第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試總結(jié)資料

第1章 教育技術(shù)概述

習(xí)題

1．說說你對教育技術(shù)定義的理解。

2．根據(jù)我國教育技術(shù)的研究與應(yīng)用實(shí)際，教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？ 3.教育技術(shù)的視覺教育、視聽教育、教育傳播階段各自有哪些特點(diǎn)？ 4.教育技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 5.我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在哪些項(xiàng)目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對教師專業(yè)素質(zhì)的要求？

6.談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識。

1、現(xiàn)代教育過程四要素：教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育技術(shù)

2、教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）的和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。

3、AECT’1994與AECT2005區(qū)別： AECT1994 定義: 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。該定義明確指出了教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)。

內(nèi)涵：教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科；學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象；學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。教育技術(shù)的研究內(nèi)容 ：

設(shè)計(jì)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析。開發(fā)：是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。

運(yùn)用：包括媒體的運(yùn)用、革新與推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)等。管理：包括項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等。評價(jià)：包括問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)等。AECT’2005

定義：教育技術(shù)是通過對與指定目標(biāo)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐。領(lǐng)域名稱：從教學(xué)技術(shù)改成教育技術(shù)。研究范疇（內(nèi)容）：創(chuàng)建、使用和管理 研究對象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源 研究目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效 研究領(lǐng)域：研究與符合道德的實(shí)踐

AECT’2005 與 AECT’1994 的比較 ?關(guān)于術(shù)語

–‘1994——“教學(xué)技術(shù)”（instructional technology）–’2005——“教育技術(shù)”（educational technology）?關(guān)于職能

–‘1994五個(gè)職能范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)

–‘2005三個(gè)職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理（更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征）?關(guān)于績效

–績效一詞更多是用在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。

–強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識，更要注重培養(yǎng)和提高能力。–教育技術(shù)從強(qiáng)調(diào)資源，教學(xué)到學(xué)習(xí)，又轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)績效。?關(guān)于理論與實(shí)踐

–‘1994——theory and practice –‘2005——study and ethical（合乎規(guī)范的）practice

?關(guān)于過程和資源

–‘2005用technological對過程和資源進(jìn)行限定

–認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。也強(qiáng)調(diào)了過程和資源的合適性。

換個(gè)視角看 “教育技術(shù)”

?作為學(xué)科

是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

?作為專業(yè)

本科、碩士、博士專業(yè)——教育技術(shù)學(xué) 教育碩士方向——現(xiàn)代教育技術(shù)

?作為教師教育的必修課 ?作為教師的基本技能 ??? ??

4、教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢 ：(以美國為代表)A視覺教育階段（20世紀(jì)初～30年代）B 視聽教育階段（20世紀(jì)30~50年代）C視聽傳播階段（20世紀(jì)50～60年代）D教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

5、電化教育和教育技術(shù)的異同點(diǎn)：

從“電化教育”到“教育技術(shù)” ——我國教育技術(shù)的起步與發(fā)展

?20世紀(jì)20年代起，我國教育界就嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。?組織機(jī)構(gòu)：

–1979年教育部成立電化教育局和中央電教館。現(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級各類學(xué)校建立了專業(yè)性的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)。

–1991年中國電化教育協(xié)會（現(xiàn)改為教育技術(shù)協(xié)會）成立。?我國的教育技術(shù)工作者：

–教育技術(shù)（電化教育）理論研究者

–全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員 –從事信息技術(shù)教育研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師

6、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

?教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出 ?教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究

?教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 ?教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化

7、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

中國：中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

–2004.12，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”、“管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”以及“技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)部分，其內(nèi)容均涉及意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求和達(dá)到各等級的培訓(xùn)所需的基本內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我國中小學(xué)教學(xué)與管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核所需的基本依據(jù)。

–2005年，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”啟動（培訓(xùn)、考試、認(rèn)證）。

8、教師信息素養(yǎng)體現(xiàn)的兩方面：

?在技術(shù)層面上：

–信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信

息技術(shù)的技能。

?在人文層面上：

–信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。

教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在信息社會合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

9、信息技術(shù)與課程整合：是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過程，達(dá)到對某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。

實(shí)施過程：注重整合的課程特點(diǎn)；注重整合的過程；注重綜合學(xué)習(xí)；注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)；提倡協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段: –封閉式的、以知識為中心的課程整合階段;–開放式的、以資源為中心的課程整合階段;–全方位的課程整合階段。

第2章 學(xué)與教的理論

10、行為主義理論的基本觀點(diǎn)：對“學(xué)習(xí)”的解釋---學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后作出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。代表人物：古典行為主義理論--華生、桑代克 新行為主義理論--斯金納

行為主義的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過程是嘗試錯(cuò)誤的過程；學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化。

認(rèn)知主義理論的基本觀點(diǎn)：對“學(xué)習(xí)”的解釋---認(rèn)知學(xué)派源于格式塔心理學(xué)，它的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)并非是機(jī)械的、被動的刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)要通過主體的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。代表人物：苛勒、布魯納、加涅 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)---學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu) ：對新信息的意義的建構(gòu)和對已有知識的重組。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。代表人物：維果斯基（“最近發(fā)展區(qū)”）、皮亞杰、斯騰伯格

11、桑代克的試誤理論-學(xué)習(xí)律-準(zhǔn)備律

?學(xué)習(xí)者是否會對某種刺激作出反應(yīng)，同他是否作好準(zhǔn)備有關(guān)。–效果律

?只要當(dāng)反應(yīng)對環(huán)境產(chǎn)生某種效果時(shí)，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生。–練習(xí)律

?一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若不予以使用，這種聯(lián)結(jié)的力量便會減弱。斯金納：強(qiáng)化理論 基本觀點(diǎn)

–學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) –學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射 –學(xué)習(xí)的成功要靠及時(shí)的強(qiáng)化 斯金納的程序教學(xué)理論

程序教學(xué)的原則：積極反應(yīng)、小步子、及時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率

12、行為主義理論對教育技術(shù)的影響：程序教學(xué)對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響；程序設(shè)計(jì)對教學(xué)設(shè)

計(jì)的影響。

13、加涅的信息加工模式 信息加工的基本原理: ?信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)

?人類加工信息的容量是有限的 ?記憶取決于信息編碼

?回憶部分取決于提取線索

加涅學(xué)習(xí)過程的九個(gè)階段

?引起注意——變化刺激、吸引興趣改變體態(tài)、語調(diào)、音量 ?告知目標(biāo)——激起期望

?刺激回憶——明確同化新知識的經(jīng)驗(yàn)范圍

?呈示材料——注意考慮年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)類型等因素，安排順序和份量 ?提供指導(dǎo)——注意掌握指導(dǎo)的程度

?誘引行為——促使學(xué)生主動參與，積極作出反應(yīng) ?及時(shí)強(qiáng)化——給學(xué)生行為及時(shí)反饋

?檢查評價(jià)——獨(dú)立測試、單元測試等方法 ?促進(jìn)遷移——系統(tǒng)復(fù)習(xí)、及時(shí)布置新任務(wù) 信息加工理論的啟迪

刺激選擇不是一種隨機(jī)的過程，不能僅僅考慮到刺激的特征，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的信息或認(rèn)知圖式。

人類記憶加工信息的容量是有限的，不能一味要求在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，要留有加工或思考的時(shí)間。

組塊理論：為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)較多的知識，必須把知識組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)。

