第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論考試復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限“第七章教學(xué)設(shè)計(jì)”內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇題及判斷題。

第一章

1、教育技術(shù)的定義P1-2

2、教育技術(shù)的研究對象及研究范疇P2

3、什么是學(xué)習(xí)資源？P2

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)包括哪些？P2

6、教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

7、教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

8、教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

9、教育技術(shù)對評價(jià)體系的影響

10、教育技術(shù)對師生角色的影響P5

11、信息時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P7

12、教師需要具備的教育技術(shù)能力P7

13、師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P7

14、師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8

第二章

1、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？

2、什么是程序教學(xué)？

3、系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？

4、什么是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

5、什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點(diǎn)

7、傳播理論的基本模式

8、視聽教育理論的核心理論（經(jīng)驗(yàn)之塔）及相關(guān)內(nèi)容

9、數(shù)碼相機(jī)： 鏡頭的分類P34 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡頭及遠(yuǎn)攝鏡頭的特點(diǎn)

相機(jī)結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數(shù)碼照相機(jī)的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動(dòng)進(jìn)行的。數(shù)碼相機(jī)的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側(cè)光、逆光的特點(diǎn) 不同景別的特點(diǎn)P39 拍攝點(diǎn)的選擇 拍攝方位 拍攝高度

10、投影器的使用

11、視頻展示臺(tái)的使用

第三章

1、話筒的種類

2、話筒的指向性及話筒的選擇

3、彩電制式P52

4、了解電視機(jī)的接口P53

第四章：

1、常見的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括哪些？

2、常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機(jī)、路由器）

3、校園網(wǎng)的功能

4、常見的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

5、雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）

6、校園廣播系統(tǒng)的常見類型

7、校園教育電視系統(tǒng)的功能

8、衛(wèi)星教育電視的特點(diǎn)

9、校園廣播的功能

10、什么是微格教學(xué)？微格教學(xué)系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容是什么？

第五章 只復(fù)習(xí)多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

1、按照功能分類，計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些？P166

2、按照應(yīng)用對象分類，計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些?P167

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被認(rèn)為是人類教育史上繼語言技術(shù)、文字技術(shù)、印刷技術(shù)之后的第四次革命。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育的英文縮寫

5、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境P167

6、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢P168

7、課件的英文名稱P169

8、多媒體課件的特點(diǎn)P169

9、多媒體課件的類型P169

10、多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計(jì)、制作編輯、測試評價(jià)、應(yīng)用推廣）

11、多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則P170

12、多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172

13、常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware

14、了解Authorware的特點(diǎn)及所包含的圖標(biāo)（具體操作不用）

第七章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義P219

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用層次P220

3、教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)包含的基本要素P220

4、學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進(jìn)行？）P221

5、分析學(xué)習(xí)者的方法P221

6、什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221

7、在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222

8、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223

9、布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3

10、什么是教學(xué)策略P225

11、教學(xué)策略的分類P225

12、什么是替代性策略P226

13、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229

14、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評價(jià)主要包括什么？P231

15、對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)常采用的評價(jià)方法有哪些？P231

16、對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)一般從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？P231

17、教學(xué)設(shè)計(jì)的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)下面第一行開始）

18、多媒體教學(xué)資源的評價(jià)通常從哪些方面進(jìn)行？P232

19、教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)重視對問題的設(shè)計(jì)。問題的提出通常是以一個(gè)框架的形式出現(xiàn)，這個(gè)問題框架由基本問題和結(jié)構(gòu)化問題組成。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設(shè)計(jì)法來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問題。

20、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235

21、常見的自主學(xué)習(xí)策略P236

22、支架式策略的基本步驟

23、拋錨式策略的基本步驟

24、隨即進(jìn)入策略的基本步驟

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提 綱

第一章：

1、教育技術(shù)94定義是什么？

“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐?！?/p>

2、教育技術(shù)04定義是什么？ 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以利于學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

3、教育技術(shù)的研究對象和范疇是什么？每一個(gè)范疇各包含哪些內(nèi)容？

教育技術(shù)的研究對象是有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。教育技術(shù)的研究范疇 應(yīng)該包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其具體的研究內(nèi)容。設(shè)計(jì)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析；評論：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)；管理：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理；利用：媒體的利 用、革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)；開發(fā)：文印技術(shù)、音響技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、綜合技術(shù)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？

教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，它綜合了許多相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論，形成了教育技術(shù)自身的基礎(chǔ)理論體系，推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展。包括：視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

5、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論怎么劃分人們獲得的經(jīng)驗(yàn)？

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類（即做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)），依照抽象程度又分為 十個(gè)階層。做的經(jīng)驗(yàn)：（1）有目的的直接經(jīng)驗(yàn)（2）設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)（3）參與演戲。觀察的經(jīng)驗(yàn)：（4）觀摩示范（5）野外旅行（6）參觀展覽（7）電影、電視（8）廣播、錄音、照片、幻燈。抽象的經(jīng)驗(yàn)：（9）視覺符號(hào)（10）語言符號(hào)。

6、行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些？

（1）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤修正”的過程。

（3）強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

7、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些？

（1）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織。

（2）學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤修正的過程，而是信息加工過程。

8、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些？（１）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。

（２）學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過程。

（３）學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情景中。

9、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢有哪些？ 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，為建立新型教育體制和教育方式奠定了基礎(chǔ)，使教育的全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。

