第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

【摘 要】新課改的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果尤為重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，學(xué)生常常提不起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文主要結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)情況，提出了自身對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的身體和心理都開(kāi)始發(fā)育，人格開(kāi)始走向獨(dú)立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的重要性，才會(huì)更加親近教師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，尊重學(xué)生對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有具有重要意義。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章之前，都非常注重讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)自己的努力就能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式解決，這樣對(duì)于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，所以積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，首先應(yīng)該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩(shī)、名言警句等；課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師應(yīng)該給學(xué)生指定一些具有教育意義的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀；此外，教師還應(yīng)該教學(xué)生把平時(shí)看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦。其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提高也是一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素材，可以通過(guò)讓學(xué)生每個(gè)周寫(xiě)幾篇隨筆、在作文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積累。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文課堂成了教師的“講壇”，而學(xué)生也習(xí)慣于做最忠實(shí)的聽(tīng)眾，在教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的一問(wèn)一答的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)就失去了活力，學(xué)生的求知欲和想象力也隨之消失殆盡，顯然，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不利的，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，這是素質(zhì)教育取得成功的保證。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)那些提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生從不敢問(wèn)向大膽問(wèn)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要大膽提出自己所不明白的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只有自主提出問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，學(xué)生只有產(chǎn)生質(zhì)疑，才會(huì)有解決問(wèn)題的沖動(dòng)，所以，質(zhì)疑能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

四、借助于各種資源激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)

除了課堂上要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程之外，教師應(yīng)該積極利用學(xué)校的各種資源，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。小學(xué)六年級(jí)是即將畢業(yè)的時(shí)刻，教師可以讓學(xué)生通過(guò)日記和習(xí)作記錄下小學(xué)生活的生動(dòng)的畫(huà)面，也可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)和詩(shī)的形式表達(dá)自己對(duì)母校的留戀之情，還可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)信等方式把自己的現(xiàn)狀告訴親戚朋友，這些都是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用，既能體現(xiàn)出語(yǔ)文的應(yīng)用性，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文課程除了重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高之外還應(yīng)該重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有責(zé)任讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美、體味語(yǔ)文之美并能夠弘揚(yáng)語(yǔ)文之美，這對(duì)熏陶學(xué)生的道德情操具有重要意義。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮情感因素作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)的氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣之目的。審美情趣不僅來(lái)源于視聽(tīng)，還產(chǎn)生于想象、思維、情感之中，是多種因素相互作用之后產(chǎn)生的一種愉悅體驗(yàn)，所以，教師可以借助于詩(shī)歌、寓言、故事等，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

六、實(shí)現(xiàn)課堂和課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂為主，但是課外學(xué)習(xí)作為課堂的延伸和補(bǔ)充，其作用也不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外的學(xué)校生活以及家庭生活延伸。教師可以通過(guò)制定課外閱讀讀物等方式讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，延伸到更廣闊的課外生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)作用，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索，通過(guò)堅(jiān)持尊重學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和大語(yǔ)文觀念等方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀萍.巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣[J].職教論壇，2005（32）

[2]張仕蓮.課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思索[J].中國(guó)校外教育，2010（05）

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談

——楊士勇

摘要：六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)教育的最后階段，即將升入中學(xué)的他們?nèi)烁窈托睦砑磳ⅹ?dú)立和完善，教師的尊重能夠使他們認(rèn)識(shí)到自己的重要性。所以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不能有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，仍然是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 教學(xué) 興趣 六年級(jí)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課，理清思路。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。在新課改背景下，對(duì)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都提出挑戰(zhàn)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。抓好基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的有效課堂教學(xué)，提出幾點(diǎn)能夠幫助改善教學(xué)成果的四點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心