信息編碼不僅有助于學(xué)生的理解，而且有助于信息的存儲和提取。

14、建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法:隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué) 拋錨式教學(xué)：主要內(nèi)容 環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)：主要內(nèi)容 環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響：自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念、情境性化教學(xué)、重視社會性互動

第3章 視聽與傳播理論

15、人眼的彩色視覺：紅、綠、藍(lán)三種感色細(xì)胞彩色光的三要素：亮度、色調(diào)、色飽和度

16、人眼的分辨力：彩色和亮度。人眼對彩色細(xì)節(jié)的分辨率要比亮度細(xì)節(jié)的分辨率要低得多

17、人眼的視覺惰性：人眼的亮度感覺滯后于實(shí)際亮度的特性。視覺殘留時(shí)間一般約為0.1秒

18、人的視覺心理與構(gòu)圖關(guān)系：線條、色彩、明暗、視覺節(jié)奏的含義、各要素之間的關(guān)系。

19、人耳的聽覺特性（三要素）：響度、音調(diào)和音色。

人耳的非線性效應(yīng)

人耳的掩蔽效應(yīng)：一個(gè)聲音在聽覺上會掩蓋其他聲音。

雞尾酒會效應(yīng)：在紛亂的酒會現(xiàn)場，人們照樣能聽出其中某個(gè)人的聲音來。顫音效應(yīng)：人耳同時(shí)聽到兩頻率相近的純音時(shí)，會產(chǎn)生差頻似的顫音感。

哈斯效應(yīng)：當(dāng)內(nèi)容相同的兩個(gè)聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，僅當(dāng)?shù)诙€(gè)音延遲時(shí)間達(dá)到35～50ms后，才會感受到有延遲音出現(xiàn)。

20、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

? 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”(三大類十個(gè)層次)A、做的經(jīng)驗(yàn)

? 有目的直接的經(jīng)驗(yàn)

– “塔”的底部是直接的、具體的經(jīng)驗(yàn)、它是直接與客觀事物本身接觸取得的經(jīng)驗(yàn)，是通過自己對客觀事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即通過完整的生活經(jīng)驗(yàn)，去取得大量有意義的信息與觀念。? 設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

– 是對客觀事物進(jìn)行“仿造”的設(shè)計(jì)、制作過程所取得的經(jīng)驗(yàn)。? 演戲的經(jīng)驗(yàn)

– 通常有許多事情我們是不能直接去實(shí)踐而取得經(jīng)驗(yàn)的，如一些歷史事件，我們便無法再去取得直接的經(jīng)驗(yàn)。B、觀察的經(jīng)驗(yàn) ? 觀摩示范

– 觀摩示范是將重要的事實(shí)、過程與觀念用形象動作去呈現(xiàn)出來，使學(xué)生進(jìn)行有目的的準(zhǔn)確的觀察，從而獲得一種觀察經(jīng)驗(yàn)。? 室外旅行

– 見習(xí)旅行的目的主要是為了觀察在課堂上看不到的處于自然狀態(tài)的事物。? 參觀展覽

– 展覽有陳列的實(shí)物、模型、圖表甚至照片，由他們組合起來說明某一事件的特定的意義。? 電視和電影

– 電視和電影主要是用圖像與聲音去表現(xiàn)客觀事物，在銀屏上呈現(xiàn)的只是客觀事物的替代畫面，而不是事物本身。? 靜態(tài)圖像、廣播、錄音

– 由靜態(tài)圖像、廣播、錄音等提供的信息，通常能為沒有文字閱讀能力的人所理解。C、抽象的經(jīng)驗(yàn) ? 視覺符號

– 視覺符號是指平面地圖、示意圖、圖表等抽象化了的符號，它們與現(xiàn)實(shí)事物已沒有多少類似的地方，如地圖中用圓圈表示城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，用線條表示了公路、鐵路，用曲線表示河流或等高線，用不同粗細(xì)的實(shí)線、虛線表示國界、省界、縣界等等。? 言語符號

– 言語符號是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號。所謂抽象化就是這種符號已經(jīng)沒有實(shí)在事物的形態(tài)，不再含有對意義的視覺暗示。“經(jīng)驗(yàn)之塔” 的基本觀點(diǎn)

? “塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越住上升，則越趨于抽象。? 教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。

? 教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念。但若把具體經(jīng)驗(yàn)看得過重，則是很危險(xiǎn)的。

? 在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

? 位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

21、教育傳播的概念：教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。傳播的類型：人際傳播、組織傳播：、大眾傳播：、教育傳播：

教育傳播的特點(diǎn)：有明確的目的性、內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性、受者的特定性、媒體和傳播通道的多樣性

香農(nóng)—韋弗傳播模式：結(jié)合作業(yè)分析 貝羅傳播模式：結(jié)合作業(yè)分析

22、教育傳播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體、通道、環(huán)境等。

教育傳播的基本方式：自學(xué)傳播、個(gè)別傳播、課堂傳播、遠(yuǎn)程傳播

23、教育傳播的基本原理舉例說明教學(xué)過程中如何運(yùn)用？ ? 共同經(jīng)驗(yàn)原理

– 教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能進(jìn)行有效的傳播；

– 要使學(xué)生了解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。– 共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?? 抽象層次原理

– 傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動；

– 既要說出抽象要點(diǎn)，又要用具體事物來支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。? 重復(fù)作用原理：

– 將一個(gè)概念在不同的場合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果； – 同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。? 信息來源原理：

– 有信譽(yù)的可靠的傳播來源對人們有較佳的傳播效果；

– 當(dāng)傳者是受者樂于接受的對象時(shí)，能取得較好的傳播效果。

– 教師應(yīng)以自己的言行樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威，同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實(shí)、可靠。? 最小代價(jià)律與媒體選擇原理：

– 最小代價(jià)律：以最小的努力得到最大的收獲

– 媒體選擇原理：預(yù)期選擇率＝可能得到的報(bào)酬/需要付出的努力。

– 教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來源與教育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對需要；注意受眾已有的傳播習(xí)慣。

第4章 視聽媒體輔助教學(xué)

24、教育傳播媒體的含義及分類？

?教育傳播媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。

?傳統(tǒng)教育傳播媒體

–主要包括語言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實(shí)物及教師的各種表情、體態(tài)等。

?現(xiàn)代教育傳播媒體

–主要包括投影、電聲、電視、計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)等等。

25、教育傳播媒體的功能：傳遞信息、存儲信息、控制學(xué)習(xí)

26、教育過程中運(yùn)用媒時(shí)應(yīng)注意哪些問題結(jié)合教育傳播媒體的基本特性說明

–教育傳播媒體多樣性； –教育信息傳遞的復(fù)雜性； –教育傳播對象的特殊性；

–教育傳播媒體的選擇講究經(jīng)濟(jì)實(shí)用性

27、視聽教學(xué)媒體的基本工作原理：

投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)----光學(xué)透鏡成像 電視、攝像機(jī)、錄音機(jī)----電磁轉(zhuǎn)換原理

電視根據(jù)視頻信號的高頻調(diào)制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式

攝像機(jī)安記錄信號的方式可分為數(shù)碼機(jī)和模擬機(jī)兩類。數(shù)碼機(jī)將光信號通過CCD轉(zhuǎn)換成電信號 數(shù)碼相機(jī)---模數(shù)轉(zhuǎn)換

CCD（電荷耦合器）是數(shù)碼相機(jī)的核心 CD機(jī)---數(shù)字錄音技術(shù)