第二章：

1、什么是教育媒體？

當(dāng)媒體承載的是教育信息時(shí)，被稱為教育媒體，教育媒體是指傳遞教育信息的工具。

2．教育媒體的基本特性有哪些？

（１）重現(xiàn)力：媒體不受時(shí)間、空間的限制，將記錄、存儲(chǔ)的內(nèi)容能隨 時(shí)使用的能力。有即時(shí)重現(xiàn)和事后重現(xiàn)之分。

（２）表現(xiàn)力：各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)特性，以及表征聲音、顏色特性的能力

（３）傳播力：媒體把信息同時(shí)傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。

（４）參與性：應(yīng)用媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有行為參與和感情參與之分。

（５）可控性：指使用者對媒體的操縱控制的難易程度，分為易控和難控。

3．教育媒體的類型有幾種？如何劃分？

（一）按照作用于人的感官分類

（1）聽覺型媒體：呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如廣播、錄音。

（2）視覺型媒體：呈現(xiàn)視覺信息的媒體，如幻燈、投影。

（3）視聽型媒體：呈現(xiàn)視聽覺信息的媒體，如電影、電視。

（4）相互作用型媒體：使用者視聽觸覺可同時(shí)參與的媒體，如計(jì)算機(jī)課件。

（二）按照媒體的物理性能分類

（1）光學(xué)投影類媒體：主要通過光學(xué)放大元件，把透明或不透明的圖片、標(biāo)本、實(shí)物放大投射到銀幕上，以呈現(xiàn)教學(xué)信息。如幻燈機(jī)和幻燈片、投影器和投影片等。

（2）電聲類媒體：能將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為音頻電信號(hào)和磁信號(hào)，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、激光唱機(jī)和唱片、錄音帶等。

（3）電視類媒體：能將靜止或活動(dòng)的圖像轉(zhuǎn)化為視頻電信號(hào)和磁信號(hào)，并記錄、傳輸、放大和播放的媒體。如電視機(jī)、大屏幕投影電視、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻演示儀和錄像帶、LD、VCD、DVD 光盤等。

（4）計(jì)算機(jī)類媒體：將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)進(jìn)行處理的媒體。如多媒體計(jì)算機(jī)和 CD-ROM光盤、磁盤等。

4．利用媒體教學(xué)的策略有哪些？

（１）輔助以教師為中心的課堂教學(xué)。（２）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。（３）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)。（４）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。（５）個(gè)別化教學(xué)。

5.舉例說明視覺媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？

(一)特點(diǎn)

1．幻燈、投影媒體和視頻展示臺(tái)能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物或現(xiàn)象的靜止、放大的圖像（或圖形）。

2.幻燈、投影媒體和視頻展示臺(tái)的放映，不受時(shí)間的限制，完全由教師根據(jù)不同內(nèi)容與對象，在課堂上靈活操作和講解，可深、可淺、可長、可短。

3.幻燈、投影媒體制作簡單，操作方便，價(jià)格低廉，教師能自行設(shè)計(jì)與制作，容易普及推廣。(二)教學(xué)功能

1．投影媒體除呈現(xiàn)圖像、圖表，還能用于呈現(xiàn)書寫工整的文字，以代替板書。

2．在教學(xué)上為學(xué)生提供形象、直觀的事物形象和感性材料。

3．幻燈、投影媒體只提供視覺形象，在教學(xué)運(yùn)用時(shí)必須善于與語言相 配合，才能更好地發(fā)揮作用。

4．幻燈、投影媒體的操作與控制不受時(shí)間限制，在教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)的速度和畫面呈現(xiàn)的節(jié)奏，使其符合學(xué)習(xí)者的思維與認(rèn)知規(guī)律，以期取得好的教學(xué)效果。

6.舉例說明聽覺媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？ 聽覺媒體的基本特性

（1）以時(shí)間因素來組織信息；

（2）借助聲音來表現(xiàn)事物現(xiàn)象特征；

（3）適用于特殊對象的教育；

（4）有聲無形，不能多感官參與，影響了信息的有效轉(zhuǎn)移； 教學(xué)功能

1．創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。2．因材施教，照顧差異。

3．典型示范，反復(fù)訓(xùn)練。4．及時(shí)反饋，自我評價(jià)。

7.舉例說明視聽媒體的特性和教學(xué)功能有哪些？ 1．聲畫結(jié)合呈現(xiàn)知識(shí)。2．畫面以活動(dòng)圖象為主。

3．能記錄儲(chǔ)存音像信息、操作形式靈活多樣。4．視聽媒體擅長表現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。5．具有速報(bào)性、廣泛性。

教學(xué)功能

1．用視聽媒體傳播知識(shí)，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 2．用視聽媒體儲(chǔ)存知識(shí)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。

3．用視聽媒體的手段表達(dá)知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

8.舉例說明交互媒體的特性和教學(xué)應(yīng)用方式有哪些？

（一）人機(jī)交互性

（二）信息處理數(shù)字化

（三）信息載體多媒體化

（四）信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、效率高

教學(xué)應(yīng)用：(一)模擬教師、輔助教學(xué)

（二）虛擬學(xué)伴、協(xié)同學(xué)習(xí)（三）作為教學(xué)與認(rèn)知工具

（四）作為學(xué)習(xí)環(huán)境

（五）作為通信工具（六）作為學(xué)習(xí)資源

（七）作為教學(xué)管理助手

9、多媒體教材編制的原理包括哪些？（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理。（２）重復(fù)作用原理。(３)信息來源原理。（４）抽象層次原理。（５）最小代價(jià)原理