一個(gè)輕松，和諧，溫馨的課堂氛圍會(huì)更受學(xué)生們歡迎。學(xué)生只要喜歡某個(gè)教師，就會(huì)自然而然地對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣?！皭?ài)屋及烏”就是這個(gè)道理。教師對(duì)所教學(xué)科的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的動(dòng)力作用。教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有飽滿的激情和濃厚的興趣，學(xué)生則會(huì)被感染、被激勵(lì)，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)興趣，只是敷衍了事、毫無(wú)熱情，長(zhǎng)年累月機(jī)械地重復(fù)同樣的工作或教案，沒(méi)有探索和創(chuàng)新，學(xué)生也就很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們渴望了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的目的和意義，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而全力以赴地去學(xué)習(xí)。教師若能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積累的方法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的積累和整理的習(xí)慣。新課標(biāo)的特點(diǎn)之一就是能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，有效的課內(nèi)外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平的重要途徑之一?！安环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海”。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，沒(méi)有積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲、消閑式學(xué)習(xí)，“蜻蜓點(diǎn)水”永遠(yuǎn)難識(shí)“廬山真面目”。知識(shí)的積累，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、首要的是語(yǔ)言材料2.還應(yīng)該積累語(yǔ)言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)范例，包括語(yǔ)言運(yùn)用中的典范用例、錯(cuò)誤用例和文句修改案例（如關(guān)于字句推敲、詩(shī)文錘煉的故事軼聞）

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還需要積累和梳理語(yǔ)文知識(shí)。

4、還要重視學(xué)習(xí)方法的積累和梳理

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)老師所提的一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題感興趣，可以吸引學(xué)生的好奇心和注意力，而在課文結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)向課外延伸。心理學(xué)也認(rèn)為，適當(dāng)?shù)碾y度能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)難度太大，無(wú)論學(xué)生怎么努力都學(xué)不會(huì)，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性；如果學(xué)習(xí)難度太低，毫不費(fèi)力就可學(xué)會(huì)，也不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

四、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法不斷更新，如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，已成為當(dāng)前教師亟待關(guān)注的話題。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法優(yōu)化的重視程度，改變以往一成不變的教學(xué)方式，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味；只有每篇課文都有所變化，才能體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)意，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的新鮮感，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到事倍功半的效果。

總結(jié)：在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。參考文獻(xiàn)

[1]高秀萍巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣[期刊論文]職教論壇 [2]張仕蓮課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思索[期刊論文]中國(guó)校外教育

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，伴隨新課程改革的春風(fēng)，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，感受到語(yǔ)文教育，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)，談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉！

一、重視口語(yǔ)教學(xué)

新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?？谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要?！毙抡n標(biāo)指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。然而筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中，一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。把相信“每個(gè)孩子都可以學(xué)好口語(yǔ)交際”的信念傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在寬闊的平臺(tái)上鍛煉自己、展示自己，在自信的語(yǔ)言表達(dá)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

我把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處，把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后，運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑?？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時(shí)分享和交流，我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng)，妙趣橫生，在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)在是一舉兩得。

二、重視情感教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),把教學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文課是一片情感的花圃，一個(gè)情感的世界。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段動(dòng)之以情，曉之以理，才能全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)，健全學(xué)生各種情感的必備要素，以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量作品，無(wú)一不凝聚著作者的愛(ài)憎，深蘊(yùn)著作者的感情。這些文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，以及它所要表達(dá)的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語(yǔ)，一首歌，一幅畫(huà)或一段視頻等等。如在教學(xué)《錢(qián)塘江大潮》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮有一個(gè)直觀、全面、形象的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)始上課時(shí)，我播放了錢(qián)塘江大潮的一段視頻為導(dǎo)入。當(dāng)錢(qián)塘江大潮的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢(qián)塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

深入品析文本，引導(dǎo)體味情感。在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動(dòng)力，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時(shí)，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生“披文人情”，體會(huì)文章的“味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對(duì)大海的描寫(xiě)實(shí)意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時(shí)代聲。“每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動(dòng)著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。”在這里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“涌”“閃爍”“滾動(dòng)”等動(dòng)詞，生動(dòng)地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動(dòng)感重重涂上了一層雄渾的色彩。學(xué)生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發(fā)了學(xué)生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

感情朗讀課文，引領(lǐng)體會(huì)情感。朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的感情，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對(duì)文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點(diǎn)感情指導(dǎo)，只要通過(guò)教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，就能體會(huì)文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言以及學(xué)生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識(shí)視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了 糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛(ài)的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,最終我們的教育使愛(ài)在升華。

