第一篇：信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

我是如何運(yùn)用信息技術(shù)

開(kāi)展幼教工作的

劉阿芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！在座的各位都是咱們?nèi)h幼兒教育的技術(shù)骨干，中堅(jiān)力量，今天在這里搞講座，有點(diǎn)班門(mén)弄斧了。其實(shí)，我只是把自己運(yùn)用信息技術(shù)工作的一些小經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

很慶幸，我們生活在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，工作過(guò)幾年的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是多么重要的一種工具，它不僅讓我們的工作更加得心應(yīng)手，也讓我們的生活更加豐富多彩?，F(xiàn)在我就與大家分享一下我是如何運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)工作的：

一、想跟大家分享一個(gè)搜集資料的新方法。

應(yīng)該說(shuō)對(duì)于搜集資料的方法大家都已經(jīng)非常熟悉了，借用我們所熟悉的搜索引擎（搜狗、百度、雅虎??）無(wú)論哪一種，輸入我們所需要的內(nèi)容，那么無(wú)論是文字的還是圖片的或者視頻的，各種信息應(yīng)有盡有，借用一句流行廣告語(yǔ)“百度一下，你就知道?！边@是我們大家最常用的查找、搜集資料的方法。然而，隨著微信的廣泛使用，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)用微信關(guān)注公眾號(hào)這個(gè)方法也不錯(cuò)，也許大家也已經(jīng)在用了，如果您還沒(méi)有用，今天在這里推薦給大家試一試。我自己利用微信關(guān)注了一個(gè)名為“全國(guó)幼教交流群”的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)里的內(nèi)容涉及幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，非常實(shí)用。更重要的是很有時(shí)效性。給大家舉個(gè)例子，本學(xué)期，我是“大姑娘上轎—--頭一遭”當(dāng)上了主班教師，元旦前夕，我這個(gè)新任班主任正在為元旦家園聯(lián)歡活動(dòng)的方案?jìng)X筋的時(shí)候，打開(kāi)這個(gè)公眾平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)那一天平臺(tái)所提供的內(nèi)容大部分都是迎新年班級(jí)環(huán)境的布置圖片或者元旦聯(lián)歡的方案，再或者很多例子的親子游戲??內(nèi)容新穎、實(shí)用，正合我意！我喜不自勝，因?yàn)檫@省去了我許多上網(wǎng)查找資料的時(shí)間?，F(xiàn)在我把平臺(tái)里的內(nèi)容隨意截取了給大家看看（附照片和說(shuō)明。）大家有微信的也可以關(guān)注一下這個(gè)公眾號(hào)“youjiao611”，也希望能給大家的教學(xué)工作帶來(lái)方便。

二、信息技術(shù)在教育、保育活動(dòng)中的應(yīng)用。

在我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，最常用的信息技術(shù)手段就是制作多媒體課件了，確實(shí)，多媒體課件具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，為幼兒提供多種感官刺激，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。接下來(lái)我舉例說(shuō)明多媒體課件在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用：

1.示例一：在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

我們大家都知道，生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語(yǔ)言。可由于孩子們年齡小，各方面條件的不成熟，每年我們的春游、秋游活動(dòng)大多沒(méi)有去成，無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使這些井底的小青蛙們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，有了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如大班《幫我早讀書(shū)》上咱們有一篇小兒歌《家》，內(nèi)容是這樣的——藍(lán)色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到動(dòng)物園玩，可別忘了回家！學(xué)習(xí)這首兒歌后，我利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件——白云自由自在地在藍(lán)天上飄蕩，小鳥(niǎo)喜歡在樹(shù)林中飛來(lái)飛去，魚(yú)兒喜歡在小河里游來(lái)游去，海豚喜歡在大海里遨游??然后設(shè)置疑問(wèn)，如：月亮、太陽(yáng)、星星的家在哪里？小鳥(niǎo)的家在哪里？青蛙的家在哪里？幼兒在多媒體課件提供的情境資源中發(fā)散想象，激活了創(chuàng)造性思維，大家現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)幼兒創(chuàng)作仿編的詩(shī)歌，非常有趣：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的森林是小鳥(niǎo)的家，清清的小河是魚(yú)兒的家，藍(lán)色的大海是海豚的家，金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)是旅客的家，大大的書(shū)柜是書(shū)本的家”??大家看，在多媒體的合理引導(dǎo)下，孩子的表達(dá)欲望被激發(fā)了起來(lái)，思維得到了拓展，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

示例二：在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課。

在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我制作了這樣的課件：出來(lái)幾位圖形朋友，配合聲音效果，圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形一個(gè)個(gè)都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱(chēng)。接著運(yùn)用信息技術(shù)顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē)，有嘎嘎直叫的鴨子，有可愛(ài)的小豬、有游來(lái)游去的小魚(yú)??簡(jiǎn)單的圖形拼組出了日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