第三章：

1、請比較教育信息、教育資源、教育信息資源的區(qū)別與聯(lián)系？

教育信息是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞、加工和處理的信息。教育資源是指支持教育教學(xué)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

2、教育信息資源的類型有哪些？各類資源有何特征？

教育信息資源可分為四類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源和介于三者 之間的管理資源。

1．學(xué)習(xí)資源 指供學(xué)習(xí)者使用的各學(xué)科的電子講稿、網(wǎng)上教程、課程資料、學(xué)習(xí)論壇、討論組、試題庫、教學(xué)軟件、招生就業(yè)信息等信息資源。

2．備課資源

指供教師備課使用的各種課程資料、教學(xué)軟件、教案、指導(dǎo)刊物、學(xué)術(shù)

會(huì)議資料、交流心得等。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，需要搜集大量的資料，網(wǎng) 絡(luò)為教師制作各種類型的教材提供了豐富的教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計(jì)，提高備課效率。

3．科研資源

指供教育管理部門、教育科研人員以及學(xué)習(xí)者使用的各學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn)資料、各種政策法規(guī)、各種教育新聞、教育統(tǒng)計(jì)信息等。

4．管理資源

指供管理人員對各類教育信息資源以及各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源、備課資源和科研資源的正常組織和使用都離不開管理資源，否則教學(xué)活動(dòng)過程將變得凌亂無序。

3、多媒體素材包括些類型，請簡要分析各類素材的特點(diǎn)

文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動(dòng)畫類素材、視頻類素材。

4、舉例說明各類媒體素材代表性的處理軟件

（一）文本素材

Core Draw、PhotoShop、Firework、畫筆 等。

（二）圖形圖像素材 Photoshop、Core Draw、Firework、Aoto CAD、3D Max

（三）音頻素材 Windows 系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、聲卡本身附帶的軟件包、Creative Wave Studio（錄音大師）、CoolEdit、Macromedia Sound Edit 等。MIDI音樂創(chuàng)作方面有 Twelev公司的 Cake Walk等工具軟件。

(四)動(dòng)畫素材

如二維動(dòng)畫的制作軟件有 Animator Studio、Gif

animator，三維動(dòng)畫制作軟件有 3Dmax，三維動(dòng)畫文字效果制作軟件有 Cool 3D，矢量動(dòng)畫制作軟件有Macromedia Flash mx 等。

（五）視頻素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。

5、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程有何區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)網(wǎng)站是指通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位（ISP）接入互聯(lián)網(wǎng)，向上網(wǎng)用戶提供教學(xué)和其他有關(guān)教學(xué)信息服務(wù)的網(wǎng)站。教學(xué)資源庫是指支持教學(xué)的相關(guān)資源的集合，分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物。網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)實(shí)施方案等的總和，它包括兩個(gè)主要部分：其一是按一定的學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課件則是承載這些教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；其二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

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6、請分析網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取途徑有哪些？

7、請分析教育信息資源管理的基本方式

（一）文件目錄

（二）專題資源網(wǎng)站

（三）靜態(tài)學(xué)科資源網(wǎng)站

（四）教育信息資源管理系統(tǒng)

8、如何規(guī)劃一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站？

網(wǎng)站規(guī)劃首先要確定網(wǎng)站的性質(zhì)，即明確網(wǎng)站的所屬類型，如綜合教育網(wǎng)站、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站等。不同的網(wǎng)站類型對應(yīng)不同的使用對象，綜合教育網(wǎng)站的使用對象通常為因特網(wǎng)上對教育感興趣的一般用戶，而學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的使用對象一般是針對于某一門學(xué)科的教師與學(xué)生，學(xué)校網(wǎng)站的使用對象多是與該學(xué)校有密切聯(lián)系的個(gè)人、企事業(yè)單位等。

第四章

1、什么是微格教學(xué)，微格教學(xué)基本組成單元是什么？ 微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。微格教室的基本組成單元：（1）模擬教室（微型教室）。（2）控制室。（3）示范觀摩室。

2、微格教學(xué)的功能？微格教學(xué)的應(yīng)用

1.教學(xué)功能 ⑴ 教學(xué)模擬⑵ 示范觀摩2.管理功能(1)實(shí)況錄像與播放(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播(3)監(jiān)視(4)控制(5)對講 3.反饋評價(jià)功能(1)反饋及時(shí)、準(zhǔn)確(2)評價(jià)客觀、全面。微格教室主要用于訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的教學(xué)語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學(xué)技能，用 于 訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。

3、校園廣播網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

校園智能廣播系統(tǒng)具有多路廣播、定點(diǎn)廣播、分區(qū)廣播、自動(dòng)定時(shí)廣播等多方面功能，可同時(shí)開展不同班級、不同年級的語言教學(xué)，聽力訓(xùn)練，聽 力考試，早、中、晚外語廣播和普通話廣播等教學(xué)活動(dòng)；還可以進(jìn)行校園新 聞廣播、接收電臺(tái)廣播、各種講話廣播、報(bào)告廣播和通知廣播等不同的廣播 形式，營造良好的校園文化環(huán)境。

4、有線電視網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

校園有線電視網(wǎng)由于具有強(qiáng)大的接收、轉(zhuǎn)播和直播教學(xué)電視節(jié)目的功能，目前廣泛應(yīng)用于學(xué)校的課堂演播教學(xué)、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會(huì)議報(bào)告等方面。

