第一篇：運用VCM博客推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設

運用VCM博客推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設

張惠順

廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心 摘要： 廣州市海珠區(qū)中小學數(shù)字化校園建設是以區(qū)域中小學數(shù)字化校園為主題, 應用網(wǎng)絡，推進全區(qū)網(wǎng)絡教研，鼓勵教師建設學科博客網(wǎng)，將網(wǎng)絡連接到教研教學活動中的工作。為實現(xiàn)上述目標，我們貫徹廣東省教育廳的指示精神,發(fā)動全區(qū)教研員和教師建設學科博客網(wǎng)站,根據(jù)廣東省電化教育館的行動要求,培訓教師教育技術運用于教學的理論與技能,取得一定的成效。同時,在實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，在此論述我們推進區(qū)域數(shù)字化校園的工作，與關心本問題的人們共勉。

關鍵詞: VCM博客 區(qū)域推進 數(shù)字化校園 正文

隨著“校校通”和校園網(wǎng)的建設，“人人有主頁”提到議事日程?！靶ＰＭā焙托@網(wǎng)的應用為實現(xiàn)學校的無紙化辦公創(chuàng)造了可能性?！叭巳擞兄黜摗眲?chuàng)建了教育行政部門、校領導、教師、學生、家長、社會之間的信息通道。也為實現(xiàn)數(shù)字化校園創(chuàng)造了便利的條件。目前,我們海珠區(qū)實現(xiàn)數(shù)字化校園建設的客觀條件已經(jīng)具備，但師生的信息素養(yǎng)存在較大的差距。推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設，需要上級行政的領導，主管部門的貫徹執(zhí)行，學校方面的落實責任。我們認為提高師生的教育技術意識和能力，充分運用教育技術提高教學效率，實現(xiàn)數(shù)字化校園是區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設的一項重要任務。

一、師資培訓是區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園的關鍵

2006年在廣東省教育廳的領導下，廣東省電教館向全省發(fā)起“校校有網(wǎng)站、人人有主頁”的活動。根據(jù)省教育廳的精神和廣東省電教館的要求，我們海珠區(qū)把著力點放在進行VCM博客網(wǎng)站建設和使用上。以此，推進區(qū)域數(shù)字化校園建設。為完成這一任務，我們從培訓、教研、教學、家校聯(lián)系等多方面入手進行VCM博客環(huán)境下的教育教學活動。

（一）區(qū)本培訓

2006年6月我們在全區(qū)范圍內進行VCM博客建設培訓。接受培訓后被培訓者回本校進行校本培訓。我們認為在組織區(qū)域培訓中選擇培訓者很重要。我們的方法是全區(qū)各中小學負責數(shù)字化校園的領導、一位信息技術教師和一位教育技術與課程整合的教師參加培訓。選擇他們作為被培訓者有利于與培訓者的溝通，能夠以最節(jié)省的力量完成培訓任務。第二，有效地緩解了教師培訓中師資資源不足的問題，降低了培訓的成本。第三，通過培訓在全區(qū)范圍內形成了一批教育技術與課程整合的核心骨干，并通過這些骨干凝聚了一批有志于教育信息化的教師，通過這些教師來帶動其它教師的信息化水平。

（二）院本培訓

近兩年“廣州市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程，正用于廣州市教師遠程教育的院本培訓。只要是注冊的學員就可以不受時空限制的自由瀏覽、學習。我區(qū)相當多的不同學科的不同職稱的任不同年級的教師是本網(wǎng)站的注冊學員。從2003年下半年開始我區(qū)教師就在廣州市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)上進行教育技術培訓。2007年以來這一培訓力度大大加強。這種院本培訓是區(qū)域推進數(shù)字化校園建設的一個很好的渠道。

（三）校本培訓 校本培訓是在教育培訓機構的宏觀協(xié)調、指導、評估、監(jiān)控的作用下，學校結合上級部門的培訓內容，本校和教師的現(xiàn)狀、能力與發(fā)展的需要，有目的、有計劃、有重點地組織的教師培訓。我區(qū)把校本培訓納入教師繼續(xù)教育體系。建立校本培訓的信息化管理系統(tǒng)，通過教師校本培訓的支持系統(tǒng)，對各校校本培訓進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、個案分析、問題分析，提出改進對策，為基層學校實踐教師校本培訓提供指導意見，與此同時發(fā)現(xiàn)典型，總結經(jīng)驗，并加以推廣。

在區(qū)域推進數(shù)字化校園的過程中，我們充分運用校本培訓這一形式，使一些硬件條件相對差的學校也異軍突起。比如，我區(qū)鄧世昌紀念小學是硬件條件相對差的學校。但是，在VCM博客建設中名例廣州市前五名，在運用VCM博客教學和班級管理上均取得了顯著的成效。

二、區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園需要技術的低門檻

多年來，我們做教育信息化工作的人員有一個共同的感受，是廣大教師們對技術有懼怕心理，這種思想影響區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園。隨著年青人在教育領域數(shù)量的增多，這一問題逐漸縮小，但還是有一定的障礙。在區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園的過程中，我們認為技術的低門檻非常重要。而這一目標隨著博客平臺的產生有了實現(xiàn)的可能。但這一可能成為現(xiàn)實，還需要從上到下的大量的勞動。廣東省教育廳和廣東省電教館發(fā)起的“校校有網(wǎng)站、人人有主頁” 活動,所提供的博客技術給我們的區(qū)域推進中小學數(shù)字化建設注入了活力。博客技術使得教師的信息化門檻大大降低，也為教師的學習和教學提供了越來越豐富的手段與方式。由此，我們得出博客技術是區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園的技術低門檻，是一項重要的技術工具。

我們海珠區(qū)根據(jù)省教育廳的精神，把數(shù)字化校園建設的突破口放在進行VCM博客網(wǎng)站建設上。經(jīng)過一年的培訓、跟蹤調查、監(jiān)督、驗收，我們區(qū)在VCM教育網(wǎng)（中國教育服務網(wǎng)）排行榜上名例廣州市第一。隨后，2007年我們把工作重點轉入博客網(wǎng)用于教育教學上。

三、區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園要發(fā)揮教研員的作用

我區(qū)教研室是全區(qū)教學的指揮系統(tǒng)，對全區(qū)的教學質量負有重大責任。面對新教材的實施、新舊觀念的矛盾，評價方式的多元化，調研新教材實施過程中的問題，教研員們如何在有限的時間內完成自身的提高和引領全區(qū)教學的任務。如果使用教育技術事半功倍。我區(qū)教研員全部建了學科教研博客網(wǎng)站，進行網(wǎng)上教研。比如，小學英語教研組為例。教研組建了中心教研網(wǎng)，又對全體教研中心組的成員進行博客建設培訓，經(jīng)過一段時間進行優(yōu)秀博客評比，逐漸擺脫紙張工作，實現(xiàn)了跨時空、低成本、高效率的教研工作。

網(wǎng)上教研模式有效地保留了傳統(tǒng)教研模式中的優(yōu)點，補充了傳統(tǒng)教研模式的不足。這種教研能最大程度的吸引一線優(yōu)秀教師參與教研活動，有效地融合教師的集體智慧，提高學科的整體教學教研水平和學科教師在全區(qū)同行中的影響和地位。為了給教師們減輕教學負擔，我們選擇全區(qū)優(yōu)秀學科教師的博客網(wǎng)站掛在區(qū)教研中心的網(wǎng)站上，要求大家共享這一網(wǎng)站上的資源，并要求大家進入論壇，進行研討，促使其他教師減少重復性的勞動，集中集體智慧，提高工作效率，營造教研公開、大家參與、展示特色、研究互動、多方溝通的局面，這一舉措很受廣大教師們的歡迎。

