第一篇：優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略探析

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略探析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲取是建立在學(xué)習(xí)主體自主思考的基礎(chǔ)之上的，只有真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才有可能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決及情感態(tài)度方面得到應(yīng)有的發(fā)展。在此思想指導(dǎo)下，教師務(wù)必要科學(xué)選擇與運(yùn)用教學(xué)方法，努力優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，以促使每位學(xué)生都能夠喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科情感與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓課堂由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”

學(xué)生是課堂的主人，他們能否主動(dòng)參與、積極探究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等、友善的態(tài)度支持、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、探索、歸納、總結(jié)、提升，去遭遇失敗、體驗(yàn)成功，去分享成果、獲取快樂(lè)?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂呼吁教師擺脫自己對(duì)課堂的壟斷，由主宰變?yōu)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程，讓課堂由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

比如，在教學(xué)“圓的概念”時(shí)，執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一是要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的棉線和皮筋兩種道具分別畫圓，并交流畫法與感受；二是呈現(xiàn)滾彈珠的游戲情景，讓學(xué)生思考：如果大家都沿著橫線站成一排，這個(gè)游戲?qū)γ课恍∨笥褋?lái)說(shuō)是否公平？第一個(gè)情境的呈現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)，在于讓學(xué)生感悟到每一個(gè)圓的半徑總是固定不變的；第二個(gè)情境的呈現(xiàn)，在于讓學(xué)生明白要想使游戲公平，每位小朋友要根據(jù)洞口位置，站成圓形，跟洞口的距離保持一致。至此，水到渠成地引出了“圓上各點(diǎn)到圓心距離都等于半徑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上面的探究活動(dòng)中，執(zhí)教者通過(guò)精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圓的操作與對(duì)游戲公平性的思考，引發(fā)了認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，并在解決沖突的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作、猜測(cè)與交流的活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟并建構(gòu)了圓的概念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，形成了幾何意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

上述教學(xué)活動(dòng)是富有人性化的，而不是蒼白無(wú)力的。這是因?yàn)閳?zhí)教者沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是將情境與知識(shí)進(jìn)行完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，凸顯實(shí)踐與創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐中教師要敢于“放手”讓學(xué)生去做、去想、去收獲、去提升。從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，猜想基本數(shù)學(xué)事實(shí)，得出結(jié)論會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證，再反思解決問(wèn)題方法的優(yōu)劣――這是學(xué)生在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)策略。

二、借助“對(duì)話”彰顯教學(xué)的內(nèi)涵，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)交往理論指出，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種“對(duì)話”；教學(xué)主體論指出，學(xué)生乃學(xué)習(xí)之主體，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往、互動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程。上述理論思想對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著鮮活的指導(dǎo)意義，它告訴我們理想的教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的融合統(tǒng)一，是師生的和諧發(fā)展。教師在推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，離不開(kāi)師生、生生之間的互動(dòng)與對(duì)話。教師要憑借自己的教育知識(shí)與教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生在抽絲剝繭、步步為營(yíng)的對(duì)話中，走近教材，感悟知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到理解與運(yùn)用，從而在對(duì)話中彰顯教學(xué)的內(nèi)涵，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在關(guān)于“三角形的全等”的一節(jié)習(xí)題課上，筆者給學(xué)生出了這樣一道題：如圖所示，已知在四邊形ABCD中，AB=AD，∠B=∠D，求證：BC=CD。教師在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)了輔助線的添加方法，即連接BD。筆者的預(yù)設(shè)是稍加點(diǎn)撥之后讓學(xué)生明白解題思路，再借助課件顯示輔助線的添加方法（連接BD）。可沒(méi)有想到學(xué)生剛讀完題目，一學(xué)生就得意地說(shuō)：“很簡(jiǎn)單！”筆者聽(tīng)后自然請(qǐng)?jiān)撋務(wù)勛约旱南敕?，原?lái)他認(rèn)為只要連接AC，根據(jù)AB=AD、∠B=∠D、AC=AC三個(gè)條件就可以證明△ABC≌△ADC。當(dāng)該生講述了自己的證明思路之后，很快遭到了一些同學(xué)的否定，他們認(rèn)為具備該生所說(shuō)的三個(gè)條件并不能證明△ABC≌△ADC。回答問(wèn)題的同學(xué)聽(tīng)后若有所悟，筆者會(huì)心一笑，示意其坐下。