5、計(jì)算機(jī)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用？

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2．教學(xué)資源庫的建設(shè)與利用

6、多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室教學(xué)應(yīng)用？

1．多媒體課堂教學(xué) 2．電子備課 3．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室資源進(jìn)行自學(xué)4．網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試

7、數(shù)字圖書館的特點(diǎn)？數(shù)字圖書館應(yīng)用？

(1)海量信息(2)資源共享(3)使用方便、快捷(4)多媒體化的信息和全文檢索功能(5)提供自我服務(wù)和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)學(xué)校數(shù)字圖書館的主要應(yīng)用：（1）科研。（2）教學(xué)。（3）素質(zhì)教育。（4）遠(yuǎn)程教育。

8、多媒體演播型教室的應(yīng)用？

多媒體演播型教學(xué)系統(tǒng)由于具有強(qiáng)大的多種媒體演播功能、集成控制功能和網(wǎng)絡(luò)接入功能，目前廣泛應(yīng)用于課堂演播教學(xué)、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會(huì)議報(bào)告和各種演示等方面。多媒體演播型教學(xué)系統(tǒng)用于課堂教學(xué)，可通過文字、圖形、圖像、實(shí)物、電視、錄像和動(dòng)畫等多媒體信息的演播來展示事實(shí)、模擬過程、創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)疑思辨，開展多種教學(xué)模式。

9、媒體化教學(xué)環(huán)境包括什么？

一、多媒體演播型教室

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室

三、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)

四、校園廣播網(wǎng)

五、校園有線電視網(wǎng)

第五章

1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理？

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，涉及到多個(gè)要素。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，以及 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)等眾多要素構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的教學(xué) 系統(tǒng)。為了使各要素有機(jī)地配合起來，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果的目的，需 要對它們進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理：目標(biāo)控制、要素分析、優(yōu)選決策和反饋評價(jià)等四個(gè)原理。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)？

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

（二）分析教學(xué)需求

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（四）開展教學(xué)評價(jià)

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式有哪些？

（一）學(xué)習(xí)需要分析

（二）教學(xué)對象分析

（三）解決問題的可行性分析

（四）教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)

（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

（六）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

（七）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

（八）教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

（九）教學(xué)評價(jià)

4、“學(xué)習(xí)者特征分析”是什么？包括那幾方面？

教學(xué)對象分析又稱學(xué)習(xí)者分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)分析工作，目的是了解對教學(xué) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)者特征，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)如教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇與運(yùn)用等提供依據(jù)。包括：1．確定學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ) 3．確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。

5、教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)目標(biāo)的編寫方法？

教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）也稱為行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能達(dá) 到何種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可觀察的、可測量的，所以在具體 編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要求用明確、具體、詳細(xì)的行為術(shù)語來描述。通常采用ABCD 方法編寫教學(xué)目標(biāo)： A—對象（Audience），指闡明教學(xué)對象。

B—行為（Behaviour），指說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。C—條件（Condition），指說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D—程度（Degree），指規(guī)定上述行為應(yīng)達(dá)到的程度或最低標(biāo)準(zhǔn)。

6、影響選擇教學(xué)教學(xué)媒體的選擇

對教學(xué)媒體的選擇一般考慮各種教學(xué)媒體的功能特性和教學(xué)的實(shí)際需要，將兩個(gè)方面 結(jié)合起來加以分析，決定取舍。

7、什么是效益成本計(jì)算法？

這種方法基于最小代價(jià)律原則，是在媒體成本與所得到的教 學(xué)效益之間，通過模糊數(shù)值計(jì)算來決定對媒體的選擇。美國傳播學(xué)家施拉姆（W.Schramm）提出了媒體選擇的公式：

媒體選擇的幾率（P）

= 產(chǎn)出的效益（V）/ 媒體的成本（C）

8、教學(xué)方法的類型？

一是與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等；二是與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)方法，包括示范—模仿法、練習(xí)—反饋法等；三是與情感、態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法，包括直接強(qiáng)化法和間接強(qiáng)化法等。

9、教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用

1．先行組織者教學(xué)策略2．五段教學(xué)策略3．九段教學(xué)策略4．假設(shè)—推理教學(xué)策略5．示范—模仿教學(xué)策略。由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的需求不同，不存在適用于一切教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容、對象的各種教學(xué)策略，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中選取并綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，取得最佳的教學(xué)效果。

4、以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的流程

10、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的流程

11、什么是學(xué)習(xí)情境？什么是認(rèn)知工具？學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)包括什么？

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：建構(gòu)主義主張學(xué)生要在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式與設(shè)備。最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。

12、如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)？

（1）在教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)之上提出一系列的問題。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)，只能更加復(fù)雜，不能更簡單。

（3）要設(shè)計(jì)非良構(gòu)的問題。

（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)習(xí)者的特征，不能過多地超越學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力。

（5）要設(shè)計(jì)開放性的問題。解決問題的目的不是期望學(xué)生一定能夠給出正確的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其了解這個(gè)領(lǐng)域。

第六章：

1、什么是教學(xué)評價(jià)？

教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的一個(gè)重要方面，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的中心和基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)有廣義和狹義之分，廣義的教學(xué)評價(jià)是指對影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評價(jià)，它既包括一所學(xué)校辦學(xué)水平的評價(jià)，又包括教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評價(jià)；狹義的教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)檢測，并評定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。

2、教學(xué)評價(jià)的基本功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）預(yù)測功能

（三）激勵(lì)功能

（四）反饋調(diào)節(jié)功能

3、教學(xué)評價(jià)的分類

（一）按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類1． 相對評價(jià) 2． 絕對評價(jià)

