第一篇：信息技術在小學一年級數學教學

信息技術在小學一年級數學教學

應用上的一些思考

甘肅省天水市張家川回族自治縣馬鹿學區(qū)中心小學 王宏寶 在社會日益數字化、信息化的當代，信息技術與學科教學的整合已嘗試了多年,很多老師們做了多方的努力,期間有挫折有迷惑有收獲有甜蜜有痛苦，但我們都知道這是人類教育史上的一個發(fā)展趨勢，新事物就像新生兒的誕生?！捌渎仿?，其修遠兮，吾將上下而求索”。這里談談一些心得體會。

一、信息技術與老師

1、信息技術的插入使課堂教學相對的輕松。

以前我們靠板書，有時書寫量大時為了節(jié)省時間難免潦草，老師寫得辛苦，學生看得也累，了無生趣?，F(xiàn)在只要按照教學思路把要點和練習提前輸入，點擊就能快速以多種提前設定的活潑的方式呈現(xiàn)，節(jié)省了不少時間，提高了課堂密度，對我這種教大班的人就更好了，不用重復的抄寫而且字體端正、清晰，學生也樂于接受特別是低年級的學生。

2、增加老師的備課時間但對教材的理解和梳理、貫通有好處。

如果每節(jié)課都使用課件，無疑會占用很多私人的額外時間，因為既要紙質備課、又要電子文檔，再加上課件（通常上網搜和篩選資料就會用去比制課件更多的時間），耗時量是非常大的，但可以保存資料，使自己的教學思路不至于丟失。如果可以的話，我希望學校能允許做了課件就不用再填寫其它雜七雜八的類似工作，這樣就可以提高效率，畢竟課件已經明確了教師的教學思路，其它只不過是重復操作。

3、信息技術可以幫助教師實現(xiàn)特色教學。

數學是人類活動、創(chuàng)造性的產物，數學活動的核心是思維，是數學方式的思維。認識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數學自身的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。低年級的學生沒有豐富的數學活動經驗，特別是運用數學解決問題的策略。但學生只有用內心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數學，就能真正地掌握數學。因而數學教育要展現(xiàn)數學的思維過程，要學生領會和實現(xiàn)數學化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結果。處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，設計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題?，F(xiàn)在有的網站提供大量的資源，有時教師只要進行資源重組就可實現(xiàn)自己的教學特色。

二、信息技術與學生

1、讓學生體會到“過程”的樂趣。

在數學課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。

2、讓學生感受到參與的樂趣。

信息技術充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。

3、讓學生輕松地不知不覺間完成了知識的強化。

信息技術的插入利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，在節(jié)奏明快的游戲中練習計算，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識等。

4、幫助學生理解事件的不同方面。

計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。

三、信息技術與數學知識

1、信息技術方便地實現(xiàn)數學對象的多重表示。

2、信息技術融入數學教學為學生進一步展示數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

3、信息技術可以發(fā)展學生思維。

4、信息技術使數學思維“可視”。

四、信息技術與教學的發(fā)展展望

但由于大班教學和計算機無法完全進入每一個課堂的現(xiàn)實，信息技術與教學的整合還是一件任重而道遠的事。相信隨著社會的日益信息化，教育的組織形式也要發(fā)生相應的變革。

信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供的許多實現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動。多媒體制作工具十分便利，有可能使學生創(chuàng)造出有吸引力的夠得上專業(yè)水平的產品。又如，計算機網絡和衛(wèi)星通訊技術將能促進本地和遠距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學者和科學家組成的更大世界的一部分。此外，在課堂中計算機工作的開放性有助于培養(yǎng)合作、討論和反思等等。在美國，遠在阿拉斯加與華盛頓的兩地學生，通過遠程通訊，可以協(xié)作研究氣象學問題，兩地的學生同時收集各地方的氣象數據，然后相互交流和探討。這是傳統(tǒng)手段無法實現(xiàn)的。

這種以真實性問題為核心的學習，要求學校在作息時間、空間布局以及結構上做出改變。這種技術成分豐富的課程要求學生學習的時間段落較長一些。傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課不適于學生建構一個復雜的多媒體項目或做一個科學模擬方面的研究。以項目為單位的學習方法同樣也要求學校有各種各樣的空間和工作區(qū)，學生和教師能在校外相互聯(lián)系。