教學(xué)活動(dòng)中，筆者沒(méi)有依照自己的預(yù)設(shè)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了表達(dá)的愿望時(shí)，筆者則慷慨地給予言說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)展開(kāi)思辨，分享思路。這體現(xiàn)了“以生為本”的理念，體現(xiàn)了教師對(duì)生成資源的有效利用――有時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤想法就是一種寶貴的資源，教師要以自己敏銳的目光來(lái)捕捉與運(yùn)用這種資源，為對(duì)話的開(kāi)展搭建平臺(tái)，讓學(xué)生暴露自己的思維，再通過(guò)生生對(duì)話予以矯正和完善。這種“對(duì)話”彰顯了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決及辯論式對(duì)話的方式，學(xué)生進(jìn)行了思維的碰撞和思維的調(diào)整與反思，鍛煉了學(xué)生的思維監(jiān)控能力及思維品質(zhì)，而在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)的學(xué)生所擁有的思維品質(zhì)，其未來(lái)的發(fā)展將更富有?`氣與潛力，能夠更從容地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

三、浸潤(rùn)數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用

“基本思想”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“四基”之一，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在，教師在研讀教材時(shí)要善于深入挖掘知識(shí)表層下蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在思想的浸潤(rùn)下感知、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，弄清知識(shí)的本質(zhì)，做到深刻理解與正確運(yùn)用。

比如，在“銳角三函數(shù)

（一）正切”的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)下面兩個(gè)輔助性的練習(xí)引發(fā)學(xué)生的思考：①在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，那么∠A所對(duì)的直角邊與另一條直角邊之比是多少？②在Rt△ABC中，∠C=90°，當(dāng)∠A取其他定值時(shí)，它的對(duì)邊與它鄰邊之比還是定值嗎？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到了“函數(shù)”的概念，并引出了新的函數(shù)――正切。對(duì)于“三角函數(shù)”概念的教學(xué)，筆者深有感觸。第一次教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，筆者曾利用相似三角形，證明指定銳角的對(duì)邊與鄰邊之比是不變的，然后得出概念。后來(lái)反思了這一教法，才明白這樣教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“這個(gè)概念的關(guān)鍵是該銳角的對(duì)邊與鄰邊”的錯(cuò)覺(jué)，偏離了概念的本質(zhì)。其實(shí)，該概念的關(guān)鍵詞是“函數(shù)”，理應(yīng)立足于函數(shù)的角度來(lái)揭開(kāi)其“面紗”，以加深對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)。上述的教學(xué)方法顯然得到了改進(jìn)，筆者從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想中理解、掌握新知。此教法能夠真正地讓學(xué)生理解一個(gè)角的正切值只跟這個(gè)角的度數(shù)有關(guān)，而跟角的對(duì)邊及鄰邊沒(méi)有任何關(guān)系；角的正切值隨著角的度數(shù)的變化而變化，角的正切值是角的度數(shù)的函數(shù)。至此，學(xué)生對(duì)角的正切值這一概念有了深刻的理解，函數(shù)模型在學(xué)生心中已得以內(nèi)化。

總之，數(shù)學(xué)課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟概念的形成、公式的推導(dǎo)、定義的總結(jié)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。在此過(guò)程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容與什么數(shù)學(xué)思想有關(guān)。只有處理好數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)思想的滲透之間的關(guān)系，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

一，教學(xué)目標(biāo)要明確，具有指導(dǎo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。目標(biāo)的導(dǎo)向功能制約著教學(xué)方向，有助于預(yù)期教學(xué)結(jié)果的達(dá)成，同時(shí)也可促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有得于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行安排。新課導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)，操作實(shí)驗(yàn)安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化，過(guò)程活動(dòng)化，解題探索化，交流互動(dòng)化，思維多樣化，體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三，教學(xué)方法要體現(xiàn)教學(xué)方式的變革

新的課程理念就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了課程教學(xué)的變化，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中玩，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，思中學(xué)合中學(xué)讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從面獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，得到綜合素質(zhì)的全面提升。

四，教學(xué)常規(guī)管理教學(xué)細(xì)節(jié)

