第一篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及對策

高中物理教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要： 隨著時(shí)代的變遷，我國在進(jìn)行了新課程改革之后，一些學(xué)科越來越受到重視與關(guān)注。其中有一門學(xué)科，它的形象高大，研究它的都是在學(xué)術(shù)界十分有成就的科學(xué)家們，對于學(xué)生來說它需要大量的腦力勞動(dòng)，需要精準(zhǔn)的分析能力，它就是物理。這一門高深的學(xué)科正在快速發(fā)展，本文就高中物理教學(xué)中存在的問題和對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 存在問題 解決對策

物理是一門十分重要的學(xué)科，它涉及許多方面。隨著我國新課改的大力推行，物理受到各個(gè)學(xué)校和老師的重視。但是對于這樣一個(gè)對學(xué)生充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生無法理解一些物理知識，便會(huì)對它產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。老師在講課中存在一些問題，無法抓住學(xué)生的眼球，無法清楚地講解物理問題，等等，這些都是高中物理教學(xué)所面臨的重大問題，急需解決。

1.物理教學(xué)中所存在的問題

物理教學(xué)對于學(xué)生和老師都充滿了挑戰(zhàn)性，考驗(yàn)老師的講課水平，考查學(xué)生的思維能力。這一門高深的學(xué)科，經(jīng)過時(shí)代的更替，產(chǎn)生了極大影響，不管是哪一個(gè)領(lǐng)域，都離不開物理中的原理，但是目前我國高中物理教育的成績并不是很理想，仍存在許多問題。

1.1教師講課形式不夠新穎

我國的傳統(tǒng)教育一直都是老師們所奉行的標(biāo)準(zhǔn)，老師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠給同學(xué)們帶來好成績。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有錯(cuò)，但是時(shí)代在進(jìn)步，教育也在不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式并不能滿足所有學(xué)科與學(xué)生的需要，對傳統(tǒng)的教育方法要注入新鮮的元素，這樣才能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在課堂上不走神，一直跟著老師的節(jié)奏走。更何況，物理是一門難度較大的學(xué)科，對于學(xué)生也是一個(gè)難點(diǎn)，更需要老師新穎的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，從而努力學(xué)好物理。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

物理這門學(xué)科很考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它并不是只需要學(xué)生上課聽講就能夠完全學(xué)會(huì)的學(xué)科。很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)的公式很多，所有知識點(diǎn)都離不開公式，所以他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了死記硬背物理公式上。物理中的公式是很多，而且每一道題都會(huì)用到物理公式，但是僅僅記住物理公式是不行的，還需要學(xué)生敏捷的思維，所有物理題目都需要學(xué)生動(dòng)腦思考，需要學(xué)生通過對物理題目的分析決定使用哪些公式進(jìn)行求解，如果沒有理解題目就盲目使用公式，那么答案一定是錯(cuò)誤的，所以學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)方法，不僅要背公式，最重要的是要鍛煉自己的思維能力。

2.解決物理教學(xué)中存在問題的對策

對于上述面臨的問題，我們要想辦法解決，只有解決了這些問題，才能夠很好地進(jìn)行物理教學(xué)。

2.1課堂的活躍與新穎的教學(xué)

高中生已經(jīng)有了一定的自我約束能力，但是這不代表他們能夠很好地在課堂上聽講。不管是什么年齡段的學(xué)生，每節(jié)課45分鐘時(shí)間對于他們來說都是漫長的，所以老師如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛就成了關(guān)鍵。老師要保持課堂的活躍度，吸引學(xué)生的目光，而且要有新穎的教學(xué)方式，不能夠呆板，這樣學(xué)生才能在課堂上保持興奮狀態(tài)，才能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，我們可以在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。物理中有很多小實(shí)驗(yàn)是離不開現(xiàn)實(shí)生活的，在進(jìn)行浮力這一物理問題的講解時(shí)，老師可以對班級的同學(xué)進(jìn)行分組，然后每組分發(fā)一些不同的材料，如泡沫、紙張和塑料，再用這些材料制作小船，讓每組的同學(xué)進(jìn)行比賽。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且可以讓他們更加深刻地記住浮力的知識點(diǎn)。

