第一篇：聽(tīng)《班主任教育教學(xué)研討會(huì)講座有感

聽(tīng)《班主任教育教學(xué)研討會(huì)講座》

————有感

時(shí)間：2013年3月30—31日

地點(diǎn)：都勻鐵路俱樂(lè)部

近日有幸參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)班主任工作研討會(huì)，聆聽(tīng)了桂賢娣名師，萬(wàn)平老師，鄭杰校長(zhǎng)的討論，受益非淺。特別是桂賢娣名師的班級(jí)管理，萬(wàn)平老師的日記教學(xué)法，鄭杰校長(zhǎng)是如何教育學(xué)生的，給我留下了很深刻的印象，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

桂賢娣名師在管理班級(jí)時(shí)分為兩個(gè)階段。一個(gè)是低年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)需說(shuō)大道理，只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言及肢體表達(dá)，低年級(jí)的學(xué)生就會(huì)效仿，實(shí)則上就是老師做模范，學(xué)生跟著學(xué)。

在一次升國(guó)旗時(shí)，本班紀(jì)律不好時(shí)，她用激勵(lì)法。升完國(guó)旗后來(lái)到教室，她就抱著另一個(gè)班的一個(gè)女孩子（張麗），并不時(shí)地在張麗的耳邊輕聲說(shuō)著什么，那親熱勁讓本班的孩子們生氣極了，一個(gè)小男孩立刻站起來(lái)質(zhì)問(wèn)桂老師：“她是誰(shuí)？您干嘛抱她而不抱我們？”桂老師說(shuō)：“因?yàn)樵谏龂?guó)旗時(shí)，她最乖，所以我抱她。”從那以后，本班升旗時(shí)都很認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)東張西望。桂老師的激勵(lì)法比大呼大叫還管用。

對(duì)高年級(jí)的管理，則在進(jìn)行溝通，說(shuō)真話。一次桂老師接到五年級(jí)一個(gè)班，剛進(jìn)入班級(jí)，桂老師就說(shuō)：“你們是我最?lèi)?ài)的人。”此話一出，一個(gè)女生站起來(lái)問(wèn)：“老師，您真的最?lèi)?ài)您的學(xué)生嗎？”桂老師沉默片刻回答道：“不，我最?lèi)?ài)我的女兒，其次再愛(ài)你們。”“老師，你說(shuō)的是真話嗎？”“是真話。”另一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“老師，如果一個(gè)人連自己的親人都不愛(ài)，那么他還能愛(ài)誰(shuí)？”桂老師的真話感動(dòng)了他們，看來(lái)高年級(jí)的學(xué)生需要說(shuō)真話才能進(jìn)行溝通。

萬(wàn)平老師的日記教學(xué)。在萬(wàn)老師的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都很高，學(xué)生之所以能寫(xiě)出如此好的作文，都是源于萬(wàn)老師要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)都要寫(xiě)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力就不斷得到鍛煉。

鄭杰校長(zhǎng)是這樣教育學(xué)生的。在班上謹(jǐn)慎小心的學(xué)生，她一定是膽小的，膽小的學(xué)生你很喜歡，因?yàn)樗蠈?shí)。思維活躍的學(xué)生不踏實(shí)，踏實(shí)的學(xué)生就不會(huì)去創(chuàng)新。也就是每個(gè)學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也具備了缺點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只能發(fā)展個(gè)性，而做不到全面發(fā)展。他說(shuō)了一個(gè)例子，科學(xué)家對(duì)10個(gè)光棍兒進(jìn)行了研究，讓一個(gè)美女與每個(gè)光棍兒對(duì)話10——25分鐘，美女與每個(gè)光棍的對(duì)話內(nèi)容是抓住其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。10個(gè)光棍兒回去后了，3年后，10個(gè)光棍兒有7個(gè)光棍兒建立了幸福的家庭。進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生身上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，抓住學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行多夸獎(jiǎng)，多夸獎(jiǎng)的結(jié)果是學(xué)生越變?cè)胶谩?/p>

