第一篇：《名數(shù)的改寫教學(xué)反思

《名數(shù)的改寫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）六年制四年級下冊第三單元的內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教給學(xué)生進(jìn)行名數(shù)間改寫的一般方法。這部分內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是：會(huì)進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫，掌握名數(shù)改寫的計(jì)算方法；能根據(jù)數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)方法。

在前幾冊已經(jīng)分散出現(xiàn)了一些名數(shù)的改寫，主要以單名數(shù)改寫為主，大部分也學(xué)生掌握得很好。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說難度不大。此外，要求學(xué)生在學(xué)之前預(yù)習(xí)過教學(xué)內(nèi)容，很多同學(xué)都也能做出課后題。所以我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)以學(xué)生自學(xué)、討論、歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。

我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

從學(xué)的角度看，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，學(xué)生通過教師這一媒體的引領(lǐng)而學(xué)習(xí)教材、掌握教材并獲得了全面發(fā)展。

加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，采用鼓勵(lì)性的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的互化：高級單位化低級單位乘進(jìn)率，低級單位化高級單位除以進(jìn)率的方法能理解，但由于各單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者是怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，于是錯(cuò)誤率也較高。尤其是把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題。

名數(shù)的改寫教學(xué)反思

名數(shù)的改寫是一個(gè)比較單調(diào)、枯燥的內(nèi)容，教不好，學(xué)生會(huì)興趣全無。通過現(xiàn)實(shí)生活情景，學(xué)生的親身體驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。其特點(diǎn)如下：

一、現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生興趣

上課伊始，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中例子，將學(xué)生置于課堂活動(dòng)學(xué)生探究的主體地位，使其在一種輕松、愉快的氛圍中開始“名數(shù)”的探究。

二、生活實(shí)例交流，體現(xiàn)合作意識

通過實(shí)例，讓學(xué)生各抒己見，談對它的理解，集體交流，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在沖突中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生表達(dá)自己意見的急切愿望都成了大家互相學(xué)習(xí)的可貴資源。

三、突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

對所有的未來公民來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，合情的推理都是不可缺少的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)課，盡管知識難度不大，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)例讓其口述名數(shù)改寫的思維過程，思考?xì)w納名數(shù)的一般方法，這些訓(xùn)練較好地凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

第二篇：《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思(6篇)

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思1

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。

在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺堋W(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為（）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫的方法，這對班上中下面學(xué)生來說有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。

通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思2

《名數(shù)的改寫》這部分的主要內(nèi)容是：單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫，這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識，本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識回顧的過程，并且是由易到難，如：先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=（）米為例，在黑板上畫出1米、1分米，邊畫圖邊講解，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫成分?jǐn)?shù)就是1/10米，化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（）米，1千克=（）噸，學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫時(shí)，心里先想清楚兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)率是10的改寫成分母是10的分?jǐn)?shù)，化成一位小數(shù)；進(jìn)率是100的改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，化成兩位小數(shù)；進(jìn)率是1000的改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù)，化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)，而今天在講授完新課后，只做了四個(gè)練習(xí)題，練習(xí)量不夠充分，今后將設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思3

單位名數(shù)的化法和聚法是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要章節(jié)，它與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用關(guān)系密切、應(yīng)用廣泛，它貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四年級在單位名數(shù)的改寫化聚學(xué)習(xí)是一個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)，所以在教學(xué)上要加以注意，讓學(xué)生打好這部分的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的基石。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)的教學(xué)是在前面的名數(shù)改寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深入，名數(shù)的改寫一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行名數(shù)間改寫的般方法。名數(shù)的改寫對于學(xué)生的來講是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槊麛?shù)的改寫正確的前提是學(xué)生對各單位進(jìn)率熟悉，如何讓學(xué)生熟記各單位進(jìn)率呢？我的做法是幫助先歸納整理各單位進(jìn)率，讓學(xué)生把各單位及進(jìn)率抄在自己的課本上，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間和課前幾分鐘讀單位進(jìn)率及默寫單位進(jìn)率，讓學(xué)生深記憶。