主要設(shè)備：激光頭-----激光束

28、視覺媒體在應(yīng)用中的特點(diǎn)：能將復(fù)雜、真實(shí)、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，有利于細(xì)致、長久地觀察事物現(xiàn)象，形象、生動，對于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是非常有益的。

視聽媒體教學(xué)四種應(yīng)用方式：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、（復(fù)習(xí)式教學(xué)）

29、電視教學(xué)片的步驟：選題、稿本編寫、素材攝像、后期編輯、配音合成

第五章 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

30、計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education,簡稱CBE)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域的方方面面。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。

31、多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。

即: 通過計(jì)算機(jī),用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn): 集成性、交互性和多樣性。其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。

32、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類：

?Ⅰ：客觀主義-個(gè)體主義（教師為中心-個(gè)別化）； ?Ⅱ：建構(gòu)主義-個(gè)體主義（學(xué)生為中心-個(gè)別化）； ?Ⅲ：建構(gòu)主義-集體主義（學(xué)生為中心-集體化）； ?Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）。

33、基本模式以及適用于哪種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)？

?（1）操練與練習(xí)

?主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常用的模式。

?該模式并不向?qū)W生傳授新知識和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識和技能，這些知識和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會了的。

?優(yōu)點(diǎn)：①可以及時(shí)反饋相關(guān)的信息；②能夠以多媒體方式有效地激勵(lì)學(xué)生；③可以將學(xué)生的成績及時(shí)加以保存。

（2）個(gè)別指導(dǎo)

?也稱指導(dǎo)型，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識或技能。?通常將教學(xué)內(nèi)容劃分成一些較小的教學(xué)單元，每個(gè)單元只講授一個(gè)概念或知識點(diǎn)。在每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)先在屏幕上講解概念、知識或技能，然后向?qū)W生提問并檢查他們的掌握情況。每隔若干個(gè)教學(xué)單元或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)就針對所學(xué)過的內(nèi)容來提問，這相當(dāng)于平時(shí)的單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)檢查。

?優(yōu)點(diǎn)：(1)學(xué)生參與程度高；(2)有利于個(gè)別化教學(xué)的開展；(3)教學(xué)效率高。?（3）教學(xué)測驗(yàn)

?計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)(Computer Based Testing，簡稱CBT)是CAI或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。?CBT的主要內(nèi)容包括自動出試卷、聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動閱卷、測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。?測驗(yàn)分成主觀性測驗(yàn)和客觀性測驗(yàn)兩類。

?主觀性測驗(yàn)包括口試、寫作、翻譯、回答問題等。

?客觀性測試又稱標(biāo)準(zhǔn)化測試(考試)，通常采用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題等形式。

?計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測驗(yàn)也稱在線測驗(yàn)，指的是由計(jì)算機(jī)在屏幕上逐道顯示題目，由學(xué)生通過鍵盤輸入答案，計(jì)算機(jī)當(dāng)場判斷并予以評分。

?計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢之一，在于它能夠進(jìn)行“適應(yīng)性”測驗(yàn)。

?計(jì)算機(jī)自動閱卷處理，目前較多采用光學(xué)標(biāo)記閱讀儀(Optical Mark Reader,簡稱OMR)。?計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)分析主要包括測驗(yàn)項(xiàng)目分析、測驗(yàn)信度與效度計(jì)算，以及因素分析等。

?(4)教學(xué)模擬

?用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。?模擬在教學(xué)中的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面：

?實(shí)驗(yàn)?zāi)M：

? 管理模擬。計(jì)算機(jī)模擬在管理領(lǐng)域的應(yīng)用非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

? 訓(xùn)練模擬。由計(jì)算機(jī)控制的模擬訓(xùn)練器能夠產(chǎn)生逼真的訓(xùn)練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的前提下達(dá)到同樣的訓(xùn)練目的。

?計(jì)算機(jī)模擬的優(yōu)點(diǎn)：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起學(xué)生的興趣。

?(5)問題解決

?指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

?問題求解給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會，通過解決問題的過程來應(yīng)用、檢驗(yàn)和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識。

?問題求解模式的兩種實(shí)施方法：

–

特定的問題求解。–

工具性問題求解。

?(6)教學(xué)游戲

以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

與一般的電子游戲類似，教學(xué)游戲通常都有一套明確的規(guī)則，具有競爭性，最后一定有贏家和輸家。

34、多媒體課件的開發(fā)步驟：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、軟件編寫、評價(jià)與修改----使用發(fā)行

35、聲音素材：

①波形聲音文件WAV：對實(shí)際聲音的采樣,可以重現(xiàn)各種類型的聲音，包括噪聲、樂聲，以及立體聲、單聲等。該文件的擴(kuò)展名為WAV，主要缺點(diǎn)是文件的容量較大。由于原始聲音數(shù)據(jù)量太大，解決方法：利用硬件或軟件方法進(jìn)行壓縮；適當(dāng)降低音質(zhì)。

②MIDI文件：即樂器指令數(shù)字接口文件，文件擴(kuò)展名為MID。MIDI文件中的數(shù)據(jù)是一系列指令,它將樂器彈奏的每個(gè)音符表示為一串?dāng)?shù)字，用來代表音符的聲調(diào)、力度、長短等，在發(fā)聲時(shí)，經(jīng)過聲卡上的合成器將這組數(shù)字進(jìn)行合成并通過楊聲器輸出。MIDI文件的容量要小得多。主要缺陷: 表達(dá)能力有限，無法重現(xiàn)自然聲音。

36、圖像素材：①BMP格式：是一種位圖格式文件，用一組數(shù)據(jù)(8位至24位)來表示一個(gè)像素的色彩。BMP格式文件的規(guī)模比較大，不壓縮。

②GIF格式：是目前Internet上使用的最重要的圖像文件格式之一。壓縮比比較高，文件規(guī)模較小，但僅表達(dá)256色圖像。目前，GIF格式還支持圖像內(nèi)的小型動畫。

③JPG格式：也稱JPEG格式，是一種十分流行的圖像格式，它的文件可以非常小。JPG格式是一種有損壓縮，因此不適宜于存儲珍貴的圖像資料或原始素材。

37、多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為基于頁面的工具、基于圖標(biāo)的工具、基于時(shí)間的工具等三種類型。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然的交互。VR系統(tǒng)的特性：交互、沉浸、想象

人工智能：是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。人工智能也是一門涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上都有其獨(dú)特的風(fēng)格。

第6章

因特網(wǎng)教育資源利用

39、網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)：無限性、豐富與新穎性、廣泛與無序性、廉價(jià)性

40、網(wǎng)絡(luò)檢索工具可以分為目錄檢索工具和搜索引擎兩大類

41、網(wǎng)上交流的形式：電子郵件、網(wǎng)上論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會議系統(tǒng)

?文件下載：FTP是文件傳輸協(xié)議(file transfer protocal)的縮寫,是一種重要的文件傳輸手段。通過FTP,可以在因特網(wǎng)上的任意兩臺計(jì)算機(jī)之間互傳文件，而不管這兩臺計(jì)算機(jī)的硬件及操作系統(tǒng)平臺是否相同。

匿名FTP(Anonymous FTP)

?為了方便廣大因特網(wǎng)用戶，許多公共機(jī)構(gòu)如大學(xué)、研究所等將那些對大家都有用的信息資源放在公用計(jì)算機(jī)(也稱為FTP服務(wù)器)上，通過因特網(wǎng)，任何用戶都可以和FTP服務(wù)器連接并免費(fèi)下載文件。

