第一篇：上海市閘北成功教育實驗小學互動課堂引領(lǐng)教學新常態(tài)

上海市閘北成功教育實驗小學互動課堂引領(lǐng)教學新常態(tài)

上海市閘北成功教育實驗小學是2010年9月由上海市成功教育咨詢中心托管更名而來。五年來，學校以“和諧孕育發(fā)展，成功放飛夢想”作為辦學特色目標。

應(yīng)用為主，學用結(jié)合

自2011年12月引進電子白板以來，學校遵循“應(yīng)用為主，學用結(jié)合”的原則，以互動技術(shù)為主的課堂應(yīng)用提高了教師交互式電子白板課堂教學的設(shè)計能力。

首先，學校邀請專業(yè)培訓師對全體教師進行多次培訓。為了保證培訓效果和激發(fā)教師的學習熱情，學校本著“抓合力，學校、教師、教研組三結(jié)合”的原則，關(guān)注不同基礎(chǔ)教師的自我提高。其次，學校組織初職教師觀摩其他教師的電子白板教學課，共同研討，有效提高了初職教師將信息技術(shù)與課程融合的意識和電子白板的實踐操作能力。最后，在大部分教師已掌握使用方法的基礎(chǔ)上，學校整合課堂實例開展技術(shù)應(yīng)用專題研討。教師嘗試在教研組集體備課和常態(tài)課中將成功教育電子平臺與電子白板技術(shù)整合運用，提升教學效能。

互動生成，教學轉(zhuǎn)型

理論學習與操作實踐的結(jié)合，使教師對互動課堂有了更深層次的認識。教師從教學過程中的實際問題出發(fā)，針對學生間存在的差異，共同探討如何構(gòu)建互動、生成、生態(tài)的課堂，并達成共識。

在制定新的三年規(guī)劃時，學校把“互動課堂”建設(shè)作為學校創(chuàng)新工作的重點進行規(guī)劃。通過“三微”（微課程、微視頻、微技術(shù)）研究，加強成功教育電子平臺、電子白板與西沃智能平板三者之間的有機整合，相繼成立了“白板小分隊”“數(shù)字故事小分隊”“微視頻小分隊”等學習共同體。新技術(shù)的嘗試與實踐，挖掘出教師們更多的潛力，為學校信息技術(shù)微觀研究的多方面、多層次開發(fā)提供了寶貴經(jīng)驗。

學校獲得的榮譽

自辦學以來，學校相繼獲得上海市攝影特色學校、閘北區(qū)教育信息化建設(shè)優(yōu)秀單位、閘北區(qū)教育系統(tǒng)信息工作先進單位、普羅米休斯全球互動教學示范校、閘北區(qū)科技教育先進學校等稱號，并在第十三屆閘北杯中小幼電腦作品比賽中被評為優(yōu)秀集體。在2012年第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽中，共有3人獲得二等獎，1人獲得三等獎，2013年1人獲得了一等獎，2人獲得二等獎，3人獲得三等獎。在2014年第十二屆中小學NOC活動教學實踐評優(yōu)賽項中，學校5位教師獲得5個一等獎，實現(xiàn)大滿貫。在第七屆全國中小學互動課堂教學大賽中，有3人獲得一等獎，2人獲得二等獎，1人獲得三等獎。在2015年的第八屆全國互動課堂教學實踐大賽中，有2人獲得一等獎，6人獲得二等獎，1人獲得三等獎。

第二篇：小學新教育實驗計劃

官莊屯小學新教育實驗計劃

為了構(gòu)筑書香校園，讓師生過上一種幸福完整的教育生活，本學期我校所有班級都加入到新教育試驗中全面推進新教育實驗，從而使教師能提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加快專業(yè)成長，使學生能在讀書中知禮，在讀書中潤質(zhì)。本學期我校將按如下步驟進行實驗：