在教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)中就是通過(guò)教師備齊，上課，輔導(dǎo)考試，教科研等環(huán)節(jié)，也通過(guò)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)，初級(jí)，作業(yè)，考試實(shí)踐活動(dòng)等證明教學(xué)常規(guī)中的細(xì)節(jié)作用，從常規(guī)中規(guī)范老師的教學(xué)行為，從細(xì)節(jié)中完善求學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)的最佳組合，最佳效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

五，教學(xué)評(píng)價(jià)要適時(shí)全面

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)號(hào)結(jié)果做出的的價(jià)值行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不是在教學(xué)活動(dòng)之后.。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和發(fā)送教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第三篇：優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探討

優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探討

[提要]： 本文從初中英語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā)，然后分析了現(xiàn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的弊端，最后從課堂教學(xué)方面來(lái)探討優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的問(wèn)題，提出了實(shí)質(zhì)性的解決方法。

[關(guān)鍵詞]： 英語(yǔ)課堂、課堂教學(xué)、教學(xué)方法探討

隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。我們看到外語(yǔ)教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上多說(shuō)多用外語(yǔ)；希望通過(guò)課堂教學(xué)激勵(lì)學(xué)生初步運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流思想，創(chuàng)造性地使用外語(yǔ)。

可是，我們從教學(xué)實(shí)踐中也看到，并不是所有有此心愿的教師都能達(dá)到目的。學(xué)生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語(yǔ)知識(shí)。但在真正要應(yīng)用外語(yǔ)交際或創(chuàng)造性運(yùn)用外語(yǔ)的階段學(xué)生往往不如人意地表現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)或不知道該怎么做；即使能說(shuō)一點(diǎn)也只停留在簡(jiǎn)單的句型操作階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最根本的原因是課堂教學(xué)方法的問(wèn)題。本文從優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面探討的問(wèn)題。

一、初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的及課堂教學(xué)中存在的弊端

1、初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出： “初中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力?！雹龠@為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標(biāo)作了比較具體的說(shuō)明，更為英語(yǔ)教學(xué)從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育指明了方向。

2、現(xiàn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的弊端。當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點(diǎn)首先必須明白初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)有別于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性。

1、興趣性與積極性。②在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征：班級(jí)情況和教材內(nèi)容；設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感；教師在教學(xué)中要考慮提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，要注意相同形式的操練，應(yīng)控制在一定時(shí)期內(nèi)，一旦學(xué)生聽(tīng)課和操練過(guò)程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式與新的內(nèi)容和形式來(lái)保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、實(shí)踐性與交際性。

實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)學(xué)科的又一教學(xué)特點(diǎn)，具體做法是：注意四會(huì)能力和諧發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)特別重視交際應(yīng)用課堂中大量地、經(jīng)常地組織意義操練和交際操練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3、鞏固性和發(fā)展性

遺忘是外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則，但是，單是消極的鞏固往往不能達(dá)到滿意的效果，而應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力，也就是在發(fā)展中達(dá)到鞏固。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法目的和途徑

1、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的目的：是在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練他們良好思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為將來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)方法的途徑。

優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高教師自身素質(zhì)是前提。③

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時(shí)代發(fā)展的要求。

第一，英語(yǔ)教師要樹(shù)立起正確的現(xiàn)代教育觀念。以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化過(guò)程，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。

第二，英語(yǔ)教師要有廣博的知識(shí)。人們常說(shuō)： “教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑴扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的交際能力，它是從事英語(yǔ)教學(xué)工作的必備條件。

⑵英國(guó)文化知識(shí)，語(yǔ)言是文化的載體。教師只有了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞不達(dá)意語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，才能更好地幫助、指導(dǎo)學(xué)生與使用英語(yǔ)國(guó)家的人們溝通，避免由于文化差異造成誤解，以達(dá)到順利使用英語(yǔ)交流思想感情的目的，做到語(yǔ)言得體、理解正確。如見(jiàn)面時(shí)根據(jù)場(chǎng)合的不同分別使用不同的問(wèn)候語(yǔ)： Hi!Hello!How are you!How do you do? Nice to see you!Nice meeting you!等，避免見(jiàn)面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中國(guó)習(xí)俗的問(wèn)話。總之，博學(xué)多能外語(yǔ)教師更加容易達(dá)到理想的教學(xué)境界，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己變?yōu)閺?fù)合型人才。