示例三：在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫(huà)、講評(píng)為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫(huà)面，按興趣和意愿表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。他們?cè)谛蕾p、觀看的過(guò)程中，獲得視覺(jué)上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如：我在教學(xué)手掌畫(huà)《彩色樹(shù)林》（示課件）這一活動(dòng)時(shí)，首先利用多媒體演示了一段沙畫(huà)表演的視頻，（播放視頻）讓幼兒感受到我們每個(gè)人的手都能創(chuàng)造出很美的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。接下來(lái)我教給幼兒用手掌和顏料表現(xiàn)樹(shù)林的基本方法，在幼兒學(xué)會(huì)用手掌表現(xiàn)樹(shù)林的基本方法后，我又利用多媒體課件給孩子們展示了各種顏色的樹(shù)----春日里嫩綠的樹(shù)林，夏日里蔥翠的樹(shù)林，秋日或黃或紅，層林盡染的樹(shù)林，冬日里雪白的樹(shù)林??紫荊樹(shù)神秘的紫色，櫻花樹(shù)浪漫的粉色，梨樹(shù)唯美的白色??如此直觀的畫(huà)面再配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)，給予了幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺(jué)效果，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望??于是，幼兒的作品不再是千篇一律綠色的樹(shù)林，一幅幅顏色各異的彩色樹(shù)林在幼兒的小手下誕生了。（邊說(shuō)邊演示）。

除此之外，利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如在美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶，幼兒在畫(huà)面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，也拓展了幼兒作畫(huà)的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫(huà)作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。

示例四：在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。多媒體信息技術(shù)中形象而生動(dòng)的圖像能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

如在大班科學(xué)活動(dòng)《蟲(chóng)蟲(chóng)的世界中》，由于生活環(huán)境的限制，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法將每種小昆蟲(chóng)都帶到大家面前來(lái)。這時(shí)，在活動(dòng)中，播放各種各樣的昆蟲(chóng)的課件，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的自然“實(shí)景”中。（示課件）大家看，毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程很清晰地展現(xiàn)在孩子們眼前，再看下一張，在老師的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的昆蟲(chóng)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都興趣盎然。

示例五：在保育工作中的應(yīng)用。

夏天的到來(lái)，天氣非常的炎熱，我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上，在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量，不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也不一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧的無(wú)微不至，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己，懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過(guò)活動(dòng)，使孩子們明白喝水對(duì)身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時(shí)候喝水，要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水，保證足夠的飲水量。為此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹(shù)苗快要枯死了。提問(wèn)孩子為什么小樹(shù)苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說(shuō)到“它沒(méi)有喝水，快給它點(diǎn)水喝?！薄翱煜曼c(diǎn)雨吧。”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫(huà)，小樹(shù)苗在雨水的滋潤(rùn)下高興的跳起了舞，長(zhǎng)得又綠又壯?！靶?shù)苗喝水后會(huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì)怎么樣了”“會(huì)生??！”“會(huì)不漂亮！”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我將畫(huà)面切換到這樣一組畫(huà)中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水？通過(guò)活動(dòng)，不僅那些原來(lái)不愛(ài)喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。

三、信息技術(shù)在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用。

平常我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是比較少的，不過(guò)通過(guò)與去太原康樂(lè)幼兒園學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)手段還是有一定的作用的。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)---利用信息技術(shù)，營(yíng)造游戲氛圍 興趣是孩子最好的老師，而多媒體能夠集聲音、影像、圖片、文字于一體，教師可充分利用這種優(yōu)勢(shì)將學(xué)生帶入一個(gè)充滿趣味的游戲世界中，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中。比如在進(jìn)行大班主題區(qū)域活動(dòng)《美羊羊過(guò)生日》的時(shí)候，教師一開(kāi)始出示美羊羊過(guò)生日的一張圖片，并配以《生日快樂(lè)歌》作為背景音樂(lè)，孩子們的情緒一下子就被拉進(jìn)了教師所創(chuàng)造的游戲情境中，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)在這樣輕松、愉快的氛圍中展開(kāi)了!(二)活動(dòng)開(kāi)展中---利用信息技術(shù)拓展幼兒空間，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)具有縱橫時(shí)空、海納信息的特點(diǎn)，在拓展幼兒的視野，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)方面有特殊的功用。在區(qū)域活動(dòng)中，教師們可提供一些老師或家長(zhǎng)自己拍攝的音像資料讓幼兒欣賞，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，開(kāi)闊幼兒的眼界。我們?cè)谪S富游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，以前經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒去參觀超市、菜場(chǎng)、醫(yī)院、銀行等，這樣總是會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。有了信息技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場(chǎng)所拍攝下來(lái)，減少參觀次數(shù)，縮短講解時(shí)間，提高活動(dòng)效率，從而讓幼兒有更多的游戲機(jī)會(huì)。例如在小班幼兒第一次進(jìn)入社會(huì)區(qū)--《小醫(yī)院》這個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“病人”都是直接找到“醫(yī)生”，訴說(shuō)病情，然后有的“小醫(yī)生”二話不說(shuō)，拿起針就給人來(lái)一針，“病人”就走了，完事了。在這個(gè)過(guò)程中，掛號(hào)、買(mǎi)藥的程序孩子們都沒(méi)有，“小醫(yī)生”呢？只知道打針。為什么呢？因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)生病了去醫(yī)院看病，最熟悉的莫過(guò)于打針這個(gè)環(huán)節(jié)，而掛號(hào)、買(mǎi)藥這些程序平時(shí)都是由家長(zhǎng)來(lái)完成的，孩子們并不熟悉。所以再組織小醫(yī)院這個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我就先組織幼兒觀看了去醫(yī)院看病的完整流程視頻圖，看過(guò)之后，再進(jìn)區(qū)域里活動(dòng)，孩子們就懂得了要看病前先要掛號(hào)，看過(guò)病后再要去藥房拿藥。也懂得了醫(yī)生是看病的，護(hù)士是打針的，不會(huì)出現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)醫(yī)生什么都不問(wèn)，拿出針就打這樣的事情了。