（二）按評價(jià)功能分類 1．診斷性評價(jià) 2．形成性評價(jià) 3．總結(jié)性評價(jià)

（三）按評價(jià)表達(dá)分類1．定性評價(jià) 2．定量評價(jià)

（四）按評價(jià)對象分類 1．教師的評價(jià)2．學(xué)生的評價(jià) 3．過程的評價(jià)4．管理的評價(jià)5．課程的評價(jià) 6．課堂教學(xué)的評價(jià) 7．學(xué)習(xí)資源的評價(jià)

4、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系

診斷性評價(jià)是在事物發(fā)展進(jìn)程的某一階段開始之前所做的評價(jià)，其目的是為了摸清條件、基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題和診斷原因。形成性評價(jià)是一種在事物發(fā)展進(jìn)程中所做的評價(jià)，具有反饋的功能。其目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展過程。總結(jié)性評價(jià)是一種在事物發(fā)展某一個(gè)階段之后所進(jìn)行的評價(jià)。這種評價(jià)目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評價(jià)成績的資料。

5、信息化環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)有何特點(diǎn)？

信息化教學(xué)評價(jià)具有如下特點(diǎn)：第一，信息化教學(xué)評價(jià)中，評價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。第二，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、學(xué)生在如何學(xué)、學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起督促和引導(dǎo)的作出用。第三，在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生所要獲得的必備能力之一。第四，在信息化社會(huì)中，面對不斷更新的知識(shí)，指望他人像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一樣適時(shí)的對自己的學(xué)習(xí)提供評價(jià)是不可能的。第五，在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，評價(jià)的出現(xiàn)是自然而然的，是一個(gè)進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)不可分的一部分。

6、學(xué)習(xí)資源的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)習(xí)資源的評價(jià)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測量和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)資源所具有的教育價(jià)值。

7、獲取教學(xué)評價(jià)信息的方法有哪些？1．資料法2．問卷法3．實(shí)地考察法

8、舉例說明幾類面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)方法

（一）測驗(yàn)法

（二）觀察法

（三）活動(dòng)法

（四）調(diào)查法

（五）學(xué)期和學(xué)年報(bào)告法

（六）學(xué)習(xí)檔案評定法

（七）表現(xiàn)性評定法

（八）自我評價(jià)

9、如何構(gòu)建教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系？

評價(jià)指標(biāo)體系是由各級各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)及其相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的集合體，包括評價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)的方法：1．內(nèi)涵分析法2．關(guān)聯(lián)分析法 3．關(guān)鍵要素調(diào)查法4．確定因素群法。確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的方法 ：1．專家意見平均法 2．特爾斐法 3．秩和運(yùn)算法4．模糊統(tǒng)計(jì)法 5．層次分析法。建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法 ：1．描述法 2．期望評語法 3．定量數(shù)值法

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限第七章內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇及判斷題?？荚嚂r(shí)間為一節(jié)課，初定為18周周三或周四。第一章

教育技術(shù)作為專業(yè)名詞，起源于美國。對教育技術(shù)的廣義理解是什么？P1 教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的資源。研究范疇是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等五個(gè)方面。現(xiàn)代教育技術(shù)的定義?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括哪些？P2 在實(shí)踐中，教育技術(shù)由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法不同，因而形成了四個(gè)主要的相對獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。

課堂教育技術(shù)系統(tǒng)是由于媒體技術(shù)的迅速發(fā)展并應(yīng)用于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，逐漸形成的。

在課堂教育技術(shù)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)由上級教育主管部門確定。教師的主要工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特征和確定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。遠(yuǎn)距離教學(xué)在擴(kuò)大教育規(guī)模、更新教育觀念、改變教學(xué)形式方面發(fā)揮了重要作用。遠(yuǎn)程教育要解決的關(guān)鍵問題是在增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。了解在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域P4 AECT是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的簡稱?，F(xiàn)代教育媒體由硬件和軟件兩部分組成。什么是學(xué)習(xí)資源？P2 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

教育技術(shù)的應(yīng)用對教育的影響，首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的變革。教材的多媒體化P4 教育技術(shù)的評價(jià)體系在進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教育技術(shù)對師生角色的影響P5 信息時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P7 教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是我國建國之后的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

美國最先制定了《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定學(xué)校管理者、教師、學(xué)生必須達(dá)到的“教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”要求 師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P7 師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8 第二章

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？ 什么是程序教學(xué)？

系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？

什么是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點(diǎn) 傳播理論的基本模式

視聽教育理論的核心理論（經(jīng)驗(yàn)之塔）及相關(guān)內(nèi)容 P34—數(shù)碼相機(jī)： 鏡頭的分類P34 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡頭及遠(yuǎn)攝鏡頭的特點(diǎn)（為了表現(xiàn)場景的深遠(yuǎn)，宜采用廣角鏡頭）相機(jī)結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數(shù)碼照相機(jī)的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動(dòng)進(jìn)行的。數(shù)碼相機(jī)的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側(cè)光、逆光的特點(diǎn) 不同景別的特點(diǎn)P39 拍攝點(diǎn)的選擇：應(yīng)該從距離、方位和高度三方面加以考慮。拍攝方位 拍攝高度