四、培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛

心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明：如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么，他會(huì)對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就可能不知不覺(jué)地給予肯定，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，激起對(duì)教師的更真誠(chéng)的依賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)會(huì)產(chǎn)生教學(xué)所期望的效果。④中學(xué)生正處于心理和生理正在發(fā)生明顯的變化，自尊心特別強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語(yǔ)課是一門實(shí)踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學(xué)生眼里總是帶有褒貶獎(jiǎng)懲的因素。因此，教師在課堂上應(yīng)處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵(lì)。這樣，才能受到學(xué)生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師在上課時(shí)應(yīng)態(tài)度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學(xué)生談心一樣，以此創(chuàng)造出愉快的課堂氣氛，使學(xué)生變苦學(xué)習(xí)活學(xué)，同時(shí)還要不斷鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)要留有余地，成績(jī)較差的學(xué)生要給予較多的關(guān)注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。以此來(lái)保持他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，保持積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為尊重學(xué)生會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

五、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語(yǔ)更是如此。⑤埃與斯利說(shuō)過(guò)：凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)最好的方法。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力。的確，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)是十分重要的：

1、充分利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣和求知欲望。比如： “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”就可以借助于一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫。把進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句、否定句形式利用不同人稱進(jìn)行操練。如：What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is.Are they swimming now? Yes, they are swimming.Are you looking at the pictures? Yes, we are.在此變式練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準(zhǔn)確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結(jié)合，收到良好效果。

在教介詞、反義詞和比較級(jí)時(shí)，也可利用簡(jiǎn)筆畫的特性將板書設(shè)計(jì)得圖文并茂，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力。例如： On, under, above, in, big與small.short與tall long longer與longest的區(qū)別。這樣可以表達(dá)得明明白白，使枯燥的知識(shí)變成了活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。

這些抽象的不易直觀的詞語(yǔ)利用簡(jiǎn)筆畫加以生動(dòng)的描繪，教起來(lái)就比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也高興。

2、充分利用電教手段

電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，有效地提高教學(xué)效果先進(jìn)的教育媒體和手段是推動(dòng)教育改革的重要因素，教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，而且還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3、充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相輔相成的。相對(duì)而言，教師的教是客體，只是外部因素，學(xué)生的學(xué)是主體，是主要因素，而在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過(guò)多少遍，怎么還不會(huì)?！逼渲械摹爸v”所包含的意思就是把語(yǔ)言講清楚?！爸v過(guò)多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過(guò)似乎任務(wù)已完成，那么“你怎么還學(xué)不會(huì)呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)大意服務(wù)，做到語(yǔ)音形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛，讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮。經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他的主體作用，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。⑥例如：在分析使句時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)句子：Stand up sit down.Put up your hands.Open the door并用動(dòng)作演示。另外，教師還可以就新授內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓他們?cè)囍卮?，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這些方法的使用可促進(jìn)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、聽(tīng)講，會(huì)活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)高峰的臺(tái)階，一個(gè)臺(tái)階上不去就給下一步增添了困難。因此，保證課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的問(wèn)題。保證課堂教學(xué)質(zhì)量又決定于課堂教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段憑著一張口、一支粉筆，嚴(yán)重地阻礙著課堂教學(xué)效益的提高。提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是一個(gè)很重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思，激情啟趣，因勢(shì)利導(dǎo)等方法提高課堂教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)]：

①肖滿濤，論初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育《課程、教材、教法》 2000年第3期，P35，人民教育出版社。

②胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法，北京高等教育出版社，1996年，P201--204。③吳自排，如何提高課堂教學(xué)效率《曲靖教育研究》 1999年，第3期，P33。④曹志新，融情與趣于教學(xué)之中培養(yǎng)主動(dòng)性《赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 1998年，第3期，P45。

⑤李軍、龐秀珍，激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)，《文科教學(xué)》 P43--44。

⑥施家孔，如何保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，《曲靖教育研究》 1999年，第5期，P23。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李海峰

一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;同時(shí)還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志?！耙庵驹诳朔щy中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

本人長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對(duì)教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

2、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是啟智之祖?！睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí)，李校長(zhǎng)這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測(cè)出它的高呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。

3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，王晨旭老師將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。

4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，學(xué)生的參與意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個(gè)圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

5、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過(guò)小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。

6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)──策略──評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)行“活動(dòng)──體驗(yàn)──表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。