一、晨誦項目：

1、時間：每班每周兩個早讀（7：40—8:00）時間為晨誦時間。（一節(jié)現(xiàn)代詩，一首古詩。）

2、要求：

○1 晨誦課要精心備課，保證誦讀的質(zhì)量。

○2 本學期每年級的教師要建立晨誦手冊。要及時整理好每天的晨誦內(nèi)容及時裝訂成冊，每個學生要有專門的晨誦本，將每次晨誦的詩收集、整理在這個本上。

二、閱讀項目

〈一〉教師閱讀

本學期教師必須閱讀《新教育》、《教育心理學》兩本書，一周作不少于300字的讀書筆記。

〈二〉師生共讀

1、時間：每周的閱讀課、下午上課前20分鐘。

2、內(nèi)容：

一年級：《愛心樹》、《天方夜譚》

二年級：《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》

三年級：《愛的教育》、《小豬唏哩呼嚕》

四年級：《愛的教育》、《小王子》

五年級：《水滸傳》、《愛的教育》

六年級：《西游記》、《湯姆索亞歷險記》

3、要求：

① 一、二年級要有繪本作業(yè)（4次）。

② 三-六年級閱讀本統(tǒng)一，封面設(shè)計出年級的統(tǒng)一標簽，封二寫上自己喜愛的有關(guān)讀書的名言，正頁寫×月×日晨誦內(nèi)容，仿寫的詩歌；閱讀書的好詞佳句、讀后感等。

③ 晨誦作業(yè)2次/周；閱讀作業(yè)1次/周。

④ 指導家長參與孩子的讀、寫、繪活動，在共讀、共寫的過程中創(chuàng)造、編寫共同的語言密碼，學期末評選出“書香家庭”。

三、考評方式：

1、學校抽查各班晨誦情況，要求把晨誦內(nèi)容提前寫在后黑板或小黑板上，教師引導學生以各種不同的方式誦讀，根據(jù)誦讀氛圍分別評出優(yōu)、良等次。

2、作業(yè)每月抽查1次，保證人人都有作業(yè)，并評出優(yōu)、良等次。

3、各班根據(jù)要求制定本班的閱讀計劃。

四、成立新教育小組

為了更扎實有效地搞好新教育，我校決定在本學期成立新教育小組 組長：程小對全面協(xié)調(diào)

副組長：曹明芬負責新教育實驗實施

馬夢楠負責各班材料的搜集整理、匯總上報

成員：王紅光司靜張衛(wèi)衛(wèi)劉清馬夢楠

五、月度工作安排：

三月份主題：播種希望，收獲未來

1、制定學校新教育試驗計劃

2、召開教師會議討論并通過

3、根據(jù)學校計劃制定班級計劃。

4、落實計劃，檢查記載。

5、在護綠中收獲

四月份主題：我讀書我快樂我成長

1、讀書月活動計劃

2、“我讀書 我快樂”征文活動

3、我喜歡的書中人物繪畫比賽

五月份主題：母愛最偉大

1、母愛最偉大活動安排

2、母愛手抄報

3、母愛征文

4、偉大的民族精神演講比賽

六月份主題：我的節(jié)日我做主

1、課本劇表演

2、晨誦作業(yè)展覽

3、評選“書香學生”、“書香家庭”

2011.3.1 官莊屯小學

第三篇：適應(yīng)教育新常態(tài),引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展》有感

《適應(yīng)教育新常態(tài)，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展》有感

長武縣教研室 趙曉東

開展課堂教學改革“新常態(tài)〃大視導”活動，是進一步推動中小學校落實義務(wù)教育課程標準，規(guī)范學校辦學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育質(zhì)量的重要舉措。我縣有幸接受市教育局的常態(tài)視導，這是對我們工作的支持和鞭策。根據(jù)視導組程序安排，我們非常榮幸地聆聽了三原縣龍橋中學校長李愛忠老師為我們做了題為《適應(yīng)教育新常態(tài)，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展有感》的報告，現(xiàn)就對報告的理解，談一些個人看法：

一、教育要體現(xiàn)新常態(tài)

面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，教育更應(yīng)體現(xiàn)一種新常態(tài)。要適應(yīng)教育的新常態(tài)，就必須以壯士斷臂之勇抓好學校內(nèi)涵發(fā)展。什么是學校的內(nèi)涵發(fā)展？我以為學校的的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該是一種相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展，是一種相對于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展，是一種相對于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)長足發(fā)展，是一種相對于同質(zhì)發(fā)展的特色化發(fā)展，是一種相對于僅追求片面質(zhì)量發(fā)展的全面質(zhì)量發(fā)展，是一種相對于忽視人的發(fā)展而立足于人的發(fā)展。反觀當下的教育，以爭第一制造了多少教育的失敗者，以反復考練泯滅了多少學生的創(chuàng)造力，以分數(shù)至上壓抑了多少學生的個性發(fā)展，以死整蠻纏讓多少學生身心受到了傷害，以瘋狂的應(yīng)試讓多少貧困家庭雪上加霜，以片面追求升學率讓多少教師、多少校長苦不堪言。讓學校得到內(nèi)涵發(fā)展，讓學校里的每一個人都有尊嚴且更加幸福，讓教育生活更像生活，這既是我們每一個教育人的良知，也是我們每一個教育人的責任和使命。