投影器的使用

能直接在上面書寫的設(shè)備是投影器（投影儀）激光打印機(jī)可以直接打印投影片 視頻展示臺(tái)的使用 第三章

話筒的種類

話筒的指向性及話筒的選擇 我國大陸的彩電視頻制式是PAL 使用DVD播放器與電視機(jī)播放DVD節(jié)目，輸入端和輸出端設(shè)備分別是DVD播放器是輸出端，電視機(jī)是輸入端。（不同媒體相互連接時(shí)應(yīng)分清什么是輸入端，什么是輸出端?。?/p>

了解電視機(jī)的接口P53

第四章：

常見的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括哪些？

哪些設(shè)備是常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機(jī)、路由器）校園網(wǎng)的功能

常見的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）校園廣播系統(tǒng)的常見類型 校園教育電視系統(tǒng)的功能

目前在校園網(wǎng)中使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)時(shí)，連接計(jì)算機(jī)的通信線纜一般用雙絞線 在局域網(wǎng)環(huán)境中，如果想要使用網(wǎng)中其他計(jì)算機(jī)上的資源，可以打開網(wǎng)上鄰居 在局域網(wǎng)中，選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵-[屬性]-[共享]-[在網(wǎng)絡(luò)上共享這個(gè)文件夾]可將文件夾設(shè)置為共享文件夾。衛(wèi)星教育電視的特點(diǎn) 校園廣播的功能

什么是微格教學(xué)？微格教學(xué)系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容是什么？

第五章 只復(fù)習(xí)多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

按照功能分類，計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些？P166 按照應(yīng)用對象分類，計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些?P167 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被認(rèn)為是人類教育史上繼語言技術(shù)、文字技術(shù)、印刷技術(shù)之后的第四次革命。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文縮寫 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的英文縮寫 計(jì)算機(jī)輔助教育的英文縮寫

進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，重要的是要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作環(huán)境包括硬件和軟件

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)的軟件大致可分為哪些類型？P167 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施環(huán)境P167 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中常用硬件包括哪些？P167 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢P168 課件的英文名稱P169 多媒體課件的特點(diǎn)P169 多媒體課件的類型P169 多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計(jì)、制作編輯、測試評價(jià)、應(yīng)用推廣）多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則P170 多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172 常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware Authorware比較適合大型的、復(fù)合型、綜合型的多媒體開發(fā)。是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和流程線結(jié)構(gòu)的多媒體編輯平臺(tái)。

Authorware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫像，也是用來顯示變量，函數(shù)值的即時(shí)變化的是顯示圖標(biāo)

Authorware進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的主要窗口是設(shè)計(jì)窗口

在Authorware中，能對用戶的操作做出響應(yīng)的是計(jì)算圖標(biāo) Authorware中，設(shè)計(jì)窗口是進(jìn)行多媒體編程的舞臺(tái)。Authorware中的圖標(biāo)包括哪些？P202

第七章

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義P219 教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的成果或產(chǎn)物包括哪些？P219 教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用層次P220其中以“課堂”為中心的層次處于中心地位（或表述為“課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中處于中心地位”）。教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)包含的基本要素P220 學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進(jìn)行？）P221 分析學(xué)習(xí)者的方法P221 什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221 在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223 布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3 教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教學(xué)策略的分類P225 什么是替代性策略P226 使用訓(xùn)練和實(shí)踐法的前提是假設(shè)學(xué)習(xí)者在練習(xí)之前已基本掌握了與某種訓(xùn)練有關(guān)的概念、原理和技能。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評價(jià)主要包括什么？P231 對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)常采用的評價(jià)方法有哪些？P231 對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)一般從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？P231 教學(xué)設(shè)計(jì)的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)下面第一行開始）多媒體教學(xué)資源的評價(jià)通常從哪些方面進(jìn)行？P232 教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)重視對問題的設(shè)計(jì)。問題的提出通常是以一個(gè)框架的形式出現(xiàn)，這個(gè)問題框架由基本問題和結(jié)構(gòu)化問題組成。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設(shè)計(jì)法來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問題。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235 常見的自主學(xué)習(xí)策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進(jìn)入式策略等。

支架式策略的基本步驟包括：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)。

拋錨式策略的基本步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)。

隨即進(jìn)入策略的基本步驟包括：呈現(xiàn)基本情境或創(chuàng)設(shè)情境、隨即進(jìn)入學(xué)習(xí)或隨即進(jìn)入、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

1.理解教育技術(shù)，廣義、狹義，有形技術(shù)、無形技術(shù)p3

2.教育技術(shù)的四個(gè)發(fā)展階段，p3

3.AECT94定義，p5

4.AECT2004定義，p6

5.教育技術(shù)的研究范疇p6

6.教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，三個(gè)主要的相對獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，p8

7.教育技術(shù)的應(yīng)用模式，四種p8

8.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化，認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用p10-12

9.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，四個(gè)理論基礎(chǔ)p12

10.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，四個(gè)，不考察主要觀點(diǎn)

11.傳播理論中傳播模式5W模式，p16

12.教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，p20

13.教學(xué)設(shè)計(jì)的過程一般模式和模式的共同特征要素，p25

14.教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析，內(nèi)容，會(huì)做分析p26

15.教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，會(huì)撰寫目標(biāo)

16.教學(xué)策略的制定，掌握教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)順序、常用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，不要求細(xì)節(jié)

17.教學(xué)評價(jià)的功能，p38

18.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)，p41

19.多媒體技術(shù)概念，p54

20.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)

21.多媒體信息的類型與特點(diǎn)