2.2對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

物理這門學(xué)科，不是老師在課上就能完全講清楚的，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也十分重要。學(xué)生在課堂上學(xué)到物理知識，課下他們應(yīng)該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是由于沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的成績并不理想，這個(gè)時(shí)候就需要老師針對不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是記憶力不太好，老師就要抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，比如讓每天抄寫當(dāng)天所學(xué)的公式五遍，然后對學(xué)生進(jìn)行考核。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對學(xué)生近一段時(shí)間抄寫的公式進(jìn)行測驗(yàn)，成績好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不好的給予懲罰。還有一些學(xué)生分析能力特別強(qiáng)，但是動(dòng)手能力不足，我們要培養(yǎng)這些學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)常給他們留一些課外的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。這樣的學(xué)習(xí)方法，針對不同的學(xué)生，效果也不同，但是這樣可以幫助他們很好地學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

3.結(jié)語

物理雖然是一個(gè)難度很大的學(xué)科，但是并不代表我們無法解決，事在人為。雖然當(dāng)前我國的高中物理教學(xué)存在一些問題，但是我們都在努力地克服并解決這些問題，我國的教育政策也在不斷進(jìn)行改革，都在向著好的方面發(fā)展。學(xué)校、老師和學(xué)生更應(yīng)該努力，將這些問題一一解決，相信我國的物理教育事業(yè)在學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力下會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琴.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].科教文匯（下旬刊），2010（03）.[2]郭勤學(xué).新課程理念下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)與策略[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.[3]李寶銀.高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2010（20）.

第二篇：淺析高中物理教學(xué)中的問題及對策

淺析高中物理教學(xué)中的問題及對策

陜西省銅川市第一中學(xué) 岳艷蓉

摘要：通過對中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析了物理教學(xué)中的幾個(gè)有代表性的問題，提出了解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中物理 課件 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)

隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)物理學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程教學(xué)方法、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等均發(fā)生了深刻的變化。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)培養(yǎng)，課程教學(xué)手段增加了多媒體等，課程的目標(biāo)達(dá)成包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一個(gè)重要方面。然而，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)物理課堂教學(xué)仍是側(cè)重于“教”的課堂教學(xué)方法，多媒體課件等教學(xué)手段的應(yīng)用仍不成熟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以說不容樂觀。物理教學(xué)需要多方面的探討和思考，現(xiàn)就根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面談一談我的一些認(rèn)識。

一、關(guān)于物理課堂教學(xué)方法

1．物理課堂教學(xué)方法是由教師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)的相互關(guān)系。在教學(xué)中比較常用的物理課堂教學(xué)方法有講授法、問題討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法等。

2.傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法對整個(gè)中學(xué)物理的教學(xué)發(fā)展具有很大的推進(jìn)作用，但也存在著不足，其主要弊端有：

（1）重知識而輕能力，傳統(tǒng)教育方式只注重知識的傳授和灌輸，以分?jǐn)?shù)的高低作為評判學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)，忽視對學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）重結(jié)果而輕過程，有些教師在平時(shí)教學(xué)中只重視知識的結(jié)論，而不重視物理過程的分析，或淡化過程的教學(xué)，忽略知識的來龍去脈，這樣就有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。

（3）重習(xí)題而輕方法，有的教師只注重運(yùn)用公式去解題，把研究方法給略去了，沒有把科學(xué)方法的教育作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總在教師的思維圈子里兜，沒有自己的獨(dú)到之處，沒有學(xué)到科學(xué)的思維方法，其創(chuàng)造性思維受到限制。3.高中物理課堂教學(xué)方法改革的方向

（1）要引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)主動(dòng)發(fā)展，在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。（2）把課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，要改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并能積極主動(dòng)地去創(chuàng)造健康向上的生活。

（3）要真正讓學(xué)生作為課堂的主體，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何，所以課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。

