第一篇：小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

《小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究》調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

埭頭汀岐小學(xué) 實(shí)驗(yàn)老師：林麗娜

調(diào)查時(shí)間：2011.10

調(diào)查班級(jí)：汀岐小學(xué)一（2）班 調(diào)查人數(shù)：42人

調(diào)查目的：本次調(diào)查主要是了解學(xué)生的觀察習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、對(duì)寫(xiě)話的興趣等。通過(guò)調(diào)查掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以便開(kāi)展針對(duì)性實(shí)踐研究教學(xué)。調(diào)查分析：

1．你平時(shí)是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件（）

a.經(jīng)常

b.很少

c.從不

選A的11%，選B的62%,選C的27%。從中可以看出班級(jí)中大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，應(yīng)在以后的實(shí)驗(yàn)中多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2．你有每天寫(xiě)一句話的習(xí)慣嗎（）

a.天天記

b.偶爾記

c.沒(méi)有記 選A的0%，選B的0%,選C的100%。

一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)要求他們寫(xiě)日記，于是我將這一問(wèn)題改成：你有每天寫(xiě)一句話的習(xí)慣嗎？通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)話的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，在今后的試驗(yàn)中我要在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話習(xí)慣上多下功夫。

3．你寫(xiě)作文時(shí)是記生活中的真實(shí)事件還是編造一些事情（）

a.能夠?qū)懻鎸?shí)事件

b.有真有假

c.編造的多

4．在作文寫(xiě)作過(guò)程中，你是為了作文題目的需要抒發(fā)符合題目要求的感慨、感情，還是直接會(huì)自覺(jué)地抒發(fā)確實(shí)產(chǎn)生的真實(shí)感受（）

a.自覺(jué)抒發(fā)產(chǎn)生的真實(shí)感受

b.感受有真有虛

c.根據(jù)題目要求寫(xiě)，真實(shí)產(chǎn)生的感受很少

5．你寫(xiě)作文時(shí)能夠結(jié)合切身真實(shí)體驗(yàn)，把事件的細(xì)節(jié)、過(guò)程寫(xiě)具體嗎？（）

a.總是能

b.有時(shí)能

c.很少能 6．作文寫(xiě)作過(guò)程中，你注重表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)和體驗(yàn)過(guò)程嗎？（）

7．你在作文寫(xiě)作中經(jīng)常能夠順利表達(dá)對(duì)生活事件的真切體驗(yàn)嗎？（）

a.能夠

b.一般

c.很少

結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將以上3-7項(xiàng)問(wèn)題省去。8．你在讀別人的作文或作品時(shí)，能夠從中讀出作者或自切體驗(yàn)

a.經(jīng)常能

b.有時(shí)能

c.很少能 選A的10%，選B的60%,選C的30%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生認(rèn)知上存在著極大的差異。9．你讀自己的作文和日記時(shí)，能夠重新產(chǎn)生事件發(fā)生時(shí)的情感體驗(yàn)嗎？（）

a.能夠

b.有時(shí)能

c.很少 10．你喜歡上作文課、喜歡寫(xiě)作文嗎？（）

a.很喜歡

b.無(wú)所謂

c.不喜歡 結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將以上兩個(gè)問(wèn)題省去。存在問(wèn)題與對(duì)策：

存在問(wèn)題：

通過(guò)調(diào)查得知目前我班學(xué)生的觀察習(xí)慣和積累習(xí)慣都極不理想，閱讀習(xí)慣也亟待培養(yǎng)。

對(duì)策：

Ａ、培養(yǎng)良好寫(xiě)話習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)一切都要從頭開(kāi)始，從習(xí)慣的養(yǎng)成教育開(kāi)始。因此，我在寫(xiě)話教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)話習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問(wèn)是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫(xiě)多練，讓學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持每天寫(xiě)一句話，下學(xué)期開(kāi)始每天寫(xiě)一小段話。寫(xiě)話不僅可積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力，同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。Ｂ．?dāng)U大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野

閱讀是寫(xiě)作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。平常要多向?qū)W生推薦好書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法、摘記方法。在擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫。

第二篇：小學(xué)生活化作文教學(xué)

淺談小學(xué)生活化作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾種模式；講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣……其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫(xiě)法相似，小孩模仿大人語(yǔ)氣，說(shuō)一些老氣橫秋、言不由衷的、虛情假意的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。義務(wù)教育階段的作文教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定得十分明確：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”由此可見(jiàn)，作文的目的應(yīng)是：第一，滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要；第二，滿足學(xué)生日常生活交際的需要。一句話，作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的。因此，我們教師應(yīng)在作文教學(xué)中進(jìn)一步地更新觀念，克服應(yīng)試教育的影響，跳出“為作文而作文”的怪圈。

