第一篇：如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化

如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化

國家教育部頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行無土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。那么，如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向生活化呢？在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，我取得了以下幾點(diǎn)體會：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

其次，我尤其重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊時，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒??為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學(xué)生把平時搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵表揚(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識。

二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主。而五、六年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著就是表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)的過程是一個思維連續(xù)，高度集中的過程，為了解決以往每周兩節(jié)課分上，為現(xiàn)在的每周兩節(jié)課連上，我們的這一想法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使我們創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景得以流暢的延續(xù)，孩子的創(chuàng)新思想也不至于被輕局打斷，作業(yè)完成的質(zhì)量從而得到了很大的提高。其次，孩子們都很珍惜這每周一次來之易的美術(shù)課，課間，班里的學(xué)生的有繼續(xù)完成作業(yè)，有的欣賞別人的作品，還有的在老師的身邊談自己的想法。同時也改變了以往美術(shù)教師匆忙收齊本班未完成作業(yè)，又急忙去發(fā)下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時間和精力，跟孩子的一起融入到創(chuàng)作的情境中去，大力加深了美術(shù)老師與學(xué)生的感情。

2、將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘與每班30——40學(xué)生的時間比例，除去我們對學(xué)生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導(dǎo)致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流??為了解決這種狀況，從去年開始我們對學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。這種作業(yè)的表現(xiàn)形式自實(shí)施以來，深受老師和學(xué)生們的喜愛。在彼此的留言交流中，不僅增進(jìn)了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現(xiàn)興趣與欲望，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時間的推移，這種留言式美術(shù)作業(yè)將逐漸的散發(fā)出它非凡的魅力。

3、通過美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點(diǎn)睛的文字，來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

4、及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。學(xué)生們?nèi)ド钪畜w驗(yàn)了美，表現(xiàn)了美，更培養(yǎng)了學(xué)生用美術(shù)的的基本技能學(xué)會了表現(xiàn)美的方法，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識、技能運(yùn)用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。

四、從生活中感悟美.尋找素材

杜威說：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育?！币蚨蛇@樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于開展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合，對現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹木、動物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象，給孩子更多的活動和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。讓他們將自己在生活中的所見所聞，用彩筆把自己的感受畫出來。

五、從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材?，F(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計成“儲蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點(diǎn)撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

六、美術(shù)與其它學(xué)科的整合

在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書及生活中的各種書籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個知識綜合探索、綜合運(yùn)用的過程，使其各種知識間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的人才。

七、讓美術(shù)回歸生活

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的 創(chuàng)作為生活帶來的變化及其美的，同時增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過的知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價值，感受到美來源生活又要回歸生活。

八、在評價中體驗(yàn)美

每個孩子天生都好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動。評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

九、將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識美，語言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教師本身的美。在生活中，家長要為孩子營造氛圍，用生活的美和自身行為的美來感染孩子，起到以身作則的作用。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。

第二篇：《美術(shù)教學(xué)-生活化》

美術(shù)教學(xué)生活化

主講人：仇麗莉

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行無土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。下面跟大家分享一下我的幾點(diǎn)體會：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。

如在教學(xué)二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹，從而使學(xué)生了解到樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細(xì)心的觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細(xì)致地觀察，學(xué)生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有余了……于是，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書，說說這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時留心觀察。于是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，其次，重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊時，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學(xué)生把平時搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵表揚(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識。

二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學(xué)生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學(xué)生消除因沒有見過太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學(xué)生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗(yàn)著植物的生活。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學(xué)生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風(fēng)吹走了白雪公主的房子。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學(xué)生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著?？墒悄Х◣煹哪Х▍s失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學(xué)們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計更美的新房子。學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學(xué)生在生動、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。

三、四年級的學(xué)生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學(xué)設(shè)計可以活動性、合作性學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)《可愛的班集體》一課時，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的情趣性。而五年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學(xué)生的時間比例，除去我們對學(xué)生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導(dǎo)致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。

3.通過美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受 孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。

4.及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。如，舉行完跳繩比賽，假期旅游歸來……同學(xué)們回味無窮，我們就引導(dǎo)他們閉目靜思，回憶當(dāng)時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當(dāng)他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導(dǎo)他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達(dá)出來。