總之，計算機的知識和基本技能不失為一個合理的教育目標，計算機素養(yǎng)課試圖通過將計算機看作是一個獨特的東西來實現(xiàn)這樣的目標，計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)包含編程、文化課、問題解決和軟件或工具這樣四個模式，它們都給學校課程增添了新的內容。相反，課程整合，能融合計算機素養(yǎng)的內容，但它直接服務于課程。由于不存在新的課程目標，因此教師不再為使用計算機而尋找額外的時間了。計算機是教師的同事，象鉛筆一樣，了無痕跡地結合在課程中。學生也不是為了學計算機而學計算機，而是在產生需要的時候學習所需知道的計算機知識和技能。當然，有些教育工作者認為，整合只是朝正確方向邁出了一步，但還遠遠不夠。課程不應當是靜止不動的，相反，要利用計算機的獨特潛力加以改變，要做那些用傳統(tǒng)手段做不到的事。如果計算機僅僅支持現(xiàn)行的東西，就有可能妨礙為了適應社會的變化而必須做出的教育新改革。在這些階段中，每后面一個階段在更高層次上將前面階段包容，每前面一個階段都有機融合在后面的階段中。例如，在課程整合中，有時需要學生進行編程或使用工具軟件。在課程改革中，課程整合中的某些模式仍然具有生命力。

這些階段都值得我們仔細考慮，變化是循序漸進的。在本世紀的最后十年，有些教育工作者仍處于把編程視作計算機素養(yǎng)的階段，許多人已接受了應用模式，還有些人則通往了整合之路，有些人甚至正在探索更加根本性的課程改革，還有些人則正在嘗試新的全方位的教育的改革。他們的努力都值得承認，他們的工作都值得鼓勵和支持。我們相信，全方位的改革和課程改革是一個長遠的目標，實現(xiàn)這一目標需要有許多中間的過度步驟。是的，計算機不能游離在課程之外，同時，它也不僅限于整合在課程之中，我們需要認識到它的獨特潛力。進行課程改革乃至全方位的教育改革，是一個巨大的挑戰(zhàn)，是一個宏大的目標，是一條漫長而修遠的路。

第二篇：信息技術在小學數學教學中運用

信息技術在小學數學教學中運用

歙縣城關小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結合自己的教學實踐，談談如何在小學數學課堂中恰當運用信息技術手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關鍵詞：信息技術 小學數學 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數學教學中去，能使枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質量。下面就信息技術在數學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣

數學課經常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數學概念，發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律、領悟數學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經》的數學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習

在數學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數正好是長的厘米數與寬的厘米數的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數學課程改革》

第三篇：淺談在小學一年級數學教學中實施（本站推薦）

淺談在小學一年級數學教學中實施 “做數學”

小學數學課堂教學中,仍存在著“教師講,學生聽”、“教師問,學生答”的“說數學”教學模式。隨著新課程改革的逐步實施,教師必須轉變角色,變“說數學”為“做數學”。美國教育家杜威提出“從做中學”的教育原則,提出“教育最根本的基礎在于兒童的活動能力”。因此，“做數學”的關鍵在教師角色的轉變。

一、提出數學問題，組織探究

新課程提倡讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。美國數學家波利亞也曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力?！?/p>

一年級第一學期我在對于《看誰搭得又高又穩(wěn)》這節(jié)課的設計中就充分融入了“做數學”這一特點，引導學生探索，組織多個教學活動，引導學生逐步、分層次解決實際問題，以突破教學的難點。在上課伊始，我就借助“知道了什么”、“怎樣搭呢”、“看誰搭得高”展示了解決問題的一般步驟，讓學生經歷解決問題的完整過程，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。此基礎上，讓學生再通過小組討論、優(yōu)化，選擇出自己喜歡的方法搭積木。在這整個探索搭積木方法的過程中，教師給學生提供了機會、創(chuàng)造了環(huán)境，更重要的是從中體會到了自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的快樂，發(fā)揮出自

己學習數學的智慧和潛能。

二、在“做數學”中培養(yǎng)學生合作交流的意識

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，我們也都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。