二、強化學校內(nèi)涵發(fā)展

前不久，教育部同時下發(fā)了《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》和《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》兩個重要文件。這兩個文件對目前的我國基礎(chǔ)教育提出了新的要求，將引領(lǐng)我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和變革。只有通過學校的內(nèi)涵發(fā)展，給予學生充分的選擇權(quán)，鼓勵學生在選擇中學會選擇，在選擇中發(fā)現(xiàn)個人的特長與潛能，在選擇中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，在選擇中學會規(guī)劃未來的人生，才能應(yīng)對新的變革，才能從目前的過度關(guān)注“分”走向充分關(guān)注“人”，也才能真正破解當下基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題和瓶頸。開弓沒有回頭箭，變革關(guān)頭勇者勝。我們要樹立學校內(nèi)涵發(fā)展意識，探求路徑，尋找載體，多管齊下，整體推進，全力抓好學校內(nèi)涵發(fā)展。教育質(zhì)量是學校內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題。質(zhì)量是教育的生命線，是教育的核心競爭力。沒有質(zhì)量的教育不是真正的教育，沒有質(zhì)量的教育更是沒有內(nèi)涵的教育。質(zhì)量不僅是分數(shù)和成績，它應(yīng)是全面的質(zhì)量、綠色的質(zhì)量、整體的質(zhì)量。我們絕不能讓質(zhì)量被窄化成為分數(shù)，讓分數(shù)成了唯一，如果僅以“分數(shù)”論成敗，讓學生甚至教師都成了分數(shù)的奴隸，這樣的質(zhì)量和這樣的教育都是有問題的！2014年3月27日，總書記在聯(lián)合國教科文組織總部演講中指出：“我們要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過普及教育，啟迪心智，傳承知識，陶冶情操，使人們在持續(xù)的格物致知中更好認識各種文明的價值，讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。”2014年6月23至24日，總書記在全國職業(yè)教育工作會議上又提出：“努力讓每個人都有人生出彩的機會?！边@就明確指出了我們的教育怎樣培養(yǎng)人的問題，需要一個什么樣的教育質(zhì)量的問題。校園文化是學校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂所在。文化的魅力在于其獨特的引領(lǐng)力、感召力和影響力。校園是傳播文化的地方，是孕育文化的土壤，校園不可沒有文化。校園文化內(nèi)化于心，外化于行，浸潤著學校的每一件物，訴說著學校中的每一件事，改變著學校中的每一個人。學校的品位因文化的積淀而個性鮮明，與眾不同，校園的生機因文化的點綴而活力十足，蓬勃盎然，教育的生態(tài)因文化的潤澤而良性互動，綠色健康。國學大師錢穆說過：“一切問題因文化問題而產(chǎn)生，一切問題又由文化問題來解決?！