四、區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園要抓教育技術與學科整合的教學骨干

（一）發(fā)揮現(xiàn)代技術實驗學校的示范作用

在我區(qū)有全國現(xiàn)代技術實驗學校一所，廣東省現(xiàn)代技術實驗學校有十二所。這些學校全部都有國家級或省級的現(xiàn)代教育技術科研課題，以科研帶動教研，以教研帶動教學，以此，推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園。為了推廣好的經(jīng)驗，我們區(qū)組織教育信息化會議，先進學校在會議上作經(jīng)驗報告或展示。其中，昌崗東路小學和北大附中廣州實驗學校等學校的學生博客網(wǎng)站很有特色。很多作業(yè)教師在網(wǎng)上留，學生在網(wǎng)上完成。寶玉直街小學四年二班VCM博客網(wǎng)，有一個全班的圈子，就是全班同學都在這里。他們又建立家長圈子，師生交流通過網(wǎng)絡，班主任與家長通過網(wǎng)絡溝通。解決了繁忙的社會所帶來的時間上的沖突，避免了面對面帶來的尷尬的處境，也使多方（班主任教師、家長、學生、課任教師）有了充分的話語權，對于有效的解決問題教育學生創(chuàng)造了外部環(huán)境。

（二）發(fā)揮學術委員會的作用

海珠區(qū)網(wǎng)絡教育專業(yè)委員會是在廣東教育學會網(wǎng)絡教育專業(yè)委員會指導下，我區(qū)熱衷于教育信息化的集體與個人組成。目前有23所學校與100多名領導與教師組成。這一組織為教育技術與其他學科課程的整合搭建了活動平臺，我們每年用年會的時機，在全區(qū)范圍內推進全區(qū)中小學數(shù)字化校園活動。同時，表彰先進集體與個人，選拔全區(qū)教育技術與課程有效的整合的學校與教師在大會上典型發(fā)言，上示范課。以這種活動探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的學習模式、教學模式、課程模式，新的師生關系等活動，利用互聯(lián)網(wǎng)的跨時空優(yōu)勢，組織各種高效學習、交流，隨時隨地開展各項網(wǎng)上研討活動，并組織定期和不定期的全區(qū)性的“網(wǎng)絡環(huán)境下的學與教”學術研討會，請多方專家學者作學術報告，會議上進行教育信息化的經(jīng)驗介紹和交流,來自中小學的部分一線教師在現(xiàn)場演示優(yōu)秀網(wǎng)絡教學案例，不定期組織評議、審定和推薦相關的科研成果等。從而，鼓勵建設數(shù)字化校園的先進集體和個人，鞭策落后，大大促進海珠區(qū)中小學數(shù)字化建設。

五、區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園要家校聯(lián)系同步進行

2006年10月開始,我們鼓勵區(qū)內信息化骨干教師建立班級博客。一年來，在師生的共同努力下，班級博客日趨成熟，而VCM博客在班級管理中的作用也日益顯現(xiàn)了出來。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請家長來學校，或者教師進行家訪，電訪或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時，多方?jīng)]有充分表達自己想法的時間和環(huán)境。但是通過班級博客管理，可以把全班每個同學的特色，在校表現(xiàn)發(fā)布于班級博客上。例如：鄧世昌紀念小學李彬老師的班級博客很有成效。她把孩子們在校的總體表現(xiàn)通過日志的方式發(fā)布在博客上。這樣一來，即使在外地工作的家長也可以通過瀏覽班級博客，及時地了解到自己子女在校的學習情況，還可以通過“家校合一”欄目與她進行交流。她們班有位家長，因為工作的緣故要久居美國，當她聽說她孩子的班級有了班級博客后，當即就在上面留言，感謝博客能使她身居國外，也能及時了解孩子的學習的近況，并表示會經(jīng)常來做常客，這也使班級博客真正做到了“溝通無極限”。與此同時，也有的家長主動在班級博客上反映孩子在家的生活情況，使班主任不僅能掌握學生的在校情況也能知曉他們在家的表現(xiàn)，及時有針對地做好教育工作。這樣家?；ハ嗯浜淆R抓共管，給學生的教育創(chuàng)造了良性環(huán)境。

另外，家長介入班級博客之后看到孩子的文章，就自動充當起教師的任務，幫忙提意見或修改。對于班上發(fā)生的問題，更是出謀劃策。使班級管理更趨民主化、合理化、特色化，提高了班級管理的質量及效率。

六、區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園需要學生的參與

學校的工作最終目的是為了學生的發(fā)展。區(qū)域推進中小學數(shù)字化校園還有一點是學生的參與?，F(xiàn)在的學生娃娃開始學計算機，他們學習計算機很多方面優(yōu)越于成人。我們的教育很有必要引領學生運用信息化平臺學習，生活。教會他們運用網(wǎng)絡學會學習、學會交往、學會做事、學會生活。從去年，我們也在此方面做了嘗試。感覺有一定的效果。我區(qū)的骨干班主任們帶領班級學生建立VCM博客網(wǎng)，每一個學生都建立自己的博客，班主任把他們納入他的博客圈子里進行管理。其結果，在VCM博客環(huán)境下，師生之間、生生之間、家長與教師、家長與學生關系形成了平等關系。大家都有了充分的話語權，又不是面對面，于是敢于把內心世界袒露給他人，尤其是小學生更是如此。使得忙碌于事物的成人通過留言版，一篇作文，論壇，較容易的發(fā)現(xiàn)孩子們的心靈，有時通過博客中表現(xiàn)的思想，會對自己的孩子刮目相看，教師也對個別學生的思想、特點、問題有了新的發(fā)現(xiàn)等等。還有一點是引導學生從虛擬的游戲世界,進入班集體中與同學、老師、家長的交流中。我們認為在博客里能夠組合多方力量，呵護幼小的苗子健康成長，遏制不良的風氣漫延，引導學生形成良好的行為與習慣。

七、存在的問題

推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設絕不是一朝一夕的事，是一個長期的實踐過程和漸進的發(fā)展過程。盡管我們?yōu)榱送七M區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設做了一系列工作，但教師的教育技術運用于教學的意識跟教育信息化的發(fā)展有較大的距離。書面教案、計劃等材料的檢查和網(wǎng)上輸入的雙重勞動，對于教師本來就有限的時間和精力造成更多的負擔，教師尤其是班主任不僅要教自己的學科，還要對于學生進行博客網(wǎng)站建立和使用的輔導、規(guī)范、回復并進行管理，甚至要對家長進行培訓等等，其勞動量很大。教師沒有一定的自我犧牲精神，很難推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設。我們也曾運用學生小組的力量，交互進行，但還很不如意，產生的新問題也不少。需要我們的不斷努力推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設。

八、結束語

打開我們的教研教學網(wǎng)站有些比較成熟，有些還很稚嫩。但我們已經(jīng)步入推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設的領域。我們認為教育技術一定會改變教師們的日常教學以及教師與學生、同事、家長、社區(qū)、師生與人們之間的關系。為教師的專業(yè)化增添信息化成份，塑造信息社會的教師形象，這是進入信息社會的必然。作為一名教師應該迎接挑戰(zhàn)，主動的而不是被動的掌握教育技術，通過熟練的掌握教育技術,穩(wěn)定自己的崗位，進一步實現(xiàn)自己的發(fā)展。我們推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設的工作者有責任引導、幫助教師們實現(xiàn)師生自身的信息化，從而，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。盡管，在推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設的過程中有這樣那樣的問題，我們會本著教育現(xiàn)代化的信念，一步一個腳印的堅定的走下去。我們認為教育只有實現(xiàn)信息化,才能實現(xiàn)現(xiàn)代化，才能與世界接軌，才能面向未來。推進區(qū)域中小學數(shù)字化校園建設是歷史發(fā)展的必然。

參考資料：

[1] 陳小婭.“繼往開來創(chuàng)新發(fā)展 為推進教育信息化和教育現(xiàn)代化做出新貢獻”.2007年

[2] ISSN1003-1553.CN62-1022/G4.桑新民 鄭文勉 鐘浩樑.區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)略思考.《電化教育研究》2005年第3期;起至頁碼電化教育研究雜志社。

[3] ISBN：7561727038鐘啟泉 崔允漷 張華主編.《為了中華民族的復興 為了每一位學生的發(fā)展》（基礎教育課程改革綱要解讀）.華東師范大學出版社;朱杰人 2001年。