(三)活動(dòng)結(jié)束后---再現(xiàn)幼兒活動(dòng)，優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)。游戲后的評(píng)價(jià)，是區(qū)域活動(dòng)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往，我們的評(píng)價(jià)只限于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)浮于表面，忽視了活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了優(yōu)越性，對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)取得了新的效果。在孩子們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們會(huì)觀察孩子們的活動(dòng)情況，并利用手機(jī)的照相功能將幼兒活動(dòng)過(guò)程中有意義的瞬間拍下來(lái)，在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們只需要把手機(jī)放在多媒體展臺(tái)上，就可以投影到大屏幕上，組織幼兒觀看活動(dòng)中的照片，并對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)。

總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的基本形式和有機(jī)組成部分，在這個(gè)信息化迅速發(fā)展的大時(shí)代背景下，想要充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，深化游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，就?yīng)將信息技術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲中，使活動(dòng)主題更為確切，活動(dòng)內(nèi)容更為生動(dòng)，也使幼兒的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)在游戲與信息技術(shù)的交互中不斷得以提升，最終推進(jìn)幼兒園教育得到不斷深化和改革。"

四、利用多媒體展臺(tái),改善教學(xué)手段

上面提到的多媒體課件雖然是我們較常用的一種信息技術(shù)手段，但每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要我們精心地制作課件，顯然不適合我們的日常工作。所以，很多時(shí)候，我們只有在對(duì)外的公開(kāi)課時(shí)才會(huì)選擇它。而在日常的工作中，我認(rèn)為多媒體實(shí)物展臺(tái)是非常實(shí)用的。我們幼兒園為每個(gè)班級(jí)都配備了實(shí)物展臺(tái)，它是一種先進(jìn)的投影演示設(shè)備，可以把實(shí)物、模型、文稿等通過(guò)投影機(jī)投影到大屏幕，組成理想的演示系統(tǒng)，方便地應(yīng)用于教育教學(xué)以及科研演示領(lǐng)域。

實(shí)物展臺(tái)在我的教學(xué)生活中主要運(yùn)用于兩個(gè)方面：1.將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們幼兒園小班、中班來(lái)園時(shí)是不帶課本的，以前在進(jìn)行平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常是老師把書(shū)拿起來(lái)讓孩子們看著書(shū)上的內(nèi)容講，因?yàn)榻嵌然蛘咦贿h(yuǎn)近的問(wèn)題，并不是每一個(gè)孩子都能清楚地看到書(shū)上的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了幼兒的注意力不夠集中。自從學(xué)校給配備了多媒體展臺(tái)后，就方便多了。我們每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只需要將幼兒用書(shū)放在展臺(tái)上，投影在大屏幕上，孩子們看得非常清楚，注意力也集中了。再比如，前段時(shí)間我們進(jìn)行幼兒信息庫(kù)的建立，這個(gè)工作應(yīng)該大家都做了。需要家長(zhǎng)填幼兒信息表，怎樣做能讓家長(zhǎng)們聽(tīng)得清楚、明白，不填錯(cuò)呢？多媒體展臺(tái)就發(fā)揮了很好地作用。我們老師根據(jù)要求填好一張幼兒信息表做范例，然后利用展臺(tái)投影到大屏幕上，組織家長(zhǎng)在班內(nèi)填寫(xiě)。在我們的講解以及范例下，這項(xiàng)工作開(kāi)展得十分順利，而且省時(shí)高效。

當(dāng)然多媒體展臺(tái)不僅僅是投影文稿這樣簡(jiǎn)單。我們園內(nèi)的每個(gè)教室不僅都配備了多媒體展臺(tái)，投影儀以及大屏幕，而且每個(gè)教室都可以聯(lián)網(wǎng)，使教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料。如前兩天在上海發(fā)生的踩踏事件，在老師給孩子們講了這件事后，大班的孩子們急切地想了解踩踏事件的情況，教師要想了解相關(guān)知識(shí)和信息只需要在手機(jī)搜索引擎中鍵入“上海踩踏事件”幾個(gè)字，然后將手機(jī)放到展臺(tái)下，采取“增加亮度”和“放大”的功能，所有相關(guān)的圖片、文字便躍入眼底，一個(gè)成功的教育活動(dòng)就初見(jiàn)端倪。之后，教師只需再鍵入“預(yù)防踩踏事件”的字樣，便能和孩子們一起探索踩踏事件發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣自救？怎樣避免踩踏事故的發(fā)生。