睂τ趯W校而言，不解決好學校文化這個核心問題，學校內(nèi)涵發(fā)展就無從談起。因此，我們必須要有強烈的文化育人意識，必須在校園文化建設(shè)上用心用情用智，必須做出符合學校地域風貌和歷史沿革，體現(xiàn)學校辦學思路和理念，彰顯學校愿景和精神的校園文化。書香校園是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育上所有的問題最終都是校園缺乏書香，都是師生不讀書造成的。面對當下教育的喧囂與浮躁，短視與功利，還有淺薄與虛妄，更多的人期盼教育的改變。怎樣才能改變呢？我以為最捷的路徑應(yīng)該是讓我們的校園都成為書香校園。要堅信，一個有內(nèi)涵的校園，一定是一個彌漫書香的校園。一個彌漫書香的校園，一定是一個能夠讓師生過上幸福教育生活的校園。有效課堂是學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵要素。課堂是撬動教育內(nèi)涵發(fā)展的支點，學生課外的一切問題，都出自于課堂，教育的一切問題都可以通過課堂來解決。學校內(nèi)涵發(fā)展，必須借助于課堂教學改革和有效課堂這個關(guān)鍵要素來助力給力。一所學校如果沒有生動、活潑而有效的課堂，就沒有真正意義上的質(zhì)量提升可言，學校的內(nèi)涵發(fā)展也就是一句空話。真正的有效課堂是學生成為學習的主人，讓所有學生都會學，讓所有學生都學會的課堂；是課前有期待、課中有創(chuàng)造、課后有回味、師生有成長的課堂；是教師能動、學生主動、師生互動、課堂生動的課堂；是學講結(jié)合、關(guān)系和諧、氣氛融洽，質(zhì)量不錯、負擔不重的課堂；是教師變地位，教育變簡單，課堂變有效，學習變輕松的課堂。課程建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。課程是學校教育的靈魂，是學校教育特色的標志。一所學校，如果沒有自己的課程資源，學生沒有自己的選擇機會，如果僅使用國家的統(tǒng)一課程，僅是刻板劃一的教育內(nèi)容和方法，如果只注重共性而沒有個性，只注重服從而沒有自主的培養(yǎng)模式，學生就會千人一面，教師就會停步不前，學校就成為一潭死水，學校也就內(nèi)涵不起來。社團活動是內(nèi)涵發(fā)展的強大支撐。教育就是圍繞全體學生和學生的全面發(fā)展所進行的各項活動的總和?？梢赃@樣說，沒有活動，就沒有教育，沒有具體的學生社團活動，就沒有內(nèi)涵的學校，也就沒有幸福的教育，更沒有孩子的幸福成長。鼓勵和支持學生參與各種社團活動，讓具有相同愛好、相同興趣的人有機會在一起發(fā)展自己的特長，既為學生鍛煉展示才能，實現(xiàn)個性化發(fā)展提供了機會，也成為幫助學生尋找同伴的一種重要方式。學生成長是內(nèi)涵發(fā)展的最終歸宿。教育是人學，是人的教育，教育最終將指向于人，也就學生。學生的成長，既是一切教育行為的落腳點和著力點，也是學校內(nèi)涵發(fā)展一切路徑的最終取向。當然，學生的成長，不僅僅是知識的成長，而是作為一個“人”完整意義上的成長，教一個大寫的“人”，育一個完整的“人”，比獲得一個單方面的高分重要，學生健全的人格、善良的品性、健康的身體，陽光的心態(tài)、堅強的意志比擁有的純粹的知識更重要。為此，學校教育要敢于拋棄那些浮躁的功利性的外在“標簽”，回歸人性的要求，回歸她本該運行的軌道，回歸到學生快樂幸福成長的本源。