在小數(shù)和復(fù)名數(shù)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識回顧的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫時(shí)如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根據(jù)題目的要求，如看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)、是大單位轉(zhuǎn)換成小單位或小單位轉(zhuǎn)換成大單位，然后，再把小數(shù)分開兩部分處理：整數(shù)部分照寫，小數(shù)部再根據(jù)各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉(zhuǎn)化、把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。

總之，在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換教學(xué)中必須要讓學(xué)生熟記各單位及進(jìn)率，基礎(chǔ)打好了，做事自然事半功倍。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思4

本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫。

成功之處：

1.運(yùn)用遷移類推，讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級單位改寫成低級單位的名數(shù)改寫方法。通過獨(dú)立思考，小組合作交流，學(xué)生體會(huì)到了把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。

2.多角度思考，利于不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路：

A:0.95米是9分米5厘米，也就是95厘米。

B:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。

c:0.95×100，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)右移兩位，是95厘米。

不足之處：

過于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法，忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再教設(shè)計(jì)：

注重以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思5

《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。

課上，我首先和學(xué)生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難，先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。

通過練習(xí)，學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時(shí)，要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)，如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的'單名數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分，只需要把復(fù)名數(shù)中低級單位進(jìn)行改寫；如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì)提高。

為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移”。

這堂課，我做得比較好的地方如下：

1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

2、對于名數(shù)的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數(shù)和單位名稱合起來就是一個(gè)名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。

3、在整個(gè)教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的思考，對有不同意見的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進(jìn)率，低級單位化高級單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫時(shí)出錯(cuò)。在課前讓學(xué)生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。

2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

《名數(shù)的改寫》教學(xué)反思6

本單元教學(xué)基礎(chǔ)：

1、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法。熟練掌握將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10、100、1000……時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向、位數(shù)。

2、常用的計(jì)量單位。常用的計(jì)量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進(jìn)率是多少？

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念。

2、使學(xué)生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數(shù)改寫成低級單位（高級）單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、迅速地進(jìn)行改寫。

基于這兩點(diǎn)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意：

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

俗話說：萬丈高樓平地起，任何知識都得鏈接在已有的知識鏈上。對于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計(jì)量單位的名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì)推導(dǎo)，并且可以輔助應(yīng)用題練習(xí)，以強(qiáng)化知識掌握的靈活性。

二、注意語言的準(zhǔn)確。

教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個(gè)。要由教師運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括與表述，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)概念。如在理解單、復(fù)名數(shù)的區(qū)別時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是量，必須是同類單位使用兩個(gè)或兩個(gè)以上才叫復(fù)名數(shù)。３平方米４噸就不是復(fù)名數(shù)，而３平方米４平方分米才是復(fù)名數(shù)。３平方米、４噸是兩個(gè)單名數(shù)。

三、注重知識的梳理。

本單元知識主要是教會(huì)學(xué)生名數(shù)之間的改寫。包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。其中第一類又分為低級單位的單名數(shù)改成高級單位的單名數(shù)和高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)。如：350平方分米＝（）平方米，3噸＝（）千克。單名數(shù)改復(fù)名數(shù)也有兩種，如：5.5平方千米=（）平方千米（）公頃，5050米=（）千米（）米。復(fù)名數(shù)改單名數(shù)與單名數(shù)改復(fù)名數(shù)類似。其實(shí)這些改寫中，有同級單位不要改的，不同級的只要記住高級到低級乘進(jìn)率，低級到高級除以進(jìn)率就行了。

四、在生活中應(yīng)用、檢測知識。

生活本身就是數(shù)學(xué)最好的應(yīng)用、檢測老師。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活、貼近生活，多方面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，這樣方能讓學(xué)生較好的感知、理解所學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的意識潛能，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，比如感受數(shù)字的變換、改變應(yīng)用題等不但可以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生不斷走向成功的動(dòng)力源泉。題目的呈現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用，覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人們生活不可缺少的工具。

