等方面在班級黑板右邊的小組合作評價表上進行積分量化，課后則由課代表在班級小組合作評價表上進行積分匯總，班長則根據(jù)小組積分量化情況做到：日統(tǒng)計、周總結，評選優(yōu)秀合作學習小組并上交教導處。

小組的課外學習采用小組合作形式進行輔導、探究、培優(yōu)和互助。對小組評價學校還綜合了德育、學習、雙休日作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、安全等方面進行量化。

（三）、科學評價。為落實小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效課堂，我們重點從以下三個方面做好評價。

1、授課教師對小組的評價。從五個方面進行監(jiān)控：（1）是教師對學生預習情況的評價；（2）是教師對小組成員合作學習情況評價；（3）教師對小組成員課堂展示情況評價；（4）教師對小組課堂學習紀律情況評價；（5）教師對小組完成達標測試情況（堂清）評價，這些評價公開透明，并在第一時間進行點評并在黑板上的評價表上進行量化積分。

2、學?；蚪萄薪M對授課教師的評價。通過推門聽課、教研組評課、同學科教師研課、問卷調(diào)查等形式，對教師小組合作運用情況進行把關量化。

3、學校對小組的激勵性評價。針對小組合作學習方面的評價，采取了每周一次的增量評價方法，每周一小結，每月一評比，每期一總評。對周、月優(yōu)勝小組及小組長在廣播站、電子屏和升旗儀式進行大張旗鼓的表揚；對小組成員的積分，學校與三好學生、五星學生、優(yōu)秀小組長的評選、綜合素質(zhì)評定等掛鉤，有效提高了組與組之間的學習積極性和管理自主性，小組內(nèi)成員之間的自我管理和自我約束意識明顯增強。

二、加強教師“小組合作”管理，提高師師合作團隊精神。為進一步使小組合作向更深層次方面發(fā)展，使小組合作管 2

理這一模式在對象上更廣，我校在教師層面上強化小組合作管理。

（一）、級段班主任小組合作獲雙贏。班級管理在小組合作班級管理模式的基礎上，推出“條線值班”教育合作制度，各班主任進一步達成共識，強化聯(lián)管意識；各段長在《班風建設百分量化實施細則》的機制調(diào)動下，加強指導并主動協(xié)調(diào)班主任工作，班主任則積極協(xié)調(diào)任課教師參與到班級管理之中，以捆綁管理激勵機制，形成齊抓共管的良好局面，確保即使有班主任因特殊原因不能及時到班，也會有合作的責任人到位，真正做到管理沒有真空。

（二）、任課教師小組合作促成長。加強任課教師小組合作，一個重點是同頭課教師的相互幫扶上，發(fā)揮小組合作精神，集中火力點，重點突破，相互協(xié)作。通過師徒結對、一幫一活動，藍青工程，共性教案、個性化教學，同課異構，同出一份試卷等方式，激發(fā)教師小組合作意識，激勵小組協(xié)作精神，引領教師在合作交流、相互學習、攜手并進中共同提高業(yè)務能力，促進教師自身專業(yè)發(fā)展；另一個重點是，同班所有學科教師之間、不同年級不同學科教師之間、跨級段相近學科教師之間小組合作，形成大教育思想，集思廣益，取長補短，同步發(fā)展、協(xié)作發(fā)展、快速提升，最大限度地挖掘教師潛力。對于在合作中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵和表揚，樹立榜樣。

（三）、教研小組合作求提高。探索推行《師崗一初中教研組量化考評細則》，實行組本管理，強化教研組長以及備課組長責任，用機制調(diào)動教研小組成員積極性，充分發(fā)揮校本教研、集體備課的力量與優(yōu)勢，自覺加強教材、案例、教法、學法研討，教研組或備課小組成員要互相尊重、互相協(xié)作、3

互相促進，集思廣益，明確分工，分塊包干，倡導合作發(fā)展，良性競爭，樹立團隊意識，努力克服“學科短板”，形成較濃厚的和諧的教研氛圍，共同促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)小組團隊的跨越式發(fā)展。教導處對各教研組備課、教研、作業(yè)、學科成績等各方面實行周量化，月總結，期總評，評選優(yōu)秀教研組。

三、小組合作管理由校內(nèi)延伸校外，增強家校聯(lián)誼育人合力

我校的小組合作在班級、課堂、教師這個層面上已有序推行，現(xiàn)正在探索由校內(nèi)向校外延伸、由校內(nèi)學生向自然村學生組合，由學生向?qū)W生家長輻射，由學校向社區(qū)滲透等校外育人合作小組，力求形成一個全方位的小組合作管理網(wǎng)絡，確保學生校內(nèi)合作監(jiān)管到位，校外留守學生有人監(jiān)管，使全體學生生活在充滿關愛的大家庭中，相互監(jiān)督，相互提高。