?匿名FTP服務(wù)器中可供下載的信息包括以下三類：免費(fèi)軟件（Freeware）、共享軟件(Shareware)和公共檔案文件。

42、基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)

?概念

–基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式，它是指學(xué)生主要利用因特網(wǎng)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

?特點(diǎn)

–旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動。

–教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

–在基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)過程中，并不排斥其他學(xué)習(xí)資源的綜合利用。

實(shí)施過程：確定問題與目標(biāo)；提供資源和工具；搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果；評價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。

43、WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授伯尼·道奇和湯姆·瑪?shù)匍_發(fā)的一種基于因特網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)模式。

第7章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

44、遠(yuǎn)程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對面的教育。

遠(yuǎn)程教育的特征：教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；教育組織在材料計(jì)劃準(zhǔn)備和學(xué)生支持服務(wù)準(zhǔn)備兩方面的影響； 技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來；提供雙向通信，使學(xué)生可以主動對話并從對話中受益；通常不設(shè)學(xué)習(xí)集體，主要用作個(gè)人自學(xué)。

45、遠(yuǎn)程教育三個(gè)發(fā)展階段：第一代：19世紀(jì)中葉興起的適合自學(xué)的函授印刷材料（最早起源于英國）、第二代：20世紀(jì)初興起的廣播、電視、錄音、錄像等視聽手段，第三代：20世紀(jì)末期出現(xiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段。

46、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對面的教育。是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。需要特別指出的是，新的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的出現(xiàn)與應(yīng)用并不意味著否定和拋棄原有的遠(yuǎn)程教育形態(tài)。

做到“五個(gè)任何”，即：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。

從教學(xué)媒體角度劃分：函授教學(xué)模式、無線電廣播教學(xué)模式、電視教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

47、網(wǎng)絡(luò)課程，是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個(gè)組成部分：第一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，它們通常以多媒體課件的形式來表現(xiàn)；第二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，它主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動等構(gòu)成。

網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心，它是遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最基本的資源?；咎卣鳎洪_放性

交互性

共享性

協(xié)作性

自主性

第8章 學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

48、校園網(wǎng)基本概念

Intranet：就是一類基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過防火墻與Internet連接。在Intranet中，除了能夠完成傳統(tǒng)局域網(wǎng)的所有操作外，還可以實(shí)現(xiàn)Web瀏覽、FTP文件傳輸、E-mail收發(fā)、BBS討論和聊天等原本在Internet上才能實(shí)現(xiàn)的功能。

?校園網(wǎng)絡(luò)(Campus Network)–通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊介質(zhì)和適宜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及各類系統(tǒng)管理軟件和應(yīng)用軟件，將校園內(nèi)計(jì)算機(jī)和各種終端設(shè)備有機(jī)地集成在一起，同時(shí)通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠(yuǎn)程教育等方面工作的局域網(wǎng)。校園網(wǎng)絡(luò)是Internet技術(shù)在學(xué)校中的一個(gè)典型應(yīng)用，換言之，校園網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)特殊的Intranet。

校園網(wǎng)絡(luò)的功能

?信息發(fā)布

–學(xué)校的Web主頁猶如學(xué)校的一個(gè)窗口，學(xué)?？梢酝ㄟ^這扇窗口向世界各地的人們充分展示學(xué)校的形象。一般說來，學(xué)校主頁的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校歷史、院系、部門介紹、專業(yè)設(shè)置、招生與分配信息、教學(xué)與科研信息等等。

?教學(xué)應(yīng)用

–校園網(wǎng)的主要功能就是教學(xué)應(yīng)用，它可以由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫作為信息來源，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

–網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的支撐系統(tǒng)，它可以包括網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、在線考試、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)、作業(yè)遞交與批改、課程輔導(dǎo)答疑、師生交流、教學(xué)管理等模塊。

–教學(xué)信息資源庫：教學(xué)信息資源庫是學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，它包括多媒體素材庫、教案庫、課件庫、試題庫、學(xué)科資料庫等等。

?管理應(yīng)用

–建立在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)校管理信息系統(tǒng)(MIS)可以為學(xué)校在人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、日程安排、后勤管理等方面，提供一個(gè)先進(jìn)的分布式管理系統(tǒng)。?科研應(yīng)用

–共享各類計(jì)算機(jī)軟、硬件資源及學(xué)術(shù)信息資源，從而提高科研的效率，降低科研的成本。同時(shí)，可進(jìn)行信息檢索，探討最新的思想，發(fā)表、交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，交換論文等。?數(shù)字化圖書館

–數(shù)字圖書館是以數(shù)字化格式存儲海量的多媒體信息并能對這些信息資源進(jìn)行聯(lián)機(jī)查詢、借閱等高效的操作，還可為管理人員提供業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，及時(shí)分析研究，加強(qiáng)宏觀管理。

49、什么是人機(jī)工程學(xué)：也稱“人類工效學(xué)”或“人體工學(xué)”。它是研究“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法，指導(dǎo)工作與學(xué)習(xí)的器具、方式和環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使其在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性

得以提高。

50、微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場所。

微格教學(xué)系統(tǒng) ：微格教學(xué)設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分（詳見作業(yè)）

第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)

51、教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程?；疽匕ǎ悍治觥⒃O(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)

52、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程:

1、前期分析

2、教學(xué)目標(biāo)的闡明

3、教學(xué)策略的制定

4、方案編寫

5、成果評價(jià)

前期分析

?學(xué)習(xí)背景分析（包括學(xué)習(xí)需要分析）

–通過分析背景因素、物質(zhì)條件和教學(xué)特性，來描述教學(xué)系統(tǒng)是如何在“真實(shí)世界”的系統(tǒng)中進(jìn)行的。

?學(xué)習(xí)任務(wù)分析

–以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，它是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，和未來教學(xué)的核心內(nèi)容

?學(xué)習(xí)者分析

–了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析、認(rèn)知發(fā)展水平的分析）及學(xué)習(xí)風(fēng)格與動機(jī)等因素

教學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)

布盧姆的目標(biāo)分類理論（三領(lǐng)域）

?布盧姆的目標(biāo)分類理論由認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域等組成。

?比較成熟的是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類，包括知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六大類，還可以進(jìn)一步劃分為更加具體的亞目標(biāo)群。

?情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。?動作技能領(lǐng)域：直覺能力、體力、技能動作、有意交流

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系

?加涅和布里格斯等人構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，其分類結(jié)果可以大致與布盧姆的分類形成對應(yīng)關(guān)系，布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域相當(dāng)于加涅的言語信息、智慧技能和認(rèn)知策略，情感領(lǐng)域相當(dāng)于是加涅的態(tài)度，在認(rèn)知領(lǐng)域加涅是以學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來進(jìn)行劃分的，而且與他的教學(xué)設(shè)計(jì)理論有著更為直接的關(guān)系。

基礎(chǔ)教育課程改革中的目標(biāo)分類 ：我國在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面給出目標(biāo)

?結(jié)果性目標(biāo)

結(jié)果性目標(biāo)主要是用于明確闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡明結(jié)果的行為動詞要求明確、可測量、可評價(jià)，同時(shí)還把結(jié)果目標(biāo)分為知識領(lǐng)域與技能領(lǐng)域。

?體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采用的行為動詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要

應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)的闡明：ABCD要素

?A對象：學(xué)習(xí)者。

?B行為：完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為。?C條件：是指學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的條件。?D標(biāo)準(zhǔn)：終點(diǎn)行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)的層次

