第一篇：兒童美術(shù)教學中存在的問題及對策

兒童美術(shù)教學中存在的問題及對策

孩童時代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。給幼兒一張畫紙，他會給你一個世界的精彩。他們在作畫時隨心所欲，天馬行空，這正體現(xiàn)了孩子的天真、幼稚的美。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在經(jīng)過一學期的美術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)在教學中存在的幾個問題：

一、剖析當前幼兒園美術(shù)教學存在的問題

在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學過程中都只會注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個性表達。同時通過對幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)作意識、操作表現(xiàn)以及作品展示，發(fā)現(xiàn)教師在追求圖畫真實時候，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫活動中，除了命題畫，還有自由畫。在指導(dǎo)自由畫的過程中，很多教師會以為，這是很簡單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

（一）重技巧，輕想象和建議

事實上，作為一個成功的美術(shù)活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美?！毒V要》指出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

（二）追求真實，忽略幼兒特點

是富有個性和創(chuàng)造性的表達，還是教師范畫的復(fù)制?在藝術(shù)活動中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)?！庇纱丝梢?，藝術(shù)領(lǐng)域是一個個性化極強的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！辈灰晃兜淖非笥變寒嬃艘环嗝聪髽拥漠嫞且钣變焊挥袀€性和創(chuàng)造性的表達。

（三）自由畫太隨意，幼兒無從下手

畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我能以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我：老師，我能畫什么呀?老師，我不會??課后，我不斷地問自己：這是為什么?再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過學習、觀察才明白。幼兒作畫其實就和我們寫文章一樣，他們也要思考：我該畫什么?一篇好的文學作品是除了要華麗的辭藻外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫作品?教師應(yīng)認識到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機會是遠遠不夠的。給幼兒一個空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開始畫，幼兒的大腦會一片空白，無所適從，不知從哪兒著手開始畫。

（四）美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位

在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動，除了畫就是印。同時，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。作為一所農(nóng)村幼兒園，可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具、活動器械、手工藝品等來豐富幼兒的生活或開展其他活動。

二、提高幼兒園美術(shù)教學對策

針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。通過一段時間的思考，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點：

（一）關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間 教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價值，在如何造型用色和安排畫面以及運用工具方面，使幼兒體會這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問題，更可以引導(dǎo)幼兒提問，來訓練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿自信的相互交流和討論對美術(shù)作品的感受和看法。

在技術(shù)指導(dǎo)上，教師應(yīng)講解示范要到位，注重幼兒的個性表達：

1、藝術(shù)教育要彰顯幼兒的個性表達，需要傳授必要的審美知識與操作技能。在美術(shù)活動中，教師的教學思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點。比如：給一張畫取一個好聽的名字，就好象文學作品有一個如詩如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點睛的作用?；顒又幸欢ㄒ脙和恼Z言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。

2、把握好講解示范的度，積極為幼兒打開創(chuàng)作的思路?！袄L畫是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。在指導(dǎo)幼兒作畫的過程中，我們要善于引導(dǎo)幼兒要與眾不同。

3、充分調(diào)動孩子的表達興趣，為幼兒整理經(jīng)驗，提升水平。正所謂“教學要有法，教時無定法，貴在能得法?！庇變赫莆绽L畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習就可以掌握，往往要通過反復(fù)多次的練習才能形成。從某種意義上講，教師有目的、有計劃的美術(shù)教學能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)驗，能帶動幼兒經(jīng)過修正的，理想化的現(xiàn)實，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進行作業(yè)。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教育目標，而不可機械地按照學校的教學進度去勉強幼兒。

（二）在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙貼畫《西瓜和梨》活動中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印樹葉后添畫，變成一條條小金魚。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花盒子。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“煙花飛舞”這一繪畫活動中，家家小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了!”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對她說：“家家，你看你的煙花還沒有升上天呢，幼兒園的小朋友和老師都還沒有看見，你怎么把他們藏起來了?快放出來，讓我們的幼兒園也變的漂亮起來，好不好?”家家聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，燕燕隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎?”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。