所以，在座的各位老師如果園內(nèi)有這個(gè)設(shè)備，千萬(wàn)不要讓它蒙上灰塵，它是非常實(shí)用的。

五、信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見(jiàn)，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為我們開(kāi)辟家園共育新形式帶來(lái)了契機(jī)，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛進(jìn)入學(xué)校和家庭，幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家庭聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、電話等形式上了，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。

為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間，我班開(kāi)設(shè)了Q群，Q群是在家長(zhǎng)與老師之間進(jìn)行的，也是在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行的，還可以是家長(zhǎng)之間和老師三者一起的來(lái)進(jìn)行討論、溝通的。例如：

1、我班開(kāi)展利用廢舊材料做手工小制作的親子活動(dòng)，活動(dòng)前，老師在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的廢舊材料作品以及制作過(guò)程，上傳在了QQ群了，給家長(zhǎng)提供了大量的范例，有了圖片和制作過(guò)程，家長(zhǎng)了解后不再發(fā)愁，交上來(lái)的作品形式多樣、精致美觀，使我班的活動(dòng)能順利開(kāi)展。

2、發(fā)現(xiàn)好的教育教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)，我也經(jīng)常拿到群里共享，與家長(zhǎng)們交流教育觀念，協(xié)調(diào)教育方法，如“孩子該拿來(lái)比嗎”、“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”等一系列話題，引發(fā)家長(zhǎng)各抒已見(jiàn)。

3、在 Q群里家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)發(fā)起討論。有一次，坤坤媽媽對(duì)自己孩子經(jīng)常扁桃體發(fā)炎而傷透了腦筋，她在網(wǎng)上發(fā)了個(gè)帖子：“孩子經(jīng)常扁桃體發(fā)炎，該怎么辦呢？給我支支招吧？”很快，張鐳瀟媽媽就回帖了，給坤坤媽媽介紹了一個(gè)好的中醫(yī)，而衛(wèi)雨彤?huà)寢屢苍谌豪锝o出了一個(gè)預(yù)防扁桃體發(fā)炎的方法。在論壇中，家長(zhǎng)在教育和養(yǎng)育子女中所積累的教育經(jīng)驗(yàn)予以了其他家長(zhǎng)一定的啟發(fā)與借鑒作用。大家可以及時(shí)地、自由地發(fā)表、交流各種觀點(diǎn)，并具體討論、辯論一些有分歧的問(wèn)題。使許多創(chuàng)新的思想、觀點(diǎn)得以交流、展示，使有偏頗的，能得到及時(shí)糾正。

家園網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)消除了家長(zhǎng)和教師的距離，成為了家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)民主、自由的思維碰撞之地。教育的雙向互動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮，使家教指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，有效地形成幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的“教育社會(huì)”。

六、信息技術(shù)教育的發(fā)展新方向

最近兩年，一種新的教學(xué)媒體----交互式電子白板已經(jīng)在我縣的各個(gè)中小學(xué)投入了使用。它比現(xiàn)在的多媒體課件具有更加強(qiáng)大的功能，不再是老師操作學(xué)生看，而是實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的互動(dòng)，相信在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，咱們的幼兒教育也會(huì)使用上這些新型的裝備。作為年輕的一代，我想說(shuō)：“學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，我們要與時(shí)俱進(jìn)，多多掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)，孜孜不倦求索，兢兢業(yè)業(yè)育人，為我們的幼兒服務(wù)！今天的講座到此結(jié)束，歡迎大家能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議！謝謝大家！

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展,幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。多媒體技術(shù)以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。多媒體鮮艷的色彩,生動(dòng)、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！彼且环N積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意,促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題,探索創(chuàng)新。心理學(xué)表明，3—6歲幼兒往往以無(wú)意注意為主，注意不穩(wěn)定,并伴隨情感進(jìn)行。鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣,大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)。所以,為幼兒營(yíng)造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。所以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給教學(xué)注入了活力，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，小班數(shù)學(xué)《形狀拼拼樂(lè)》活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以圖形和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)屏幕上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。又如安全教育課件《家庭用電安全——這樣做對(duì)嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡，運(yùn)用媒體出示形象生動(dòng)的老爺爺對(duì)幼兒各種用電方法提問(wèn)的場(chǎng)景,一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái),這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。那么如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發(fā)揮多媒體的輔助教育作用呢？

第一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

如果能在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,那么在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,為幼兒創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。同時(shí)能幫助幼兒進(jìn)入角色，喚起表象，讓幼兒愛(ài)說(shuō)，激起他們想表達(dá)的興趣。例如:我們?cè)谛“嚅_(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物媽媽的袋子”時(shí)，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感多媒體用的小動(dòng)物，如:袋鼠，樹(shù)袋熊等，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱(chēng)，以及它們的“袋子”的作用，將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)知。又如《你的家，我的家》的課件中，教師把房間的圖片展示出來(lái)，幼兒可以直觀鮮明的看到每個(gè)房間的布置和功能，在活動(dòng)中幼兒有了說(shuō)和玩的機(jī)會(huì),既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果，而且充分體現(xiàn)了幼兒在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)“的新理念。