三、提升教師素質(zhì)

教師發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的有力保障。發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。從某種意義上說，教育的所有問題都和教師有關(guān)，都與教師的素質(zhì)有關(guān)，都跟教師的工作狀態(tài)有關(guān)，所以發(fā)展教師，提高教師的素質(zhì)既是從根本上解決教育所有問題的有效之策，又是學校內(nèi)涵發(fā)展的決定因素。如果沒有一個高素質(zhì)的教師隊伍作保障，任何教育改革都可能流于形式，學校的內(nèi)涵發(fā)展更不可能實現(xiàn)。因此學校內(nèi)涵發(fā)展要緊緊扣住教師發(fā)展這個主題，一方面要重視教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面要充分調(diào)動積極性，使教師產(chǎn)生對教育、對學校、對學生的眷戀、牽掛，從而讓教師真正的提升自己，潛心育人，這樣學校的內(nèi)涵才能夠發(fā)展起來。這些年，我們一直致力于學校的內(nèi)涵發(fā)展，但是我們的學校還沒有真正內(nèi)涵起來，離內(nèi)涵發(fā)展要求還相差甚遠。比如，校園文化建設(shè)作為學校內(nèi)涵發(fā)展的突破口，通過不懈努力，各個學校都有了適合自己的地域特色和歷史沿革的校園文化，但所生成和積淀的文化，是不是真正做到了以文育人、以文化人，是不是真正體現(xiàn)了師生生活、生命、生存的需要？我以為，更多的校園文化還僅停留于形式文化、領(lǐng)導文化、擺設(shè)文化、匠人文化和參觀文化。比如，構(gòu)建書香校園，一些學校通過建書架、書壁、書櫥，建書角、書吧、書屋，還有通過開展豐富多彩的讀書活動，讓師生讀書有了條件，有了氛圍，然而我們是不是真正地讓孩子在讀書，是不是真正地引導孩子在讀書，是不是在努力培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的讀書興趣，是不是在幫助孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣呢？ 還有，我們構(gòu)建有效課堂，生成理想課堂，時至今日，是不是真正把課堂還給了學生？是不是讓學生成了課堂的主人？是不是使學生真正地進入了主動、能動、生動，還有探究、合作、愉快的學習狀態(tài)？我感覺到，一些學校的課堂要么在淺嘗輒止后便盲目概括這樣那樣模式，要么僅是孩子空間座位發(fā)生了挪移變化。對于課程研發(fā)，也還屬于低層次。一些學校還僅停留于活動課程的開發(fā)，還沒有立足于學科教學開發(fā)校本課程，也還沒有立足地域?qū)嶋H研發(fā)地方課程、特色課程。就拿一些學校所開展的社團活動來說，是不是每所學校都圍繞學生的幸福成長和快樂的學習生活而組織活動？是不是每個學生都依據(jù)自己的興趣愛好和某項特長參與到了活動中？是不是每個學生在活動中的個性都得到了挖掘和張揚？是不是每個學生在活動中都找到了自己的價值和自信？我以為，一些學校的活動還僅停留于打打鬧鬧，唱唱跳跳的層面。

內(nèi)涵發(fā)展，永無止境，內(nèi)涵發(fā)展，永遠在路上。讓我們本著一種特殊的教育情懷，通過對學校內(nèi)涵發(fā)展的鍥而不舍的追求，努力追尋一種有內(nèi)涵的美好教育，讓師生在有內(nèi)涵的美好 教育中接受最好的自我教育，通過美好的教育和最好的自我教育，改變自己，改變教育。

第四篇：小學語文新常態(tài)課堂實踐探究

小學語文新常態(tài)課堂實踐探究

《語文課程標準》（2011版）推出后，一些思想靠前的教育工作者緊跟時代步伐，探索出了多元化的教學方法。在深度推進課改的今天，教育領(lǐng)域也迎來了自己的“新常態(tài)”，這是一場課程教學方式與學生學習方法的全方位變革。如何構(gòu)建語文新常態(tài)課堂？筆者結(jié)合自身在班級課堂教學中的實踐談?wù)勔韵聨c看法。

一、“拆障”：構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師總是以先知先覺的權(quán)威面目呈現(xiàn)在學生面前，給學生留下“威嚴”的印象。課程教學改革以來，學生由開始的不適應(yīng)、膽怯、不敢講，變成今天的收放自如。課改觀念的變化也影響了學生，師生之間“怕”的障礙已大大減少，交流時間越來越長，師生間的溝通得到加強。

二、自由組合：創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

尊重學生在課堂上學習方式的選擇和自由討論。一方面讓學生選擇伙伴組成小組學習，學優(yōu)生和學困生合理搭配。通過“自由選擇伙伴搭配”的組合學習方式，班級學習氣氛更加活躍，學習興趣也更加濃厚。另一方面，在每個小組中選定一個小組長，管理各組的學習紀律，培養(yǎng)學生之間互幫互助、團結(jié)合作的精神。另一方面，學習場所內(nèi)標語、墻紙、繪畫、手抄報、圖書之家等要加入創(chuàng)新性、鼓勵性的元素，用以激發(fā)學生學習。

三、“放手、不放松”：提升學生的學習參與意識

在課堂紀律和學習方面，放手讓班干部、課代表參與班級管理，積極主動舉手發(fā)言，帶動整個小組的學習熱情。各小組的學習組長要積極幫助后進生，讓每個小組都能不斷有新的進步。在各小組的學習討論環(huán)節(jié)實行傳、幫、帶的形式，優(yōu)秀生主動給予幫助；在學習反饋環(huán)節(jié)中，簡單問題，鼓勵“后進生”舉手發(fā)言，提高他們的學習自信心；復雜問題，自由舉手發(fā)言，這樣既照顧了基礎(chǔ)差的學生，又讓優(yōu)秀生樹立了學習的榜樣。不放松就是教師在課堂教學中起引導作用，整體把握一堂課的學習節(jié)奏和問題的共同探索，而學生處于學習、思考、反饋知識的主體位置，“新常態(tài)課堂”的探索與運用，就是竭力讓每個學生能參與到課堂學習中來，讓每個學生在學習中能發(fā)揮所長，補己之短，培養(yǎng)學生合作學習、團隊共進起到一定的作用。