內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法

?總體目標(biāo)。側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展，用“記憶”、“理解”“應(yīng)用”、“分析”、“創(chuàng)造”、“欣賞”等抽象語言來表述學(xué)習(xí)結(jié)果,反映教師總的教學(xué)意圖；

?具體行為。側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子，是我們評價(jià)總體目標(biāo)有否實(shí)現(xiàn)的證據(jù)

?評價(jià)試題的編制

53、基本的教學(xué)策略的要素：教學(xué)過程的確定 學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)媒體的選擇

54、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程的。

55、教學(xué)組織形式：班級授課、分組教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

56、影響教學(xué)媒體選擇的因素： 教學(xué)目標(biāo)；

學(xué)科內(nèi)容；

學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)； 教師態(tài)度；

教學(xué)方法； 目標(biāo)受眾、實(shí)際約束和環(huán)境因素等

57、教學(xué)設(shè)計(jì)方案既是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，也是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式：文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式等等

58、成果評價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)是指教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià)。在我國，教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià)主要是指對教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評價(jià)的目的是活的教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的反饋信息，以便及時(shí)修改產(chǎn)品，提高教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量。

59：選擇你所熟悉的教材中的一章內(nèi)容，制定該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（層次、制定時(shí)選擇表述行為動詞）

第10章 教學(xué)評價(jià)

60、教學(xué)評價(jià)：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

教學(xué)評價(jià)的主要特征：從本質(zhì)上看，教學(xué)評價(jià)是一種對教與學(xué)過程和資源的價(jià)值判斷；教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價(jià)的前提；教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)的功能：診斷功能；反饋功能；激勵(lì)功能；教學(xué)功能

教學(xué)評價(jià)的類型

?按評價(jià)功能分類

–診斷性評價(jià)：教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價(jià)。

–形成性評價(jià)：在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評價(jià)。

–總結(jié)性評價(jià)：在教學(xué)結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)。

?按評價(jià)對象分類

–面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)：

?側(cè)重于測量與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它又可以分成形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩方面。

–面向?qū)W習(xí)資源的評價(jià)：

?側(cè)重對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評價(jià)方法包括自我評價(jià)、組織評價(jià)、使用中評價(jià)和過程評價(jià)。

我國基礎(chǔ)教育評價(jià)中存在的主要問題 ?評價(jià)內(nèi)容

–過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

–過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值； ?評價(jià)方法

–以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段和方法； ?評價(jià)主體

–被評價(jià)者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價(jià)模式； ?評價(jià)重心

–過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，難以發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)

?重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

?重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

?強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。?強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。?注重過程，總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。?重視教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用。

教學(xué)評價(jià)技術(shù)

?定量評價(jià)技術(shù)：

–測驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析

?定性評價(jià)技術(shù)：

–觀察、調(diào)查、測驗(yàn)、成長檔案袋

課堂觀察的基本步驟

?確定觀察的目的和規(guī)劃，明確觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)和需要記錄的實(shí)踐和行為，設(shè)計(jì)或選擇觀察記錄的方式和工具。

?進(jìn)入課堂，依照預(yù)定的記錄方式對觀察對象進(jìn)行觀察和記錄。

?觀察后，及時(shí)對所收集的資料加以整理和分析，從系統(tǒng)的資料中歸納推論出評價(jià)結(jié)論。

課堂觀察的內(nèi)容

?通過課堂觀察，主要是收集課堂中與有效教學(xué)相聯(lián)系的師生行為反應(yīng)信息。

?師生的課堂行為反應(yīng)主要包括：

–學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)（如：投入學(xué)習(xí)和非投入學(xué)習(xí)）

–學(xué)生行為的改變或習(xí)慣的建立（如：學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成或改變）–學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某一或某些特定方面（比如學(xué)生的課堂語言活動）–教師教學(xué)中講課的清晰程度 –教師教學(xué)中教學(xué)手段方法的變化

–教師教學(xué)過程的某一或某些特定方面（比如提問或表揚(yáng)）–學(xué)習(xí)氛圍 –課堂管理

調(diào)查

?問卷調(diào)查

–由被調(diào)查者來填寫事先印好的問卷或表格來了解問題。

?訪問調(diào)查

–以談話為主要方式來了解某人、某事、某種行為或態(tài)度。

測驗(yàn)

?教學(xué)測驗(yàn)的類型

–入門技能測驗(yàn) –前測 –練習(xí)測驗(yàn) –后測

?測驗(yàn)題

–主觀性試題 –客觀性試題

?測驗(yàn)質(zhì)量的指標(biāo)

–信度、效度、難度和區(qū)分度

檔案袋評價(jià)

?學(xué)習(xí)檔案袋的含義

–也稱為成長記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。

–國內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。

?檔案袋的特征

(1)檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；(2)作品的收集是有意而不是隨意的；

(3)檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會；(4)教師要對檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。

檔案袋評價(jià)

?檔案袋的類型

五形態(tài)：理想型、展示型、文件型、評價(jià)型、以及課堂型 三形態(tài)：最佳成果型、精選型和過程型

?檔案袋的建立和使用

–確定評價(jià)對象 –明確評價(jià)目的

–確定要收集材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù) –制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法 –確定為成長記錄袋評分的方法 –制訂評價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃

教學(xué)評價(jià)實(shí)踐

?面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)

–著重于測量與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即采用教學(xué)評價(jià)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對所描述的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。

?評價(jià)過程

–收集評價(jià)信息 –信息處理 –報(bào)告和決策

教學(xué)評價(jià)實(shí)踐

?面向?qū)W習(xí)資源的評價(jià)

–是對學(xué)習(xí)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，是資源建設(shè)和使用過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

–科學(xué)性 –教育性 –技術(shù)性 –藝術(shù)性

多媒體教學(xué)軟件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育技術(shù)在評價(jià)中的應(yīng)用

?工藝學(xué)記錄

–使用錄音帶、錄像帶、照片等記錄學(xué)習(xí)行為和事件。

?學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析

–使用專用軟件收集、分析學(xué)習(xí)信息

?電子檔案袋

–利用Blog等建立、使用電子檔案袋

?數(shù)據(jù)處理軟件

–使用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

1.什么是教學(xué)評價(jià)？實(shí)施教學(xué)評價(jià)的意義何在？ 2.教學(xué)評價(jià)有哪些主要的類型？

4.談?wù)劗?dāng)前教學(xué)評價(jià)發(fā)展的主要動向與特點(diǎn)。

10.結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Оl(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試（本站推薦）

題目1 完成

獲得2分中的2分

下面關(guān)于微格教學(xué)描述不正確的是（）選擇一項(xiàng)：

a.反饋及時(shí)、直觀 b.心理壓力大

c.單次訓(xùn)練內(nèi)容少、時(shí)間短 d.廣泛應(yīng)用于教師教學(xué)技能培訓(xùn)

題目2 完成

獲得2分中的2分

下面不屬于國外E-Learning教學(xué)平臺產(chǎn)品的是（）選擇一項(xiàng)：

a.Moodle

b.Web Course in a Box c.Blackboard d.Virtual-U

題目3 完成

獲得2分中的2分

關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的描述錯(cuò)誤的是（）選擇一項(xiàng)：

a.廣播電視等媒體的廣泛應(yīng)用為主要特征 b.開始于1996年

c.主要的教學(xué)方式為網(wǎng)絡(luò)教學(xué) d.交互方式更加多樣化

題目4 完成

獲得2分中的2分 Web1.0的主要特征是（）選擇一項(xiàng)：

a.人人織網(wǎng) b.用戶對用戶 c.C/S結(jié)構(gòu) d.以用戶為主

題目5 完成

獲得2分中的0分

在會場演示時(shí)長時(shí)間用什么顏色的背景會容易讓觀眾疲勞（此題選A）選擇一項(xiàng)：

a.純白色 b.淺黃色 c.藍(lán)色 d.黑色

題目6 完成

側(cè)重圖文演示的多媒體教學(xué)軟件最適合用哪個(gè)工具開發(fā)（B）選擇一項(xiàng)：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook 題目7 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