三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活。

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識、技能運(yùn)用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。如學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進(jìn)行課本劇表演。他們在生活中大膽地運(yùn)用著美術(shù)來裝飾，美化著生活。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。

第三篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

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淺談如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

福州電子職業(yè)中專學(xué)校

葉佳

[摘要] 本文針對中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，就如何讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)對生活的重要性，從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出筆者自己的觀點(diǎn)即：數(shù)學(xué)源于生活，從生活中可以引出數(shù)學(xué)；生活中處處可見數(shù)學(xué)。從而揭示出數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分。

[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)

生活化

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大部分學(xué)生起點(diǎn)低，知識基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)思維較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致升入職專后，完全放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。既然沒有教不好的學(xué)生，那么這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，不學(xué)數(shù)學(xué)，肯定是教育的責(zé)任。面對這樣的情況，只對學(xué)生說一些數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的邏輯思維能力之類的道理是沒有任何作用的。因此，如何才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性，從而輕松樂意地學(xué)習(xí)，是我們要解決的首要問題。那么要如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？

一、生活中引出數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，感悟身邊數(shù)學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。通過一個個生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以數(shù)學(xué)問題為突破口或切入點(diǎn)，展示豐富多彩的活動世界，為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流、實(shí)踐操作提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)排列數(shù)公式時，可選擇一副撲克牌，引起學(xué)生的好奇心，借助它推導(dǎo)排列數(shù)公式。又例如，我們在學(xué)習(xí)集合時，就可以用這樣一段對話來引入它的概念（這是一個姑姑和6歲小侄兒的對話）：姑姑問：“你的臉在哪兒？”小男孩兒指指鼻子。“不對，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

那是鼻子。”小男孩兒又指指腮幫子?！澳鞘侨鶐妥友?！”小男孩兒接著又指眼睛，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他的臉。此時，姑姑告訴他說：“把你的鼻子、腮幫子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒??放在一起，這么一圈兒，才是你的臉?！比缓笪覀冊俳o學(xué)生集合的定義：在數(shù)學(xué)里，當(dāng)我們把一類事物放在一起考慮時，便說它們組成了一個“集合”。這肯定比給出集合的定義，或者只是把書本的例子重復(fù)一遍印象更深刻。

2、結(jié)合生活趣味，聯(lián)想數(shù)學(xué)概念

中職生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對教材所呈現(xiàn)出的趣味性，教師如果能夠利用他們身邊所熟悉的例子導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗(yàn)研究，不僅能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)樗麄兊闹R結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)過程中從生活中取材，可以采取這樣的方式：（1）利用新聞事件導(dǎo)入。如在講解不等式的過程中，剛好美伊戰(zhàn)爭臨近，上課時我就舉了布什與薩達(dá)姆力量的不平衡引出不等式的定義。（2）利用偶然事件導(dǎo)入。如在講角的定義時，剛好一個男生朝左后轉(zhuǎn)同同學(xué)聊天，我就向這男生提問“你的后邊、左邊與右邊都是女生，你剛才是左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)?”這男生一發(fā)愣，其他同學(xué)也都集中到他身上，男生答“朝左邊”。我說：“記?。愠筠D(zhuǎn)即按照逆時針的方向轉(zhuǎn)，這叫角的正轉(zhuǎn)，那么你如果轉(zhuǎn)向右邊的同學(xué)，就是按照順時針方向旋轉(zhuǎn)，這種轉(zhuǎn)法叫角的負(fù)轉(zhuǎn)。”以此引入新課的內(nèi)容。（3）利用生活細(xì)節(jié)導(dǎo)入。比如：講解“三點(diǎn)確定一個平面”原理時。以“固定一扇門為什么用一個插銷兩個合頁”：學(xué)習(xí)“兩相交直線確定一個平面”原理時。人們判定四角方凳的四個腳是否平整．常用兩根線對角相連，看是否相交來判斷；學(xué)習(xí)“直線和平面垂直的判定定理”時．則以學(xué)校的單杠為什么要兩邊各拉一根鏈條。且長度和定點(diǎn)根據(jù)單杠長度而確定引入課題。（4）運(yùn)用幽默的語言強(qiáng)化記憶。為了根治學(xué)生解題時易犯a=a 這類錯誤，我要求學(xué)生解題時用絕對值來過渡即