[4]ISBN：7562429626唐*倍根.《學校與社區(qū)關系》.第7版.重慶大學出版.張鴿盛 2003年。

第二篇：淺談中小學數(shù)字化校園建設

淺談中小學數(shù)字化校園建設

張金良

遼中區(qū)養(yǎng)士堡九年一貫制學校

2016.12.25

數(shù)字化校園的建設

張金良

摘要：隨著我國教育發(fā)展的突飛猛進，我國中小學信息化建設迅速發(fā)展，從校校通到班班通，從功能單一的校園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強大的數(shù)字化校園，信息技術對中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。通過參與數(shù)字化校園建設活動，深刻體會到數(shù)字化校園建設的重要性和必要性。本文從數(shù)字化校園建設內涵、數(shù)字化校園建設對教學模式和學習模式的影響等幾個方面闡述 自己的一點體會和認識，最后，對未來數(shù)字化校園前景進行展望。

本文根據(jù)國家確定的數(shù)字化校園的“三通兩平臺”基本格局及建設原則，詳細介紹了數(shù)字化校園建設的總體架構、網(wǎng)絡結構、軟件應用、硬件部署及具體實現(xiàn)方式。得出數(shù)字化校園對學校教育質量、教育水平的提高具有重要的意義的結論。最后提出數(shù)字化校園的發(fā)展方向及應用前景。

關鍵字：三通兩平臺；數(shù)字教學；資源共享；多媒體；一卡通

中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A 1 項目的概述與背景

當前數(shù)字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現(xiàn)教學方法和學習模式的創(chuàng)新，提升學習效果和教育投入效率，促進優(yōu)質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業(yè)務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。

經(jīng)過多年的實踐摸索，國家確定了數(shù)字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”。“三通”就是實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網(wǎng)絡建設，優(yōu)化各級各類學校網(wǎng)絡條件下的教學與學習環(huán)境。加強優(yōu)質數(shù)字資源建設，初步實現(xiàn)“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優(yōu)質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網(wǎng)上學習空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數(shù)字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統(tǒng)平臺建設，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創(chuàng)新及變革，優(yōu)質教育資源的建設和利用。數(shù)字化校園的系統(tǒng)總體架構

數(shù)字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統(tǒng)一的業(yè)務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業(yè)務框架。系統(tǒng)總體邏輯架構設計如圖1所示。

數(shù)字化校園的建設在國家和行業(yè)的標準規(guī)范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業(yè)務應用平臺、校園統(tǒng)一接入門戶。

（1）建設基礎應用環(huán)境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統(tǒng)及網(wǎng)絡安全系統(tǒng)，為全社會教學資源的共享做好支撐。

（2）建設業(yè)務應用平臺：包括數(shù)字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支持保障系統(tǒng)，通過四大業(yè)務應用系統(tǒng)的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數(shù)字化的管理方式中，通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)遠程訪問與教、學過程。同時在網(wǎng)絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業(yè)的功能，即為每個學生配備電子書包。

（3）建設數(shù)字化校園統(tǒng)一的接入門戶：統(tǒng)一信息門戶是數(shù)字化校園信息系統(tǒng)各應用系統(tǒng)中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口。具體建設方案

3.1 基礎應用環(huán)境

（1）網(wǎng)絡環(huán)境：基礎應用環(huán)境的核心是校園網(wǎng)絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡的搭建宜采用光纖組網(wǎng)方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網(wǎng)的互聯(lián)通過安全設備提供邏輯上的專用安全網(wǎng)絡接入。

各類用戶接入網(wǎng)絡，訪問各類資源通過統(tǒng)一的身份認證和應用支撐系統(tǒng)保障數(shù)據(jù)的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。

（2）軟硬件平臺：數(shù)字化校園的應用系統(tǒng)的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)類型以圖片、視頻為主，數(shù)據(jù)容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數(shù)據(jù)類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統(tǒng)、電子圖書館等系統(tǒng)的開通將使學校的數(shù)據(jù)面向整個公眾，這些系統(tǒng)的開通將對網(wǎng)絡、平臺的I/O、并發(fā)能力提出較高的要求，這樣就要求在網(wǎng)絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。

3.2 數(shù)字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)

數(shù)字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)包括數(shù)字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。其中核心是數(shù)字教學系統(tǒng)。

（1）數(shù)字教學系統(tǒng)：數(shù)字教學系統(tǒng)為學校創(chuàng)建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯(lián)時代的數(shù)字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區(qū)域資源共建共享解決方案、互聯(lián)課堂解決方案等。

系統(tǒng)覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環(huán)節(jié)，基于角色和教學的定位應用。

整個方案整合了數(shù)字化教學工具、數(shù)字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。涵蓋了教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

（2）數(shù)字化教學系統(tǒng)應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環(huán)，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環(huán)節(jié)的教育信息化效果。

（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：

a.老師為學生發(fā)布課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統(tǒng)計。

b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。

c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。

d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。

（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用： a.老師通過教師端為學生發(fā)布作業(yè)，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業(yè)。

b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。

c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。

d.老師可在班級內發(fā)布班級公告。

e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。

f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。

g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。

3.3 其他業(yè)務系統(tǒng)

其他業(yè)務系統(tǒng)包括校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。

（1）校務管理系統(tǒng)：包括教務、財務、人事、后勤、協(xié)同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數(shù)字化協(xié)同辦公體系，便于日常工作的開展。

（2）資源共享系統(tǒng)：配合數(shù)字化教學系統(tǒng)和校務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源在校內和校外的共享?？梢詫崿F(xiàn)各個業(yè)務系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數(shù)據(jù)交換共享服務。形成共享的數(shù)據(jù)庫體系。

（3）支撐保障系統(tǒng)：由多媒體教室、一卡通、安防系統(tǒng)、數(shù)字廣播、家訊通等系統(tǒng)組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現(xiàn)數(shù)字化校園的支撐環(huán)境。

通過多媒體教室系統(tǒng)的建設將教室的教學工作進行數(shù)字化，通過采用投影、數(shù)字白板、教學資源的實時采集和網(wǎng)絡化集中存儲實現(xiàn)教學手段的數(shù)字化、教師教學的智能化、教學空間的網(wǎng)絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優(yōu)質化等。

家訊通系統(tǒng)是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網(wǎng)絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協(xié)作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。

安防監(jiān)控系統(tǒng)是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網(wǎng)絡通訊技術，實現(xiàn)對校園的全天候監(jiān)控和周界報警監(jiān)控，進一步提高校園的安全管理水平。

一卡通、安防系統(tǒng)、數(shù)字廣播作為數(shù)字化校園后勤管理的輔助手段體現(xiàn)出越來越突出的作用。

3.4 統(tǒng)一信息門戶平臺建設

統(tǒng)一信息門戶把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口[2]。

統(tǒng)一信息門戶可以通過統(tǒng)一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統(tǒng)，協(xié)同OA系統(tǒng)、遠程教育平臺、郵件系統(tǒng)等業(yè)務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。

3.5 基礎數(shù)據(jù)庫建設

數(shù)字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業(yè)務管理系統(tǒng)的建設和應用，基礎數(shù)據(jù)規(guī)范化需求是校園網(wǎng)資源共享的一項非常重要的基本內容?；A數(shù)據(jù)庫建設包括以下基本內容：

（1）統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺：統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺包括四個基本標準：數(shù)據(jù)元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數(shù)據(jù)庫標準[3]。通過一個統(tǒng)一的、抽象的數(shù)據(jù)服務層，確保為集成、聚集和轉換數(shù)據(jù)工作的可復用性。

（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。

教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網(wǎng)絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

（3）管理數(shù)據(jù)庫：各部門的學籍與成績管理數(shù)據(jù)庫、師資與教學情況數(shù)據(jù)庫、學校設備與資產數(shù)據(jù)庫、人事與勞資數(shù)據(jù)庫、財務數(shù)據(jù)庫、科研數(shù)據(jù)庫、辦公公文數(shù)據(jù)庫等建設。結論

數(shù)字化校園建設不是一朝一夕的事情。數(shù)字化校園的發(fā)展沒有終點，數(shù)字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數(shù)字化校園發(fā)展的過程永遠沒有終點。綜上所述，數(shù)字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現(xiàn)代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發(fā)展的新要求。