（四）教學中，提高教師提問的有效性

在教學活動中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀陀變哼@樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。

教師：花是什么形狀的? 幼兒：圓形的。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。教師：學會了沒有? 幼兒：學會了。

但在幼兒作畫的過程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好像心中沒底，就怕自己畫錯了。還有一些技能掌握稍微好一點的幼兒，老老實實的照著教師的范畫在畫，畫的還有點像。還有個別大膽頑皮一點的幼兒在隨意的勾畫一通，引來的卻是教師的指導(dǎo)語：“看仔細，要這樣畫，不要亂畫?？此埔粋€比較完整的教學活動，卻隱藏著一些問題：教師這樣的提問有效嗎?能不能調(diào)動幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標;(2)提問需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗;(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解;(4)提問盡量避免二選一式和封閉式的，多開放式;(5)提問要采取循序漸進。

（五）作畫指導(dǎo)要重視，提高作品質(zhì)量

在幼兒作畫過程中，教師往往會放松，感覺一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，接下來的就是幼兒自己的事情了。其實在幼兒操作的同時，教師需做好“指導(dǎo)、互動、觀察、評價”。首先，教師要觀察幼兒是否有自己的創(chuàng)作目標，能否體現(xiàn)幼兒的自我表達?再要分析幼兒的作品，能否達成具體的教學目標?有沒有達到一幅好作品的“標準”，如：色彩的豐富協(xié)調(diào)，造型的亮麗新穎，主題結(jié)構(gòu)與背景的對比等等;繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學習與飛躍，才有可能慢慢進步，就好像達芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習與教師的有力指導(dǎo)，在美術(shù)中也會有所提高。

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。但小班的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，有部分幼兒對繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術(shù)方面，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，在活動中，逐步得到提高和進步。

第二篇：美術(shù)教學中存在的問題與對策

美術(shù)教學中存在的問題與對策

美術(shù)教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。要達到這樣的目標，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學科也依照新課標的指引，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學生的年齡特點進行課堂教學實踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學模式，對各學段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點把握不準，導(dǎo)致學生知識重復(fù)學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。學校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經(jīng)濟條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題。現(xiàn)在絕大部分學校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。學生要在美術(shù)課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學，學校藝術(shù)活動的開展內(nèi)容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結(jié)合初中、小學美術(shù)課程，為各個學校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。

美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。

目前的小學美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學習的活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學關(guān)系，把美術(shù)教學落到實處，是我們中小學美術(shù)教師教學改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準備：

美術(shù)課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結(jié)合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生通過連貫的美術(shù)學習感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學習的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學科界限，根據(jù)美術(shù)學習的活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴大了美術(shù)教學的內(nèi)容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、美術(shù)課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學當然是美術(shù)教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導(dǎo)學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。

四、美術(shù)課堂教學的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。

比如在教學過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學習。

在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計是高效教學的前提。課堂教學的關(guān)鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是教學思路的把握，靈活運用不同的教學方法，拓展學生思維，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習。另外，在美術(shù)教學中，還應(yīng)注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評價：

一堂美術(shù)課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學生的興趣、技能的訓練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學生的作品引入課后生活，拓展學生的知識面，讓課堂所學知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學生評價等。而教師在對學生的美術(shù)作品進行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學生的自評、互評又能給學生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學應(yīng)具備的以下條件

1、使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。

2、學習的方式不是一成不變。根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學都能有發(fā)言的機會。小組合作學習不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。

3、課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點評時突出一些。點評的內(nèi)容應(yīng)包括學生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學生評價應(yīng)采用學生互評與教師評價相結(jié)合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。(中國畫的示范要加強)

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。

6、美術(shù)欣賞課中安排學生的動手實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點培養(yǎng)學生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。