2a2=a，并告訴學(xué)生：“要化簡‘a(chǎn)’，先讓a從家里（根號）里走到‘庭院’（絕對

2值符號里）。至于如何從庭院走出去，這要看a的‘體質(zhì)’（正、負(fù)或0）體質(zhì)健壯的（a?0）直接出去，體質(zhì)虛弱的（a<0）必須戴上一條‘圍巾’（負(fù)號‘—’）以防感冒”。學(xué)生大笑，并在笑中理解和掌握了知識的內(nèi)涵。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，就能生動地把小課堂變成大課堂，把學(xué)生的思路帶到廣闊的生活空間，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用。比如，在講到立體幾何中解三角形的問題時，教師首先在多媒體大屏幕上展現(xiàn)一個又一個生動的畫面：寬廣的天空、峻峭的高山、浩蕩的河流、一排排高壓電桿、一條條綿延的公路、一列火車在鐵軌上飛奔??。在欣賞這些壯麗山河的同時，教師立即利用這樣的生活情景，提出一連串的數(shù)學(xué)問題：你知道這座山有多高嗎？這條河有多寬嗎？電線桿有多高嗎？如果在這座山下開辟一條隧道，你知道隧道有多長嗎？這些實(shí)際的問題如果要我們?nèi)ソ鉀Q，你們能完成嗎？這時，學(xué)生又疑惑又振奮，充滿著求知的欲望。于是，教師話頭一轉(zhuǎn)，解決這些實(shí)際問題并不難，我們即將學(xué)習(xí)的余弦定理、正弦定理以及解三角形的有關(guān)知識，就是解決這些實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)。于是，教師緊接著展示一張又一張測量高山，測量河寬，測量電線桿高度，測量隧道長度的立體幾何的示意圖，根據(jù)地形地貌設(shè)計不同的三角形，在三角形中給出一些可以直接量出的數(shù)據(jù)(如邊長、平面角、仰角、俯角等)，讓學(xué)生立即在課堂上根據(jù)示意圖求出所要求的山高，河寬，電桿高度，隧道長度。這種充滿生活氣息的教學(xué)形式，活化了教材，使學(xué)生在巨大的生活領(lǐng)域里拓展思維空間，收到良好的教學(xué)效果。這種效果，只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能如此生動、逼真、具有實(shí)效。

3、師生共同合作，開展數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，一味地注重導(dǎo)入的方式，課堂很容易就變成教師一個人的表演。因此，在導(dǎo)入的過程中還要注意讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們主動提出問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)排列組合這一單元的知識時，我在講授完知識點(diǎn)后，設(shè)計了這樣的一個教學(xué)片段：“同學(xué)們，再過幾個月，你們就要畢業(yè)了。在校學(xué)習(xí)期間，各任課老師與你們的友好相處，共同進(jìn)步，你們將拿什么留作永久的紀(jì)念呢？” 學(xué)生甲：“照張集體相?！逼渌瑢W(xué)眾聲附和“對”。師：“好！我贊成。老師提個小小要求：5位科任老師想跟咱班的五位課代表照張相，你們利用所學(xué)排列組合知識，設(shè)計一些條件，然后求出各自條件下的所有的不同情況的種數(shù)?！苯又蠋煶鍪締栴}如下：本班____個任課老師與各自的課代表排成一排照相，根據(jù)下列不同的條件，求各有多少種不同的排法？ 更多資料請訪問：豆丁 教育百科