三、重視審美教育

審美教育是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。它是形成年輕一代正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)，它是年輕一代全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。它是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的鑒賞，發(fā)展學(xué)生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進(jìn)而美化主觀世界和客觀世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中即明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見(jiàn)，新課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)“美”字。語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。具體地說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文教材的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等教學(xué)過(guò)程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

通過(guò)朗讀賞析美。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于朗讀課文，有人曾打過(guò)一個(gè)有趣的比方：課文像臺(tái)機(jī)器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，才能真正看到它的好處。所以，教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者，與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感的真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。我們老師要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從字里行間去體味，感受作品中的形象、語(yǔ)言、色彩、韻律、意境等，讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗(yàn)。

通過(guò)想象抒發(fā)美。想象，是審美活動(dòng)的靈魂。美育的重點(diǎn)即是要不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙麗宏的《山雨》這課時(shí)，首先播放雨聲的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：聽(tīng)到了什么聲音？想象到了什么？接著學(xué)生回答：風(fēng)聲，風(fēng)越來(lái)越大；雨聲，雨越來(lái)越急?？梢韵胂蟮斤L(fēng)在吹，樹(shù)在搖，雨打屋檐、煙雨迷蒙的景象。充分發(fā)揮學(xué)生豐富的個(gè)性化想象。在我配樂(lè)范讀的同時(shí)，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，我問(wèn)：聽(tīng)完后，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？一生說(shuō)：“我聽(tīng)到了雨聲由遠(yuǎn)而近，像?無(wú)字的歌謠?，?優(yōu)雅的小曲?好像看到這音樂(lè)般美妙的情景，使我體會(huì)到作者無(wú)比喜愛(ài)山雨?！币簧又f(shuō)：“山林的顏色?綠的耀眼?，?綠的透明?這綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)。”學(xué)生的頭腦出現(xiàn)了山雨中山林的總貌，從而提高了學(xué)生的想象力和欣賞美的能力，通過(guò)想象抒發(fā)對(duì)大自然的贊美。這樣，深化了課文的情境，為學(xué)生提供了想象的先行條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力。

通過(guò)游戲體會(huì)美。席勒說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！笨梢哉f(shuō)，游戲是一種很有趣的審美活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲活動(dòng)是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上體會(huì)美。使學(xué)生在游戲中體會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。課文表演是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫(xiě)的人物、動(dòng)物、事物，感受課文中的美，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個(gè)小朋友手拉手成一個(gè)圓圈當(dāng)“水缸”。這樣，通過(guò)學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機(jī)智，展現(xiàn)了對(duì)課文的理解。體會(huì)到了司馬光急中生智的心靈之美。

通過(guò)媒體展現(xiàn)美。在閱讀教學(xué)中，多媒體手段的配合使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與美好形象的感受，從而更好地展現(xiàn)美。例如《桂林山水》一文的教學(xué)，我們可借助投影錄像等手段來(lái)演示桂林山水的“像老人、像巨象、像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍?！笨匆豢础办o若不動(dòng)、清可見(jiàn)底、綠如翡翠”的漓江水。讓一幅幅色彩明麗，優(yōu)美恬靜的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們感受桂林山水的秀麗。在此基礎(chǔ)上，配上一段優(yōu)美的音樂(lè)和名家的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)詞句的節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，將山水風(fēng)光的自然之美和語(yǔ)言文字之美融為一體，幫助學(xué)生從抽象的語(yǔ)言文字中欣賞品析到其中所蘊(yùn)含的美。

通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)造美。作文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫(huà)卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時(shí)，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識(shí)地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來(lái)所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對(duì)象。如對(duì)常來(lái)常往的大街小巷、對(duì)司空見(jiàn)慣的四季變更、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等等，學(xué)生以往可能并未體會(huì)出何等美感，但一經(jīng)攝入作文內(nèi)容，就會(huì)激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊(yùn)含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場(chǎng)地，如中隊(duì)出版的《小主人報(bào)》專門(mén)開(kāi)辟了尋美園地，每周早讀專設(shè)了新聞報(bào)道時(shí)間，讓小組成員及時(shí)向全體學(xué)生傳遞美的信息，舉辦故事會(huì)讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事，設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” 我從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)中，僅談了口語(yǔ)、情感、審美三個(gè)方面的問(wèn)題。“新課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”從教十余年來(lái)，我深知，作為一個(gè)小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師，雖然我憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力，但總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少。我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，我認(rèn)為，課堂教學(xué)來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