參考文獻

[1] 國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齊向明，趙宏霞，邵良杉.數(shù)字化校園資源建設與應用系統(tǒng)集成[D].中國科技論文在線.http：//004km.cn

第三篇：關于推進全市中小學數(shù)字化校園建設的意見

關于推進全市中小學數(shù)字化校園建設的意見

（征求意見稿）

各縣（市、區(qū)）教育局，各直屬學校（單位）：

為貫徹落實市委、市政府《南通市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~ 2020年）》（通委發(fā)?2010?9號）文件要求，全力推進全市教育信息化工作，進一步提升信息化整體水平，更好發(fā)揮教育信息化在教育現(xiàn)代化中的引領作用，現(xiàn)就全力推進我市中小學數(shù)字化校園建設提出如下意見：

一、充分認識數(shù)字化校園建設的意義

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~ 2020年）指出，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。數(shù)字化校園建設是信息化時代發(fā)展的迫切要求。信息技術的廣泛應用，不僅拓寬了教育的時空界限，也改變了教育和學習方式。構建先進的數(shù)字化校園，是我市教育發(fā)展占領制高點、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展和全面邁進教育現(xiàn)代化的重要機遇。數(shù)字化校園建設是現(xiàn)代化學校創(chuàng)建的重要基礎。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要抓手，信息技術的高度利用，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化，管理、溝通、傳播方式的效率最大化，是現(xiàn)代化學校科學發(fā)展的重要標志。數(shù)字化校園是新時期的基礎性工程，也是教育信息化發(fā)展的新階段，更是學校培養(yǎng)成人才的重要組成部分，直接關系著學校的整體辦學水平，影響著學校的形象和地位。

數(shù)字化校園建設是推進教育信息化的行動舉措。數(shù)字化校園建設工程，是教育信息化工作在中小學校層面的重要載體和具體任務，它有利于教育教學資源的共享，有利于教育教學質量的提升，有利于人才培養(yǎng)觀念的轉變和教育理念的深刻變革。

當前，要統(tǒng)一思想，深刻認識信息技術的巨大力量，順應時代發(fā)展潮流，把中小學數(shù)字化校園建設納入現(xiàn)代化學校創(chuàng)建范疇。增強數(shù)字化校園建設工作的緊迫感、責任感，加快中小學教育信息化的步伐。

二、準確把握數(shù)字化校園建設的總體要求

（一）指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，堅持以學生為本，以教師為主體，以提高學校管理效率和教育教學質量為目的，以開放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡思想為指針，根據(jù)國家、省、市“中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”的部署，按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步推進我市教育信息化新發(fā)展

（二）基本原則

數(shù)字化校園建設必須按照以下原則扎實推進：

１．科學規(guī)劃，分層建設。數(shù)字化校園建設是一項系統(tǒng)工程，包括省、市、縣、校多個層面的硬件和應用系統(tǒng)建設。要堅持從系統(tǒng)化、集約化的角度制訂建設方案，既要有技術上的前瞻性，又要符合學校教育特色。

２．統(tǒng)籌兼顧，分步實施。按照頂層設計、分層建設的工作思路，各地、各學校要加強對數(shù)字化校園建設工作的組織和領導，制定推進計劃，理順分步實施措施，加強監(jiān)管力度，穩(wěn)步推進，協(xié)同發(fā)展。組織實施過程中，要統(tǒng)籌兼顧其它建設標準、評估體系和學校實際，充分利用好現(xiàn)有設備，避免不必要的重復投資和浪費。

３．因地制宜，分類指導。根據(jù)不同情況、不同類別的學校和機構特點，因地制宜，科學指導。要有機結合傳統(tǒng)教育，從實際出發(fā)，有效引進新技術，科學整合新舊應用系統(tǒng)和教育教學資源，建設具有校本特色、高效實用、安全穩(wěn)定的教育教學信息化管理、應用和服務平臺，為教育教學改革和發(fā)展服務

（三）主要目標

到2015年，全市中小學創(chuàng)建完成80所以上數(shù)字化校園示范學校，60%以上的學校達到數(shù)字化校園合格學校的標準，基本建成覆蓋全市各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，基本實現(xiàn)教育管理、教育內容、教學手段的現(xiàn)代化，使全市的教育信息化整體水平走在全省的前列。

１．完善校園網(wǎng)基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡環(huán)境。

２．建設或使用內容豐富網(wǎng)絡教學資源，充分挖掘具有校本特色的教育教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享。

３．有效利用教育公共信息化系統(tǒng)，采用先進數(shù)字化管理

手段，提高學校教育管理效率。

４．充分利用網(wǎng)絡教學和科研系統(tǒng)，提高教學網(wǎng)絡化、數(shù)字化利用率。

５．提升師生信息化素養(yǎng)，搭建有利于高素質人才培養(yǎng)的服務平臺。

三、認真完成數(shù)字化校園建設的主要任務

（一）做好教育信息化發(fā)展的規(guī)劃

各縣（市、區(qū)）教育局要結合本地的教育信息化發(fā)展的實際情況，切實制訂并執(zhí)行教育信息化發(fā)展規(guī)劃，采取強有力的措施，全力推動中小學數(shù)字化校園建設。各中小學要依據(jù)新頒布的《南通市中小學數(shù)字化校園建設標準（暫行）》（見附件）要求，以服務教育教學管理、改變教育教學方法和模式、培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才、全面提高教育教學質量為目標，結合學校整體發(fā)展目標和任務，制定數(shù)字化校園建設規(guī)劃。

（二）加強信息技術設備設施建設

各地要繼續(xù)完善縣（市、區(qū)）教育信息中心設備設施，加快接入南通市基礎教育專網(wǎng)，在充分滿足區(qū)域內高速信息交換的前提下，注重在網(wǎng)絡信息安全和數(shù)據(jù)冗災備份方面的硬件建設。各中小學要在進一步完善學校局域網(wǎng)建設的同時，注重學校電腦機房、校園防盜及安全監(jiān)控、廣播系統(tǒng)等信息化硬件建設。

（三）推進教育系統(tǒng)數(shù)字化特色應用

在現(xiàn)有基礎上，完善縣（市、區(qū)）教育門戶網(wǎng)站功能，推進校園網(wǎng)站、教育網(wǎng)站群建設。各中小學要鼓勵廣大教師利用市、縣教育資源平臺，制作和上傳優(yōu)質精品課程、教學課件等教育教學資源，增強優(yōu)質資源共建共享意識，提升各類資源應用的深度和廣度。

逐步搭建市、縣（市、區(qū)）、校一體化的教育電子政務系統(tǒng)和辦公自動化服務平臺，全面提高管理信息化水平。

（四）提升教師信息化運用能力

各縣（市、區(qū)）教育局和中小學的各級領導要以身作則，切實提高對教育信息技術的領導力，加強專業(yè)人才和骨干教師的培養(yǎng)，壯大信息技術專業(yè)隊伍，全面提高教師信息素質，為教育信息化建設與發(fā)展提供有力的人才支撐。

四、全面落實數(shù)字化校園建設的主要措施

（一）加強領導

建立、健全各地各學校教育技術專門機構，建立專職網(wǎng)絡管理員的有效工作機制，著重做好對專職網(wǎng)絡管理員的培養(yǎng)。各地教育行政部門要加強對學校數(shù)字化建設的分類指導，不斷提高我市教育信息化隊伍專業(yè)技術水平。

（二）加大投入

各級教育行政部門要根據(jù)發(fā)展需要設立專項經(jīng)費，確保數(shù)字化校園建設順利進行。

（三）加強督查

要充分利用各類達標創(chuàng)建工作，加大對各級各類學校考核督查力度，把數(shù)字化校園建設作為現(xiàn)代化學校建設評估內容之一，根據(jù)建設標準和評估細則以及建設成效，分別設立“中小學數(shù)字化校園示范學?！焙汀爸行W數(shù)字化校園合格學?！眱蓚€類別，并納入對縣（市、區(qū)）教育發(fā)展的考核機制。