22.網(wǎng)絡(luò)教育資源的特性與局限性p58

23.網(wǎng)路教育資源檢索的特點(diǎn)，檢索的一般方法p60，p61

24.搜索引擎的概念、功能

25.常用搜索引擎及使用，考察個(gè)人應(yīng)用情況，聯(lián)系實(shí)際，參考p62

26.列舉主要中文數(shù)據(jù)庫，p77

27.圖像采集的常識(shí)，p88 4.1節(jié)引言

28.圖像處理、聲音、視頻、動(dòng)畫的基本方法，工具，常用處理軟件，綜合29.4.2節(jié)引言，p102

30.4.3節(jié)引言，p107

31.4.4節(jié)引言，p116

32.網(wǎng)頁制作工具，類型與種類，p196

33.網(wǎng)頁的頁面元素，p202

34.教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程，p203

35.多媒體教室的主要設(shè)備，p222

36.多媒體投影機(jī)的使用注意事項(xiàng)，p225

37.多媒體演示教室的使用注意事項(xiàng)，p227

38.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能，主要是教學(xué)層面上功能，p228

題型填空 15分，簡答（含概念）35-45分，論述、應(yīng)用35-45分

第五篇：四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)考試復(fù)習(xí)提綱

現(xiàn)代教育技術(shù)

名詞解釋：

1、微格教學(xué)模式：借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的、這種教學(xué)模式被稱為“微格教學(xué)模式”。

2、信息素養(yǎng)：要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評價(jià)和有效使用信息的能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評價(jià)反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。

4、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：目的是將傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。

5、教學(xué)評價(jià)：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對教與學(xué)的過程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評估的過程。

6、信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

7、教育技術(shù)：是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。這里所說的“技術(shù)”，既包括有形（物化形態(tài)）的技術(shù)，也包括無形（智能形態(tài)）的技術(shù)；既包括現(xiàn)代技術(shù)，也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。

8、現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

9、信息技術(shù)：指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

10、教學(xué)模式：指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

11、“香農(nóng)——韋弗”模式將傳播過程分為七個(gè)組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。傳播的過程是傳播者把要提供的信息，經(jīng)過“編碼”，即制成某種符號(hào)，通過空氣、紙張、身體等傳播媒體或手段傳遞給接受者。接受者收到信息后經(jīng)過“譯碼”才能理解這些符號(hào)的信息和內(nèi)容。同時(shí)有效的傳播還要求傳播者和接受者的“經(jīng)驗(yàn)范圍”有相當(dāng)?shù)闹丿B部分，即傳播者和接受者雙方存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)有若干共同的地方。

12、多媒體：是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。

13、媒體素材：傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為文本類素材、圖形（像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五類。14、15、現(xiàn)有的數(shù)字化媒體素材：聲音、圖形、圖像、多媒體四類。

多媒體創(chuàng)作工具：是指能夠集成處理、統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。

16、多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用軟件。

17、網(wǎng)絡(luò)課件：是一種根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)、以網(wǎng)頁形式組織多媒體信息元素來完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件。

18、多媒體課件開發(fā)中，一般需要經(jīng)歷需求分析、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測試與評價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。

19、WIKI網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具：基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

定義：中文譯名維基。它是面向群體的寫作是寫作的一種超文本系統(tǒng)，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具，參與創(chuàng)作的人，也被稱為維客。

20、信息素養(yǎng)：信息的獲取、評價(jià)、加工、傳遞、表達(dá)、使用的意識(shí)和能力。

論述題：

1、信息時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展對教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的要求？

（1）教師應(yīng)該具備新型的教育觀念，應(yīng)能充分了解信息社會(huì)的發(fā)展趨勢，了解信息化對教育領(lǐng)域的影響，認(rèn)識(shí)教育信息化對促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要意義，并能充分認(rèn)識(shí)到教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)學(xué)校教育信息化的基本保證。教師將成為教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)資源的組織者。

（2）教師應(yīng)該了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論，包括教育心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法和媒體教學(xué)理論，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。

（3）教師應(yīng)該了解各種媒體知識(shí)，會(huì)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，會(huì)利用各種教學(xué)資源，并掌握媒體的教學(xué)應(yīng)用手段和方法。

（4）教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用信息技能，重視和應(yīng)用信息資源，能進(jìn)行信息檢索、加工和利用；能編寫電子教案，制作電子課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)管理工作；能收集、統(tǒng)計(jì)、處理、評價(jià)教學(xué)信息。

（5）教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)、方法和手段，并能對教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。（6）教師應(yīng)了解和研究各種教學(xué)模式，能在教學(xué)過程中應(yīng)用與教學(xué)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式，能構(gòu)建和嘗試在信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生的交互活動(dòng)。（7）教師應(yīng)能實(shí)施信息技術(shù)和本專業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合、各種學(xué)習(xí)資源的整合。

（8）教師應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生逐步參與教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子作品集來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，師范院校的學(xué)生和中青年教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，積極探索和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育新模式。

2、聲音的獲取與存儲(chǔ)？

錄音、剪輯、制作MIDI音樂、購買數(shù)字音頻庫、網(wǎng)上下載。

存儲(chǔ)：wav、midi、mp3、cd、wma；

3、文字的獲取與存儲(chǔ)？

輸入文字、圖形識(shí)別（掃描以及掃描軟件的使用）、語音識(shí)別、網(wǎng)上下載。存儲(chǔ)：txt、doc（docx）、html、rtf格式