8、不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學、外語等主科相比，美術(shù)學科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術(shù)課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學校的美術(shù)學科不受重視，學?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進修深造”等機會都離美術(shù)教師甚遠，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進修學習交流的機會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實踐中應(yīng)注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學校教學薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科，回歸了它本來的地位，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風貌

自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學生，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以

德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強業(yè)務(wù)培訓、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學評估和經(jīng)驗交流是美術(shù)教師隊伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學要扎實開展好“三標”活動:一是立標,將具有先進教育教學理念和扎實教學功底的美術(shù)教師確立為“立標”人，上好“立標”課。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術(shù)課堂的高效。三是達標，到2012年12月以前，在立標、學標的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達標”課，迎接教體局組織人員對達標課的推門聽課驗收。

2、利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學經(jīng)驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗，為下一階段的美術(shù)教學工作做好準備。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術(shù)的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。

3、加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學習、不斷進步。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現(xiàn)實的問題，進行交流學習，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學手法，反思自己的教學行為，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。

策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術(shù)教師專業(yè)化成長

進一步提高教育質(zhì)量，促進美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機制 改變觀點，平衡美術(shù)學科與其它學科的教師考核機制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術(shù)課堂教學的之間的矛盾和銜接 自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學生的藝術(shù)活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進的過程，導(dǎo)致學生的美術(shù)技能學習出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術(shù)技能學習畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)生，教學中要遵循美術(shù)技能學習循序漸進的規(guī)律，明確“體藝211項目”的正確導(dǎo)向，重視學生美術(shù)技能過程的學習和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向

切實提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學工作

力爭把美術(shù)教學常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項目”結(jié)合起來，通過學生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學段的考查難度，減輕學生負擔，指導(dǎo)美術(shù)教師切實做好理論結(jié)合實踐，在技能訓練中深入發(fā)展學生的藝術(shù)特長，提高學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學研究、美術(shù)課題申報等活 豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學生美術(shù)技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓活動，提升教育理念

從美術(shù)教學理念、美術(shù)教學能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學質(zhì)量，實現(xiàn)“體藝2+1”項目的目標。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學改革把握好正確的方向！

美術(shù)教學中存在的問題與對策

煙臺市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學 1346745456 作者:SystemMaster 來

源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。要達到這樣的目標，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學科也依照新課標的指引，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學生的年齡特點進行課堂教學實踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學工作取

得了良好的成效。但美術(shù)教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學模式，對各學段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點把握不準，導(dǎo)致學生知識重復(fù)學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。學校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經(jīng)濟條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在絕大部分學校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。學生要在美術(shù)課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學，學校藝術(shù)活動的開展內(nèi)容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結(jié)合初中、小學美術(shù)課程，為各個學校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。

目前的小學美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學習的活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學關(guān)系，把美術(shù)教學落到實處，是我們中小學美術(shù)教師教學改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準備：

美術(shù)課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結(jié)合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生通過連貫的美術(shù)學習感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學習的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學科界限，根據(jù)美術(shù)學習的活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴大了美術(shù)教學的內(nèi)容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、美術(shù)課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學當然是美術(shù)教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引

導(dǎo)學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。

四、美術(shù)課堂教學的方法和手段：

一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。

比如在教學過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學習。

在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計是高效教學的前提。課堂教學的關(guān)鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是教學思路的把握，靈活運用不同的教學方法，拓展學生思維，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習。另外，在美術(shù)教學中，還應(yīng)注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地

掌握，使學生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評價：

一堂美術(shù)課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學生的興趣、技能的訓練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學生的作品引入課后生活，拓展學生的知識面，讓課堂所學知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學生評價等。而教師在對學生的美術(shù)作品進行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學生的自評、互評又能給學生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學應(yīng)具備的以下條件

1、使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。

2、學習的方式不是一成不變。根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學都能有發(fā)言的機會。小組合作學習不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。

3、課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點評時突出一些。點評的內(nèi)容應(yīng)包括學生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學生評價應(yīng)采用學生