（四）具體安排

各地要根據(jù)本地實際，分類指導，分批創(chuàng)建。各學校要對照數(shù)字化校園評估標準逐條自查，并按照細則（見附件２），認真準備，踴躍申報。

在評估前，我們將組織有關研討和現(xiàn)場交流活動，提高感性認識。2013年，我局在各地申報基礎上，組織專家評估組，對首批申報的創(chuàng)建學校進行現(xiàn)場評估。

各轄市（區(qū)）教育局及市屬各學校，必須按照分配的建議指標（見附件3），于５月底前將首批申報南通市數(shù)字化校園學校的紙質和電子報表（見附件4）報南通市電化教育館。聯(lián)系人：李志丹，電話：85510939。

南通市教育局

二〇一二年二月

第四篇：淺談現(xiàn)階段中小學校園數(shù)字化建設

淺談現(xiàn)階段中小學校園數(shù)字化建設

汨羅市李家鍛鎮(zhèn)初級中學 吳焱煬

摘要：近年來，我國中小學信息化建設發(fā)展迅速，從校校通到班班通，從功能單一的校 園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強大的數(shù)字化校園，信息技術對中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了不可估量 的作用。教育信息化是當今學校發(fā)展的又一制高點，數(shù)字化校園建設是教育信息化的重要載體，也是學校對外展示學校形象的一個窗口。當前中小學校園網(wǎng)絡建設的關鍵是如何轉變觀念，結合學校實際開發(fā)配置網(wǎng)絡資源，追求合理高效的實際應用。

關鍵詞：現(xiàn)階段；數(shù)字化校園；觀念轉變；網(wǎng)絡資源建設

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的建設，中小學數(shù)字化校園建設逐漸成為可能，注重管理和建 設成為現(xiàn)階段中小學數(shù)字化校園發(fā)展的重點。但在軟硬件的發(fā)展中還存在一些問題，不少學校已經(jīng)提出了相應的解決方案，主要從管理和建設方面做出具體的建議。根據(jù)我國中小學的具體情況，分析當前中小學數(shù)字化校園運行管理中普遍存在的問題，同時提出科學的建議。

一、中小學數(shù)字化校園建設的涵義與特點

“數(shù)字化校園”是以網(wǎng)絡為基礎，從環(huán)境（校內、校外、設備、教室等）、資源（人力、設備、圖書、備課、課件等）到活動（教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化，它是在傳統(tǒng)學校的基礎上構建了一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度?！皵?shù)字化校園”的功能與效益是指擴展傳統(tǒng)校園的功能，提升傳統(tǒng)校園功能的效率，從而達到提高教育教學水平、管理水平的目的?；咎攸c：基本的特點主要有以下幾點: 首先，它的建設是以校園為依托的;其次，運用網(wǎng)絡技術和多媒體技術，以及現(xiàn)代的科學技術作為手段和媒介;將教學、服務結合在一起;主要目的是提高教學的質量，完善教學活動;最后實現(xiàn)教學的數(shù)字化和信息化。

中小學數(shù)字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學信息進行整合和吸收，對現(xiàn)實的資源進行科學的分配。在管理工作中則集中體現(xiàn)為實現(xiàn)教育 和校務管理過程的優(yōu)化、協(xié)調，在此基礎上提高教學質量。

二、數(shù)字化校園的新認識

1、數(shù)字化校園建設

數(shù)字化校園建設不僅僅是一個投入問題，更重要的是我們需要有軟、硬件資源的支撐。數(shù)字化校園建設需要實現(xiàn)從環(huán)境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到 活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數(shù)字化。學校的核心任務是教學，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會主義建設接班人。我們的教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，我們必須轉變長期以來“以教為中心的教學模式”，數(shù)字化校園建設正是以學生發(fā)展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進學生自主合作探究學習，不斷優(yōu)化教學過程，提高教與學的效率為出發(fā)點的。因而，我們數(shù)字化校園建設不僅是教育教學工具的轉變，它應該是在轉變老師教的方式和學生學習方式理念基礎上去規(guī)劃、設計和建設的。

2、教學模式和學習模式變革

長期以來，我們的教師習慣于唱獨角戲，學生默默接受知識的教書方式和學習模式，但是，隨著時代的變遷，信息技術的迅速發(fā)展，我們的社會更加渴望學校能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須以“提高學生自主學習與創(chuàng)新能力為核心”，數(shù)字化校園建設恰恰可以為學生提供自主合作探究學習的環(huán)境，這種環(huán)境的變換必然要求教師轉變教學模式，通過創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、資源最終達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

3、數(shù)字化校園發(fā)展模式

數(shù)字化校園建設不是一朝一夕的事情。數(shù)字化校園的發(fā)展沒有終點，數(shù)字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數(shù)字化校園發(fā)展的過程永遠沒有終點。江蘇省揚州中學信息中心主任倪震祥提到“自主發(fā)展模式”、“學校主導的市場化運作 模式”、“精英發(fā)展模式”，三種數(shù)字化校園發(fā)展模式為我們提供了很好的發(fā)展范例。個人認為“自主發(fā)展模式”，即“區(qū)域推進模式”是未來數(shù)字化校園發(fā)展的趨勢，它能最大限度地推動區(qū)域數(shù)字化校園規(guī)模的形成，能很好地提高學校教育教學效果，并推動學校的管理創(chuàng) 新、制度創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和技術創(chuàng)新[2]。

三、校園網(wǎng)資源建設原則

（一）主要原則是：師生共建、分步進行、引進與自主建設相結合、統(tǒng)一管理、以應用促發(fā)展。

校園網(wǎng)資源的建設分為教學資源和管理資源兩大類，共包括四個層次的含義：

1、素材類教學資源建設，主要有四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫

2、網(wǎng)絡課程庫建設

3、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

4、通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)

在這四個層次中，網(wǎng)絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設，網(wǎng)絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化，形式各具特色，對應的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。

（二）資源建設的根本出發(fā)點及目的1、資源建設的根本出發(fā)點應該是適應學校的教學需要

2、資源建設的主要目的為廣大師生服務，為了能充分地服務于教學，倡導師生共建，由全體教師共同完成，以學科教師為主力軍，從教學實際出發(fā)，自行開發(fā)教材和制作課件，也可采用購買的方式引進優(yōu)秀的CAI 課件，上傳到學校網(wǎng)管中心進行統(tǒng)一整理和規(guī)劃，分年級分學科進行分門別類，以供不同學科和年級的教師選用和下載。為了提高教師的積極性，要建立合理的評價激勵機制，定期或不定期檢查教師應用資源服務于教學的情況和教師收集整理資源的情況。經(jīng)過收集、應用的循環(huán)過程，資源庫的內容會越來越豐富，從而能有力地服務于教學[2]。

四、校園數(shù)字化建設存在的問題與對策

當前我國很多中小學都配置了計算機教室，還有很多學校建設了校園網(wǎng)，另外大約還有800多個城市建設了教育城域網(wǎng)。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校園網(wǎng)建設與應用方面，還是出現(xiàn)了一些問題。

問題一：學校里上了寬帶、有了網(wǎng)站，就認為校園網(wǎng)已經(jīng)建成了。網(wǎng)站信息常年不更新，也沒有專人負責。

問題二：學校校園網(wǎng)雖建有辦公系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、教學資源庫、視頻點播系統(tǒng)等，但這些更多的作用是擺樣子，教師也只是偶而利用它來上上公開課什么的，并沒有真正的利用。網(wǎng)絡教育資源被閑置、浪費掉。

問題三：學校校園網(wǎng)上提供了一些教學資源。但點擊率太低，基本沒什么人

去看，這里就是個觀念的問題。教師的信息技術應用能力太差，網(wǎng)絡離他們太遠，上課，一支粉筆、一本書足矣，為什么非要用信息技術輔助教學呢？

基于以上問題所在，結合我的思考，對于校園網(wǎng)的建設與應用我們可以考慮從以下幾個方面著手加以改進：

1、首先學校領導要重視

這是一個觀念轉變的問題。校長如果能站在戰(zhàn)略的高度，了解目前教育信息化的發(fā)展趨勢，對校園網(wǎng)的建設有一個準確的定位，他就會一切從實際出發(fā)，根據(jù)學校自身的特點，在人力、物力、資金方面合理高效地投入，并對教師的信息技術行為進行規(guī)范。比如：