以下哪一項(xiàng)不是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)過程（）選擇一項(xiàng)：

a.教學(xué)設(shè)計(jì) b.目標(biāo)設(shè)計(jì) c.腳本編寫 d.軟件實(shí)現(xiàn)

題目8 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

基于流程圖的多媒體著作工具是（）選擇一項(xiàng)：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook

題目9 完成 題干

以下哪一項(xiàng)不屬于多媒體教學(xué)軟件的項(xiàng)目定義內(nèi)容（）選擇一項(xiàng)：

a.確立選題 b.確定目標(biāo) c.需求分析 d.可行性分析

題目10 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

以下哪一項(xiàng)不是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)原則（）選擇一項(xiàng)：

a.兼容性原則 b.科學(xué)性原則 c.技術(shù)性原則 d.經(jīng)濟(jì)性原則

題目11 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

通過在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前安排引導(dǎo)性材料來促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是： 選擇一項(xiàng)：

a.先行組織者策略 b.加涅九段法教學(xué)策略 c.拋錨式教學(xué)策略 d.支架式教學(xué)策略

題目12 完成

在分析教學(xué)內(nèi)容的常用方法中，下面哪一種是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的內(nèi)容分析方法： 選擇一項(xiàng)：

a.歸類分析法 b.圖解分析法 c.信息加工分析法 d.層級分析法

題目13 完成

教學(xué)評價(jià)的方法按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的類型，下列哪一種評價(jià)方法是為了明確學(xué)生已有的準(zhǔn)備程度，以進(jìn)一步幫助解決教學(xué)問題而進(jìn)行的評價(jià)活動。選擇一項(xiàng)：

a.診斷性評價(jià) b.過程性評價(jià) c.形成性評價(jià) d.總結(jié)性評價(jià)

題目14 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式包括以下哪些部分： 選擇一項(xiàng)：

a.任務(wù)分析、前期分析、策略和評價(jià) b.任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、策略和前期分析 c.前期分析、目標(biāo)、策略和評價(jià) d.前期分析、目標(biāo)、策略和學(xué)習(xí)者

題目15 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

“僅用蛋殼將蛋黃從蛋白中分離”的學(xué)習(xí)對應(yīng)于下面哪一種學(xué)習(xí)類型？ 選擇一項(xiàng)：

a.言語信息 b.智力技能 c.態(tài)度 d.動作技能

題目16 完成 題干

“入住酒店時(shí)非常注意人身安全”的學(xué)習(xí)對應(yīng)于下面哪一種學(xué)習(xí)類型： 選擇一項(xiàng)：

a.言語信息 b.智力技能 c.動作技能 d.態(tài)度

題目17 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

下列屬于沖動型認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)的是： 選擇一項(xiàng)：

a.傾向于深思熟慮

b.對問題的反應(yīng)和決策比較快 c.解決問題時(shí)錯(cuò)誤較少

d.能對問題提出更多的解決方法

題目18 完成

該題要求你判斷給出學(xué)習(xí)目標(biāo)是否包含條件、行為和評判標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)重要要素。給出學(xué)習(xí)目標(biāo)：一張紙上印出各省的名稱和省會，不看地圖或其他圖表，將23個(gè)省中至少20個(gè)省與它們的省會配對。哪個(gè)是這個(gè)目標(biāo)所缺乏的？ 選擇一項(xiàng)：

a.重要條件 b.可觀察的行為 c.行為標(biāo)準(zhǔn) d.不缺

題目19 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

對于在網(wǎng)絡(luò)上播放動畫來說，最合適的幀頻率是：（）選擇一項(xiàng)： a.每秒 24 幀 b.每秒 12 幀 c.每秒 25 幀 d.每秒 16 幀

題目20 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

在多媒體技術(shù)中，一般將聲音質(zhì)量劃分為4個(gè)等級，質(zhì)量最低的為（）選擇一項(xiàng)：

a.數(shù)字激光唱盤 b.調(diào)幅無線電廣播 c.調(diào)頻無線電廣播 d.電話

題目21 完成

以下哪款軟件不能用于獲取屏幕圖像（呵呵，自己百度吧親）選擇一項(xiàng)：

a.SnagIt b.CoolEdit c.HyperSnap d.暴風(fēng)影音

題目22 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

高保真立體聲音頻信號的頻率范圍是（）選擇一項(xiàng)：

a.50～20000Hz b.200Hz～3400Hz c.50～7000Hz d.300Hz～3000Hz 題目23 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

經(jīng)驗(yàn)之塔理論是誰提出來的（）選擇一項(xiàng)：

a.加涅 b.巴班斯基 c.戴爾 d.布魯納

題目24 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

在開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助課件時(shí)采用的主要理論是（）選擇一項(xiàng)：

a.試誤說 b.程序教學(xué)法 c.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論 d.建構(gòu)主義

題目25 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

任何色彩圖像都可以分為哪三種基色（）選擇一項(xiàng)：

a.紅黃白 b.紅綠黃 c.紅綠藍(lán) d.紅黃黑

題目26 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

PBL被稱為（）選擇一項(xiàng)：

a.拋錨式教學(xué) b.支架式教學(xué) c.問答式教學(xué) d.傳統(tǒng)教學(xué)

題目27 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

認(rèn)知同化論是誰提出來的（）選擇一項(xiàng)：

a.布魯納 b.布魯姆 c.奧蘇貝爾 d.加涅

題目28 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是（）選擇一項(xiàng)：

a.語言符號 b.視覺符號 c.觀摩示范 d.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

題目29 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)資源（）選擇一項(xiàng)：

a.信息和人員 b.課程和課件 c.設(shè)計(jì)和制作 d.技術(shù)和環(huán)境

題目30 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

下列不屬于支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）選擇一項(xiàng)：

a.搭腳手架 b.告知目標(biāo) c.獨(dú)立探索 d.協(xié)作學(xué)習(xí)

題目31 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

構(gòu)圖的造型元素主要有（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.線條 b.色彩 c.明暗 d.節(jié)奏

題目32 完成

獲得2分中的1分

按信息的接受者分類，傳播可以分為（親，你要百度下）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.自我傳播 b.人際傳播 c.組織傳播 d.大眾傳播

題目33 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

在多媒體計(jì)算機(jī)中，常用的圖像輸入設(shè)備有（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.數(shù)碼相機(jī)

b.視頻信號數(shù)字化儀 c.攝像頭 d.彩色掃描儀

題目34

以下哪種文件格式屬于音頻類型的素材（我也不會，搜去吧）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.WAV b.MIDI c.WMV d.WMA 題目35 完成

獲得2分中的0分 標(biāo)記題目

題干

在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合核心領(lǐng)域有：很簡單，但就是沒答案，百度 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容 b.作為教師教學(xué)的輔助工具 c.作為師生交流的溝通工具 d.作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