第二、運(yùn)用多媒體課件，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒗L本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合,對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如:在《小紅車(chē)嘟嘟修車(chē)記》的活動(dòng)中，通過(guò)多媒體演示了損壞車(chē)輛進(jìn)行修車(chē)、洗車(chē)、打蠟的過(guò)程，幼兒所積累的經(jīng)驗(yàn)被激活,他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受,通過(guò)相互議論使他們知道了車(chē)子壞了要去修車(chē)廠維修，修車(chē)廠的技工會(huì)把車(chē)子清潔干凈并且打蠟保養(yǎng)，促使他們對(duì)車(chē)子有了進(jìn)一步的了解。

第三、運(yùn)用多媒體課件，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

這時(shí)，多媒體顯示了它的優(yōu)勢(shì)。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。如:在課件《坐車(chē)子》中,我在動(dòng)畫(huà)課件中設(shè)置了不同的問(wèn)題，“馬路中間汽車(chē)跑的時(shí)候小朋友能過(guò)馬路嗎??”“小朋友坐車(chē)的時(shí)候要系安全帶嗎??”……在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們議論紛紛、各抒己見(jiàn)，并且有的幼兒還主動(dòng)在美工區(qū)域活動(dòng)中嘗試設(shè)計(jì)了一些關(guān)于交通安全的標(biāo)志，老師對(duì)于這種做法也是給予支持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度。

實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí)，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

第三篇：信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷發(fā)展，各種電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。電視、錄音、錄像、投影、電腦、動(dòng)畫(huà)、幻燈集聲音、圖像、色彩、動(dòng)作于一體，形象具體鮮明，生動(dòng)有趣，對(duì)注意力容易分散，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解力差的幼兒來(lái)說(shuō)，容易引起他們的無(wú)意注意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，傳播的信息更容易為幼兒所接受。電化教學(xué)在現(xiàn)代教育中占有越來(lái)越重要的地位，它對(duì)于發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒園的整體教育效能，培養(yǎng)廿一世紀(jì)的現(xiàn)代化人材，將發(fā)揮不可估量的作用。

二．為了解決新生入園適應(yīng)的問(wèn)題，我們根據(jù)不同幼兒的入園表現(xiàn)，巧妙利用數(shù)碼照相機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，幫助新入園幼兒緩解壓力.教師可通過(guò)播放歌曲、動(dòng)畫(huà)片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來(lái)吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩(wěn)定他們的入園情緒。如：

“看老師這有什么？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)里面唱的是什么歌，好嗎?”

“老師這里有一張好看的動(dòng)畫(huà)片，小朋友們想不想看？我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?！?/p>

“老師要來(lái)給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰(shuí)是笑瞇瞇的寶寶?！?/p>

“瞧，果果真乖，不哭也不鬧，還會(huì)搭積木呢!老師真喜歡。來(lái)，老師給你拍張照，真神氣!”

“我們看看哥哥姐姐在幼兒園干些什么?！?/p>

而教師手中的照相機(jī)，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機(jī)鏡頭的不斷移動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多類(lèi)似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢!有的孩子看到你將相機(jī)對(duì)著他時(shí)，還會(huì)有意地?cái)[一個(gè)漂亮的造型呢。

三．運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)幼兒想像力。

幼兒的天性是好動(dòng)，喜歡參與，電化教學(xué)可以為幼兒提供許許多多的動(dòng)手動(dòng)腦參與的好機(jī)會(huì)。如在進(jìn)行大班美術(shù)活動(dòng)《手掌造型畫(huà)》時(shí)，教師在示范給手掌造型以后，為了讓小朋友看得清楚一些，將造型好的娃娃通過(guò)投影儀器展示給幼兒看，小朋友看得清楚，所以聽(tīng)得特別仔細(xì)。教師請(qǐng)幼兒動(dòng)手之前告訴幼兒：“誰(shuí)的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影儀這里給全班的小朋友欣賞。聽(tīng)了這句話，小朋友先是看看神奇的投影儀，然后就很認(rèn)真地開(kāi)始為自己的手掌進(jìn)行造型畫(huà)了。幼兒操作結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒在自己的位置上坐好，又提出新的要求，請(qǐng)上來(lái)的小朋友，向小朋友介紹自己的造型畫(huà)：“你是怎么畫(huà)出來(lái)的?”幼兒為了將自己的作品展示給大家看，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想著怎么給大家介紹。這樣一來(lái)，幼兒必須開(kāi)始構(gòu)思，到展示臺(tái)的時(shí)候，2

就能很好地進(jìn)行介紹了。而在下面聽(tīng)的幼兒，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四．課堂教育中電教媒體的介入，還能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。

除了在活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒觀看《動(dòng)物過(guò)冬》的VCD碟片，了解各種動(dòng)物過(guò)冬的不同方式外，我還把不同方式過(guò)冬的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，制用了幾張幻燈片。