其次是良好的習(xí)慣，主要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

二、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。

訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。

四、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi)，會(huì)收不回來(lái)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。

五、重視作文教學(xué)。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來(lái)，從而激發(fā)他們本身具備的寫(xiě)作能力。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬(wàn)緒，實(shí)踐中也是仁者

見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，并做到有針對(duì)性，落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位，因材施教，檢查工作更要及時(shí)、耐心。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

我叫◇◇◇，在教學(xué)一線已工作了十六年。十六年的教學(xué)生活讓我深深體會(huì)到了教學(xué)的酸甜苦辣，也讓我總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下來(lái)與大家共勉。

在語(yǔ)文教學(xué)中我首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣總是會(huì)讓人受益終生的。同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，甚至對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，盡可能多地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了可開(kāi)拓的無(wú)限空間。據(jù)此我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為軸心，向課外延伸。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電影電視和參觀游覽等習(xí)慣。此外，還注意讓學(xué)生養(yǎng)成有目的的閱讀，邊讀邊思考，專心閱讀，隨時(shí)翻檢工具書(shū)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我的課堂教學(xué)有啟發(fā)性、自主性、開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。因?yàn)槲抑镭S富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。語(yǔ)言積累的方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別有不同的側(cè)重，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)等方面的積累。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的部分，并讓他們把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、四字詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累。

為了更好地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，我還特別重視學(xué)生的課外閱讀。首先，我們?cè)诎嗉?jí)圖書(shū)角里放臵圖書(shū)架，動(dòng)員同學(xué)們把自己喜歡的書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)架上，推薦給同學(xué)們，以便和大家一起分享，還給出一定的時(shí)間讓他們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?，談閱讀體會(huì)和感受等等。

語(yǔ)言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實(shí)踐中掌握，在運(yùn)用中記憶。在課堂里，我通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣。同時(shí)我還圍繞“日積月累”這個(gè)主題，組織學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào)，經(jīng)典導(dǎo)讀手抄報(bào)、古詩(shī)配畫(huà)、開(kāi)心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)的開(kāi)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，他們的語(yǔ)言豐富了，這在他們習(xí)作中有明顯的體現(xiàn)。孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，還興致勃勃地拿給我看。

其次在課堂教學(xué)中注重讀?！缎抡n標(biāo)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@就為我們的語(yǔ)文教學(xué)確立了一個(gè)方向，即通過(guò)以讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)文章充分地朗讀，這時(shí)可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達(dá)到了對(duì)課文的整體感知和體悟。在這基礎(chǔ)上再進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這時(shí)把理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，在理解的基礎(chǔ)讀得更深刻，更有情，從而收到良好的教學(xué)效果。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學(xué)生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀得更加精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

課堂教學(xué)中我還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是很值得重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲抑澜處煹囊痪浞Q贊，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單化，不能只說(shuō)“是”和“不是”“對(duì)和不對(duì)”。課堂上，我對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：謝謝你，你給楊老師帶來(lái)了驚喜；你真像個(gè)小老師；你為同學(xué)帶了個(gè)好頭；你的想像真奇特；你的朗讀很動(dòng)聽(tīng)；你真會(huì)觀察等等。如果學(xué)生-2-

答問(wèn)有偏差，我會(huì)說(shuō)：“你的想法不一樣，沒(méi)關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)?！倍皇呛?jiǎn)單地給以否定。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)要委婉，有時(shí)要嚴(yán)肅，有時(shí)要熱情，有時(shí)要直言不諱。富有感染力的評(píng)價(jià)才會(huì)真正產(chǎn)生激勵(lì)性的效果。孩子們的表現(xiàn)常告訴我，用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，從而參與學(xué)習(xí)的積極性也更高。

在以后的工作中我會(huì)再接再厲，總結(jié)更多更好的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更高效。