學(xué)生們的想象力非常豐富！提出如下問題：

1、一排照相，英語課代表與體育老師必須站在中間（因?yàn)樗齻儌z最高）。

2、排成一排照相，林老師與余老師必須站在中間（因?yàn)榱掷蠋熓俏覀兊男ｉL而余老師是我們的班主任）。

3、師生各自站在一起。

4、5位學(xué)生必須排在一起

5、老師不能站在兩頭6、5位學(xué)生必須相鄰

7、每位教師和自己的課代表必須相鄰8、5位學(xué)生不相鄰

9、師生相間

學(xué)生的思維非?；钴S，自己提問自己解決，或帶著問題走向同學(xué)與老師。這種教師投放問題源，學(xué)生產(chǎn)生問題鏈的師生、生生互動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造性能力得到了充分的展現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，既能鞏固所學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

職業(yè)教育是以就業(yè)為主的教育，是培養(yǎng)直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會。因此，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循夠用與適用，并與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合，突出文化科的服務(wù)功能，要淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用，重視理論聯(lián)系實(shí)際，使之更符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、將數(shù)學(xué)引入生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)課

下面是我擔(dān)任電子專業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用時，設(shè)計的一組應(yīng)用題目： 我們的生活離不開電和電器的使用，我們的專業(yè)更是常常要涉及到電子電器方面的使用維修問題，因此我們來看看函數(shù)是如何在這些方面使用的。

問題

1、電源電壓為6V，請寫出電阻R與電流I之間的函數(shù)關(guān)系式；

問題

2、已知某一電熱水壺的電阻為49歐，請寫出電壓U與電流I之間的函數(shù)關(guān)系式； 問題

3、請試著根據(jù)用電器的額定功率與它兩端的額定電壓和額定電流之間的關(guān)系,寫出LED發(fā)光二極管（2V 20Ma）的實(shí)際電壓U與實(shí)際電流I、實(shí)際電壓U與實(shí)際功率P之間的關(guān)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

系式；

分析:確定一個函數(shù)的步驟：(１)寫出解析式(注意,一般自變量與函數(shù)在數(shù)學(xué)中用x與y表示,在具體的專業(yè)問題中,自變量與函數(shù)應(yīng)使用專業(yè)中使用的符號,如電壓應(yīng)用U,電流用I,電阻用R等),其中未知系數(shù)用字母表示；(２)把已知數(shù)據(jù)代入函數(shù)解析式,解方程(或方程組)；(３)解方程(或方程組),解出＂待定系數(shù)＂(４)把求出的＂待定系數(shù)＂值回代原來的函數(shù)解析式,得到所求的函數(shù)；(５)數(shù)學(xué)問題的解向?qū)嶋H還原。

2、從生活中提煉數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化

生活問題數(shù)學(xué)化就是指教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念和思想方法，了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過程以及應(yīng)用的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活中提煉學(xué)習(xí)，把生活問題數(shù)學(xué)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。另外，在生活實(shí)踐中能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此我們要注重實(shí)踐，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)這一章節(jié)的知識以后，我要求學(xué)生就常接觸到的手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)問題，請學(xué)生們自己做一個調(diào)查并總結(jié)，然后列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。學(xué)生調(diào)查如下：

手機(jī)上網(wǎng)實(shí)行包月制度，有兩種包月套餐，一種是每月6元，5M的流量上限；還有一種是每月15元，20M的流量上限。如果每個月超過包月套餐允許的流量范圍，則每5K收費(fèi)為0.02元。從而列出了手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用y（元）與流量x（K）之間的函數(shù)關(guān)系式

?6x?5120?0.02(x-5120)y??6?x?5120

5?15x?20480?根據(jù)列出的關(guān)系式，有一位學(xué)生就對照自己某月上網(wǎng)瀏覽了8M的流量，算出當(dāng)月手機(jī)上網(wǎng)的費(fèi)用為18.36元，因此采取第二種包月制度更劃算。從這個例子中，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？傊?，數(shù)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 2007.9

2、程江平2004.12

3、洪玲

4、盧曉云 董春華

中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的探索和研究

中國職業(yè)技術(shù)教育期刊 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

江西教育報

2003.9 職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂有效“問題源”研究

人教網(wǎng)

2007.10

第四篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”

小學(xué)語文教學(xué)論文——

淺談如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”

淮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮 琳

所謂語文教學(xué)?生活化?，是指教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與?時代的活水?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時感悟生活并磨礪人生。我們主張語文講讀?生活化?，是指課堂語文講讀要面向?qū)W生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生的生活，同時又讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。