（1）鼓勵老師自制課件，多上多媒體課，并相應制訂獎勵措施，必將極大推動教師學習電腦技術的熱情。

（2）以身作則，在教育行政管理中推行使用信息技術和手段，并推廣到財務、檔案、學生學籍、圖書、實驗管理等各個職能部門。

（3）重視學校網(wǎng)站建設，指定專人負責管理和信息更新，真正把學校網(wǎng)站作為信息發(fā)布、資源交流和教育管理的平臺，而不是做樣子的擺設。事實證明，一個學校教育信息化程度的高低和學校的校長的信息素養(yǎng)和眼光是分不開的[3]。

2、大力加強教師信息素養(yǎng)建設

有了一個高瞻遠矚的校長，還需要一批信息技術過硬的教師去勇于實踐。校園網(wǎng)的硬件建設如同家庭裝修，是一個無底洞，如果缺乏應用，投資再多也是空的。信息化時代的到來，對教師的專業(yè)發(fā)展產生了深刻影響，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個重要組成部分。

信息素養(yǎng)從操作層面來說可以分為以下三個部分：

（1）信息技術作為學習內容 要想用好信息技術，首先要會用。很多教師對信息技術有排斥心理，不能主動去學習，要等學校的統(tǒng)一培訓，因此也導致在信息技術上教師反而不如學生熟練，這一點教師要向學生學習。

（2）信息技術作為教學工具 信息技術和學科整合是目前教育信息化應用的核心，而這也是查看一所學校信息化應用的重要內容。教師要在平時的課堂教學中有意識地應用信息技術，特別是要把網(wǎng)絡資源引入課堂，拓寬學生的視野。

（3）信息技術作為學習工具 教師除了靜心反思外，還要能夠利用網(wǎng)絡和同行們交流，在交流中學習成長?，F(xiàn)在網(wǎng)絡中有很多著名的教育論壇，如教育在線、成長論壇等。教師也可以引導學生參與網(wǎng)絡學習活動，組織跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡協(xié)作學習。

3、網(wǎng)絡資源建設和人力配置

校園網(wǎng)絡平臺只是搭了個架子，沒有內容一切都是白搭。而這個內容就是指網(wǎng)絡資源建設。對于一般的學校而言，教師都是在需要上多媒體課的時候才去網(wǎng)上找課件，實在沒有就請本校計算機老師幫忙做，上完課后就扔掉了，費工費時，而且造成資源浪費，其實以校園網(wǎng)絡平臺為基礎，完全可以建設富有學校特色的教育資源庫，所有的教學課件、資料、素材都可以分類保存在學校服務器上。全校老師共同建設，不斷增加資源庫的內容。有條件的學校，還可以通過購買教育軟件公司開發(fā)的資源庫產品，豐富學校資源庫內容。甚至可以在同一城域網(wǎng)下，聯(lián)合區(qū)域內所有學校共同來開發(fā)，讓某所學校偏重于某個學科，實行強強聯(lián)手、優(yōu)勢互補，避免重復開發(fā)。當前，由教育部牽頭、全國一百所中小學聯(lián)辦的一個國家級課題研究項目《分布建設本地存儲方式在教育信息資源網(wǎng)絡建設》正在研究當中，我們更希望能在不久的將來可以建成一個全國統(tǒng)一的中小學教育資源庫，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的共建共享精神。

另外，人力資源配置也很重要，建議成立專門的學校網(wǎng)絡資源管理中心，專人負責學校網(wǎng)站和資源庫的建設和管理，做到內容時時更新、資源豐富，并負責對學校教師進行技術指導，教師經(jīng)過培訓，學會了如何利用校園網(wǎng)絡資源，并在教學實踐中嘗到了甜頭，加上學校網(wǎng)站內容充實，他就會真正主動去促進信息技術和學科教學實踐整合，只有這樣，校園網(wǎng)絡資源才是得到了真正的應用[4]。

五、結束語

數(shù)字化校園建設的最終目的是為學生的發(fā)展服務，為學校的教育教學服務。但建設數(shù)字化校園是一項長期工程，需要領導重視、統(tǒng)一規(guī)劃、全校協(xié)力、分步實施，需要組織、政策、經(jīng)費三落實;同時還需要技術、業(yè)務部門通力合作;更重要的是必須要有教師和學生這兩個教學主體的參與，因為數(shù)字化校園建設的主要目的是為教學和管理而服務的。學校是培養(yǎng)人才的地方，師生參與數(shù)字化校園建設項目，如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁設計、課件制作、軟件開發(fā)等，可提高他們的信息化應用水平，既鍛煉了應用能力，又推動了學校數(shù)字化校園建設。因此有必要建立一個長效機制，調動教師、學生的積極性，讓他們以主人翁的姿態(tài)積極投身于數(shù)字化校園建設。

參考文獻

[1]董曉春.高等院校校園網(wǎng)設計方案[J ].中國電化教育，2003，(2).[2]孟祥宇,劉云飛,吳軍.構建數(shù)字化校園與學習環(huán)境的對策探討[J].信息與電腦, 2011(1):146

[3]《數(shù)字化校園通向何處》教育在線數(shù)碼社區(qū)論壇和現(xiàn)代教育報教育信息化合作欄目“論壇爭峰”第三期。

[4]張元豐．關于數(shù)字化校園網(wǎng)建設的設想．現(xiàn)代電子技術2003年 第1卷 第10期

第五篇：構建數(shù)字化校園,推進示范校建設

構建數(shù)字化校園，推進示范校建設

作者（來源）： 天津市耀華中學

曲麗敏

2000 年 10 月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎教育跳躍式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標。學校信息化的開展是一個系統(tǒng)工程，不僅要有足夠資金的投入進行硬件建設，還要進行資源建設、人員培訓以及相應的制度建設，而這些方面必須要同步發(fā)展，任何一項的滯后都會影響整個信息化工作的推動。幾年來，天津市耀華中學緊跟時代的步伐，在國家教育部電教辦及天津市教委、市電教館的直接領導、扶植下，以示范校建設為契機不斷推進校園信息化建設，努力 使信息技術成為學校教育、教學和管理的基本手段和常規(guī)應用工具。下面就校園網(wǎng)硬件建設、資源建設、教師培訓以及信息技術與課程整合等幾個方面談一談我們的做法。

一、網(wǎng)絡基礎硬件平臺的建設

網(wǎng)絡基礎硬件平臺是推進學校信息化建設的物資基礎，就好象高速公路系統(tǒng)的“路網(wǎng)”和“車站”的建設，耀華中學將校園網(wǎng)建設視為全面推進素質教育、推進信息化教育環(huán)境的一項重點基礎工程。1997 年我校建成了天津市第一所百兆校園網(wǎng)，被列為市教育局規(guī)范校園網(wǎng)建設的樣板工程，并收入了中央電教館中小學校園網(wǎng)規(guī)范建設的示范案例，2003 年配合示范校建設，對原有校園網(wǎng)進行了一次徹底改造。

本次改造，網(wǎng)絡規(guī)劃在教學樓建設的規(guī)劃設計階段就開始介入，與建筑工程設計同步進行，使新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網(wǎng)聯(lián)接，形成了一個完整的智能化校園。對于校園內的露天場所和大型會議廳，采用無線網(wǎng)絡技術進行覆蓋，從而做到的真正的數(shù)字校園，即在學校的任何地方都可以進入網(wǎng)絡。

改造過程中，我們沒有盲目追求超前技術的應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優(yōu)勢互補。目前，從功能上區(qū)分，校園內有五種網(wǎng)絡：計算機數(shù)字網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和校園“一卡通”通訊網(wǎng)。從理論上講這些網(wǎng)絡有合成一個網(wǎng)絡的可能，但目前的技術要做到五網(wǎng)合一，在成本、網(wǎng)絡的穩(wěn)定性、應用的方便程度上都還很不成熟，如果為了追求技術的超前而作五網(wǎng)合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網(wǎng)絡改造我們根據(jù)應用功能的需求同時鋪設了這五種網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡間又并不是相互獨立的，在應用層面上做到了綜合統(tǒng)一，形成了一個整體。