一、從習(xí)作時(shí)間上把寫(xiě)作的自由還給學(xué)生。

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬(wàn)花筒中，盡情地捕捉自己喜愛(ài)的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫(xiě)作文不再是一件困難的事，而是一塊說(shuō)心里話的快樂(lè)園。這樣的寫(xiě)作沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有約束，更沒(méi)有奉命而寫(xiě)的感覺(jué)，學(xué)生們樂(lè)意寫(xiě)。這樣做才能真正做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感”。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、從習(xí)作空間上拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)作文的起步，養(yǎng)成孩子用筆說(shuō)話的興趣很重要，內(nèi)容、語(yǔ)言都是其次的。教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可。

1、充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應(yīng)提供多種類(lèi)型的范文，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的所有閱讀積累，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與范文對(duì)話，與胸中積累的作文素材對(duì)話，與別人的寫(xiě)作思路對(duì)話，在對(duì)話中感悟作文規(guī)律，決定借鑒的內(nèi)容和方法，這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅不會(huì)束縛學(xué)生的手腳，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文的個(gè)性化。

2、開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。如運(yùn)用表演、歌唱、音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲的形式，運(yùn)用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

3、在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟多種欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說(shuō)理的園地。

4、注重寫(xiě)好“日記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的重要捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨

用隨取，“存”、“取”兩便。而且多數(shù)人寫(xiě)日記事先并沒(méi)有要發(fā)表的想法，因此其內(nèi)容是非常個(gè)性化的。指導(dǎo)過(guò)程中切忌把寫(xiě)日記異化為課外的“記敘文”或“讀后感”訓(xùn)練，那樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不堪重負(fù)。

5、結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。讀書(shū)筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。

“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，煥發(fā)作文生機(jī)，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)生活化

小學(xué)作文教學(xué)生活化

摘 要：當(dāng)前，學(xué)生一說(shuō)作文頭就疼，覺(jué)得無(wú)從下手，搜腸刮肚，文思枯竭，即使是寫(xiě)出了作文，也猶如一杯白開(kāi)水，無(wú)色無(wú)味。針對(duì)這種情況，我們呼吁讓作文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我口”，寫(xiě)出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來(lái)?；谌~圣陶、呂叔湘等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論的啟發(fā)，我通過(guò)以下方法使作文回歸本真：適時(shí)指導(dǎo)，激活習(xí)作興趣；創(chuàng)設(shè)情境，激活創(chuàng)作真情；改革評(píng)價(jià)，激活習(xí)作熱情。義務(wù)教育階段的作文教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定得十分明確：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的思想；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一說(shuō)作文頭就疼，覺(jué)得無(wú)從下手，搜腸刮肚，文思枯竭，即使是寫(xiě)出了作文，也猶如一杯白開(kāi)水，無(wú)色無(wú)味。對(duì)此現(xiàn)狀，我想起一句話：給他點(diǎn)兒陽(yáng)光，他就燦爛；給他點(diǎn)兒雨露，他就滋潤(rùn)。老師如何把陽(yáng)光雨露送到學(xué)生的心田呢？

一、適時(shí)指導(dǎo)，激活習(xí)作興趣

記得有一次，上課鈴響了，我走進(jìn)教室，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們做好了上課的準(zhǔn)備。這時(shí)一位男同學(xué)滿臉通紅地跑進(jìn)教室，他一邊跑，一邊勒著褲帶，我問(wèn)他怎么了，他上氣不接下氣地回答：“上廁所了?！鳖D時(shí)，全班學(xué)生哄堂大笑，這位小同學(xué)的臉更紅了。看到這樣的景象，我想學(xué)生的心情一時(shí)難以平靜下來(lái)，不如把閱讀課改為作文課，題目就是《難忘的一瞬間》，我讓學(xué)生把剛才看到的一幕寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地討論起來(lái)……緊接著，學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始了這次習(xí)作。我真沒(méi)有想到，一節(jié)課下來(lái)，一篇篇精彩之作因而誕生了。其中一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：上課鈴響了，同學(xué)們做好了一切準(zhǔn)備，等待老師上課。這時(shí)，樓道里傳來(lái)了篤篤的腳步聲，隨之我們班的韓磊同學(xué)闖進(jìn)了教室，他滿臉通紅，一邊跑，一邊勒著褲帶，上氣不接下氣地向老師解釋：我……我……上廁所……沒(méi)來(lái)得及…… 可見(jiàn)，校園生活、家庭生活、社會(huì)生活看似平淡無(wú)奇，但只要用心去捕捉、品味，處處都有精彩。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活創(chuàng)作真情

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫(xiě)。”學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰當(dāng)、典型的材料，很多時(shí)候還是會(huì)感到“沒(méi)啥寫(xiě)”；即便是同一事物，有的寫(xiě)起來(lái)只有三言兩語(yǔ)，有的卻具體形象。