五、加強(qiáng)師生交流。

在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，努力營造一個(gè)合適的“學(xué)習(xí)情景”。通過師生對話、溝通、合作等活動(dòng)，促使學(xué)生有效地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，通過師生之間知識的流動(dòng)、思想的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生共同發(fā)展的場所。

第三篇：名數(shù)的改寫-教學(xué)教案

課題：名數(shù)的改寫

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和歸納概括的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫．

教學(xué)難點(diǎn)

熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．填空：1米＝（）厘米

1公頃＝（）平方米

1時(shí)＝（）分

1噸＝（）千克

2．導(dǎo)入：【演示動(dòng)畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高？同學(xué)們想不想給他們做個(gè)裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個(gè)問題．

二、探究新知．

1．教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)．

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數(shù)有哪些特點(diǎn)？（即有數(shù)又有單位名稱）

教師指出：在計(jì)量長度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克??等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)．

（2）觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱．）

教師明確指出：帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)．

（3）讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子．

2．教學(xué)例1．

（1）出示例1 3米＝（）厘米

教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進(jìn)率．

學(xué)生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子．

（2）教師出示2噸50千克＝（）千克

教師設(shè)問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)．）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣想的？

使學(xué)生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因?yàn)?噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．

（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米

補(bǔ)充：5平方米2平方分米＝（）平方分米

5時(shí)30分＝（）分 3日12時(shí)＝（）時(shí)

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時(shí)，要用高級單位的數(shù)乘以進(jìn)率，再加上低級單位的數(shù)．

3．教學(xué)例2．

出示例2： 5000平方米＝（）公頃

375分＝（）時(shí)（）分

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師提問：低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？

小組討論交流：應(yīng)該怎樣改寫？

學(xué)生匯報(bào)：說一說是怎樣想的？

教師說明：①因?yàn)?000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個(gè)10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫成化頃數(shù)，要除以進(jìn)率10000．50000平方米＝5公頃．

②因?yàn)?時(shí)＝60分，375分中有幾個(gè)60分就是幾時(shí)，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時(shí)幾分，要除以進(jìn)率60．375分＝6時(shí)15分．

同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子．

教師歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進(jìn)率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù).（2）練一練

6090克＝（）千克（）克

420時(shí)＝（）日（）時(shí)

490秒＝（）分（）秒

2040毫米＝（）米（）厘米

4．引導(dǎo)學(xué)生概括名數(shù)改寫的方法．

三、鞏固練習(xí)．

1．剛才這兩個(gè)小朋友誰說得對呢？你能用兩種方法說明嗎？

2．18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米

5千米300米＝（）米 3時(shí)20分＝（）分

2千克80克＝（）克 2日16時(shí)＝（）時(shí)

120000平方米＝（）公頃 7600千克＝（）噸（）千克

1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米

4000公頃＝（）平方千米

678秒＝（）分（）秒

50個(gè)月＝（）年（）個(gè)月

2．比較大?。?/p>

2小時(shí)15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時(shí)○7日10時(shí)

3．解答下面題目．

（1）4輛卡車共運(yùn)了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運(yùn)多少貨物？

（2）王剛從家到圖書館用了1小時(shí)10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？

四、課堂小結(jié)．

1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

3．還有什么疑問？

4．剛才這兩個(gè)小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個(gè)更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)．

五、布置作業(yè)．

1．一種播種機(jī)的寬度是4米．用拖拉機(jī)牽引，每小時(shí)行5千米，可以播種多少公頃？

2．每人每天大約吃食鹽6克．一個(gè)食堂有240人吃飯，一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約需要食鹽多少千克？

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：名數(shù)的改寫教案

《名數(shù)的改寫》

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。

2、掌握名數(shù)改寫的方法，能正確的進(jìn)行名數(shù)的改寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的改寫。教學(xué)難點(diǎn)：