互評與教師評價相結(jié)合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。(中國畫的示范要加強)

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。

6、美術(shù)欣賞課中安排學生的動手實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點培養(yǎng)學生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。

8、不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。

問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學、外語等主科相比，美術(shù)學科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術(shù)課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學校的美術(shù)學科不受重視，學?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進修深造”等機會都離美術(shù)教師甚遠，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進修學習交流的機會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退

化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實踐中應(yīng)注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學校教學薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科，回歸了它本來的地位，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風貌

自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學生，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強業(yè)務(wù)培訓、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學評估和經(jīng)驗交流是美術(shù)教師隊伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學要扎實開展好“三標”活動:一是立標,將具有先進教育教學理念和扎實教學功底的美術(shù)教師確立為“立標”人，上好“立標”課。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術(shù)課堂的高效。三是達標，到2012年12月以前，在立標、學標的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達標”課，迎接教體局組織人員對達標課的推門聽課驗收。

2、利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學經(jīng)驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗，為下一階段的美術(shù)教學工作做好準備。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術(shù)的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。

3、加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教

師不斷學習、不斷進步。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現(xiàn)實的問題，進行交流學習，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學手法，反思自己的教學行為，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。

策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術(shù)教師專業(yè)化成長 進一步提高教育質(zhì)量，促進美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機制

改變觀點，平衡美術(shù)學科與其它學科的教師考核機制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術(shù)課堂教學的之間的矛盾和銜接

自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學生的藝術(shù)活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進的過程，導(dǎo)致學生的美術(shù)技能學習出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術(shù)技能學習畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè) 的美術(shù)生，教學中要遵循美術(shù)技能學習循序漸進的規(guī)律，明確“體藝211項目”的正確導(dǎo)向，重視學生美術(shù)技能過程的學習和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向

切實提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學工作 力爭把美術(shù)教學常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項目”結(jié)合起來，通過學生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學段的考查難度，減輕學生負擔，指導(dǎo)美術(shù)教師切實做好理論結(jié)合實踐，在技能訓練中深入發(fā)展學生的藝術(shù)特長，提高學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學研究、美術(shù)課題申報等活

豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學生美術(shù)技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓活動，提升教育理念

從美術(shù)教學理念、美術(shù)教學能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學質(zhì)量，實現(xiàn)“體藝2+1”項目的目標。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學改革把握好正確的方向！

第三篇：小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

摘 要：目前一些學校，美術(shù)教學模式比較單一，學生沒有合作學習的意識，教師對課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學能力，導(dǎo)致了小學美術(shù)教學質(zhì)量不高。因此，需要實行教學模式改革，利用小組合作的形式進行教學，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；問題；方案

在小學開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，開拓學生的思維。開展美術(shù)教育對小學生的學習和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實行的應(yīng)試教育對美術(shù)教學有一定的沖擊，因為學生需要集中精力去學習語、數(shù)、外等學科，就沒有學習美術(shù)的時間了，對學生的美術(shù)學習非常不利。因此，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學應(yīng)該意識到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。

一、教學過程中存在的問題

（1）教學模式單一，學生學習積極性較差。在小學美術(shù)教學過程中，一般都是以教學大綱和教學課本為參考對象進行教學的，因此，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學非常單一，基本上都是理論教學，在課堂上沒有相關(guān)的實踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識，留給學生進行實際畫畫的時間非常少。小學美術(shù)課堂的時間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時間留給學生進行自我練習或創(chuàng)作自己作品，學生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個。第一，想要在十五分鐘的時間里面構(gòu)思出一個比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級人物也不可能在這么短的時間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學生完成作品，因為這些都是教學之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學，不僅不能提高學生學習美術(shù)的積極性，反而還會在一定程度上打擊學生的學習熱情。