二、關(guān)于物理課堂教學(xué)中課件的應(yīng)用

1.隨著課改的深入，多媒體運(yùn)用于課堂輔助教學(xué)已經(jīng)很普遍，甚至不可或缺，就高中物理來說，其內(nèi)容而言主要有實(shí)物錄像剪輯、模擬實(shí)驗(yàn)、范例習(xí)題等，通常還配合必要的文字、語音、音效和背景音樂等。但物理課件的開發(fā)、應(yīng)用，目前還不太成熟，主要存在以下問題：

（1）課件的美觀度與實(shí)際內(nèi)容和物理脫節(jié)，相關(guān)專業(yè)人員制作的課件雖然界面十分美觀，美工、動(dòng)畫、配音，都非常專業(yè)，但由于沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)工作中困難，因此很多課件不能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不能起到真正輔助教學(xué)的作用。而具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從事一線教學(xué)工作的中學(xué)物理教師，卻只有少數(shù)能制作出合適的課件。

（2）對物理課件的使用認(rèn)識不夠，有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)嘩眾取寵，課件制作毫無必要，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是趕潮流，沒有實(shí)質(zhì)性作用；而有的教師則認(rèn)為多媒體教學(xué)是成功物理課的必要條件，在各種層次的公開教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)制作課件似乎已成了一節(jié)成功的物理課的必要條件。

（3）物理課件的使用中有一些問題，有的教師堂堂用課件不重視課件的科學(xué)性，往往比較重視動(dòng)畫效果，內(nèi)容大致“像”即可。甚至屏幕是黑板的“搬家”，這樣上課比僅用黑板加粉筆要差得多。

2.物理課件運(yùn)用策略探索：（1）正確認(rèn)識新課改中的多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體有其優(yōu)勢，要知道對于有些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能夠很大的提高教學(xué)效率。（2）課件的選用與否應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體，相關(guān)課件必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。因此，媒體的運(yùn)用應(yīng)突出學(xué)生的積極參與性，運(yùn)用前必須周密的安排和教學(xué)效果的預(yù)測。（3）課件的內(nèi)容要與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系，傳統(tǒng)現(xiàn)代優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，課堂教學(xué)是一個(gè)變化發(fā)展的過程，若課堂所用的媒體單調(diào)，缺乏變化，學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞極易疲勞，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)課堂有序地朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，多樣化的媒體組合應(yīng)用，使教學(xué)過程協(xié)調(diào)多變，氣氛生機(jī)勃勃。

三、關(guān)于物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵，在全面推行新課改實(shí)施素質(zhì)教育的今天，從前那一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念正逐步顯露出它的弊端，我們必須正確對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，尋求解決的辦法。

1.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題：（1）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義認(rèn)識不到位，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，不能從長遠(yuǎn)的角度考慮人才的培養(yǎng)；有的教師講得太多、太具體，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間少，用腦思考的時(shí)間少，使學(xué)生變成了機(jī)器人，失去了創(chuàng)新精神。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)不夠，一方面，由于各類原因大多數(shù)采用分組實(shí)驗(yàn)，不能保證人人都能動(dòng)手動(dòng)腦并能獨(dú)立地做實(shí)驗(yàn)；另一方面，由于人數(shù)過多，教師不可能照顧每一個(gè)學(xué)生，最后只好適當(dāng)降低要求。（3）儀器設(shè)備不充足，對于大多數(shù)中學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較缺乏，一些易損易耗儀器和藥品得不到及時(shí)的修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展或開展較少；學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能按教學(xué)大綱的要求開設(shè)，學(xué)生只能在教室里看教師做演示實(shí)驗(yàn)；更重要的是學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。（4）教師素質(zhì)不夠高，中學(xué)物理教師不僅應(yīng)該具備理論教學(xué)的素質(zhì)，而且應(yīng)該具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，即觀察實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)思維的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的素質(zhì)。

2.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路及建議

（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)好的物理教師，腦子里一定裝滿了大量有趣的物理實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常準(zhǔn)備有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓每堂課都能給學(xué)生一個(gè)驚喜。

（2）認(rèn)真研究課標(biāo)，端正中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師要有高度的自覺性、能動(dòng)性，根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，合理添置現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，有關(guān)部門要加大對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，以及做好教育經(jīng)費(fèi)的合理使用；學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)補(bǔ)充易耗品和易損儀器，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理真正納人常規(guī)管理的軌道。（4）不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，而且還要不斷學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育理論、教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)工作，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備以提高自己的教學(xué)水平。