為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我們適時(shí)組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情地體驗(yàn)著“快樂(lè)作文”的快樂(lè)，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少。每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有什么可寫(xiě)而發(fā)愁了，一篇篇活潑有趣的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

比如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)“扳手腕游戲”只寫(xiě)了幾句話：“我和張峰扳手腕，我們手扳著手，毫不退讓，這樣持續(xù)了好久，我突然一個(gè)用力，把他的手腕扳了下去。”教師是這樣指導(dǎo)他寫(xiě)具體的：先請(qǐng)他閉眼想想和張峰同學(xué)扳手腕時(shí)的情境，再跟大家談?wù)勛约菏窃趺醋龅摹⒏惺茉趺礃?；然后又?qǐng)張峰和其他觀看的同學(xué)也談?wù)劗?dāng)時(shí)的情形和感受；最后，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再改改自己的習(xí)作。后來(lái)，這位同學(xué)的習(xí)作是這樣寫(xiě)的：“我咬緊牙關(guān)，憋著呼吸，用盡了全部力氣，使勁地把張峰的手腕往下扳。張峰也緊閉雙唇，皺著眉頭，脖頸緋紅地使著勁，絲毫也不退讓。就這樣，我們僵持了足足一分鐘。這時(shí)候，我感到手腕有些發(fā)軟，感到張峰用有力的大手，正使勁地壓過(guò)來(lái)。我頓時(shí)感到滿臉通紅，腦袋脹得像要爆炸了似的。眼看張峰的手就要把我壓下去了，危急關(guān)頭，我一個(gè)用力，使出全部力氣，把張峰的手腕壓了下去，一直壓到桌面上。‘啊，我贏了！我贏了！’我歡呼起來(lái)?！本瓦@樣，在細(xì)微處一著墨，生活的精彩原態(tài)就躍然紙上了。

三、改革評(píng)價(jià)，激活習(xí)作熱情

語(yǔ)文教育家呂叔湘認(rèn)為：“作文教學(xué)一向是最難處理的問(wèn)題，教師批改習(xí)作功夫下很大，學(xué)生不看，等于白花力氣，應(yīng)該改變改變方式?！绷?xí)作教學(xué)中教師可改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生作文的“催化劑”，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中獲取激勵(lì)、享受教育。

激勵(lì)要貫穿在作文教學(xué)的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的自信心。對(duì)那些問(wèn)題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語(yǔ)氣提出修改意見(jiàn)，不要全盤(pán)否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”。比如發(fā)現(xiàn)用得較好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得較好的句子，就要及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)，用紅筆圈出標(biāo)明。這樣能讓學(xué)生明白自己的作文雖有不少缺點(diǎn)，但并非一無(wú)是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫(xiě)就會(huì)有進(jìn)步，讓他們始終希望在胸、豪情滿懷、動(dòng)力不減。同時(shí)，可以采用學(xué)生自己評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)的方式。

總之，為達(dá)到作文訓(xùn)練的目的就必須送給學(xué)生陽(yáng)光和雨露，讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我口”。讓他們敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，心情輕松愉悅地作文，使其心里的話語(yǔ)自由流淌，我們的作文教學(xué)就將如生活般豐富多彩、鮮艷多姿。這樣，我們的學(xué)生才會(huì)愛(ài)上作文、會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來(lái)。

第四篇：小學(xué)生活化作文教學(xué)

小學(xué)生活化作文教學(xué)

明庭壽

從習(xí)作時(shí)間上把寫(xiě)作的自由還給學(xué)生

葉圣陶說(shuō):“寫(xiě)文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！鄙钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬(wàn)花筒中，盡情地捕捉自己喜愛(ài)的鏡頭，將將自己的感受躍然紙上，他們感到寫(xiě)作文不再是一件困難的事，而是一塊說(shuō)心里話的快樂(lè)園。這樣的寫(xiě)作沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有約束，更沒(méi)有奉命而寫(xiě)的感覺(jué)，學(xué)生們樂(lè)意寫(xiě)。這樣做才能真正做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感”。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

從習(xí)作空間上拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)作文的起步，養(yǎng)成孩子用筆說(shuō)話的興趣很重要，內(nèi)容，語(yǔ)言都是其次的。教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題

開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來(lái)，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來(lái)，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來(lái)源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。

挖掘： 運(yùn)用：

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學(xué)說(shuō)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，一直是我國(guó)確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法 3

尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問(wèn)題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開(kāi)放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）具體想通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：

1、開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教育

（1）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問(wèn)題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題→解決問(wèn)題→達(dá)成共識(shí)（4）拓展應(yīng)用，延伸問(wèn)題。問(wèn)題開(kāi)放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決問(wèn)題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維能力

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，做好測(cè)試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。

3、根據(jù)目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對(duì)比研究法 具體做法：

1、依托教科書(shū)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對(duì)其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬生活的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。

4、讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。

主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專家進(jìn)行鑒定。