一、做到親身實(shí)踐與教學(xué)難點(diǎn)鏈接

學(xué)生到生活中去實(shí)踐，然后將實(shí)踐后的情感體驗(yàn)帶入語文學(xué)習(xí)中，與課文描寫的情景融為一體，許多難點(diǎn)就迎刃而解了。譬如，過兩天就要學(xué)習(xí)《勞動最有滋味》這一課了，勞動為什么會有滋味？勞動是一種什么樣的滋味？為什么勞動最有滋味？這些問題對于小學(xué)生來說是難以理解的。為此，可以特意安排了一次野炊，讓同學(xué)們親自動手包餃子，在實(shí)踐中去體會文中所寫的作者對勞動的感受。開課了，老師先讓同學(xué)們談?wù)勥@次野炊的體會。有的說：?我在家里從不做飯，可這次野炊我親自動手了，胃口也特好，我吃了兩大碗餃子！?有的說：?這次野炊很有趣！雖然很累，但回味 無窮！?老師隨即請同學(xué)們翻到《勞動最有滋味》一課，將?我們的餃子會使我的胃里和心里一齊舒服?，?要不，怎么勞動會改變個人的氣質(zhì)呢？?等難懂的句子勾劃下來，自由品讀，讀到關(guān)鍵處示意他們停下來仔細(xì)體會，然后自讀全文，開放式討論并總結(jié)。有的同學(xué)說：?我在吃餃子時體會到了勞動那甜美的滋味！?有的同學(xué)說：?世界上一切美好的東西都比上勞動后的滋味，勞動讓我充實(shí)、幸福、滿足，所以勞動最有滋味。?就這樣，學(xué)生自然地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，帶著實(shí)踐后的真切感受，他們學(xué)得輕松自如，難點(diǎn)問題順利得以解決。

二、做到社會現(xiàn)實(shí)與歷史場景鏈接

有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的了解、體驗(yàn)與感受，很難實(shí)現(xiàn)?學(xué)生、教師、文本之間的對話?，如在講《周總理，你在哪里？》這篇課文時，老師應(yīng)先從學(xué)生那幾天最關(guān)心的新聞熱點(diǎn)——委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)查韋斯逝世談起，當(dāng)學(xué)生說?首都加拉加廣場上委內(nèi)瑞拉群眾點(diǎn)起蠟燭悼念查韋斯的場面十分感人?時，教師順勢說道：?可同學(xué)們也許還不知道，在1976年的中國天安門廣場上也出現(xiàn)過同樣，不，比那更感人的場面！而且也是悼念一位總理的去世！?在學(xué)生們專注的傾聽中，教師對兩位總理進(jìn)行比較得出結(jié)論：?就對本民族的貢獻(xiàn)而言，周恩來遠(yuǎn)在拉賓之上！然而以色列人民有悼念拉賓的自由，當(dāng)年的中國人民卻 沒有這種自由。直到‘四人幫’被粉碎后，人民才能盡情抒發(fā)自己的哀思，面對高山大海呼喚——‘周總理，你在哪里？’……?結(jié)果這堂課上得很成功。而成功的主要原因便是教師以?查韋斯逝世?導(dǎo)入，用學(xué)生熟悉的電視鏡頭接通了他們并不熟悉的歷史場面，進(jìn)而震撼了他們的心靈。

三、做到語言文字與生活實(shí)際鏈接

?生活?就在我們每個人身邊，它顯得形象、生動、淺顯易懂，如果把它恰當(dāng)?shù)嘏c課堂語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起并加以利用，會收到預(yù)想不到的教學(xué)效果。如在教學(xué)《古井》時，便有這樣的體會，這篇課文贊美了古井對人們無所求，無私地奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。為讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，老師出示學(xué)生找出的：?古井像一位溫情的母親，用它那甜美的乳汁哺育著全村兒女?這句話，并在?溫情的母親?下加著重號。要求全班同學(xué)進(jìn)行開放式討論。自由發(fā)言時，有一個學(xué)生提出了這樣一個怪問題：?老師，我家爸爸最愛我！為什么把古井比成母親不比成父親呢？?課堂一下子沉寂下來。?請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際想一想這個問題?。不多時，一位同學(xué)紅著臉舉起了手：?因?yàn)榘职譀]有乳汁，媽媽才有?。同學(xué)們笑了，可就在這一笑之間，在這位同學(xué)雖不完全準(zhǔn)確，但貼近生活的答案中，他們都明白了古井用井水哺育全村兒女就像是母親用乳汁養(yǎng)育孩子一樣，是作者用了一個親切而恰當(dāng)?shù)谋扔?，表達(dá)了對古井深切的贊美之 情。