基礎(chǔ)教育課程改革己在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。希望更多的物理教育工作者看到高中物理教學(xué)中存在的問題，從對新課改內(nèi)容的理解入手，提高自身的素質(zhì)，注重將物理知識與實(shí)際聯(lián)系和物理實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把物理教學(xué)推向更遠(yuǎn)處。

第三篇：教學(xué)中存在的問題及對策

教學(xué)中存在的問題及對策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問題

問題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

問題二：合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問”?！爸恢?、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價(jià)值；另一方面把對話變?yōu)閱柎?，課堂上一問一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正動(dòng)起來。就像涂長順老師說的，由原來的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問鴨子”了。

就會(huì)造成評價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評價(jià)的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對策

1、課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生生命互動(dòng)成長的過程，以師帶生

新課程對課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性?；A(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問題。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！?在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時(shí)候、而且意見不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往技能。如，“善于傾聽”是一項(xiàng)重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽”，就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽，眼睛注視著對方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生普遍反應(yīng)的“物理難學(xué)”“聽不懂”“不愿學(xué)物理”等各種問題進(jìn)行教學(xué)反思，從而探討高中物理的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)的具體措施。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】：教學(xué)反思

問題原因

改進(jìn)策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)： 一．物理教學(xué)中存在問題：

（1）物理知識運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）很多學(xué)生對物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強(qiáng)。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的研討中來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動(dòng)。

“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說過。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

3．加強(qiáng)對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生等級化。在教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)?；A(chǔ)生的心理放松，就會(huì)形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能積極思考，主動(dòng)探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會(huì)抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時(shí)利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對話。如學(xué)生講錯(cuò)時(shí)，沒有關(guān)系；提出問題時(shí)，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時(shí)，不會(huì)受批評；對教材質(zhì)疑時(shí)，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動(dòng)，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長?？偨Y(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)生對這個(gè)工具掌握得不是很牢固，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是各種運(yùn)算法則掌握不牢固。計(jì)算的速度慢、準(zhǔn)確性差；二是數(shù)學(xué)思維定勢嚴(yán)重，缺乏變通，解答問題的方法單一，更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維；三是解題思路不清晰，不能形成數(shù)學(xué)語言，邏輯推理能力差，不能熟練的運(yùn)用公式、定律、定理；四是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，主要表現(xiàn)在解應(yīng)用題的過程中。

以上問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。究其原因，主要有以下幾方面：

一、教師的師生觀不正確。

上課時(shí)，總喜歡擺出老師的威嚴(yán)，總喜歡說些樹立老師威信的話語，以為這樣學(xué)生會(huì)一心一意地聽老師講關(guān)鍵方法；或者上課前就對學(xué)生說，這節(jié)課的知識很難，不聽就不會(huì)做，課一開始就給學(xué)生設(shè)立了障礙點(diǎn)，學(xué)生學(xué)時(shí)，總是被動(dòng)的聽，總是帶著一種神秘的復(fù)雜感，此時(shí)，他們的思維受到抑制，很難進(jìn)入到理解的最佳狀態(tài)。這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。教師忽略學(xué)生的反映，總認(rèn)為解題的方法，老師已經(jīng)對每種類型一一講解了，為什么學(xué)生還不會(huì)做呢，于是責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，或者說學(xué)生不太愛開動(dòng)腦筋，使學(xué)生不斷地喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、教師素質(zhì)有待提高。

有些教師教學(xué)時(shí)，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材、駕馭教材，尤其是“重結(jié)果、輕過程”，忽視算理教學(xué)，忽視思維訓(xùn)練，解題與思維訓(xùn)練脫節(jié)等現(xiàn)象嚴(yán)重。不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)知識性失誤。

三、忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重的是分?jǐn)?shù)、名次，實(shí)質(zhì)上注重的是片面競爭．片面的進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，片面地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的競爭意識，給兒童帶來了很大的精神壓力，不利于學(xué)生的全面成長；機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、思考問題。導(dǎo)致教學(xué)效果明顯不好。