題目36 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

關(guān)于教學(xué)評價(jià)，下列表述正確的是： 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) b.需要制定科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn) c.需要運(yùn)用有效的技術(shù)手段

d.涉及對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)對提高教學(xué)效果有重要作用

題目37 完成

獲得2分中的0分 標(biāo)記題目

題干

教學(xué)的數(shù)字化包括（你說選那個(gè)，反正我是錯(cuò)了）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境 b.數(shù)字化的教學(xué)信息 c.數(shù)字化的教學(xué)資源 d.數(shù)字化的教學(xué)方式

題目38 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

多媒體教學(xué)軟件包括哪些媒體類型（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.文本 b.動畫 c.網(wǎng)頁 d.視頻

題目39 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

以下屬于微格教室設(shè)備的是（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.分控機(jī) b.攝像頭 c.多媒體計(jì)算機(jī) d.話筒

題目40 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)有（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.交互性 b.虛幻性 c.逼真性 d.沉浸性

題目41 完成

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

微格教學(xué)也被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。（）選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目42 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

Web1.0中的網(wǎng)站是朋友的網(wǎng)站，我可以和別人聊聊，Web2.0中的網(wǎng)站則是你我的網(wǎng)站，吃喝玩樂隨自己。（）選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目43 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

觀眾容易在PPT內(nèi)容中迷失的主要原因是PPT缺乏清晰的導(dǎo)航。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目44 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

年輕人更喜歡色彩對比強(qiáng)烈，立體造型強(qiáng)的PPT。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目45 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目46 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干 無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目47 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

低聲壓級時(shí)各頻率的聲壓級相差不大，高聲壓時(shí)，各頻率的聽感基本相同。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目48 完成

獲得2分中的2分

標(biāo)記題目

題干

文檔大小相同時(shí)，分辨率越高，像素?cái)?shù)量越多，占用空間越大。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

題目49 正確

獲得2分中的2分 標(biāo)記題目

題干

通常人耳對20Hz-200kHz的平率最敏感。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò) 題目50 不正確

對于同一色調(diào)的彩色光，飽和度越深，顏色就越不鮮明。選擇一項(xiàng)：

對 錯(cuò)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試重點(diǎn)總結(jié)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源。

（4）系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域（內(nèi)容）

現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)5個(gè)方面的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)研究的5個(gè)領(lǐng)域具體內(nèi)容：

第一，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)，首先進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略制定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)信息設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)等。以創(chuàng)造最優(yōu)化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。

第二，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)，是指對音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，以及多種技術(shù)綜合集成應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)。

第三，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對新興技術(shù)、各相關(guān)學(xué)科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設(shè)法加以制度化、法規(guī)化，以支持現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷革新。

第四，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理，是指對所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

第五，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)，是指要注重對教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，更要注重形成性評價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與教育過程的主要措施。

7、信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個(gè)人對信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個(gè)人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創(chuàng)建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個(gè)人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解決個(gè)人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。

8、科學(xué)思維就是具有意識的人腦對科學(xué)事物（包括科學(xué)對象、科學(xué)過程、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué) 事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的和概括的反映。根 據(jù)思維材料的不同，可將科學(xué)思維分為科學(xué)抽象思維、科學(xué)形象思維、科學(xué)直覺思維。

9、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革

（1）以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境。

a)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。b)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。c)多媒體系統(tǒng)的超文本特征，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

d)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特征，有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。e)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現(xiàn)的載體。當(dāng)這種介質(zhì)或工具被運(yùn)用于教學(xué)活動中，則被稱為教學(xué)媒體。

2、教學(xué)媒體的特點(diǎn)：

第一、教學(xué)媒體具有能夠表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動特征的能力，能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容形象化地展現(xiàn)，形成了一定的表現(xiàn)力。

第二、教學(xué)媒體能夠突出時(shí)空限制，使已經(jīng)加工和存儲的信息得到重現(xiàn)。

第三、教學(xué)媒體具備較強(qiáng)的操作性，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象形成適時(shí)互動，能夠教育對象的參與性。

第四、不同的教學(xué)媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區(qū)別。

3、教學(xué)媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產(chǎn)生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等 2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數(shù)據(jù)交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現(xiàn)媒體：指進(jìn)行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機(jī)、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質(zhì)。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質(zhì)。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現(xiàn)形式和計(jì)算機(jī)集成在一起，并可進(jìn)行人體交互的技術(shù)。

9、多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為中心的利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、加工、傳遞、轉(zhuǎn)換和檢索的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)。

12、素材的制作（1）對文字的設(shè)計(jì)

1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內(nèi)容要逐步引入，引入時(shí)，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學(xué)生的注意。3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體 4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時(shí)間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設(shè)計(jì)

1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。2）音樂和音箱效果不能用得過多。3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）選題準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出

（2）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強(qiáng)

（6）銜接性好

（7）制作過程精細(xì)

15、網(wǎng)絡(luò)課件是一種根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)頁形式組織多媒體信息元素來完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件。

第三章

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

1、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識顯性化，4、校園網(wǎng)是為了滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要，將分布在校園不同地點(diǎn)的獨(dú)立計(jì)算機(jī)，通過通信線路和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議連接起來，以實(shí)現(xiàn)資源共享和相互通信的計(jì)算機(jī)集合。

5、遠(yuǎn)程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學(xué)模式。

6、遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)

1）在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，學(xué)生與學(xué)生在大多數(shù)情況下也是分離的。

2）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段。

3）教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)中心。

4）遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)交互式的系統(tǒng)。

1、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

2、信息技術(shù)與課程整合的基本原則

（1）以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

（2）緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建。

（3）要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

（4）要采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法。

（5）要注重個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1、觸發(fā)器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形； 2）同樣用畫圖工具制作出四個(gè)按鈕，分別標(biāo)號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進(jìn)入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“記時(shí)”，出現(xiàn)記時(shí)對話框，單擊觸發(fā)器，在觸發(fā)器下拉框選擇按鈕1 4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發(fā)器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執(zhí)行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項(xiàng)，這時(shí)鼠標(biāo)變成了細(xì)十字線狀，按住左鍵在工作區(qū)中拖拉出一個(gè)矩形框

3）將鼠標(biāo)移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時(shí)，按住左鍵拖動，將矩形框調(diào)整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項(xiàng),打開“屬性”對話框，在“Movie”選項(xiàng)后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關(guān)閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準(zhǔn)備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執(zhí)行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應(yīng)的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統(tǒng)會彈出音頻對話框，根據(jù)需要單擊其中相應(yīng)的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續(xù)播放，可以按照如下設(shè)置：在第一張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務(wù)窗格中，雙擊相應(yīng)的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數(shù)目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準(zhǔn)備好視頻文件。

2）選中相應(yīng)的幻燈片，執(zhí)行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開上述視頻所在的文件夾，選中相應(yīng)的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統(tǒng)將會彈出視頻對話框，根據(jù)需要單擊其中相應(yīng)的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點(diǎn)？

1）魔術(shù)棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強(qiáng)烈的圖片； 2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復(fù)雜，顏色復(fù)雜的圖片，但要求使用者有一定的經(jīng)驗(yàn)； 3）鋼筆工具，使用復(fù)雜，要求使用者經(jīng)驗(yàn)豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執(zhí)行“文件”→“新建”命令，創(chuàng)建一個(gè)空白文檔。

2）點(diǎn)擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區(qū)繪制一條彎曲路徑，然后點(diǎn)擊左邊工具欄的“文本工具”，在工作區(qū)輸入文字內(nèi)容。

3）點(diǎn)擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內(nèi)容選中。執(zhí)行“文本”→“附加到路徑”命令，然后執(zhí)行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，即完成路徑字的制作。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試重點(diǎn)總結(jié)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源。