四、做到創(chuàng)新拓展與現(xiàn)實(shí)生活鏈接

要培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，只有?理解和認(rèn)同?是不夠的，教師要鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并給予學(xué)生挑戰(zhàn)歷史、挑戰(zhàn)權(quán)威的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《動手做做看》之前，老師先把科學(xué)家朗志萬的問題?一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西水就會漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？?拋給孩子，讓他們自己去找答案，再學(xué)課文，孩子們個個眼中閃著光芒。在學(xué)習(xí)《撈鐵?！窌r，學(xué)生經(jīng)過自讀、討論知道了懷丙是怎樣撈鐵牛的，體會到懷丙超人的智慧。這時老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中黃河泥沙成災(zāi)的實(shí)際想一想：?如果當(dāng)時讓你來撈鐵牛，你會怎么辦？?學(xué)生個個興趣大增，經(jīng)過熱烈地討論，他們想出了很多辦法，其中一位同學(xué)的主意得到大家的一致稱贊。他說：?我將準(zhǔn)備的2條船增加到4條船，2條船裝滿沙拴住鐵牛，撈鐵牛時，將沙鏟到另外的兩條空船上；撈第二頭鐵牛時，直接用后兩條船拴住鐵牛，再將沙鏟到前兩條船上。用這種辦法把8頭鐵牛一只只撈上來，即省時省力，又不往河里倒沙子，保護(hù)了黃河。?瞧這種辦法多妙！學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一個巨大的寶藏，但只有學(xué)生的心靈與生活實(shí)際碰撞出火花時，才能得到最大限度的開發(fā)。

五、做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外深化鏈接 課程標(biāo)準(zhǔn)把?人文性?作為語文的第二屬性。但有一些容易被人們忽略的意識、行為，并不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能解決的，?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，只有把書本上學(xué)到的知識在生活中不斷深化，才能達(dá)到文章?喚醒?的目的。如學(xué)了《只有一個地球》后，為了讓學(xué)生對環(huán)保狀況、環(huán)保知識了解得更深刻，老師布置學(xué)生寫一份調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生到工廠、環(huán)保部門等去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報刊、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過計算機(jī)從網(wǎng)上有針對性地查找自己所需的材料。合理利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、廣播等一系列的語文課程資源，了解當(dāng)今的環(huán)?，F(xiàn)狀及環(huán)保實(shí)施情況等。在調(diào)查研究中，學(xué)生被一連串驚人的數(shù)據(jù)震撼了。于是，一份份加強(qiáng)環(huán)保意識的倡議書，一張張反映環(huán)?，F(xiàn)狀的手抄報，一幅幅情真意切的環(huán)保標(biāo)語孕育而生。此時，學(xué)生的主體人格、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在這一過程中得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)展。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思考生活問題、處理生活問題的能力，真正溝通了語文與生活之間的聯(lián)系。

第五篇：“生活化”美術(shù)教學(xué)思考

“生活化”美術(shù)教學(xué)思考

美術(shù)來源于生活,又從生活中得到升華。本文針對“生活化”美術(shù)教學(xué)的問題,著重從三個方面進(jìn)行思考:(1)創(chuàng)設(shè)生活情景;(2)走進(jìn)生活場景;(3)開展課外活動。

眾所周知,藝術(shù)均來自生活現(xiàn)實(shí)。雕塑家羅丹說:“對于我們來說,自然中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如何以生活為中心開展美術(shù)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的美,有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。創(chuàng)設(shè)生活情景