（一）、以家長學校為依托，轉(zhuǎn)變家長育人思想。本學年，我們利用家長學校這一平臺，定期召開家長會，座談會，培訓會，提升學生的家教水平、家長的思想素質(zhì)。同時，以自然村為家長結對對象，由在家家長和外出務工家長進行結對幫扶，組建家長合作小組，相互溝通，及時交流學生校內(nèi)、校外信息，探討教育對策，形成齊抓共管局面。

（二）、學校以級段為單位，把學生按村組劃分為若干小組。學校以級段為單位，把學生按村組劃分為若干小組，小組推選小組長一名，負責學生雙休日的接送、學習反饋、生活動態(tài)、思想狀態(tài)、情感反映、心理需求等狀況，必要時可發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。再者，推舉一位 “代理家長”，負責該組留守學生的日常照料，關注孩子的成長，溫暖學生的心靈。

（三）、教師責任分包到村組。學校根據(jù)實際情況，由學校相應所在該村組籍的在職教師或較近的教師，作為校方的小組合作“臨時家長”，時常關注小組成員的學習動態(tài)，聽取小組的匯報，與“代理家長”溝通交流，協(xié)調(diào)解決小組成員遇到的困惑或問題，使家校聯(lián)誼在小組合作中為孩子的成長發(fā)揮合力教育效應。

四、實施“小組合作”精細化管理所取得的成效：

（一）“小組合作”精細化管理使學生凸現(xiàn)團隊合作精神。

我校所采用的“小組合作”精細化管理機制，在課堂教學過程中采用“兵教兵、兵帶兵、兵幫兵”的方法，使學生達成人人參與，人人過關的效果，凸現(xiàn)了團隊合作精神，還增強了師生的管理意識、責任意識，從而使課堂達到高效。

（二）“小組合作”精細化管理使學生體現(xiàn)和諧快樂。我校所采用的“小組合作”精細化管理機制，改善了課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，促進了師生之間的相互交流，大面積提高學生的學習成績，促進了師生間的教學相長，從而使課堂教學達到了和諧快樂的統(tǒng)一。

（三）“小組合作”精細化管理使學生養(yǎng)成了良好的習慣。

我校所采用的“小組合作”精細化管理機制，使我校的學生養(yǎng)成了“獨立思考的習慣、善于質(zhì)疑的習慣、積極參與踴躍發(fā)言的習慣、認真傾聽和評價其它學生的習慣、遵守課堂紀律和合作學習的習慣?！睆亩ぐl(fā)了學生參與課堂的意識，提高了課堂的高校。

（四）“小組合作”精細化管理使教學質(zhì)量提高。

我校所采用的“小組合作”精細化管理機制，注重了學生學習的過程，提倡學生自主學習，引導學生合作學習，積極推進學生學習方式的改變和教師教學方式的改變，教會學 5

生會學，指導學生學會，讓學生滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)提升教學質(zhì)量。在上期期中、期末考試中，我校取得了可喜的成績。

總之，校在實施“小組合作”精細化管理中，雖取得一定成效，但我校的“小組合作”精細化管理中還有不足指處：小組合作學習成為制造熱烈的課堂學習氣氛的工具；合作交流中學生人云亦云，不知所以然；合作交流次數(shù)頻繁，討論學習的時間不充分；不重視合作交流的過程，只求問題的正確答案等。因此，要“精”上做文章，進一步優(yōu)化“小組合作”結構，精選小組合作內(nèi)容，豐富小組合作形式，形成真正有效可行的學習方式，課堂高效一定會從之而來。我們堅信:精而細之出效果。

師崗鎮(zhèn)第一初級中學

2014年3月

第四篇：教學精細化管理方案

2011--2012學年第一學期 教育教學精細化管理

實 施 方 案

趙村鄉(xiāng)方村小學 2011年9月2日

2011---2012學年第一學期教育教學工作

精細化管理實施方案

一、指導思想

以素質(zhì)教育全課程教育理念為引領，確立“發(fā)展教師，成就學生”的管理理念，加強教育教學管理力度，促進教師專業(yè)提升，打造良好的課堂教學模式和學科教育模式。給學生搭建活動平臺，讓學生全面發(fā)展，最終營造“書香、竹韻”的學校文化。進一步調(diào)動全體教師工作熱情和工作積極性，強化質(zhì)量意識，增強競爭觀念，使我校的教學質(zhì)量再上一個新臺階。

二、教師專業(yè)發(fā)展

把教師的發(fā)展放在第一位才能成就學生。

1、每個人都要制定《個人發(fā)展三年規(guī)劃》，找到每個人的優(yōu)勢，打造每個人的核心競爭力。并建立教師個人成長檔案。

2、培養(yǎng)教師“讓讀書成為一種生活習慣”