（4）系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域（內(nèi)容）

現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)5個(gè)方面的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)研究的5個(gè)領(lǐng)域具體內(nèi)容：

第一，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)，首先進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特

征分析和教學(xué)策略制定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)信息設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)

容的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)等。以創(chuàng)造最優(yōu)化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。

第二，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)，是指對音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

技術(shù)，以及多種技術(shù)綜合集成應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)。

第三，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對新興技術(shù)、各相關(guān)學(xué)科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設(shè)法加以制度化、法規(guī)化，以支持現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的不斷革新。

第四，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理，是指對所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

第五，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)，是指要注重對教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，更要注

重形成性評價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與教育過程的主要措

施。

7、信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個(gè)人對信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個(gè)人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創(chuàng)建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個(gè)人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解

決個(gè)人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。

8、科學(xué)思維就是具有意識的人腦對科學(xué)事物（包括科學(xué)對象、科學(xué)過程、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué) 事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的和概括的反映。根 據(jù)思維材料的不同，可將科學(xué)思維分為科學(xué)抽象思維、科學(xué)形象思維、科學(xué)直覺思維。

9、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革

（1）以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境。

a)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。b)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。

c)多媒體系統(tǒng)的超文本特征，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

d)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特征，有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。e)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式

學(xué)習(xí)。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現(xiàn)的載體。當(dāng)這種介質(zhì)或工具被運(yùn)用于教學(xué)活動中，則被稱為教學(xué)媒體。

2、教學(xué)媒體的特點(diǎn)：

第一、教學(xué)媒體具有能夠表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動特征的能力，能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容形

象化地展現(xiàn)，形成了一定的表現(xiàn)力。

第二、教學(xué)媒體能夠突出時(shí)空限制，使已經(jīng)加工和存儲的信息得到重現(xiàn)。

第三、教學(xué)媒體具備較強(qiáng)的操作性，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象形成適時(shí)互動，能夠教育對

象的參與性。

第四、不同的教學(xué)媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區(qū)別。

3、教學(xué)媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產(chǎn)生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等

2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數(shù)據(jù)交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現(xiàn)媒體：指進(jìn)行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機(jī)、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質(zhì)。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。

5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質(zhì)。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現(xiàn)形式和計(jì)算機(jī)集成在一起，并可進(jìn)行人體交互的技術(shù)。

9、多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為中心的利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、加工、傳遞、轉(zhuǎn)換和檢索的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)。

12、素材的制作

（1）對文字的設(shè)計(jì)

1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內(nèi)容要逐步引入，引入時(shí)，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學(xué)生的注意。

3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體

4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時(shí)間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設(shè)計(jì)

1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。

2）音樂和音箱效果不能用得過多。

3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）選題準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出

（2）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強(qiáng)

（6）銜接性好

（7）制作過程精細(xì)

15、網(wǎng)絡(luò)課件是一種根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)頁形式組織多媒

體信息元素來完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件。

第三章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

1、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識顯性化，4、校園網(wǎng)是為了滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要，將分布在校園不同地點(diǎn)的獨(dú)立計(jì)算機(jī)，通過通信線路和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議連接起來，以實(shí)現(xiàn)資源共享和相互通信的計(jì)算機(jī)集合。

5、遠(yuǎn)程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學(xué)模式。

6、遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)

1）在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，學(xué)生與學(xué)生在大多數(shù)情況下也是分離的。

2）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段。

3）教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)中心。

4）遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)交互式的系統(tǒng)。

1、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

2、信息技術(shù)與課程整合的基本原則

（1）以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

（2）緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建。

（3）要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

（4）要采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法。

（5）要注重個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1、觸發(fā)器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形；

2）同樣用畫圖工具制作出四個(gè)按鈕，分別標(biāo)號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進(jìn)入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“記時(shí)”，出現(xiàn)記時(shí)對話框，單擊觸發(fā)器，在觸發(fā)器下拉框選擇按鈕1

4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發(fā)器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執(zhí)行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項(xiàng)，這時(shí)鼠標(biāo)變成了細(xì)十字線狀，按住左鍵在工作區(qū)中拖拉出一個(gè)矩形框

3）將鼠標(biāo)移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時(shí)，按住左鍵拖動，將矩形框調(diào)整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項(xiàng),打開“屬性”對話框，在“Movie”選項(xiàng)后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關(guān)閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準(zhǔn)備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執(zhí)行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”

命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應(yīng)的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統(tǒng)會彈出音頻對話框，根據(jù)需要單擊其中相應(yīng)的按鈕，即可將聲音文

件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續(xù)播放，可以按照如下設(shè)置：在第一

張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務(wù)窗格中，雙擊相應(yīng)的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數(shù)目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準(zhǔn)備好視頻文件。

2）選中相應(yīng)的幻燈片，執(zhí)行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開

上述視頻所在的文件夾，選中相應(yīng)的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統(tǒng)將會彈出視頻對話框，根據(jù)需要單擊其中相應(yīng)的按鈕，即可將聲

音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點(diǎn)？

1）魔術(shù)棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強(qiáng)烈的圖片；

2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復(fù)雜，顏色復(fù)雜的圖片，但要求使用者有一定的經(jīng)驗(yàn)；

3）鋼筆工具，使用復(fù)雜，要求使用者經(jīng)驗(yàn)豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執(zhí)行“文件”→“新建”命令，創(chuàng)建一個(gè)空白文檔。

2）點(diǎn)擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區(qū)繪制一條彎曲路徑，然后點(diǎn)擊左邊工具

欄的“文本工具”，在工作區(qū)輸入文字內(nèi)容。

3）點(diǎn)擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內(nèi)容選中。執(zhí)行“文本”→“附

加到路徑”命令，然后執(zhí)行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，即完成路徑字的制作。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一堂操作性很強(qiáng)的課程，他注重的是我們的課后實(shí)踐，我覺得最基本的要求就是要學(xué)會用ppt制作課件，學(xué)會使用word文檔，通過課堂理論與機(jī)房實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)好一堂課重要的是在理論的指導(dǎo)下自主探索，在此期間，我受益匪淺，特別是老師提供的各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了我們的視野，學(xué)會利用資源同樣是一個(gè)優(yōu)秀的老師所必需的的，特別是對于我們這種初出茅廬的老師來說，各方面還不全面，沒有形成專業(yè)的知識系統(tǒng)，更需要有效地利用資源。

我們知道，教育的需要課本早就無法滿足，課本只能是一個(gè)樣板，而老師需要通過各種手段豐富課本這個(gè)樣板，無論是多媒體的應(yīng)用，還是教學(xué)方法的新奇化，都是不錯(cuò)的選擇，現(xiàn)代教育技術(shù)是可以把這兩者結(jié)合的，老師不應(yīng)該以課本為中心，而要注重啟發(fā)學(xué)生的興趣，興趣的來源就是教學(xué)方法，教材改革一改再改，其實(shí)質(zhì)都是具有階級性的，而教師不應(yīng)該具有階級性，教師需要靈活的應(yīng)用教材，多思考，多行動，在實(shí)踐中探索教育方法，現(xiàn)代教育技術(shù)也不只是多媒體那么簡單，再好的多媒體不會應(yīng)用又能如何，我們應(yīng)該時(shí)刻有這樣一個(gè)信念，在課堂上，我們就是精彩的主角，我們創(chuàng)造精彩，我們分享精彩，我想只有這樣才能更好的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。