二、網(wǎng)絡資源建設

網(wǎng)絡資源建設是校園信息化建設進入全面應用的核心，教學信息資源體系的完備程度直接影響校園網(wǎng)的應用效率，因此，規(guī)劃和建設好校園網(wǎng)教學信息資源體系是校園網(wǎng)建設的重要環(huán)節(jié)，它應該與校園網(wǎng)的建設同步甚至超前進行。教學信息資源體系包括教學資源、課件資源、教師資源和學生資源，這些資源通過學校網(wǎng)站的資源庫、課件庫、學科教學主頁和 學生虛擬學習社區(qū)有機的結合在一起，形成一個具有學校特色的，內容豐富而又會不斷增加的“活”的教學信息資源體系。

網(wǎng)絡資源體系的建設一直是耀華中學校園網(wǎng)建設的重點工作，我校資源建設的主體思想是：以學校網(wǎng)站作為一條總線，用分級管理的模式將全校的資源進行整合。用信息化帶動各部門管理和各學科建設的科學化、規(guī)范化和制度化，形成具有耀華特色的管理體系。學校的網(wǎng)絡資源建設本著：“資源大家用、大家建資源”的原則，使網(wǎng)絡資源做到全員提供、全員應用，促使全校的工作向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。經(jīng)過多年的積累，目前我校的教學資源已經(jīng)形成了一個資源體系，包括三大類：知識性信息、學科性信息和教育性信息。這三類信息并不是孤立的板塊，而是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，我校的資源體系按網(wǎng)絡教育信息的功能特性分為以下五大類：

1、教學素材信息：教師或專業(yè)人員經(jīng)過分類篩選將適合于教學、研究的圖象、聲音、視頻、動畫等輔助性素材以數(shù)字化形式記錄，通過數(shù)據(jù)庫形式存儲和管理，主要用于教師備課、教學或教學網(wǎng)頁的制作；學生進行自主學習、協(xié)作性學習和研究性學習以及為專業(yè)人員進行計算機輔助教學軟件的開發(fā)提供輔助性素材。教學素材信息要求素材內容豐富、分類明確、便于檢索。

2、教學資源信息：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網(wǎng)上交流等，是學校教學資源的積累方式和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成成分。教學資源信息固然要通過購買、下載和交流的形式盡快完成原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，必須通過一套完備有效的資源積累機制將全校教師的教學經(jīng)驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分為電子教案、學科網(wǎng)頁、教師個人教學網(wǎng)頁、教師論壇和教學論文庫。

3、學習資源信息：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數(shù)字化的學習環(huán)境，為學生最大地提升綜合素質創(chuàng)設條件。因此學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網(wǎng)上學習、網(wǎng)上活動、學習成果和學生成長的足跡。耀華中學的學生學習資源主要包括：

● 網(wǎng)絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習，拓展知識領域；

● 反映學生學習生活的網(wǎng)頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等，是學生在學校學習、生活的真實反映；

● 學生電子作品之窗：將學生在學習中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品分類推薦給全校的每一位同學，讓學生從自己同學的創(chuàng)作中受到啟發(fā)；

● 學生論壇：學生論壇是學生之間交流場所，要按照不同年齡段的學生，針對同學們感興趣的話題設立相應的主題區(qū)。學校論壇不能與網(wǎng)吧的聊天室相同，這里可以自由發(fā)表與主題有關的論述，但拒絕與主題無關的言語，每個話題要有專人負責，引導討論的方向，整理有價值的內容，使校園網(wǎng)上的論壇成為社會、家長放心的網(wǎng)上凈土；

● 協(xié)作學習的資源：針對目前開展的研究性學習，校園網(wǎng)上應該為各個研究性學習小組開辟研究成果的展示場所，小組的同學可以通過網(wǎng)絡進行協(xié)作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發(fā)；

4、電子資料庫：主要是公共類信息，內容多，覆蓋面大，要求對這些信息要進行科學的分類，包括：各類電子圖書、各類電子期刊、分類的音樂庫和電影庫。

5、教學測評系統(tǒng)：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統(tǒng)是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網(wǎng)上應該有的測評系統(tǒng)主要包括題庫維護系統(tǒng)、自動組卷系統(tǒng)、自動評價系統(tǒng)。智能評價系統(tǒng)是校園網(wǎng)評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單的分析，對于主觀題目的智能評價還在研制過程中。

三、教師信息意識與信息素養(yǎng)的提高

更新觀念是推進學校信息化的關鍵。十幾年來現(xiàn)代教育技術的發(fā)展充分說明，推動學校信息化的發(fā)展，沒有一線教師，特別是學科骨干教師的參與是不可能的。全面提高學生的信息素養(yǎng)很難單純在信息技術學科教學中通過有限的課時來實現(xiàn)，而要達到使學生形成信息意識，并使信息知識和信息技能得到內化，教師就必須將自身的信息意識反映在教學行為之中，通過教學活動潛移默化地傳遞給學生，這就要求教師必須具備較高的信息素質。同時，教師必須要面對知識高速增長的現(xiàn)實，自身的知識結構和技能也要不斷豐富、完善，因此信息素質將成為新型教師基本素質中的重要組成部分。許多學校在建網(wǎng)、建資源庫的過程中忽視了對教師進行觀念更新和信息技術的培訓，使得建成的校園網(wǎng)不能很好地發(fā)揮作用，而計算機網(wǎng)絡設備的淘汰周期很短，建成校園網(wǎng)后再培訓教師，會造成大量的投資浪費；同時由于教師對計算機的使用有困難，產生了恐懼心理，教師本身甚至有可能成為學校信息化建設的阻力。教師的傳統(tǒng)教學觀念不能適應網(wǎng)絡時代的要求，在網(wǎng)絡時代，教師的“權威性”受到了挑戰(zhàn)，在學生心目中的權威已由一元化的教師權威轉為多元化的權威，學生獲取知識不再僅僅是教師，具有開放性、包容性的巨大信息網(wǎng)成為學生全新的信息源，同時，學生的認知加工方式、認知的自我評價以及整個認知能力都發(fā)生了急劇的變化，無疑對激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其能力具有積極的效應。面對網(wǎng)絡的挑戰(zhàn)，教師既不能堅持原有的權威，對新的信息技術恐懼，也不能放棄教師的權威，向網(wǎng)絡投降，新時期的教師應該向媒體中的權威挑戰(zhàn)，不斷整合新的信息以重樹教師權威。當前教師繼續(xù)教育和 “ 園丁工程 ” 已將信息技術作為提高中小學教育質量的突破口和立足點，教育部要求在校園網(wǎng)絡文化環(huán)境中盡快培養(yǎng)出一批既精通學科教育又能熟練運用現(xiàn)代信息技術進行學科整合教學的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。

為提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)一支能夠自覺運用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉入連續(xù)的有計劃的分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉入與聘任掛鉤的制約性培訓。在開展教師培訓的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技 3 術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量，全程管理。對三、四級考核采用動態(tài)考核，重在過程，要求教師在培訓中不斷豐富自己的資源，在教學中不斷實踐、創(chuàng)新來提高自己信息能力和信息素養(yǎng)，而非完成相應內容即束之高閣。所以評價方法采取過程評價和總結性評價相結合的方法，過程評價要求參加培訓的教師必須參加全時段的培訓，自己記錄每天的學習內容和教學資源的更新紀錄，輔導教師除了幫助教師完成技術學習之外，還要認定并記錄每天學員的學習情況和教學資源的收集情況；總結評價是在一期培訓結束后進行，教師在培訓中積累了一定數(shù)量的教學資源后，經(jīng)輔導教師的認定推薦，提交評議組評定，評議組由主管校長、主任、任課教師和網(wǎng)管中心人員組成，評定內容包括出勤情況、學習情況、更新紀錄所反映的資源收集情況。每一期通過評定的人員名單，在本校的網(wǎng)站上發(fā)布，完成規(guī)定級別的培訓，能夠領取由學校頒發(fā)的相應級別的“綠色證書”，該證書對發(fā)放筆記本電腦、安排教師的工作崗位都具有參考作用。