理解單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)單

課前同學(xué)們觀看了《名數(shù)的改寫》的視頻，看了視頻你知道了什么？

1、單名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

（以上面學(xué)生舉例進(jìn)行單名數(shù)與單名數(shù)的改寫）

2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律

3、單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法

復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法

今天這節(jié)課我們就根據(jù)前面觀看的視頻進(jìn)行《名數(shù)的改寫》的學(xué)習(xí)。下面請看情境圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、你從信息圖上能看到什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了多少？

2、你知道怎樣解決這個(gè)問題嗎？誰知道怎樣列式計(jì)算呢？ 10.5千克-200克

二、合作探究、解決問題

（一）合作探究單名數(shù)改寫單名數(shù)的方法

1、怎樣解決這個(gè)問題呢？認(rèn)真思考，你會(huì)改寫嗎？

把兩個(gè)不同的單位改寫成統(tǒng)一的單位

2、怎樣改寫成相同的單位呢？小組合作探究怎樣解決10.5千克200克。

預(yù)設(shè)：方法一可以把10.5千克改寫成以克作單位。高級單位改寫成低級單位，乘以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率為1000，所以就是10.5乘以1000，把10.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就是10500，所以10.5千克就等于10500克，再用10500-200=10300克。所以天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了10300克。

方法二可以把200克改寫成以千克作單位。低級單位改寫成高級單位，除以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率為1000，所以就是200除以1000，把200的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。所以天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了10.3千克。

3、展示學(xué)生的做法，學(xué)生介紹自己的做法，教師板書。

4、我們回顧一下剛才的做法：

方法一：千克改寫成克，是高級單位改寫成低級單位，需要乘以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率是1000，所以就用10.5乘以1000.然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

方法二克改寫成千克，是低級單位改寫成高級單位，需要除以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率是1000，所以用200除以1000，然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

5、同學(xué)們對照剛才的做法總結(jié)一下單名數(shù)的改寫方法：你知道怎樣改寫了嗎？

1、高級單位改寫成低級單位時(shí)，乘以進(jìn)率。然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

2、低級單位改寫成高級單位時(shí)，除以進(jìn)率，然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

（二）合作探究復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法

1、我們先來解決1米26厘米等于多少米？思考一下解決這個(gè)問題我們需要怎么辦？（只要知道26厘米是多少米就可以解決了）

2、你知道怎樣做嗎？先自己試著解決一下，然后小組交流，說一說自己的想法。

3、交流展示：

我們小組認(rèn)為只要知道26厘米等于多少米就可以解決這個(gè)問題了。先把1米26厘米寫成1米+26厘米的形式，只要知道26厘米等于米就可以解決這個(gè)問題了。然后按照低級單位改寫成高級單位的方法把26厘米改寫成0.26米，最后1米加上0.26米等于1.26米。

4、總結(jié)復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法：

復(fù)名數(shù)的高級單位與單名數(shù)的單位相同，在改寫時(shí)，用復(fù)名數(shù)低級單位的數(shù)除以進(jìn)率轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)，再加上復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)。

（三）合作探究單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法 下面我們進(jìn)行單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的學(xué)習(xí)。1、2.39米等于多少米多少厘米。思考一下解決這個(gè)問題我們需要怎么辦？

2、小組合作探究，交流做法。

3、展示學(xué)生的想法：

先把2.39米寫成2米+0.39米的形式，只要知道0.39米等于多少厘米就可以解決這個(gè)問題了。然后按照高級單位改寫成低級單位的方法。0.39米改寫成39厘米。

4、總結(jié)單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法： 回顧一下單名數(shù)的單位與復(fù)名數(shù)的高級單位相同時(shí)的改寫方法：單名數(shù)的單位與復(fù)名數(shù)的高級單位相同，在改寫時(shí)，用單名數(shù)的整數(shù)部分直接作為高級單位的數(shù)，小數(shù)部分乘以進(jìn)率，所得到的積作為低級單位的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用