貼近學(xué)生生活,接受學(xué)生情感是“生活化”美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不是很豐富,但他們熱愛生活,喜歡觀察模仿,喜歡表現(xiàn)自己。因此,在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生有限的生活經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)“生活化的教學(xué)情景”,把學(xué)生帶進(jìn)一個自己熟悉的、虛擬的、親切的生活情境中來感受和創(chuàng)作,更好地展現(xiàn)學(xué)生生活中最真實(shí)最美麗的精彩。

1.1 營造環(huán)境

為了營造濃郁的生活化審美教育環(huán)境,在平時的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)想方設(shè)法、因地制宜將學(xué)生中的優(yōu)秀書畫作品懸掛于教室的墻壁,或制作一些工藝品來裝飾教室。如此環(huán)境營造,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的審美學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生仿佛徜徉在一個藝術(shù)海洋之中,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

1.2 渲染情感

生活化的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是一個充滿愛、充滿溫情的世界。藝術(shù)課程的情感價值就在于豐富人的情感,達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。藝術(shù)課堂應(yīng)成為播種情感的樂土,成為激發(fā)師生、生生情感交流、碰撞、共鳴的磁場。新課程背景之下的美術(shù)課堂教學(xué),就應(yīng)徹底改變原先冷酷的、枯燥的技能訓(xùn)練狀況。因此,在生活化的美術(shù)課堂教學(xué)中,教者的臉上應(yīng)永遠(yuǎn)掛著親切、溫暖的笑容,應(yīng)讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫、充盈于師生之間;教者要把關(guān)注的、賞識的目光投向?qū)W生,應(yīng)讓自己口中發(fā)出的永遠(yuǎn)都是甜美、鼓勵的話語。如此情感渲染,必然為學(xué)生學(xué)習(xí)所向往。

1.3 模仿表演

例:一位老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫《雨》時,先讓他們結(jié)合自己在生活中的體驗(yàn),用聽音的方法來辨別不同種類的雨,然后可讓他們仔細(xì)回想,將“下雨天”和“晴天”的不同情景進(jìn)行比較,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式想象表演下雨天的故事。筆者認(rèn)為,如此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),可充分激發(fā)生活體驗(yàn),從而讓學(xué)生的繪畫作品更具鮮活個性和豐富想象力。再如,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫《我的爸爸媽媽》時,可讓學(xué)生先表演一下父母親的喜怒哀樂,在獲得具體的體驗(yàn)之后,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。教學(xué)實(shí)踐表明,本節(jié)課中學(xué)生呈現(xiàn)出來的繪畫內(nèi)容成了家庭生活中最真實(shí)、最生動的寫照,爸爸媽媽的表情不再像以前那樣單一,而是變得十分的豐富。如,有的是哭、有的是笑、有的是生氣等等。

1.4 媒體創(chuàng)境

生活化的學(xué)習(xí)情境應(yīng)是更富形象性、直觀性的情境。心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成。多媒體教學(xué)是一種融形、色、光、聲為一體,具有形象性特點(diǎn),為傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐表明,借助媒體所提供的鮮明的圖像,生動有趣的動畫,美妙的音樂,豐富的色彩等創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境,符合兒童快樂美術(shù)學(xué)習(xí)的理念。例:教學(xué)《畫汽車》一課內(nèi)容時,可制作一段以外星人小朋友為主角的Flash動畫。畫面中,外星人小朋友乘著飛船來到地球,邀請地球小朋友穿越時光隧道去參觀“未來汽車城”。當(dāng)同學(xué)們看到無數(shù)輛有著不同個性、新穎奇特的汽車時,都被其生動有趣的畫面所吸引,從而一下子提高了其注意力,極大地激發(fā)了他們對畫汽車的學(xué)習(xí)興趣。

走進(jìn)生活場景

2.1 觀察自然生活

生活是最美的教材,生活是最生動的課堂。美從生活中來,生活中有很多美的元素,只是還沒有被發(fā)現(xiàn)。美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