一、根據(jù)教科書的編寫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí)，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過(guò)告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過(guò)程，要有效地完成教育過(guò)程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn)，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等

待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。依據(jù)這一原則對(duì)于八年級(jí)上的第十一章第二節(jié)旋轉(zhuǎn)第一課時(shí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：做一做

（一）：

1、用一張半透明的薄紙覆蓋在畫有任意△AOB的紙上，2、在薄紙上畫出與△AOB重合的一個(gè)三角形，3、用一枚圖釘釘在點(diǎn)O處固定，將薄紙繞著圖釘（即點(diǎn)O）旋轉(zhuǎn)任意角度，4、將薄紙上的三角形旋轉(zhuǎn)到了新的位置后，標(biāo)上對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

一、點(diǎn)A、B、C三點(diǎn)哪些是運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)所走過(guò)的路線是直線還是曲線？

二、填空：

1．點(diǎn)B的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)?

2．線段OB的對(duì)應(yīng)線段是線段?

3．線段AB的對(duì)應(yīng)線段是線段?

4．∠A的對(duì)應(yīng)角是?

5．∠B的對(duì)應(yīng)角是?

6．旋轉(zhuǎn)中心是點(diǎn)?

7．旋轉(zhuǎn)的角度是?

三、若旋轉(zhuǎn)中心是不在圖形上的一點(diǎn)，圖形又該如何旋轉(zhuǎn)哪？

1、把薄紙上的△AOB繞著任意點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)一定的角度得到的新的三角形△A′O′B′。

2、請(qǐng)你測(cè)量出線段PA、PA′、PB、PB′、PO、PO′長(zhǎng)度并找出它們的關(guān)系

3、請(qǐng)你測(cè)量出∠APA′、∠BPB′、∠OPO′并找出它們的關(guān)系

發(fā)現(xiàn)：

1、A、O、B三點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中所走過(guò)的路線都是一段圓弧

2、PA=PA′、PB=PB′、PO=PO′

∠APA′=∠BPB′=∠OPO′

操作說(shuō)明：在這一過(guò)程中，教師首先為學(xué)生提供畫有三角形的硬紙板和半透明的模仿紙，然后讓學(xué)生參考教師提出的問(wèn)題按照操作步驟進(jìn)行實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中相互交流探索的結(jié)果，教師根據(jù)情況讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可直接修改，補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)本次旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中心是在圖形上的點(diǎn)。之后，再次實(shí)踐探索旋轉(zhuǎn)中心不在圖形上會(huì)有什么規(guī)律，并且和旋轉(zhuǎn)中心在圖形上的規(guī)律相比較，旋轉(zhuǎn)的決定因素有旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角。

四、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)

一個(gè)人專心致力于一項(xiàng)工作可描述為自我卷入，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)。如何才能促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？自覺(jué)卷入學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？首先教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，具備扎實(shí)的基本功，設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快，有學(xué)習(xí)的強(qiáng)力需求，其次設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理或公式，教師

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，注意聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)，有預(yù)見(jiàn)性地指出易混點(diǎn)，這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理，并能靈活應(yīng)用，從而避免了記住定理，但不會(huì)應(yīng)用的通病。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，采用比較法，找出兩種曲線相同處和不同處，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣對(duì)兩種曲線的理解都非常深刻，對(duì)以后圓錐曲線的綜合應(yīng)用就不會(huì)有畏難情緒，就能順利地學(xué)習(xí)。運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時(shí)交流，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長(zhǎng)。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，有助于增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

五、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放式的試題，采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)的探索與思考，初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過(guò)程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

1、操作類題目：以簡(jiǎn)單的推理能力、直觀操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心，開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計(jì)試題如下：請(qǐng)利用所提供的兩張長(zhǎng)度為a的紙條和兩張長(zhǎng)度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說(shuō)明理由。你能提供更多的方法嗎？

2、創(chuàng)意類題目：在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對(duì)稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開(kāi)測(cè)評(píng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。

數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗(yàn)，不同的解題策略；允許學(xué)生之間有“學(xué)生語(yǔ)言”，有開(kāi)放性的交流，體驗(yàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”；使每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。希望那些“穿新鞋走老路”的教師要真正體會(huì)新課改的主要目的，真正把課堂改革落到實(shí)處。