四、教學(xué)方法不夠科學(xué)。

教學(xué)時(shí)，一味地教師講，學(xué)生聽，方法過于單

一、過于死板。不敢放手引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納。針對以上問題，筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

第一、建立和諧而平等的師生觀。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。我認(rèn)為首先要尊重學(xué)生的人格，如果學(xué)生不會(huì)做，說明更需要我們的幫助，我們就越應(yīng)該耐心的幫助他們，教師必須樹立正確的師生觀，糾正傳統(tǒng)的教學(xué)觀，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)、及時(shí)地采用多媒體技術(shù)；也可讓學(xué)生通過觀察、實(shí)際操作、洞察實(shí)際背景材料中的數(shù)學(xué)關(guān)系。還可以借助報(bào)刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好新知識的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策正文：

欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練操作，如計(jì)算、測量、丈量、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)等通過嘗試活動(dòng)解決實(shí)際問題，并在其中形成學(xué)習(xí)興趣。

第二、注重對學(xué)生習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科，對培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生智力、邏輯思維能力、形成科學(xué)觀念大有益處。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)里所強(qiáng)調(diào)得最多的。

1、注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，尤其需要學(xué)生通力合作解決問題．同時(shí)學(xué)會(huì)與不同的人交流與合作，這樣的人才不僅富于合作，而且最終更有競爭力．正如葉其孝教授所言：“數(shù)學(xué)建模的教學(xué)已突破純數(shù)學(xué)建模的教學(xué)已突破純粹由教師講、學(xué)生聽、作習(xí)題的模式，學(xué)生的主動(dòng)介入多了，師生間、學(xué)生間交流多了??”合作的本領(lǐng)，這是數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。

2、對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。依據(jù)教材內(nèi)容，由易到難，由簡到繁，由跟著學(xué)說到獨(dú)立敘述，逐步提高。在訓(xùn)練中，采取說題意、說思路、對比方法、編題、一題多解方法，對學(xué)生的比較、概括、分析、綜合、判斷、推理等思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。最終內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的能力。讓學(xué)生通過情景感知、憑借生活經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行形象思維去解題。如在應(yīng)用題教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，比如買東西、分東西、分土地等一些常見的問題。

第三、教師教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法。老師應(yīng)注意做到：思路清晰、語言精煉，練習(xí)務(wù)實(shí)、及時(shí)反饋。

1、教學(xué)中，教師教學(xué)思路清晰

注意找準(zhǔn)問題的契機(jī)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把握問題的邏輯關(guān)系，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形，尋找已知條件，分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系，做到推理和論證嚴(yán)密，也就是能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)語言。

2、適當(dāng)采取探究性教學(xué)方法。

實(shí)際教學(xué)中，就應(yīng)用題的深淺分別教學(xué)，做到題深，教學(xué)多引；題淺，教師多放。

3、課堂要做到少講，多開展一些反饋活動(dòng)，如分組比一比，萬一有學(xué)生不懂，通過小組一起參與，避免了少數(shù)差生因還不懂所引起的尷尬。對少數(shù)差生采取及時(shí)輔導(dǎo)。第四、對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)之情。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、勇于追求真理的精神、果敢而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛⒁唤z不茍的工作作風(fēng)和準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)能力，對人的一生都具有重要影響。

總之，隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題會(huì)很快得到解決。從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教育地發(fā)展。 淺談新教師教學(xué)中存在的問題及對策

新教師初上講臺，他們的課堂教學(xué)，會(huì)存在一些問題，學(xué)校在引導(dǎo)他們逐漸走向成熟的過程中，應(yīng)該有科學(xué)的對策，幫助他們成為“老教師”。

一、存在的問題

１、教材處理上，只對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)，枯燥無味；脈絡(luò)不清、內(nèi)容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點(diǎn)，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節(jié)課滿堂灌；過分提高目標(biāo)，拔苗助長，大綱要求把握不準(zhǔn)；追求進(jìn)度，基礎(chǔ)不實(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，只顧趕進(jìn)度，造成基礎(chǔ)不扎實(shí)。