幻燈片一：冬眠過(guò)冬的動(dòng)物（標(biāo)記為睡覺(jué)的眼睛）：蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲(chóng)、狗熊、（圖畫(huà)表示）。

幻燈片二：厚毛過(guò)冬的動(dòng)物：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。

幻燈片三：貯食過(guò)冬的動(dòng)物：螞蟻。

幻燈片四：遷徙過(guò)冬的動(dòng)物：大雁和燕子等侯鳥(niǎo)。

由于幻燈片根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行了分類(lèi)，羅列，較好地幫助幼兒對(duì)過(guò)冬動(dòng)物的共同特征進(jìn)行抽象與概括，有利于他們探索動(dòng)物與季節(jié)之間的關(guān)系。

五．電教媒體在教育中的運(yùn)用，無(wú)疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

中班綜合活動(dòng)《美麗的秋天》活動(dòng)中，教師要讓幼兒總結(jié)秋天的特征時(shí)，我們根據(jù)孩子的年齡特征制作了相應(yīng)的課件：我們將小朋友 3

參觀稻田、揀落葉、收黃豆、山芋、欣賞菊花、一竄紅等的照片收集在一起，制作了簡(jiǎn)單而易操作的照片課件，讓孩子們自己點(diǎn)擊自己講述，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子成了真正的主人，活動(dòng)的效果也出奇的好，孩子參與的積極性也出奇的高。在這個(gè)活動(dòng)中，我們嘗到了自己組合制作課件后的甘甜，使我們更有信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

六．利用錄像、錄音等信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

中班談話活動(dòng)《爸爸媽媽的工作》。談話活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個(gè)談話活動(dòng)，既要立足本班幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和課前知識(shí)準(zhǔn)備，更要教師嫻熟的教學(xué)技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對(duì)“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學(xué)中我簡(jiǎn)單利用動(dòng)畫(huà)片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請(qǐng)你來(lái)介紹吧”這句話，引發(fā)幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個(gè)影”，用實(shí)物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機(jī)里，幼兒都想上電視，因此爭(zhēng)先恐后上來(lái)介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時(shí)候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥(niǎo)的叫聲讓幼兒猜猜誰(shuí)來(lái)看我們學(xué)本領(lǐng)，在畫(huà)畫(huà)、做手工時(shí)放一段優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛，用實(shí)物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會(huì)收到意想不到的效果。

七．讓幼兒正確了解電腦的基本構(gòu)造，增強(qiáng)幼兒對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)。

很多人都明白，學(xué)電腦首先要了解電腦的基本構(gòu)造，所以一開(kāi)始，我就用了生動(dòng)形象的比喻，讓幼兒記住枯燥的電腦名稱(chēng)。如長(zhǎng)的鼠頭鼠腦的、還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的叫鼠標(biāo)；一大片象螞蟻一般的鍵叫字母鍵；還有一個(gè)很奇怪的鍵叫回車(chē)鍵，象電視機(jī)一樣的叫顯示器，長(zhǎng)方形盒子狀的叫主機(jī)等等??當(dāng)然，在講的過(guò)程中，還要結(jié)合實(shí)際的操作，讓幼兒在娛樂(lè)的過(guò)程中了解他們的功能。如利用釣魚(yú)游戲讓幼兒了解回車(chē)鍵的作用時(shí)，小朋友都被五彩的畫(huà)面和神奇的魚(yú)鉤吸引住了，待到幼兒實(shí)際操作后，他們已經(jīng)能夠游刃有余的使用回車(chē)鍵了，接下來(lái)學(xué)習(xí)上下左右鍵時(shí)，小朋友明白了這四個(gè)鍵可以控制船和魚(yú)竿的方向，他們玩的更起勁了。同時(shí)幼兒在電腦游戲活動(dòng)中能依據(jù)自己的實(shí)際水平按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)。

八．動(dòng)畫(huà)課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。

比如在欣賞詩(shī)《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫(huà)面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)”：畫(huà)面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然

后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動(dòng)作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩(shī)歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。九．開(kāi)展電化教學(xué)的體會(huì)，有利于發(fā)展幼兒的注意力、提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)舞蹈《快樂(lè)的小鴨子》時(shí)。采取了兩種不同的教學(xué)手段進(jìn)行測(cè)試幼兒的注意力。首先，她在一個(gè)班采用錄像手段，做到視、聽(tīng)結(jié)合，孩子們被熒屏上活潑、可愛(ài)的小鴨形象吸引住了，個(gè)個(gè)瞪大小眼睛，聚精會(huì)神地觀看，時(shí)兒發(fā)出歡樂(lè)的笑聲，全班幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)著把自己自編動(dòng)作表演給小伙伴們看，教學(xué)活動(dòng)氣氛非常活躍。

劉老師又用同一教材的內(nèi)容在另一個(gè)班組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她只讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，及老師的啟發(fā)提問(wèn)去編小鴨子的動(dòng)作。由于比較抽象，幼兒的反應(yīng)表現(xiàn)興趣不大，只有幾個(gè)幼兒舉手回答，有65%的幼兒不感興趣，注意力極其分散。