聽(tīng)了三位名師的講座，我應(yīng)當(dāng)反省自己平時(shí)的教育方式以及班級(jí)的管理方式，把名師們好的教育方式慢慢地融入到自己教育中來(lái)，讓學(xué)生更加喜歡自己，讓班級(jí)更加具有特色。

水橋小學(xué)一年級(jí)班主任：王

飛

2013年4月1日

第二篇：聽(tīng)班主任講座有感

聽(tīng)班主任講座有感

王文娟

聽(tīng)了班主任工作的講座，受益匪淺。尤其是李鳳遐老師來(lái)源于工作，貼近實(shí)際工作的管理方法，讓我感觸很深。

另外，關(guān)于愛(ài)心在班級(jí)管理中的作用，很多專(zhuān)家都表達(dá)了自己不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，這是作為一名老師最基本的要求，尤其是班主任，天天和孩子親密相處，從早到晚，每天面對(duì)紛繁蕪雜的種種事情，大大小小，沒(méi)有一顆愛(ài)心，沒(méi)有一顆責(zé)任心，是很難管理好一個(gè)班的。

凡是有愛(ài)心的班主任，班里的紀(jì)律不見(jiàn)得是最好的，但班里的孩子人情味卻是最濃的，這與班主任的潛移默化是息息相關(guān)的。

曾經(jīng)我也是一名很有愛(ài)心的班主任，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生掏心掏肺，公平正直對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jī)好與壞。實(shí)際上我也感受到了只要對(duì)孩子付出真情，記住自己的往往總是那些不起眼的孩子。你付出了，一定是有回報(bào)的，這只不過(guò)是時(shí)間早晚的問(wèn)題。

但是目前我卻有一個(gè)困惑：付出了愛(ài)心，長(zhǎng)久的看是利于孩子發(fā)展的，但有很多時(shí)候，愛(ài)心卻往往辦了壞事。這也就是俗話說(shuō)的好心辦壞事吧。

譬如說(shuō)，有愛(ài)心的老師，往往是性格比較溫順的老師，這樣的老師，往往班里的紀(jì)律不是很好，因?yàn)槟憧偸菒?ài)字第一，在家長(zhǎng)看來(lái)，愛(ài)就是不能批評(píng)孩子，愛(ài)就是充分理解孩子，愛(ài)就是時(shí)時(shí)寬容孩子。處處順從，這就是愛(ài)，這樣的愛(ài)怎能讓現(xiàn)在這些比猴都精的孩子老老實(shí)實(shí)聽(tīng)你的話呢？恐怕所有的班主任都由這樣的體會(huì)吧，有時(shí)候你的苦口婆心、你的寬容諒解往往讓孩子蹬鼻子上臉，壓根不放在心上，也根本不會(huì)按你所期望的那樣因愛(ài)而感動(dòng)，繼而改正錯(cuò)誤，反而依然我行我素，甚至變本加厲，相反，你吼一聲，罵兩句，他們反而乖乖的，一下子聽(tīng)話了。班里紀(jì)律好的，往往不是用愛(ài)心創(chuàng)造的，而是高壓之下的成果，愛(ài)心的長(zhǎng)久效果是無(wú)法一時(shí)顯現(xiàn)的，光有愛(ài)心的老師要忍受的，是一時(shí)的寬容造成的混亂，班級(jí)量化分時(shí)時(shí)墊底。這時(shí)很多班主任是坐不住的，甚至慌忙中拋棄了愛(ài)心，繼而追求表面的良好紀(jì)律。這樣說(shuō)來(lái)，如果沒(méi)有一顆淡泊平靜的心，不在乎外界的是是非

非，是無(wú)法真正用愛(ài)來(lái)對(duì)待孩子的。

當(dāng)然，還有些壓根就沒(méi)有愛(ài)心，對(duì)班級(jí)不負(fù)責(zé)任、不管不問(wèn)的老師，班里紀(jì)律當(dāng)然也很差，這不在上面我說(shuō)的范圍之內(nèi)，也是不值一提的老師吧。