在《擲數點塊》這節(jié)課教學中我十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，提供一切讓學生相互合作、相互交流的機會，鼓勵他們積極參與，主動探索。例如在擲一個數點塊的時候，小組的每位成員通過先后幾次親自試驗，再通過小組里的匯總和全班匯總，逐步體會到：在擲一個數點塊時，雖然有時某個數點會頻繁地出現(xiàn)，有時另一個數點會頻繁地出現(xiàn)，但當擲的次數相當多時，匯總的記錄表明，數點塊上被擲出的點數常常會相同。在整個教學活動中學生始終保持很高的積極性和參與度，學生在合作交流、分組合作中，每個學生都有了展示自己個性的空間。

三、“做數學”與生活數學的聯(lián)系

數學本源于生活，生活中處處有數學。數學教學要瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣。

在一年級第一學期教學“連加、連減”時，我創(chuàng)設實際情境——教師與學生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，教師后面(也就是汽車上)有4個學生。汽車啟動，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個同學(4個)。教師報站名，停車，又上來了3個學生。汽車再啟動，教師問又上來幾個同學(3個)。汽車上一共有幾個同學

(7個)。又到一站，停車，下去2個學生，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個同學(5個)。這時抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復輪流做幾次，使每個學生都有參加的機會。這樣，通過設計實際情境，使學生在實際活動中理解算理，同時讓學生感受到生活中處處有數學。

四、運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數學”的過程

新教材從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都是從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

在平時的教學中，我們力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過模一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識、在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如：在一年級第一學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中我通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，通過一些小組的活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。

學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。作為教師我們要真誠對待每一個學生，與學生平等交流

和給以恰到好處的點撥。使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探究中認識數學、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。

第四篇：淺談小學一年級數學教學

淺談小學一年級數學教學

摘 要：教師在小學數學課堂教學時，一定要掌握小學生的認知規(guī)律與心理特點，根據小學數學課標要求來精心設計課堂教學內容，運用多種方式來提高小學生的學習積極性，通過營造快樂、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在快樂中學到數學知識，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：學習興趣；生活事例；教學方法

由于一年級的小學生年齡比較小，而且入學時間比較短，對學校的生活有些不太習慣，特別是在學習方法上還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂學習時注意力不能較長時間集中。教師如何在小學數學課堂教學中讓小學生快樂高效地進行數學知識的學習？筆者結合自己的小學數學教學實踐，對提高小學一年級學生的數學課堂教學進行了深入探尋。下面談一下自己的做法和體會。

一、運用多種方式，激發(fā)學生數學學習興趣

1.巧妙導入，激發(fā)學習興趣

導入新課是數學課堂學習的首要環(huán)節(jié)，其方式方法對數學課堂教學有著重要影響，教師通過巧妙地運用導入語言，能夠有效地提高和激起學生的數學學習興趣。所以，教師在課堂教學時要巧妙設計導語，讓學生對數學學習充滿好奇心，從而提高學生學習的動力。

2.恰當運用教具激發(fā)學習興趣

對于一年級的小學生來說，他們大都喜歡使用數實物的辦法來進行數學運算。所以，在課堂教學中教師要根據學生的學習特點，用小學生喜歡的圖案、實物作為教具來提高學生的數學學習興趣。例如，在講解這樣的例題：“有9個蘋果，吃了5個，問還剩幾個蘋果？”在講這個例題時，教師要準備好9張?zhí)O果圖片，貼在黑板上，再讓學生去數一下黑板上有幾個蘋果，學生回答：“有9個蘋果?！苯處熆烧f：“吃掉4個蘋果（此時去掉4個卡片）還剩幾個蘋果呢？用什么方法計算？”學生說：“還剩4個，用減法計算。”通過教具可讓抽象的運算過程變得具體形象，提高學生數學學習興趣，還能為分析應用題奠定基礎。

3.運用游戲活動提高興趣

小學生天性愛玩好動，喜歡做游戲，教師可充分運用兒童愛玩的特點開展課堂教學，并讓這個特點始終貫穿于整個課堂教學過程。教師可根據小學生的特點，運用多種多樣的方法來激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、運用生活事例，增強數學知識理解能力