（2）教學素材偏離生活出現(xiàn)的問題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對小學生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個年紀，是非常好動的，他們還喜歡去模仿一些動作或一些行為，對周圍一些比較美好的事物他們會用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達出來。通過小組合作的方式，學生可以把知識掌握得更好，學生可以通過互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達出來。這樣他們在美術(shù)學習上會有更大的進步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實際的美術(shù)教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時候往往脫離小學生的生活，這樣小學生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對他們的學習不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會讓他們的美術(shù)學習能力降低。在進行小組合作學習的時候，教師對教學素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學生可以接受的素材去進行實際教學，這樣是對小學生的負責，更重要的是可以幫助小學生把美術(shù)這門課程學好，同時他們的小組學習能力也會相應(yīng)提高。

（3）課堂評價和情景教學。通過教學改革，我們可以了解到，在進行小學美術(shù)教學的時候，我們應(yīng)該加強課堂上教師和學生之間的互動，這樣可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學。在現(xiàn)在的小學美術(shù)教學過程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場景，比如音樂情景、故事情景等。這是非?？扇〉?，適當?shù)厝?chuàng)建一些合適的場景對小學美術(shù)教學會有比較大的幫助，不僅可以讓小學生更好地了解到他們應(yīng)該學習的實際，而且還可以讓他們對美術(shù)有一個更好的了解，還可以幫助他們把美術(shù)這門學科學習得更好。但是如果在課堂上使用了太多的場景的話，對學生的學習就會起到一定的負面影響。有些時候，教師創(chuàng)建的一些場景是非常生動的，而且讓人們感覺場景非常美好，但是創(chuàng)建過多會影響教學進度，這些場景就成了教師拖延教學時間的一種方式了，不僅沒有什么實際的教學意義，最重要的是耽誤了學生的上課時間，對學生來說是一種非常大的損失。

二、解決問題的措施

（1）豐富教學，努力激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。把每位學生的個性充分展現(xiàn)出來，這是美術(shù)教學獨特的魅力之一。小學美術(shù)課的教學成功與否在很大程度上和教師的能力有關(guān)系，主要表現(xiàn)在，教師是否可以把學生的學習積極性調(diào)動起來，是不是可以讓每位小學生都去努力嘗試自己去學習，在課堂上自我發(fā)揮，即時創(chuàng)作。在課堂上，教師應(yīng)該教導(dǎo)學生去進行自我創(chuàng)作，而不是一味地進行模仿。

（2）努力提高小組學習成果。為了進一步提高小組合作這種學習方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來，可以采取下面的這幾種措施。第一，把小學美術(shù)教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。每位教師都應(yīng)該根據(jù)學生的不同情況去準備相應(yīng)的素材，把興趣愛好相近的學生分為一個小組，通過小組學習的方式學習美術(shù)。第二，把小組學習的方法進行多元化地展開。在課堂上可以讓學生們通過抽簽的方式隨時進入到不同的小組進行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補短讓學習取得更好的成果。

總之，小學美術(shù)這門學科對小學生教育來說是非常重要的，小學美術(shù)教師應(yīng)該正視現(xiàn)在小學美術(shù)教學過程中存在的一些問題，并能夠通過不斷地學習，提高自身的教學素質(zhì)?；钴S小學美術(shù)課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學生學習美術(shù)的能力，讓每一位小學生都參與到小學美術(shù)學習中來是每一位教師最大的成功，這時候?qū)W生的學習成績也會有一定的提高。

參考文獻：

[1]陳海華.小學美術(shù)教學之我見[J].廣西教育，2012（7）.[2]張海燕.淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2013（2）.[3]趙成炎.淺談新課改下的小學美術(shù)教學[J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實驗小學）

第四篇：農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

美術(shù)作為一門藝術(shù)學科,在提升學生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實際教學過程中卻為學生帶來了諸多樂趣,促進了學生自身文化素質(zhì)的全面提高?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學美術(shù)教學出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實施,幾乎是一片空白,實在令人擔憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村小學對美術(shù)教育的重要性認識不足