２、教學(xué)方法上，單向教學(xué)，缺乏交流，經(jīng)常出現(xiàn)角色倒置，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，采用一講到底，缺乏跟學(xué)生的溝通、交流，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)；講得過死，缺乏遠(yuǎn)瞻，沒有注意到與初、高中知識的銜接，以及初中知識的局限性、條件性，底氣不足，不敢放開；問題簡單，缺乏回味，提出的問題著重于重復(fù)記憶，缺乏概念的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換及概念之間的相互聯(lián)系，或者有意出難題，讓學(xué)生出“洋相”，無形中挫傷了學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。

二、對策

針對上述新教師教學(xué)中存在的問題，可以分五個(gè)階段實(shí)施見習(xí)期內(nèi)新教師培訓(xùn)。

１、針對教材處理上存在的問題，培養(yǎng)新教師的備課技能。包括貫徹大綱和教材分析兩部分，同時(shí)規(guī)范教案的設(shè)計(jì)，要求他們明確大綱要求，理解每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)，能夠針對學(xué)生的認(rèn)知水平處理教材，設(shè)計(jì)教案。

２、針對教學(xué)上存在的問題，培養(yǎng)新教師的教學(xué)技能。這包含導(dǎo)課、設(shè)問、講解、強(qiáng)化、應(yīng)變、結(jié)課等技能的訓(xùn)練。目的是培訓(xùn)新教師的常規(guī)教學(xué)技能，使新教師在理論上不斷充實(shí)、實(shí)踐中不斷提高，對教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想有一直觀性的認(rèn)識。

３、針對電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的問題，培養(yǎng)新教師的操作技能，尤其是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，目的是培訓(xùn)新教師對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、儀器選配、演示及自制教具的能力。要促使新教師深入了解教材中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理及操作要領(lǐng)，特別是科學(xué)家當(dāng)時(shí)對各個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探索、思維的過程。

４、針對素質(zhì)教育上存在的問題，培養(yǎng)新教師創(chuàng)新教育的能力。要讓每一位教師認(rèn)識到素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，及時(shí)了解教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，更新觀念，提高素質(zhì)教育的技能，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想。

５、組織對新教師進(jìn)行全面考核。通過考核來測試他們的提高情況，再查漏補(bǔ)缺，達(dá)到新教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

哎,其實(shí)……

反思我們的課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的課堂教學(xué)存在許多問題。

一、前課堂學(xué)習(xí)管理中存在的主要缺陷及其表現(xiàn) 課堂中學(xué)生的問題行為，主要是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。引發(fā)課堂問題行為的因素主要有以下幾點(diǎn)

1、婆婆媽媽、嘮嘮叨叨,效率低下。在目前，有一部分教師在課堂中因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)受學(xué)生干擾，為了控制課堂秩序和所謂的尊嚴(yán),常常不顧問題行為的性質(zhì)和種類,動(dòng)不動(dòng)就中斷正常的教學(xué)過程,對學(xué)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象或問題行為,進(jìn)行冗長、頻繁的訓(xùn)斥,甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂的“思想教育”由于嘮叨過度,學(xué)生就會(huì)由厭煩而產(chǎn)生逆反心理,這樣一來,不但老問題未能解決,反而增長了學(xué)生對課堂紀(jì)律的淡漠和厭煩情緒,從而使自己也成為一個(gè)失敗的管理者。