1.運用生活事例教學

由于數學學習比較抽象，再加上數學知識來源于現(xiàn)實生活，因此，要學習好數學知識，最好的辦法就是要聯(lián)系學生的日常生活，這樣把抽象枯燥的數學學習變得形象、生動、有趣，便于小學生的理解。教師可從課堂教學開始入手，把數學學習與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，進而把小學生的日常生活經驗數學化，然后再把數學教學問題生活化。這樣能降低數學?W習的難度，增強數學學習的趣味性。例如，教師在講數學圖畫應用題時，可用這樣的文字應用題來進行講課：有一天，小明的爸爸買回一箱又大又甜的雪花梨9個，媽媽和爸爸共吃了5個，問小明箱子時還剩幾個梨？總共9個梨，吃了5個，就是要用9減去5，還剩4個。這樣的事例在日常生活經常出現(xiàn)，運用生活事例教學，學生具備這樣的生活經驗，便于理解教學內容，也能讓學生體會到數學知識在生活中的用途。

2.通過生活實踐培養(yǎng)數學運用能力

對于許多小學生來說，上一年級前可能就認識了100以內的數字，甚至會做100以內的加減運算，但要把學生的這種計算能力，運用到實際問題中可能就不盡如人意了，因此，教師可通過生活實踐來培養(yǎng)學生的數學運用能力。例如，學習了人民幣的知識后，可讓學生到超市、商店進行購物或調查，以培養(yǎng)學生的數學知識運用能力，使數學學習融入日常生活中。

三、加強動手實踐，培養(yǎng)學生數學思維能力

由于小學生的形象思維比較活躍，教師應根據小學低年級學生的思維特點來進行數學教學。在數學課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過動手實踐使學生充分利用多種感官，進行思考來獲取知識。在數學教學中，教師應多用教材中的開放性數學練習題，從不同方面、不同角度去解答這些習題，引導和鼓勵學生勤動腦筋、勤思考，從而培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的思維能力。例如，在講“9加幾”的問題時，多數學生都能用“湊十法”來計算此類數學題，但有少數愛動腦筋的學生提出了不同的計算方法。對此，教師應多鼓勵和引導學生從不同方面學習數學知識，積極主動地探尋用不同的方法來解決數學問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

總之，在數學教學中，教師要根據學生的認知規(guī)律及數學學科特點，巧妙設計教學內容，運用多種方法提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習數學，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]朱興偉.關注小學低數學課堂實效[J].新教育，2010（11）.[2]陳學武.營造快樂數學課堂引領學生有效參與[J].教育科研論壇，2009（4）.編輯 段麗君

第五篇：淺談小學一年級數學教學

淺談小學一年級數學

教學

單位：江門鶴山共和鎮(zhèn)平嶺小學 作者： 鄭 康 萍

試淺談小學一年級數學教學

摘要：一年級小學生，由于年齡小，入學時間短，對校園生活不太適應，注意力維持時間段。那么，想要有秩序和高效地完成一年級數學教學。首先，要注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣；其次，要激發(fā)他們對數學學習的興趣；最后，對他們要適時激勵，及時表揚。為此，我在教學中做了以下幾點嘗試。

關鍵詞：青少年；舞蹈活動；心理特點

張燕潔出生1982年10月，于2007年在鶴山市共和鎮(zhèn)中心小學任教音樂教師

一、青少年選擇舞蹈活動的心理特點分析

從心理學的角度講，人的一切行為都會與一定的動機相聯(lián)系，青少年也不例外，青少年對于舞蹈活動的選擇與熱愛需要一定的心理基礎保保障，具體說來，有以下幾點：

（1）喜歡交往、看重榮譽。對青少年來說，舞蹈活動的開展無疑給他們提供了一種良好的交往形式和機會，由于有相同的愛好和興趣做基礎，所以容易使學生與同班同學或者同校的朋友結合到一起，使他們在相互交流、共享舞蹈樂趣的同時，建立起了廣泛的友誼。同時，青少年比較看重榮譽，所以也會為了個人或者集體的榮譽而參與到舞蹈活動中來。