怎么解決我上面提到的困惑呢？講座里也講到了一些，我覺(jué)得就是僅有愛(ài)心是不夠的，那就還需要做一個(gè)有智慧的班主任，這也是相當(dāng)重要的，否則只有愛(ài)心，人會(huì)活活累死、氣死的。所以我想我們班主任奮斗的目標(biāo)理想的目標(biāo)就是在愛(ài)心的基礎(chǔ)上做一個(gè)智慧型的老師吧。所以說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，很難的藝術(shù)，巧妙的藝術(shù)，一旦掌握了，事半功倍，每個(gè)人都在苦苦求索。所以，我很希望那些智慧型的班主任能夠把自己的點(diǎn)滴智慧分享給每一個(gè)人，而不是每個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，苦思冥想與學(xué)生斗智斗勇，結(jié)果心力交瘁，有時(shí)候頭昏眼花，慌不擇言，反而讓那些專(zhuān)挑教育漏洞的人抓住把柄，毀了自己的心境，有愛(ài)的心也涼了，變得沒(méi)愛(ài)了，所以保護(hù)自己的方法，真的說(shuō)起來(lái)還是要有智慧。

第三篇：聽(tīng)心理健康教育講座有感

聽(tīng)心理健康教育報(bào)告有感

3月29日山東省教研室心理學(xué)博士張玲玲圍繞《從心理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中小學(xué)心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報(bào)告，專(zhuān)家報(bào)告聲情并茂，幽默風(fēng)趣，理論與實(shí)例相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)介紹切合實(shí)際，受益匪淺。

聽(tīng)了心理專(zhuān)家的報(bào)告，我對(duì)于學(xué)生的心理健康意識(shí)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，專(zhuān)家談到了健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要性，沒(méi)有心理疾病的學(xué)生才能很好的得到發(fā)展。因此要發(fā)揮教師在心理健康教育的主體作用，促進(jìn)青少年的心理健康。

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為及其效果。教師要掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理壓力。師生關(guān)系是師生在教育過(guò)程中形成的相互關(guān)系，在一定程度上帶有強(qiáng)制性。也就是說(shuō)，作為學(xué)生往往無(wú)法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時(shí)間內(nèi)都將持續(xù)下去。而學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，在很大程度上影響教育目的的實(shí)現(xiàn)。

建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)盡可能地主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友；在教學(xué)活動(dòng)、生活中避免采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和高壓政策的方法來(lái)對(duì)付學(xué)生，甚至體罰學(xué)生；要善于聽(tīng)取學(xué)生的正確意見(jiàn)和要求，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并及時(shí)反饋學(xué)生的“疑難雜癥”。使學(xué)生能夠在友愛(ài)、互助的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，把老師作為“知己”，不斷在學(xué)校、老師的幫助下克服心理問(wèn)題，消除心理障礙，健康成長(zhǎng)。

2013年4月1日

第四篇：聽(tīng)“三生教育”講座有感

聽(tīng)“三生教育”講座有感

在10月21日上午8：50分，我們學(xué)校組織了全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)們，在學(xué)校操場(chǎng)上聽(tīng)“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，感恩成就人生”的講座，由馬培阿姨主持，著名的王教授演講。

講座上講了幾個(gè)很感動(dòng)人的故事，我被感動(dòng)的哭了，怎么也止不住，抬頭一看，全校的人都在埋頭痛哭，我更加忍不住，眼淚“啪啪”地掉下落到地上。

當(dāng)聽(tīng)到有一位單親媽媽獨(dú)自一人撫養(yǎng)孩子20年，又沉浸在失去丈夫的悲痛中的故事，我就不由自主地想到：我們現(xiàn)在是多么幸福??！有爸爸，有媽媽?zhuān)婵蓱z?；叵肫鹞倚r(shí)候經(jīng)常不聽(tīng)爸爸、媽媽的話，媽媽氣得火冒三丈，現(xiàn)在真的很后悔，如今想想，心理可真難受啊，真應(yīng)該向父母道歉……