4、圖形的獲取與存儲(chǔ)？

設(shè)備輸入、編輯創(chuàng)作、屏幕圖片捕捉、圖片庫與網(wǎng)上下載 存儲(chǔ)：bmp、jpg、jpeg、gif、png、tif、tiff、psd、wmf、cdr格式

5、矢量圖：是通過一組指令集來描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)、大小、顏色和形狀。

優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)空間小，分辨率完全獨(dú)立，在圖片的尺寸放大或縮小過程中圖片的質(zhì)量不會(huì)受到絲毫影響。

缺點(diǎn)：是用數(shù)學(xué)方程來描述圖片，運(yùn)算比較復(fù)雜，而且所制造出的圖片色彩顯示比較單調(diào)，圖片看上去比較生硬。

應(yīng)用場合：在教學(xué)中常用于線框圖及圖形層次感不太豐富的示意圖的表現(xiàn)。（Coreldraw、ILLUSTRATOR、Photoshop）

6、位圖：即位映射圖，它是由描述圖像中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。優(yōu)點(diǎn)：色彩顯示自然、柔和、逼真；

缺點(diǎn)：存儲(chǔ)空間相對比較大，在尺寸放大或縮小的轉(zhuǎn)換過程中會(huì)產(chǎn)生失真等。

應(yīng)用場合：在教學(xué)中，位圖圖形適合表現(xiàn)比較細(xì)致、層次和色彩比較豐富、包含大量細(xì)節(jié)的圖片。（通過掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等輸入設(shè)備）

5、圖像的獲取與存儲(chǔ)？

視頻采集、動(dòng)畫制作、錄屏軟件、視頻剪輯、購買圖像庫與網(wǎng)上下載。存儲(chǔ)：gif、swf、flc（動(dòng)畫圖像）；avi、mpg、rm、asf、dat、mov、flv（視頻）

7、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程？

教學(xué)分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定）

制定教學(xué)策略（教學(xué)活動(dòng)程序：傳遞——接受程序、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序、示范——模仿程序、情感——陶冶程序、教學(xué)方法：講授法、演示法、談活法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、教學(xué)組織形式）

數(shù)字媒體與資源的選擇（要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一定的教學(xué)條件）

教學(xué)評價(jià)（是對教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，也是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)）種類：（1）按照評價(jià)功能分類：

診斷性評價(jià)：摸底考試、問題評析；

形成性評價(jià)：主要目的是及時(shí)獲取反饋信息（課堂小測驗(yàn)、教學(xué)檢查）總結(jié)性評價(jià)：期終考試、教學(xué)評估。（2）按照評價(jià)基準(zhǔn)分類：

相對評價(jià)：在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。（常模參照測驗(yàn)）絕對評價(jià)：將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體之外，把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。（標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)）自身評價(jià)：是指把被評對象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者一個(gè)被評對象的若干面相互比較，其目的是比較被評對象的自身狀況，判定該對象在自身發(fā)展或自身各個(gè)方面的變化情況。

8、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)？

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合必須有效與課程改革配合進(jìn)行，在促使學(xué)生注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)，最終走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力：信息技術(shù)與課程整合把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是對21世紀(jì)人才的特殊要求，信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生形成心細(xì) 素養(yǎng)的有效途徑；（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力：信息技術(shù)與課程整合要求各學(xué)科教師在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)以為核心的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

9、簡述當(dāng)前教學(xué)評價(jià)傳統(tǒng)評價(jià)相比具有的特點(diǎn)。

（1）評價(jià)功能發(fā)生變化：重視發(fā)展、淡化甄別與選拔。具體表現(xiàn)：由檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，到關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；由選拔和甄別功能到關(guān)注學(xué)生成長和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的功能；優(yōu)選巴士和教育的學(xué)生，到創(chuàng)造適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化；由關(guān)注教師已有的工作業(yè)績達(dá)標(biāo)情況到關(guān)注促進(jìn)教師的發(fā)展與主動(dòng)參與。

（2）評價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。具體表現(xiàn)在：改變過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)業(yè)成就和個(gè)體發(fā)展；綜合評價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新與合作；制定多元化的評價(jià)指標(biāo)。

（3）評價(jià)方法方面的變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)量化；改變單

一、簡單的評價(jià)方法，實(shí)施多樣化的評價(jià)方法。

（4）評價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；改變被評價(jià)者被動(dòng)接受評價(jià)，讓他們主動(dòng)參與評價(jià)；改變單一的評價(jià)主體為多元化評價(jià)主體。（5）評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過分關(guān)注結(jié)果（面向過去的評價(jià)）為關(guān)注過程（面向未來的評價(jià)）。

簡略：評價(jià)功能方面變化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔；

評價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化； 評價(jià)方法方面變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化； 評價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多樣化； 評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過分關(guān)注結(jié)果為過程。

10、媒體教學(xué)理論：代表人物、代表理論；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容、理論要點(diǎn)、啟示？ 理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一是由自己的直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，依照他們的抽象程度，分為3大類10層次，形成金字塔的結(jié)構(gòu)，3大類由下往上一次是“做的經(jīng)驗(yàn)”“觀察的經(jīng)驗(yàn)”“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。

11、行為理論、認(rèn)知理論、建構(gòu)理論的主要內(nèi)容？ 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：

1.學(xué)習(xí)是知覺的重新組合，而不是刺激與反映的連接

2.學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過程，而是突然頓悟的

3.學(xué)習(xí)的外在強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必然因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在強(qiáng)化作用。

行為主義的基本觀點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接 2.學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤，直到最后成功的過程

3.強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

1.學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，但知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。2.既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。