（2）好動、愛表現(xiàn)。首先，由于青少年正處在生長發(fā)育的關鍵時期，所以他們的盤骨、肌肉柔軟而富于彈性，具有較強的可塑性。其次，青少年生性好動，喜歡做跑、拉、踢、跳等各種動作，這恰恰滿足了舞蹈藝術動作開展的要求。再次，青少年愛表現(xiàn)的心理，容易培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和再現(xiàn)力，促進學生身心的健康發(fā)展。

（3）好奇、愛美的心理比較突出。當人處于青少年階段時，會對陌生的事物產生強烈的求知欲，對美麗和聲音、形象等事物表現(xiàn)的比較看重，愛美的心理比較突出。伴隨著好奇心越來越強和審美情趣的日益加深，舞蹈藝術越來越受到青少年的喜愛，他們也表現(xiàn)的更愿意參與到舞蹈活動中，享受其中的樂趣。

二、青少年參與舞蹈活動的心理特點分析 當青少年滿懷期待、好奇以及好動的心理參與到舞蹈活動中時，在不同的過程階段又會表現(xiàn)出不同的心理特點。在初始階段，學生主要是觀看舞蹈教師的示范和聆聽舞蹈教師的講解，但由于學生基礎差，領悟及其理解的程度都會非常有限，甚至搞不清楚某個舞蹈動作的要領以及與其它舞蹈動作之間的關系，這時青少年舞蹈訓練主要表現(xiàn)為機械性的模仿；在經過教師對學生的進一步示范、講解等指導后，學生會不斷提高自身發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的能力，同時靈活性與協(xié)調性會有所加強，但是卻表現(xiàn)的急于求成，在困難面前顯得過于急躁或者出現(xiàn)氣餒情緒；伴隨著訓練數量和強度的進一步加大，學生舞蹈技能的不斷提高，學生的感知能力持續(xù)增強，學生會逐漸體會到舞蹈訓練的樂趣和成功感，這時學生又容易出現(xiàn)驕傲和嫉妒等心理。此外，演出是對舞蹈訓練水平的最好檢閱，對于初次演出者或對演出成敗過分擔心的學生，在心理上常表現(xiàn)為表情緊張、心跳加快、左顧右盼、動作失調等。

對此，舞蹈教師要善于把握學生在每個訓練階段表現(xiàn)出的心理特點，并給予學生積極的引導和支持，盡量避免學生心理上的波動和障礙，實現(xiàn)舞蹈教育的預期目標，不斷提高學生的訓練成績。

三、加強青少年舞蹈心理教育的有效對策

（一）明確青少年參加舞蹈活動的目標

在青少年群體中開展舞蹈教育，首先要有明確的目標，避免活動開展的盲目性，應當以充實青少年的學習生活，促進學生身體素質和心理素質的提高為根本目的，以實現(xiàn)青少年自身的健康發(fā)展。

（二）強化演出成功意識

針對青少年在舞臺演出時容易出現(xiàn)的心理問題，教師要對學生進行心理方面的輔導和教育，尤其是對于初次登臺演出的學生，一定要幫助他們克服心理上的障礙，多給他們一些類似現(xiàn)場表演的鍛煉機會，增加學生的臨場經驗。對于遭受挫折的學生，更是要冷靜對待，及時分析其中的原因，幫助學生走出困境，強化他們的成功意識，引導學生開展更好的訓練。

（三）深化舞蹈教學訓練體系的建設

舞蹈教學活動的順利開展，需要有健全的教學訓練體系作保障。首先，教師要樹立“以學生為本”的理念，結合青少年的心理特點，及時消除他們的不良情緒，想方設法提高學生參與舞蹈訓練的主動性、積極性。其次，教師也要不斷優(yōu)化舞蹈教學的手段和方法，多加強現(xiàn)代教育技術的運用。最后，教師要對教學的內容進行精心的編排和選擇，以促進青少年在舞蹈訓練中整體素質的全面提高。

總結

綜上所述，加強青少年舞蹈教育是素質教育背景下的必然選擇，是美育教育、情感教育和藝術教育的重要組成部分。對青少年舞蹈活動的心理特點的研究，有利于更好的開展青少年舞蹈教育，充分發(fā)揮舞蹈教育的功能和作用，增強青少年的體質，使他們更輕松的領悟舞蹈藝術活動的規(guī)律和特點，陶冶高尚的情操，增強自身的意志力，實現(xiàn)青少年整體素質的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

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