聽(tīng)完講座，我受益非淺。我知道了：我應(yīng)該孝敬父母，好好學(xué)習(xí)考好成績(jī)，有空幫忙做做力所能及的家務(wù)，空閑時(shí)間給他們捶捶背、捏捏肩，讓他們疲憊的身體輕松、輕松，父母愛(ài)我，我也更愛(ài)父母。

新迎二小四（3）班周禹衡

第五篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開(kāi)

——聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

望島小學(xué)王曉琳

李鎮(zhèn)西——這個(gè)如雷貫頂?shù)拿?，自我大學(xué)起就經(jīng)常從老師口提及，他對(duì)教育的理解及實(shí)踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見(jiàn)，這次有幸到煙臺(tái)切身聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西的講座，才真的讓我的內(nèi)心激起千層浪，重新喚起我對(duì)教育的那份初衷和對(duì)孩子的那份熱愛(ài)。第一、教會(huì)做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學(xué)生到哪里都是天才，其天賦和學(xué)校教育關(guān)系不大——郭沫若不進(jìn)樂(lè)山一中，而進(jìn)了眉山一中，一樣會(huì)成為文學(xué)大家的；錢(qián)學(xué)森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會(huì)成為科學(xué)巨匠的。教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質(zhì)，讓我豁然開(kāi)朗。

我們要明確自己的能力和職責(zé)，古話說(shuō)教書(shū)育人，可我們往往只做到了教書(shū)，卻忘記了育人，或者說(shuō)我們忘記了育什么樣的人：一個(gè)聽(tīng)話不違反紀(jì)律的人，一個(gè)不給班級(jí)惹事麻木不仁的人，一個(gè)為了應(yīng)付檢查說(shuō)一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護(hù)孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因?yàn)槲覐臎](méi)有認(rèn)真想過(guò)我能給我教過(guò)的孩子留下些什么！我們教過(guò)的孩子將來(lái)未必都是文學(xué)家，科學(xué)家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動(dòng)者，那么我們?yōu)楹我獜?qiáng)求他們每個(gè)人都是學(xué)習(xí)精英，門(mén)門(mén)檢測(cè)優(yōu)秀，但至少我們可以教育他們成為一個(gè)正直善良的人，一個(gè)平和溫暖的人，一個(gè)勤勞努力的人，一個(gè)在自己的工作生活中都會(huì)尋找快樂(lè)、樂(lè)觀向上的人，一個(gè)不論走到哪里大家都“因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋！钡娜??那時(shí)，我該多么的感動(dòng)與滿足??“讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活?！边@也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學(xué)教師的我，不就應(yīng)該為著這樣的目標(biāo)而努力嗎？我想，我應(yīng)該給我教過(guò)的孩子留下的應(yīng)該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的班主任。

班主任當(dāng)過(guò)好幾年，學(xué)生換了好幾批，不能說(shuō)不用心，因?yàn)槲液孟褡龅搅艘粋€(gè)班主任應(yīng)該做的所有事情，讓我班級(jí)的孩子們團(tuán)結(jié)向上、遵紀(jì)守法，甚至成績(jī)優(yōu)異、健康平安。但是聽(tīng)了李老師的講座我才意識(shí)到，我這個(gè)班主任有多么的失敗，因?yàn)槲覟楹⒆觽冏龅膶?shí)在太少，沒(méi)有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語(yǔ)??看著李老師與學(xué)生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠(chéng)情書(shū)”“一本班級(jí)史冊(cè)”“一個(gè)微型相機(jī)”“一部感人小說(shuō)”“一份公共財(cái)物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時(shí)光，或感動(dòng)、或悲傷、或快樂(lè)、或遺憾??如果有，當(dāng)我多年以后有一天翻閱起來(lái)，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長(zhǎng)大后再次翻閱起來(lái)，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應(yīng)該就像初戀那般美好吧??

我要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任，一個(gè)不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會(huì)記住：樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師！