2、批評懲罰多,鼓勵(lì)關(guān)懷少(1)課堂管理缺乏支持性的氣氛。一些教師常以學(xué)生難以接受的命令、指揮、威脅、訓(xùn)誡等方式教育學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)的常常不是支持的氣氛,而是對抗型、防衛(wèi)型甚至是逆反型的氣氛。比如有些老師愛說“你們再要說話,這節(jié)課就不上了”。學(xué)生因經(jīng)常如此，情緒平靜如常,甚至一些膽大的會(huì)小生嘀咕 “自己學(xué)就自己學(xué),誰怕誰”。結(jié)果在這種課堂中,老師與學(xué)生、學(xué)生之間常常處于相互對立、抗衡和逆反的互動(dòng)中。(2)教師管理學(xué)生的語言方式簡單、粗暴,缺乏鼓勵(lì)性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生課堂錯(cuò)誤的反應(yīng)中,消極否定性評價(jià)是積極鼓勵(lì)性評價(jià)的4.4倍。對紀(jì)律不良的反應(yīng)常是板著臉喊 “吵什么,都學(xué)好了?”等之類的訓(xùn)斥和威脅。教師的課堂引導(dǎo)語也常常是“不要講話了”“不準(zhǔn)講話”等之類的消極性語言。而從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,塑造學(xué)生行為的積極語言則較少受到重視,從而使課堂管理蒙上了人文關(guān)懷失落的陰影。(3)不顧時(shí)間、環(huán)境和自己的批評會(huì)對學(xué)生造成怎樣的心理效應(yīng)，隨意批評、懲罰學(xué)生,這種教育的結(jié)果,大家是可想而知的。

3、偏愛與偏見 在課堂教學(xué)中,部分教師對學(xué)生不能一視同仁,而是親近一部分,疏遠(yuǎn)一部分;喜歡一部分,厭惡一部分;放縱一部分,歧視一部分。把學(xué)生依據(jù)自己的愛憎標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的等級和類型。不能公正客觀地評價(jià)和對待學(xué)生。同樣的行為由差生做出，受懲罰的可能性就大,而優(yōu)生作出則能輕易的得到教師的諒解。而且有些教師不期望也不相信差生在學(xué)業(yè)上會(huì)有較大的進(jìn)步,甚至對他們的進(jìn)步持否定和懷疑態(tài)度。教師的這種偏愛和偏見不但影響了師生關(guān)系，生生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂問題行為的產(chǎn)生設(shè)下了內(nèi)源的誘因。

4、體罰和心理虐待。體罰，可以說是中學(xué)課堂管理中最一般、最常見的一種形式。此類懲罰可以說是多種多樣。如：有的學(xué)生因?yàn)樯险n愛接下嘴而常被撕嘴巴，有的因違反課堂紀(jì)律而被揪耳朵、扇耳光等等，這類懲罰往往使學(xué)生身心受到傷害，也易使學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至抵抗。所謂的心罰，也就是精神懲罰，是“心理虐待”。對違反“規(guī)定”的學(xué)生從精神方面來進(jìn)行懲罰，以打擊他們的“不軌”行為和思想。具體體現(xiàn)在漫罵學(xué)生，不管大錯(cuò)小錯(cuò)，什么“龜兒子”“老子”等之類的詞就一涌而上，甚至從人格上對學(xué)生進(jìn)行侮辱。表面上看，這類懲罰既傷害不到學(xué)生的身體，又不增加學(xué)生額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可哪里知道這類懲罰實(shí)在是最不明智的。身體受到的傷害容易遺忘，而心靈受到的傷害卻難愈合，甚至根本就不能愈合。因此體罰和心理虐待不僅是違法，而且也不能使學(xué)生心悅誠服，不能調(diào)動(dòng)自我教育的積極因素，反而容易使他們產(chǎn)生一種戒備、敵意、執(zhí)拗的對立情緒，從而使課堂紀(jì)律更加惡化。

5、課堂管理應(yīng)變能力差 在課堂教學(xué)中，有些教師不能根據(jù)變化的情況，靈活調(diào)整原有的計(jì)劃、程序和策略，課堂管理呈現(xiàn)出機(jī)械、刻板、應(yīng)變能力缺乏的特征。其實(shí)，對這類問題只要靈活善意的作些引導(dǎo)處置，因勢利導(dǎo)，巧妙應(yīng)變，是可以化弊為利的。有些教師動(dòng)輒讓學(xué)生“停課檢查”的處罰方式，不但嚴(yán)重影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也對課堂問題的矯治毫無益處。