1、請同學(xué)們試著做一做。5米80厘米=（）米 7噸60千克=（）噸 2元4角9分=（）元 7.09噸=（）噸（）千克 5.6米=（）米（）分米 5.78元=（）元（）角（）分 學(xué)生交流答案，說一說怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫。

2、同學(xué)們動(dòng)腦解決了問題，真了不起！你能運(yùn)用學(xué)過的知識解決下面的問題嗎？

3、填上合適的單位名稱，使等式成立。30（）+70（）=1（）20（）+40（）=1（）

四、暢談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？說一說你的想法吧。

板書： 名數(shù)的改寫

高級單位改寫成低級單位時(shí)，乘以進(jìn)率 低級單位改寫成高級單位時(shí)，除以進(jìn)率

第五篇：四年級數(shù)學(xué)名數(shù)的改寫教案

教案示例：

課題：

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和歸納概括的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫．

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數(shù)與復(fù)．

教學(xué)步驟：

一、鋪墊孕伏．

1．填空：1米＝100厘米

1時(shí)＝60分

1噸＝1000千克

2．導(dǎo)入 ：【演示動(dòng)畫名數(shù)的產(chǎn)生】他們倆到底誰高？同學(xué)們想不想給他們做個(gè)裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個(gè)問題．

二、探究新知．

1．教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)．

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數(shù)有哪些特點(diǎn)？（即有數(shù)又有單位名稱）

教師指出：在計(jì)量長度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克&&等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)．

（2）觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱．）

教師明確指出：帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)．

（3）讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子．

2．教學(xué)例1．

（1）出示例1 3米＝300厘米

教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進(jìn)率．

學(xué)生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子．

<<<12&&&（2）教師出示2噸50千克＝千克

教師設(shè)問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)．）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣想的？

使學(xué)生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因?yàn)?噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．

（3）4千米180米＝米 7米6厘米＝厘米

補(bǔ)充：5平方米2平方分米＝平方分米

5時(shí)30分＝分 3日12時(shí)＝時(shí)

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時(shí)，要用高級單位的數(shù)乘以進(jìn)率，再加上低級單位的數(shù)．

3．教學(xué)例2．

出示例2： 5000平方米＝5公頃

375分＝6時(shí)15分

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師提問：低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？

小組討論交流：應(yīng)該怎樣改寫？

學(xué)生匯報(bào)：說一說是怎樣想的？

教師說明：①因?yàn)?000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個(gè)10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫成化頃數(shù)，要除以進(jìn)率10000．50000平方米＝5公頃．

②因?yàn)?時(shí)＝60分，375分中有幾個(gè)60分就是幾時(shí)，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時(shí)幾分，要除以進(jìn)率60．375分＝6時(shí)15分．

同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子．

教師歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進(jìn)率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù).（2）練一練

6090克＝6.09千克

2040毫米＝204厘米

4．引導(dǎo)學(xué)生概括名數(shù)改寫的方法．

三、鞏固練習(xí)．

1．剛才這兩個(gè)小朋友誰說得對呢？你能用兩種方法說明嗎？

2．6米45厘米＝105厘米

5千米300米＝5300米

3時(shí)20分＝260分

3．解答下面題目．

（1）4輛卡車共運(yùn)了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運(yùn)多少貨物？

（2）王剛從家到圖書館用了1小時(shí)10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？

四、課堂小結(jié)．

1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

3．還有什么疑問？

4．剛才這兩個(gè)小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個(gè)更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)．

五、布置作業(yè) ．

1．一種播種機(jī)的寬度是4米．用拖拉機(jī)牽引，每小時(shí)行5千米，可以播種多少公頃？

2．每人每天大約吃食鹽6克．一個(gè)食堂有240人吃飯，一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約需要食鹽多少千克？ <<<12&&&