實(shí)踐表明,如果讓我們的美術(shù)教學(xué)僅局限于教室之內(nèi),就會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此,在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極提倡讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,充分鼓勵學(xué)生多寫生,多觀察,多總結(jié),著力引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界,觀察大自然中的一切事物。例:教學(xué)《美麗的校園》一課時,教者可課前帶領(lǐng)學(xué)生先參觀一下校園環(huán)境,讓他們數(shù)了一下學(xué)校的教學(xué)大樓共有幾層,仔細(xì)觀察一下校園的美麗景色,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開始作畫。如此從生活出發(fā)的美術(shù)教學(xué),使得學(xué)生的繪畫想象有了依附的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),使得學(xué)生的想象顯得鮮活而生動,同時較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。再如,教學(xué)《動植物欣賞》《魚兒游游》等內(nèi)容時,都可以在教學(xué)之前,讓學(xué)生先走進(jìn)生活場景,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,讓其捕捉生活事物真實(shí)的一面,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作,就顯得輕松自然,生動形象。

2.2 認(rèn)識社會生活

人是社會生活的主宰,是自然社會的一部分,是改造自然的實(shí)踐者,沒有人就沒有社會生活。因此,在社會生活的認(rèn)識之中,有一個重要的話題,那就是關(guān)于“人的美”的認(rèn)識,其在整個審美教育中也是至關(guān)重要的,它的教育成敗與否,直接會影響一代人的品德修養(yǎng)。“人的美”具體包括兩個方面:(1)外顯體材美。具體表現(xiàn)在人體所具有的端正的五官、和諧統(tǒng)一的身體比例,健康的膚色,以及人體所展現(xiàn)出的美麗青春和力量。(2)內(nèi)在心靈美。內(nèi)在心靈美主要指一個人的內(nèi)在修養(yǎng),主要包括其內(nèi)在的精神品質(zhì)、心靈、情操、智慧等,人的內(nèi)在美重于外在美。如為了人類幸福而獻(xiàn)身的普羅米修斯是美的,身殘志堅的張海迪、桑蘭是美的等等。

2.3 引領(lǐng)生活想象

想象是創(chuàng)造的雙翼。兒童畫是兒童豐富想象力的再現(xiàn),是兒童將自己頭腦里各種奇異的想象通過手上的畫筆加以表現(xiàn)出來的過程。美術(shù)課堂中的繪畫教學(xué)對兒童而言重要的不是像不像的結(jié)果,而在于畫的過程。因此,在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)揚(yáng)個性思維,大膽想象,如此才能使得學(xué)生的作品創(chuàng)作更顯無盡的豐姿。例:教學(xué)《我心中的太陽》一課時,教者首先自編故事——《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“太陽的形狀與色彩”,著力構(gòu)建學(xué)生思維不同層次的發(fā)散點(diǎn),促其思維在縱橫向上的發(fā)展。作畫中,同學(xué)們用自己大膽想象的筆觸創(chuàng)造出了自己心中富有個性特點(diǎn)的“太陽”:太陽外形奇特、色彩斑讕,太陽的形狀不僅有圓的,還有方的;顏色也不僅有紅色的,還有綠色的。筆者認(rèn)為,這就是真正“屬于孩子自己的太陽”。開展課外活動

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。課外美術(shù)活動也是學(xué)校教育的重要組成部分,美術(shù)教師應(yīng)關(guān)心并組織課外美術(shù)活動,負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)。如,在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)生活中,可組織學(xué)生觀看美術(shù)電影,放映幻燈片,欣賞美術(shù)作品;可組織學(xué)生參加包括:校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽,材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計等各類活動比賽。以筆者曾組織的一次活動為例,“六一”兒童節(jié)前夕,筆者結(jié)合學(xué)校的具體活動計劃,搞了一個慶“六一”兒童畫展,在所展出的每幅畫的旁邊,還為其添加上一段段精彩的評語。令人沒有想到的是,畫展之后,同學(xué)們反響熱烈,極大地激發(fā)了全校學(xué)生愛畫學(xué)畫的熱情。

總之,以生活為本,以藝術(shù)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念。筆者深信,在今后美術(shù)課堂中,只有堅持以“生活為中心”展開教學(xué),才能有助于審美教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。