在我國大多數(shù)農(nóng)村小學中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當多的農(nóng)村小學還沒有真正重視美術(shù)課。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學率，只關(guān)心語文、數(shù)學等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長也習以為常。有些學校在課程表上安排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)，有些學校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點學校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學校是主抓素質(zhì)教育，但實質(zhì)上還在片面追求升學率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學存在大面積的空白。

在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學校業(yè)余時間練練筆，反而被斥責為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認為“學好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠的眼光和全面科學的育人觀點。認識到美術(shù)學科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學科的學習，更新教學觀念，學校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學生的培養(yǎng)。

二、加強美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓、不斷提高教師素質(zhì)

在農(nóng)村小學中美術(shù)老師缺員嚴重，大多數(shù)學校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點美術(shù)的老師兼任。現(xiàn)在許多學校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時間，安排學生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當務(wù)之急就是學校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓工作。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因為它課時少，對升學率無多大直接影響，或得不到某些學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因為強調(diào)了美術(shù)課當做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學生進行了過多的美術(shù)技能訓練，或提出過高的要求。

在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學生先“富”起來，有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學習用品，班里的“富”學生多了，就會帶動整個班的進步?？紤]到條件差的學生還占相當大的比例，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學以線描為主，不僅能夠提高學生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想像力。

工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學生再此基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學和創(chuàng)作。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認識和重視程度不夠；學校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W育人，加強師資，改善條件，重視教學，因地制宜等方面進行改進。

〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。

〖創(chuàng)新價值〗 美術(shù)教育要達到什么目的，我認為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的時代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個國家國民文化素質(zhì)重要組成部分

第五篇：教學中存在的問題及對策

教學中存在的問題及對策

目前在新課程教學中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實踐的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問題

問題一：情境創(chuàng)設(shè)不當，缺少針對性

數(shù)學教學中，選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感。部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應(yīng)有的價值。

問題二：合作形式濫用，缺少實質(zhì)性。

合作學習是新課標所倡導(dǎo)的學習方式。合作學習是學生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實有合作必要的選擇，而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學習，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問題三：教學方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學課堂教學把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問”?！爸恢?、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性的教學內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面把對話變?yōu)閱柎?，課堂上一問一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”。學生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正動起來。就像涂長順老師說的，由原來的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問鴨子”了。

就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。

二、今后的教學對策

1、課堂教學過程應(yīng)是師生生命互動成長的過程，以師帶生

新課程對課堂教學提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進每一個學生的發(fā)展。那么在課堂教學中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意的把學生視為學習的小主人——一個個具有個性且是鮮活生命的人，這是教學的關(guān)鍵問題。在教學時，作為教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況及自身的特點靈活的運用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點對教材進行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學生的實際基礎(chǔ)為出發(fā)點展開更好的教學。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，以境促學

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。教學情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

3、注重轉(zhuǎn)變學生的學習方式，多種并存

新課程指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?在當前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉(zhuǎn)向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、元認知監(jiān)控的學習；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

合作學習是課程改革當中大力倡導(dǎo)的重要的學習方式，教師應(yīng)該為學生提供合作交流的機會，讓不同的學生表達自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。一要選準合作學習的內(nèi)容。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時候，可以讓學生合作探究；有爭議的時候、而且意見不一致的時候，可以讓學生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當做重要內(nèi)容教給學生。首先，要如同傳授學科知識一般教會學生各項合作、人際交往技能。如，“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學生明白，所謂“傾聽”，就是當別人發(fā)言時要專注地聽，眼睛注視著對方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學生做出示范，使學生通過模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問題，給學生足夠的時空，教師要適時的引導(dǎo)。在合作學習的同時更要關(guān)注弱勢群體，不要讓他們成為學習的“旁觀者”，一定要讓不同的學生學到不同的數(shù)學，注重個性化的學習。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學習活動，動靜結(jié)合

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動?，F(xiàn)代認知科學，尤其是建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學教學中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，引導(dǎo)學生開展多種形式的數(shù)學學習活動。