四、以人為本：師生共用“講學稿”

新常態(tài)課堂教學改革的核心點是以人為本。教師提前備好一篇課文的“講學稿”（相當于預學案），發(fā)給學生預習。筆者在人教版小學《語文》六年級《伯牙絕弦》一課講學稿設(shè)計如下：

1.學習目標：

（1）了解文言文內(nèi)容和主人公。

（2）結(jié)合注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講故事。

（3）積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

2.預習導學：

（1）了解背景。《伯牙絕弦》講述的是春秋時期楚國的俞伯牙和鐘子期的故事，可謂朋友結(jié)交的千古楷模，流傳至今。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和停頓的方法；借助工具書讀通順文本，讀懂內(nèi)容，同桌之間相互交流。

（3）朗讀課文，整體感知：一是教師范讀課文，學生認真傾聽，邊聽邊劃分“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！伯牙謂世再無知音”的節(jié)奏；二是學生朗讀課文，給帶點的生字詞注音或解釋，看看課文著重講述了什么事；查閱工具書或結(jié)合注釋疏通文意，把握全文梗概。

3.教學反思

《伯牙絕弦》短短5句話，講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。筆者在教學中，抓住“初讀―理解―感情朗讀―做‘講學稿’―感悟―個性讀”的基本方法，引導學生對文章的前半部分讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的融洽與歡樂；對文章的后半部分，讀出伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情。通過多種形式的朗讀，讓學生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，感知文言文的韻律之美。在教學尾聲處播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音浸潤學生的心靈，讓學生感受音樂的魅力和朋友之間的情誼。

“講學稿”既是教師的教案，也是各個小組學生學習的“學案”?！爸v學稿”分四大環(huán)節(jié)：課前預習導學（有教學目標、重點、難點、生字新詞）―課堂學習研討―課內(nèi)訓練鞏固―課后拓展延伸。課前，學生結(jié)合教材回答講學稿中的問題。上課時，教師先檢查“講學稿”中的作業(yè)情況，然后進行課堂交流、展示、匯報、點評等。教師在課堂展示環(huán)節(jié)要注意傾聽，在學生辯解陷入白熱化時給予點撥。

五、評比獎罰：實施制度管理

評比分為課堂評比和日常評比，要做到細致化、簡單化，涉及課堂上的預習、展示、討論、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等。評比考核實行加扣分相統(tǒng)一，以小組為單位，各小組互相監(jiān)督，每周進行一次考核，對分值低的小組給予講故事或者唱歌“懲罰”，優(yōu)勝組可以得到物質(zhì)性的獎勵。

新常態(tài)課堂實踐之路充滿魅力，但也布滿了荊棘，需要教育工作者花費大量的時間和精力去探索。教師要更新自己的教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系，完善班級制度管理，并注意及時總結(jié)經(jīng)驗，以推進課堂改革的深入實施。

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學疊山路校區(qū)）

□責任編輯：張淑光

第五篇：2014-2015學小學新教育實驗工作總結(jié)

2014-2015學小學新教育實驗工作總結(jié)

2014-2015學小學新教育實驗工作總結(jié)

2014年9月，我們率先成為阜陽市第一批新教育實驗學校，這一年里，我們秉承“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡”的理念，選取了“營造書香校園”、“聆聽窗外聲音”、“師生共寫隨筆”、“構(gòu)建理想課堂”、“打造教育強鎮(zhèn)”五大行動作為實驗重點，全面啟動“晨誦、午讀、暮省”新教育兒童生活方式、教師專業(yè)成長、理想課堂“三大”項目。達到了以幫助師生過一種幸福完整的教育生活為目的。如果說一年前新教育只是一粒粒小小的種子，那么今天已經(jīng)根植于義務(wù)教育這片沃土上，成為一朵朵含苞待放鮮花，飄逸著醉人的芳香。我們從相識新教育，相知新教育，到相愛新教育，一路走來，可以說是我們在希望的原野上付出了真情，收獲了喜悅。教師和學生的生活方式正在悄然改變，受到社會的廣泛關(guān)注與好評。