每學期至少為教師配兩類書，每月開展教師讀書活動，每周兩次集體讀書學習，月末開展教師行書觸摸屏教研課評比。通過這些舉措，使老師們“讀書從要求變成一種需求，讓書香流淌在校園的每個角落，讓讀書真正成為教師的生活習慣。”

讀書原則：專業(yè)書非讀不行，職業(yè)書不讀不行，人文書并非閑書。

3、讓學習成為一種專業(yè)追求

“走出去請進來”系列活動，為每個教師打造學習機會，形成梯隊式發(fā)展。每次培訓學習結束都要向全體教師匯報。

最終讓老師們的學習由“要求”變?yōu)椤靶枨蟆?，由“需求”變?yōu)椤白非蟆保屆總€老師都有自己的學習收獲，做最好的自己。

4、讓教學成為一種快樂體驗

1校內(nèi)公開課 堅持每月一次校內(nèi)公開課，在鍛煉中反思，在反思中成 ○長。

2小循環(huán)螺旋上升教研活動，每周都有教研組活動，校級研討會，集體備○課，每周業(yè)務學習，說課，教學反思一課一篇，教學札記每周一篇。

3、督促教師進行日?；竟W習，堅持每周“三字一畫”訓練，有布置，有落○實，有作業(yè)，有檢查。

4落實“三個反思”。引導教師進行課前反思，課中反思，課后反思?！?/p>

4、讓師德成為一種內(nèi)心呼喚

每月末的最后一個周日為全校義務勞動日，維修辦公和學習用具。每學期期末老師們都要進行述職報告，形成反思之心。

最終讓師德從行為轉(zhuǎn)化為責任，無私、奉獻、追求等都將成為內(nèi)心的呼喚。

5、讓生活成為一曲和諧樂章

每個學期組織考研組外出聚餐、唱歌、游玩；

通過對教師的關愛和教師的發(fā)展，最終讓每個學生健康生活，讓每個學生快樂學習。

三、優(yōu)化課堂模式

大力開展教學研究，積極采用“全課程教育多元課程管理理念下的雙主體六環(huán)節(jié)課堂模式”，探索“三段四主五環(huán)節(jié)”學科教育模式。提高教師整體業(yè)務水平，讓學生全面發(fā)展。

1、建立健全教研學習和工作制度，成立教研組，教研組活動要有組織，有計劃，有落實。

2、組織教師學習新課標，研究教材教法，研究學法，本期要召開“課堂模式”研討會。

試行雙主體六環(huán)節(jié)的高效課堂模式，讓每位教師從“課堂講授型”向“課程管理型”轉(zhuǎn)變。做到突出精講多思；突出學生活動；突出學法指導。讓優(yōu)秀成為教師的課堂習慣，讓優(yōu)秀成為學生的課堂收獲。

3、每位教師每學期使用觸摸屏至少上一節(jié)過關課，一節(jié)公開課，一節(jié)示范課，一節(jié)觀摩課。設計四節(jié)以上優(yōu)質(zhì)教案，每月寫一篇高質(zhì)量的課堂模式教學論文或經(jīng)驗材料。

開展全體教師優(yōu)質(zhì)課賽講活動，教師互相聽課，逐層選拔。通過賽講，提高教師授課水平，評出學科帶頭人和骨干教師，參加縣市優(yōu)質(zhì)課賽講。

4、觸摸屏課題周周清

有筆記本電腦的教師每周至少給上一節(jié)電教課

5、推行全課程說課活動，落實教學常規(guī)十二個環(huán)節(jié)，每位老師堅持每月說一節(jié)課，要有說課稿，定期檢查落實。

6、積極爭取、組織全鄉(xiāng)教學現(xiàn)場會在我校召開。

7、從精神，經(jīng)濟兩方面鼓勵教師參加省、市、縣各種學習培訓和教研活動，對優(yōu)秀教師進行重獎，并作為教師考勤、評優(yōu)、晉級的依據(jù)。

四、其它工作

1、六年級工作是小學工作的重點，本期由楊書超牽頭，親自抓畢業(yè)班工作。

2、組織好“開放日”活動。多方采集意見，改進教學。每月第一個星期三為開放日，邀請學生家長到校參觀學生作業(yè)、教師教案，就教育教學工作獻計獻策。

3、繼續(xù)實行領導兼課、聽課制度。各領導身先士卒，深入教學第一線，走進課堂，按規(guī)定節(jié)數(shù)兼課，每期聽課不少于30節(jié)。

4、帶領教師積極學習，落實各項制度。

5、組織好期中期末兩次質(zhì)量測評，形成良好的考風。

趙村鄉(xiāng)方村小學

2011年9月2日

第五篇：教學精細化管理方案

教學精細化管理實施方案

樺南縣第四小學

2013.9

教學工作精細化管理實施方案

一、指導思想

以強化學校管理，辦人民滿意學校的宗旨，秉承“創(chuàng)建和諧校園、奠基幸福人生”的辦學理念，深入落實“事事有人管，人人有事管，時時人在管”的學校管理機制，加強教育教學管理力度，促進教師專業(yè)提升，打造良好的課堂教學模式和學科教育模式。給學生搭建活動平臺，讓學生全面發(fā)展，強化質(zhì)量意識，增強競爭觀念，使我校的教學質(zhì)量再上一個新臺階。