十．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透運(yùn)用為特征的園本教研

為了突破幼兒園教研時(shí)間與空間的限制，我園通過(guò)建立園所網(wǎng)站，將先進(jìn)教育理論、園內(nèi)外優(yōu)秀活動(dòng)案例等內(nèi)容，通過(guò)文字、圖片、聲音、錄像等多媒體手段進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)網(wǎng)站了解當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變和提高的方向，學(xué)習(xí)有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的策略與方法。例如針對(duì)個(gè)別老師提出的問(wèn)題，我們利用園所網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，上傳其他老

師好的教育策略，供給新教師參考和幫助。借助園所網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)能給教師更多的思考和學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)多對(duì)象互動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，提高教研效果。

另外，通過(guò)博客創(chuàng)建園本教研新平臺(tái)。教師博客由教師自主建立和豐富，教師可以將幼兒教育中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、幼兒教育的精彩瞬間、教育觀念的熱點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐遇到的困惑等等展示在個(gè)人博客中，教師之間通過(guò)訪問(wèn)對(duì)方博客可以了解和學(xué)習(xí)對(duì)方成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助對(duì)方解決教學(xué)難點(diǎn)。例如新任教師小黃老師在自己博客中提到不知道如何解決“入園新生哭鬧”的問(wèn)題，其他老教師通過(guò)博客留言介紹了他們處理幼兒入園焦慮的辦法，有的教師建議用情緒轉(zhuǎn)移的辦法，有的教師建議使用家庭幫助的辦法，將幼兒園的“傳幫帶”帶到了網(wǎng)絡(luò)課堂上，通過(guò)教師博客很好地解決了教師在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。

還有一種方式，就是鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)上論壇實(shí)現(xiàn)多方交互非同步溝通。作為互動(dòng)平臺(tái)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)論壇實(shí)現(xiàn)教師與園長(zhǎng)、教師與主任、教師與教師之間的雙向互動(dòng)。比如對(duì)于小二班王老師的疑問(wèn)，有的老師在回復(fù)中寫(xiě)到：“教師可以以雙簧的形式，以娃娃口吻說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)ПА?，或者‘?huà)寢專(zhuān)茵I了’等，激起幼兒對(duì)娃娃的愛(ài)。”有的老師在回復(fù)中寫(xiě)到：“老師可以以客人的身份參與游戲，通過(guò)‘小寶寶要打防疫針了，快去帶寶寶去醫(yī)院吧’等游戲語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒角色游戲的扮演和開(kāi)展?！?/p>

多媒體信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等多種交流軟件、交流平臺(tái)的運(yùn)用，大大提高了幼兒園園本教研的質(zhì)量和效率。為了使園本教研成果固化和傳遞，我們建立了知識(shí)管理系統(tǒng)。

我們一方面認(rèn)真抓電教管理工作，使行政管理工作向教學(xué)工作轉(zhuǎn)化。另方面，以開(kāi)拓進(jìn)取的精神，重點(diǎn)抓好電教研究，讓電教登上各學(xué)科的講壇，改革教學(xué)方法，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

第四篇：淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：孫志輝

工作單位：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 郵政編碼：623000 【摘要】：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的感知能力；構(gòu)建想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅可以促進(jìn)教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性。對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性、互動(dòng)性，能起到很大的作用。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 興趣 發(fā)展思維 創(chuàng)新能力 【正文】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。多媒體技術(shù)以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動(dòng)、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí) 面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

第一，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼且环N積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。心理學(xué)表明，3-6歲幼兒往往以無(wú)意注意為主，注意不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)。所以，為幼兒營(yíng)造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化 語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。所以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給教學(xué)注入了活力，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，中班數(shù)學(xué)《分類(lèi)計(jì)數(shù)》活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小猴子變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)屏幕上顯示小天鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。又如課件《家庭用電安全---這樣做對(duì)嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡。運(yùn)用媒體出示形象生動(dòng)的老爺爺對(duì)幼兒各種用電方法提問(wèn)的場(chǎng)景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發(fā)揮多媒體的輔助教育作用。

第二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

如果能在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，那么在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以運(yùn)用電教媒體創(chuàng) 設(shè)情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。同時(shí)能幫助幼兒進(jìn)入角色，喚起表象，讓幼兒愛(ài)說(shuō)，激起他們想表達(dá)的興趣。例如：我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”的活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感多媒體用的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱(chēng),將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。又如《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說(shuō)一句“一只小雞在??”找到最后一只就說(shuō)：“還有一只在??”，在活動(dòng)中幼兒有了說(shuō)和玩的機(jī)會(huì)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果，而且充分體現(xiàn)了在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的新理念。

第三、運(yùn)用多媒體課件，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如：在“大家要換牙”的活動(dòng)中，通 過(guò)多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長(zhǎng)出恒牙的過(guò)程，幼兒所積累的經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)被激活，他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受，通過(guò)相互議論使他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長(zhǎng)出”，促使他們建立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)牙齒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

