第一篇：五年級語文《十年后的禮物》教學(xué)反思

五年級語文《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》是小學(xué)語文s版五年級第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動和幸福。

我也很喜歡這篇文章，教學(xué)之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時，我先從禮物這兩個字入手，讓學(xué)生說說自己最喜歡的禮物是什么，為什么？學(xué)生興趣很高，都能說出喜歡的原因，由此，我引入十年后三個字，進(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣，并由題目讓學(xué)生說出自己想知道文中寫了什么，沒想到，學(xué)生質(zhì)疑的很好，我心里暗自高興,這是一個好的開端。接著，我讓學(xué)生回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生躍躍欲試，我知道他們已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了,而且對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了明確的目的。我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓每組的四號同學(xué)展示，有幾個基礎(chǔ)差的同學(xué)讀得不太順利，不過他們很認(rèn)真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個同學(xué)的表現(xiàn)讓我很感動，他們那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，讀的比平時流暢多了，他們的表現(xiàn)讓我出乎意料，同學(xué)們的掌聲也熱烈而持久。下一環(huán)節(jié)就是挑戰(zhàn)生字的識記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結(jié)果更是令人吃驚，大多數(shù)同學(xué)全部掌握。理解課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)比較難，是王菲、王佳輝這幾個大組長主動展示的，不過，通過大家說，大部分同學(xué)也已掌握，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生默讀，學(xué)著用心去捕捉課文的中心，學(xué)生有了新的體驗(yàn)，似乎他們一下子長大了許多，我看在眼里樂在心里，也許這就應(yīng)了那句寓教于樂的俗話吧，此時我也嘗到了教學(xué)的快樂。理清課文順序這一環(huán)節(jié)我從讓學(xué)生從找達(dá)格妮回憶十年前的事情的段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和后文的主要內(nèi)容，學(xué)生很快理解了課文的順序，而且還總結(jié)了小標(biāo)題：接受禮物—回憶往事—幸福激動，這是我備課時所沒有想到的，我知道學(xué)生概括能力有限，沒打算讓他們總結(jié)，可萬萬沒想到，他們竟超常發(fā)揮，我心里默默的為孩子們高興，看來不可低估了學(xué)生的自學(xué)能力。

反思自己，這一節(jié)課上的自認(rèn)為效果比較好，從讀課文、識記生字、到概括課文主要內(nèi)容、理清課文順序，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣總體目標(biāo)完成的較好?？晌覅s忽視了字的書寫這一細(xì)微地方，韓昌同學(xué)指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應(yīng)寫的短一些，這也是我平時書寫忽略的地方，今天真正理解了教到老學(xué)到老、學(xué)無止境的道理，今后還要在鉆研教材上些功夫。

教了這么多年的語文，我覺得最大的樂趣不是學(xué)生學(xué)會了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個第一，而是課堂上看到學(xué)生們得到老師肯定時的張張笑臉，學(xué)生的自信、樂觀、向上、團(tuán)結(jié)、大度時時感染著我，也時時激勵著我前進(jìn)的步伐，我越來越愛這些天真活潑的孩子們了，我會一如既往，潛心教書育人，為福民巷小學(xué)的明天而努力！

第二篇：[五年級語文]十年后的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的11個生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。2.感受音樂大師信守諾言的美德。難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會句子所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】

在讀中品味語言，讀懂內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

ppt課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？

2.每一件禮物的背后都藏著一個美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達(dá)格妮在她十八歲的時候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)17課（補(bǔ)充課題：十年后的）

3.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。

預(yù)設(shè)：這是誰送給誰的禮物？這是一個什么樣的禮物？為什么這個禮物需要十年？這個禮物包含著什么？

二、初讀課文，初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文，找出課文中直接評價(jià)禮物的語句。2.指名讀，課件出示：

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

（1）齊讀。

（2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴）

三、再讀課文，潛心會文，品味禮物的珍貴 1.自由讀并思考剛才提出的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內(nèi)容。板書： 樂曲

音樂大師----------達(dá)格妮

（一）尋找珍貴，交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實(shí)，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學(xué)們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。

2.指名交流。（教師要追隨他們的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心入手，走進(jìn)文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。）