四、校園網(wǎng)的應用

耀華校園網(wǎng)已全面應用于學校的教育、教學和科研管理等各個方面，服務于學生豐富多彩的課余生活。

1、網(wǎng)絡已成為教師備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段。教師具備了信息技術基礎知識和基本技能，具有網(wǎng)絡環(huán)境下的交流、溝通能力，就可以經(jīng)常從網(wǎng)上獲得最新的教育信息，把網(wǎng)絡作為備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段，大大提高教學效率。廣大教師經(jīng)常從網(wǎng)上下載教學課件用于教學中，并搜索最新的教育理論和最新科技成果的信息。生物教師改變了以往教學內容主要是教科書和指定教學參考資料的封閉狀況，利用互聯(lián)網(wǎng)上開放的信息擴大教學資源，通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索有關主題，能迅速找到幾十至幾百篇相關的文章，經(jīng)過瀏覽，使教師們很快地成為某個專題的“專家”，從而把握知識的發(fā)生、發(fā)展和應用前景，使教學不僅是知識的傳授，更是知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程的介紹。通過對發(fā)展史的介紹，學生了解生物學科研究問題的方法，培養(yǎng)了學生的鉆研精神，使教學的知識目標、態(tài)度觀念目標和能力目標更好地實現(xiàn)。利用網(wǎng)上資源教師能在很短的時間內就生成一個演示文稿，以豐富課堂教學的信息量，在課堂上演示，學習過程富有趣味，充分調動了學生的文字記憶與形象記憶中樞，利于知識的再現(xiàn)。

2、網(wǎng)絡調整了教師、學生對于學習內容的控制關系，擴大了學生學習的自主權。在過去的課程與教學中，教師對于教學內容有著權威性，在傳統(tǒng)環(huán)境下教師是信息的壟斷者，他們按照自己的進度向學生傳播教科書上的內容，提供學生必須的參考資料，并且進行解釋。如今利用網(wǎng)絡教學，教師從傳統(tǒng)教學方式下教學過程的設計、組織、管理者轉化為學生學習的指導者、服務者，體現(xiàn)了“學習以學生為主體、教育以學生為本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡替代。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“壟斷權”，教師工作重點將不再是分發(fā)信息，那種“教師對學生”（以單向信息傳遞為主）的師生關系 4 將轉換成“教師與學生”（以雙向交流、碰撞為主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互為信息的提供者，思維的啟發(fā)者）的關系。運用信息技術進行教學的過程是師生互動的學習過程，這主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是引導采用研究性學習的方式，利用網(wǎng)絡開展學習。如在化學課講“原電池 ” 一節(jié)時，化學教師覺得，教材對新型燃料電池介紹過于簡單，涉及的內容又相當新，可用的現(xiàn)成資料極少。教師把這一情況告訴同學，同學們就利用網(wǎng)絡，查詢相關內容，下載了有用的圖片資料 20 余幅，將各種各樣的照相機電池、手機電池、手提電腦電池的圖片，制成幻燈片，在課上展示。這樣既充實了教學內容，又使學生了解現(xiàn)代科學技術的成就，激發(fā)了學生主動學習的熱情。其二是教師把在網(wǎng)絡上搜尋到的與教學相關的材料進行下載，用于優(yōu)化學生學習過程?，F(xiàn)在許多教學網(wǎng)站提供了多媒體課件，從中選取一些有用的片段，既省時省力，用起來也方便。

3、教師利用虛實不同的學習空間，使教學行為呈現(xiàn)了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網(wǎng)絡中體現(xiàn)教師的角色行為。Internet 為課堂教學提供了便利。學生通過英語教師提供的相關網(wǎng)站搜索查詢與教材課文相關的材料，進行“課文主題拓展學習”的任務式學習，既達到了學習英語的目的，同時又鍛煉了學生的定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標處理信息的能力。物理教師通過網(wǎng)絡教學，創(chuàng)造現(xiàn)實當中無法實現(xiàn)的條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自己設計制作了“游標卡尺”虛擬實驗，讓學生在虛擬現(xiàn)實中設計實驗，為不同精度的游標卡尺設計分度方法，不僅突破了游標卡尺實驗原理和讀數(shù)的教學難點，還激發(fā)了學生的想象和創(chuàng)造能力。前不久耀華中學選擇高中語文“戲劇鑒賞”內容在天津市率先嘗試了遠程教學，與天津第二南開中學實現(xiàn)了異地在線實時授課。不同的學生具有不同的閱讀個性和對文本的理解、不同的教師又具有不同的教學風格和處理教材的角度，學生在差異中相互碰撞相互啟發(fā)，從各具特色的教師身上吸收營養(yǎng)。

4、網(wǎng)絡技術使學生成為信息加工的主體、意義的主動建構者。由于網(wǎng)絡為學生建立了新的學習環(huán)境，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、意義的主動建構者。學習的內容是具體情境中的問題，學習輔導策略的建構必須依據(jù)問題的特質、情境的特點、學習者的個體差異。學生也可根據(jù)各自不同的知識背景來建構自己的知識體系，獲得不同的學習收獲。英語教師通過 Internet 搜集各種有關英語學習和教學的網(wǎng)站，豐富學習材料，積累教學素材，并且引導學生通過篩選的網(wǎng)站進行在線學習，學習最新的英語詞匯和表達，關注國內外大事。教師實時運用網(wǎng)上信息，把中國加入WTO，美國9.11事件，美國總統(tǒng)布什訪華，及布什在清華大學的演講等網(wǎng)上直播的資料變成為鮮活的英語學習材料，用來了解英語國家的文化，提高了學生的聽說能力，同時使學生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力。

5.數(shù)字化校園為學生提供了廣泛的學習領域和實踐空間。信息技術目前已經(jīng)成為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，以信息網(wǎng)絡化為特征的新技術革命，極大地影響著當代青少年，并將深刻地改變了他們一生的生活方式和學習方式。我校大力開展網(wǎng)絡德育教育 5 的研究工作，在團委、學生會的參與下，成立了由學生組織的耀華電視臺和以班級為單位的班級主頁評比小組，學生參與網(wǎng)絡資源建設，使學生成為資源的運用者和建設者。使學生在接受基礎教育的階段九做好迎接信息時代的準備，提高甄別有害信息的免疫力。只有這樣，才能在知識上、能力上、心理上做好充分的準備，在未來信息時代成為拔尖的創(chuàng)新人才。另外，我校于 2000 年與國際資源網(wǎng)合作開辦了天津市第一個 I*rean 實驗室，學生利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)參加國際資源網(wǎng)的交流活動，這種交流活動，不但提高了學生信息素養(yǎng)和外語能力，也使學生能有機會與世界各國的青少年進行交流活動。

應該說在“九五”期間我校的信息化建設在全市，乃至全國發(fā)揮了實驗、試點和示范作用，也為我校在全國贏得了很好的聲譽，“九五”期間我校參加了多次全國性的教育軟件評比，多次獲得全國教育軟件大賽的一等獎；論文多次獲得信息化建設優(yōu)秀論文評比一等獎；“九五”期間已經(jīng)完成了兩項教育部“九五”重點規(guī)劃課題的結題工作。目前，耀華中學出現(xiàn)了一大批具有信息時代教學思想的教師，他們已經(jīng)將信息技術用于常規(guī)教學。進入“十五”期間，教育信息化進入了普及應用階段，我校將借市教委推動全市基礎教育信息化的好形勢，在教學資源建設方面努力構建全國一流的學科專題學習資源網(wǎng)站；在信息技術與學科整合方面，以教師觀念的提升為教師培訓的突破口，以信息技術在各學科常規(guī)教學的全方位應用為重點，以創(chuàng)建適應網(wǎng)絡環(huán)境下學習的新型教學模式為目標，以信息化管理為手段，全面推進學校信息化進程，在新時期保持和鞏固我們在全國信息技術方面的優(yōu)勢。