第四、運(yùn)用多媒體課件，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

這時(shí)，多媒體顯示了它的優(yōu)勢(shì)。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。如：《小鳥(niǎo)找家》是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)教師可以制作一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹(shù)林、孤單的小鳥(niǎo)，孩子們仿佛來(lái)到了森林里。此時(shí)，他們就是小鳥(niǎo)，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開(kāi)放式的提問(wèn)，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥(niǎo)找家，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。又如在課件《馬路中間汽車(chē)跑》中，我在動(dòng)畫(huà)課件中設(shè)置了不同的問(wèn)題，“馬路中間汽車(chē)跑的時(shí)候小朋友能過(guò)馬路嗎？”“小朋友能一個(gè)人獨(dú)自過(guò)馬路嗎？?? ” 在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們議論紛紛、各抒己見(jiàn)，并且有的幼兒還主動(dòng)在美工區(qū)域活動(dòng)中自發(fā)設(shè)計(jì)了一些關(guān)于交通安全的標(biāo)志，老師對(duì)于這種做法也是給予支持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教 學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí)，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

【參考文獻(xiàn)】：《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育》等。

第五篇：多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用[模版]

多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)對(duì)幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。本文中對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育中起到的作用、實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。【關(guān)鍵詞】

多媒體信息技術(shù)

幼兒教育

實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說(shuō)教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替，信息化正不斷的走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走進(jìn)校園。幼兒是社會(huì)未來(lái)的主人，信息化多媒體教學(xué)走進(jìn)幼兒園，正是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的發(fā)展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術(shù)教育要從娃娃教起”，作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師在教學(xué)中您使用了信息技術(shù)了嗎？

我園開(kāi)展信息技術(shù)教育多年，在教育教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)在向大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的作用和實(shí)踐運(yùn)用。

一、信息化技術(shù)教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強(qiáng)

教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)使用媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

4、開(kāi)拓幼兒思維，提高幼兒的獨(dú)立性。

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

l、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“ 蒲公英”中，我一改往日看圖片聽(tīng)教師朗誦的傳統(tǒng)教法，而是為幼兒選擇了一段關(guān)于蒲公英的短片進(jìn)行播放，并在播放的過(guò)程中配樂(lè)朗誦。優(yōu)美的音樂(lè)聲中蒲公英靜靜地綻放，微風(fēng)拂過(guò)，白色的絨毛隨風(fēng)輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞??，在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受?；顒?dòng)有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語(yǔ)言中所表達(dá)的意義，結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動(dòng)和文學(xué)作品中語(yǔ)音韻律的美。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如：在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽(yáng)和月亮”活動(dòng)中，其難點(diǎn)是讓幼兒理解太陽(yáng)、地球、月球之間的關(guān)系。在教學(xué)中我充分的運(yùn)用課件，以擬人的動(dòng)畫(huà)形象模擬太陽(yáng)、地球、月球之間的關(guān)系，使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上，公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化，清楚地表現(xiàn)出三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫(huà)面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如： 中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的小樹(shù)葉”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒制作沙畫(huà)的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用實(shí)物投影器進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

4、示范信息標(biāo)準(zhǔn)化，彌補(bǔ)教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識(shí)及技能，但人無(wú)完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)，而幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，一但不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數(shù)民族地區(qū)的教師在教幼兒學(xué)說(shuō)普通話時(shí)難免會(huì)帶有較濃的方音及方言口語(yǔ)，而使用多媒體教學(xué)卻可以避免這些缺點(diǎn)，做到發(fā)音準(zhǔn)確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環(huán)境因素的影響，能力會(huì)參差不齊。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不可能在同一活動(dòng)中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，這樣便會(huì)阻礙教學(xué)最優(yōu)化，不能使每個(gè)幼兒都達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，而多媒體的應(yīng)用可以使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無(wú)論是鞏固練習(xí)，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情況進(jìn)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。

例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以?xún)?nèi)的加減”中，教師在講授新知時(shí)隨機(jī)調(diào)控，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握程度適時(shí)開(kāi)展鞏固練習(xí)，如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題，如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法，這樣，教師就能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因人施教，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。[

6、創(chuàng)造氛圍，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。

如大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“天安門(mén)”中，教師通過(guò)播放天安門(mén)升旗儀式、節(jié)日慶祝場(chǎng)景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門(mén)的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時(shí)，有些幼兒情不自禁地哼唱起國(guó)歌、有些幼兒還離開(kāi)座位站起來(lái)行注目禮??。在活動(dòng)中，幼兒不僅通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到天安門(mén)的雄壯，而且從情感中體驗(yàn)到中國(guó)人的偉大和自豪，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“海底世界”，幼兒通過(guò)觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，有的幼兒畫(huà)出了可愛(ài)的海星，有的幼兒畫(huà)出了色彩斑斕各種各樣的魚(yú)，有的幼兒畫(huà)出了憨厚可愛(ài)的大海龜??，在幼兒的作品中無(wú)處不在洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“小熊過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以?xún)?nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫(huà)面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“熊貓”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會(huì)性活動(dòng)“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。