一、“締造完美教室 構(gòu)造高效課堂”

面向全體教師發(fā)起“打造高效課堂、發(fā)展個性課堂”的課堂改革倡議，分別組織了“我最滿意的一堂課”和“教學公開周”等大型教研活動，中間還穿插進行了 “打造高效課堂之同課異構(gòu)”、與太和四小“讀書交流研討”等各種教學教研活動，每次活動都力求貫徹、落實新教育理念，以展示個性課堂、提高課堂效率為目的，將“為了一切學生、為了學生的一切”做為課堂教學的核心，采用聽完即評、評完再講的研討方式讓老師們積極參與到新教育實驗中來。

二、“營造書香校園，師生共讀共寫”

秉承“辦人民滿意教育”的辦學理念，開展了“營造書香校園”的讀寫活動。語文教研組全體老師參與，帶領(lǐng)學生集百家之智慧，納他人之精華，年級齊放，班級爭鳴，為創(chuàng)造良好的書香校園各展風采。一路走來，師生、親子共讀共寫，共同行走在花開的路上、共同編織美好的教育生活。在讀寫中創(chuàng)新、在讀寫中收獲，語文老師定期將共讀共寫的佳作上傳《雙廟小學新教育實驗博客》，新教育?？缎陆逃龑ёx》、《師生共讀》、《親子共讀》展示了師生讀書隨筆、家長親子共讀隨筆的風采。我校學生22人次在不同等級的刊物上發(fā)表文章。新教育讓校園的朗朗書聲更加動聽，讓閱讀的氛圍充斥每個家庭，讓老師、學生和家長共同感受“幸福完整的教育生活”。

三、“感受親身經(jīng)歷，描繪每周一事”

我校有序地開展了一系列主題突出的“每周一事”活動。新教育實驗的一年里，師生共同經(jīng)歷了周一升旗集體誦詩大型活動、“習慣養(yǎng)成月”專項活動、“理想與感恩宣講”主題教育，“我最喜愛的老師”公眾評選等。通過“每周一事”主題教育，引導學生從我做起，從小事做起，讓學生在小事中學會做人，在做人中學會求知，養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范的良好道德品質(zhì)，最終形成積極進取、奮發(fā)有為的人生觀。

四、推進兒童課程，豐富校園生活。

為了開發(fā)和推進兒童課程的實施，我們做了大量扎實有效的工作，學校組織了優(yōu)秀骨干實驗教師編寫了具有特色的各年級《晨誦校本教材》，內(nèi)容十分豐富，非常適合小學生誦讀使用。充滿了濃郁的本土氣息，具有強烈的地方特色。晨會前20分鐘經(jīng)典誦讀，中午習字前20分鐘好書閱讀，上課前3分鐘背誦，每周五下午讀書匯報課。兒童課程因堅持而美麗，在“把最美好的世界獻給孩子們”的路上，很多老師在喚醒孩子的同時，也陶醉于魅力四射的兒童課程之中。通過兒童課程開發(fā)與實施，學校和學生都發(fā)生了質(zhì)的變化，同學們用自己讀書手抄報裝扮班級、裝扮校園。獨具個性的讀寫繪長廊，會說話的班級墻壁，靚麗的班級圖書角，打造了校園最美麗的風景。教室內(nèi)開辟了不同欄目，均彰顯各班不同特色的主題內(nèi)容，真正體現(xiàn)了屬于學生自己的完美教室。

2014年，我們共同感受了以一種新的姿態(tài)去感受，以一種新的方式去行走，不斷創(chuàng)新，不斷收獲，在新教育的引領(lǐng)下過一種幸福完整的教育生活。通過一年的努力，我校在新教育實驗方面取得了有目共睹的成績：在2014年3月太和縣讀書工程現(xiàn)場會上，我校張**、王**同志進行了晨誦課的現(xiàn)場展示，陸續(xù)吸引了太和六中、五星中心校等熊兄弟學校的慕名而來。同年六月，在阜陽市小學語文成果展示會上，我校課題《新教育實驗下的小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)》進行了公開交流。