3.小結(jié)讀書方法：同學(xué)們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎(chǔ)。（板書:讀熟）

（二）品讀珍貴，感受珍貴 根據(jù)學(xué)生交流的句子選點(diǎn)品讀： 交流一：

因?yàn)?，臺上的報(bào)幕人分明在向觀眾報(bào)告：“下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華〃格里格的得意之作——《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲……

1.指名讀，讀懂樂曲的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。[學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略]（教師要充分尊重學(xué)生的情感需求，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現(xiàn)這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。）

3.小結(jié)讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進(jìn)一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂）交流三：十年前的事

1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預(yù)設(shè)問題：

（1）愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物？（2）愛德華·格里格為什么要送給達(dá)格妮禮物？

3.通過閱讀和交流，并借助老師補(bǔ)充的資料引導(dǎo)學(xué)生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。4.自由讀第五自然段，體會達(dá)格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。

5.借助達(dá)格妮的心情變化聯(lián)系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質(zhì)。（板書：信守諾言）

6.小結(jié)插敘的作用，進(jìn)一步感受禮物的珍貴 交流四： 課件出示第八自然段

1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮表現(xiàn)的句子。課件出示句子： 達(dá)格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達(dá)格妮為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？請學(xué)生選擇表示心情的詞填在空里，指導(dǎo)朗讀。[學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略]（讀到這兒，學(xué)生已經(jīng)對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把自己當(dāng)作文章中人物。教師根據(jù)學(xué)生多元化的閱讀體驗(yàn)指導(dǎo)朗讀。）

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達(dá)格妮的祝福，指名讀，進(jìn)一步感受禮物的珍貴。5.小結(jié): 我們借助小說原文中的內(nèi)容進(jìn)一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進(jìn)一步讀懂了文章。

（三）回歸中心，升華情感 1.齊讀最后一段。2．引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學(xué)生思考在達(dá)格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？

3.教師通過補(bǔ)充資料再來幫助學(xué)生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。

（板書：熱愛生活）4.揭示“音樂大師”的含義

象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？

5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。6.揭示珍貴的深刻內(nèi)涵

一份禮物，竟然使達(dá)格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內(nèi)涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話——

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

板書設(shè)計(jì)：

十年后的禮物 珍貴 讀熟

音樂大師——————達(dá)格妮 讀懂

樂曲 讀透

信守諾言 熱愛生活

第三篇：十年后的禮物教學(xué)反思

十年后的禮物教學(xué)反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年的諾言。教學(xué)活動結(jié)束之后，我思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了達(dá)格尼。教學(xué)中，我抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。通過品讀感受達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

達(dá)格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學(xué)的重點(diǎn)來提出，通過“我明白了??”這樣一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到愛德華的信守諾言，送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達(dá)格妮的祝福，讓學(xué)生領(lǐng)悟這是達(dá)格妮收到的最好的禮物。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。

當(dāng)然，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整節(jié)課教師的評價(jià)有些單一，學(xué)生互動的時間還不夠充分。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，不斷提高每個學(xué)生的能力。

第四篇：十年后的禮物教學(xué)反思

《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

教學(xué)活動結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對照我我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事?！爱?dāng)她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達(dá)自己的謝意。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)。我請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。

其次，補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)“達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達(dá)格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點(diǎn)。原來聽完樂曲后，達(dá)格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。在“語言實(shí)踐”

（一），要求學(xué)生進(jìn)行仿說練習(xí)時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學(xué)生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒有充分利用學(xué)生已有的資源，把學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時產(chǎn)生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學(xué)生互動的時間還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。

第五篇：《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》教學(xué)反思 ?？h科達(dá)學(xué)校 晁少娟

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無比幸福與激動.其實(shí)，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

在教學(xué)時，我主要做到以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問了同學(xué)們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠信。這樣設(shè)計(jì)既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計(jì)本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會，尤其在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。

三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。

五、感情升華

“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的 樂曲，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。

然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，落實(shí)得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用的能力，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問題時應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。本課的缺乏：

1、整課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。

2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個人最有效的方法。

3、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不時提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。

當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。”為成為一名更出色的語文教師而奮斗。