6、領(lǐng)導(dǎo)方式失偏 這種缺陷的表現(xiàn)方式主要有（1）、領(lǐng)導(dǎo)方式專制、放任。有些教師無視學(xué)生的課堂紀(jì)律和接受情況，上課照本宣科，單方面完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生管理放任自流?？僧?dāng)課堂紀(jì)律發(fā)展到使其無法向?qū)W生講授知識時(shí)，又勃然大怒，對學(xué)生采取暴力行動(dòng)，甚至非法的管理手段。例如，某老師在上課時(shí)，讓優(yōu)秀學(xué)生坐在前排，差生一律坐在后面，只要差生不大聲喧嘩，影響前排學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就聽?wèi){自然。如睡覺的、看小說的，都不加干涉，而差生為了引起老師的注意，故意制造混亂，這時(shí)教師則暴跳如雷，采用拉出去、打馬掌等等非法手段，令學(xué)生順從聽話。這樣的事例在有些學(xué)校的課堂中是經(jīng)?？梢姷?，其性質(zhì)極為惡劣。（2）不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和變化的教學(xué)實(shí)際，采用動(dòng)態(tài)優(yōu)化的領(lǐng)導(dǎo)方式。從某種意義上講，各種領(lǐng)導(dǎo)方式各有長短。在一定條件下都可以采用，其關(guān)鍵是教師應(yīng)根據(jù)課堂組織的發(fā)展?fàn)顩r決定自己領(lǐng)導(dǎo)方式的“民主”、“放任”和“專制”的程度，并形成自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂情景的動(dòng)態(tài)平衡結(jié)構(gòu)。一般而言，在集體發(fā)展水平較低或低年紀(jì)學(xué)生中，課堂管理的“專制”成分可適當(dāng)多些；隨著學(xué)生年齡的增大和年級的升高，“民主”的成分應(yīng)逐漸增加；隨著學(xué)生自我紀(jì)律和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，管理中的“放任”成分也可適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生真正成為一個(gè)自我管理的人。但是，從實(shí)際情況來看，教師很少有這種動(dòng)態(tài)優(yōu)化的管理思想行為，課堂權(quán)變?nèi)狈Α＃?）、主觀武斷、情緒激動(dòng)。有些教師對學(xué)生紀(jì)律不良的問題，不是進(jìn)行全面客觀的原因分析，而是動(dòng)輒責(zé)罵學(xué)生、處罰學(xué)生，甚至情緒激動(dòng)、發(fā)泄私憤。從而使師生關(guān)系趨于惡化。

7、教學(xué)偏差。良好的教學(xué)是課堂管理最有效的途徑，而目前的好多紀(jì)律問題常常是教師教學(xué)不當(dāng)引起的。從教學(xué)視角分析課堂管理的缺乏，其表現(xiàn)主要有：①、教學(xué)的深度、難度、密度、速度失控，而這樣產(chǎn)生的結(jié)果，曾有一位教育家這樣描繪“在教室，坐著的是學(xué)生，站著的是先生。而在精神上，這種畫面恰恰被顛了個(gè)個(gè)兒，站著的先生始終占舉至尊地位，而坐著的學(xué)生的軀體里掩藏著的卻是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著的，乃至跪著的靈魂?！边@一描繪是何等的形象，發(fā)人深省?？纯次覀兩磉叺默F(xiàn)實(shí)，為了考評的“分?jǐn)?shù)”，總是深度越來越深，速度越來越快，“填鴨式”的教學(xué)成為慣用的方法。一些學(xué)生被訓(xùn)練成“合格” 的書記員，部分學(xué)生則無所事事，神情木然地“旁觀”教師的“精彩”表演或 我行我素，從而造成大量的課堂管理問題。②、教學(xué)設(shè)計(jì)純粹不考慮學(xué)生的能力和興趣，從一種教學(xué)活動(dòng)過渡到另一種教學(xué)活動(dòng)時(shí)不夠自然順暢，常常用一種生硬、指導(dǎo)性口氣說 “下面我們學(xué)習(xí)某某”、“這些你們必須記住”等等。③、課堂教學(xué)缺乏明確的規(guī)則程序，因而不能保證課堂秩序和活動(dòng)。④、教師不能創(chuàng)立良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，師生間缺乏情感共鳴，從而增加了課堂管理的不利因素。

主要還是監(jiān)管力度不夠.同時(shí),對于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師的工資發(fā)放問題仍有待解決.而以上的主要是課堂上的現(xiàn)象.