二、教師專業(yè)發(fā)展

把教師的發(fā)展放在第一位才能成就學生。

1、每個人都要制定《個人發(fā)展三年規(guī)劃》，找到每個人的優(yōu)勢，打造每個人的核心競爭力。并建立教師個人成長檔案。

2、培養(yǎng)教師“讓讀書成為一種生活習慣”

每學期至少為教師配兩類書，每月開展教師讀書活動，每周兩次集體讀書學習。通過這些舉措，使老師們“讀書從要求變成一種需求，讓書香流淌在校園的每個角落，讓讀書真正成為教師的生活習慣。”

讀書原則：專業(yè)書非讀不行，職業(yè)書不讀不行，人文書并非閑書。

3、讓學習成為一種專業(yè)追求

“走出去請進來”系列活動，為每個教師打造學習機會，形成梯隊式發(fā)展。每次培訓學習結束都要向全體教師匯報。

最終讓老師們的學習由“要求”變?yōu)椤靶枨蟆?，由“需求”變?yōu)椤白非蟆保屆總€老師都有自己的學習收獲，做最好的自己。

4、讓教學成為一種快樂體驗

1、校內(nèi)公開課堅持每月一次校內(nèi)公開課，在鍛煉中反思，在反思中成長。

2、小循環(huán)螺旋上升教研活動，每周都有教研組活動，校級研討會，集體備課，每周業(yè)務學習，說課，教學反思一課一篇，教學札記每周一篇。

3、落實“三個反思”。引導教師進行課前反思，課中反思，課后反思。

4、讓師德成為一種內(nèi)心呼喚

每月末的最后一個周日為全校義務勞動日，維修辦公和學習用具。每學期期末老師們都要進行述職報告，形成反思之心。

最終讓師德從行為轉(zhuǎn)化為責任，無私、奉獻、追求等都將成為內(nèi)心的呼喚。

三、優(yōu)化課堂模式

大力開展教學研究，積極采用“全課程教育多元課程管理理念下的雙主體六環(huán)節(jié)課堂模式”，探索“三段四主五環(huán)節(jié)”學科教育模式。提高教師整體業(yè)務水平，讓學生全面發(fā)展。

1、建立健全教研學習和工作制度，成立教研組，教研組活動要有組織，有計劃，有落實。

2、組織教師學習新課標，研究教材教法，研究學法，本期要召開“課堂模式”研討會。

試行雙主體六環(huán)節(jié)的高效課堂模式，讓每位教師從“課堂講授型”向“課程管理型”轉(zhuǎn)變。做到突出精講多思；突出學生活動；突出學法指導。讓優(yōu)秀成為教師的課堂習慣，讓優(yōu)秀成為學生的課堂收獲。

3、每位教師每學期使用多媒體至少上一節(jié)過關課，一節(jié)公開課，一節(jié)示范課，一節(jié)觀摩課。設計四節(jié)以上優(yōu)質(zhì)教案，每月寫一篇高質(zhì)量的課堂模式教學論文或經(jīng)驗材料。

開展全體教師優(yōu)質(zhì)課賽講活動，教師互相聽課，逐層選拔。通過賽講，提高教師授課水平，評出學科帶頭人和骨干教師，參加區(qū)市優(yōu)質(zhì)課賽講。

4、推行全課程說課活動，落實教學常規(guī)十二個環(huán)節(jié)，每位老師堅持每月說一節(jié)課，要有說課稿，定期檢查落實。

5、從精神，經(jīng)濟兩方面鼓勵教師參加省、市、縣各種學習培訓和教研活動，對優(yōu)秀教師進行重獎，并作為教師考勤、評優(yōu)、晉級的依據(jù)。

四、其它工作

1、六年級工作是小學工作的重點，本期由翁允峰牽頭，親自抓畢業(yè)班工作。

2、組織好“開放日”活動。多方采集意見，改進教學。每月第一個星期三為開放日，邀請學生家長到校參觀學生作業(yè)、教師教案，就教育教學工作獻計獻策。

3、繼續(xù)實行領導兼課、聽課制度。各領導身先士卒，深入教學第一線，走進課堂，按規(guī)定節(jié)數(shù)兼課，每期聽課不少于30節(jié)。

4、帶領教師積極學習，落實各項制度。

5、組織好期中期末兩次質(zhì)量測評，形成良好的考風。

2011年11月12日