第一篇：溫州市中小學示范數字化校園建設標準（推薦）

溫州市中小學示范數字化校園建設標準（暫

行）

第一章 總 則

第一條 為了貫徹執(zhí)行國家中長期教育規(guī)劃綱要，進一步加快教育信息化進程，全力推進數字化校園建設，加快實現教育現代化，特制定本標準。

第二條 數字化校園是指利用計算機和網絡技術，將學校包括教學、科研、管理、生活服務等在內的信息資源數字化，并實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

第三條 本標準是我市各中小學全面推進現代化學校建設的重要依據之一。各校應結合辦學實際，按照科學性、系統(tǒng)性、適應性和適度超前的原則，制訂規(guī)劃，加快建設，從而實現環(huán)境、資源、管理、應用的全面數字化，切實提高教育教學管理水平和效率。

第二章 校園環(huán)境數字化

第四條 組織機構和人員落實。應成立由校領導專門負責的數字化校園建設領導小組，設有教育信息技術處，配足配齊信息技術教學專職教師，并有1-2名專職網絡管理員。第五條 管理規(guī)章制度健全。制定有工作責任制度及細則、技術性培訓制度、信息發(fā)布采集制度、網絡維護制度等數字化校園管理必需的制度。

第六條 教學用機和多媒體設備達到要求。中小學生機比達到5:1，教師用機配比達到1:1。所有教室和多功能場所裝配有多媒體平臺或交互式電子白板。計算機網絡教室充足。按規(guī)模建有1-2個可容納40-60人座位的電子閱覽室，定期開放。

第七條 校園網絡設施布局到位。校園場所網絡信息節(jié)點全覆蓋。主干速率千兆及以上，保證百兆到桌面。數據流、音頻流、視頻流同一，帶寬利用率高。建有校園無線網絡，方便辦公樓、校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用。

第八條 網絡中心機房符合國家標準。具有滿足全部應用的服務器集群和實現各類應用程序數據互通的分布式應用系統(tǒng)，建有入侵檢測系統(tǒng)、防火墻系統(tǒng)、網絡監(jiān)控系統(tǒng)、上網行為管理系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)、漏洞評估系統(tǒng)等組成的網絡安全體系，能滿足核心數據實時備份和高速存儲，全方位保證數據安全。

第九條 建有功能比較完善的門戶網站。能集成學校各種信息資源，及時、有效提供各類信息服務，并實現統(tǒng)一入口與身份唯一認證，為用戶（教師、學生、家長、主管部門及社會）提供統(tǒng)一授權、單點訪問。

第三章 教學資源數字化

第十條 學科教學基礎資源庫豐富完善。課件、素材（積件）、電子教案、教學案例、配套練習、知識拓展、音視頻資源等軟件教學資源，應與新課程相配套，可在多媒體計算機和網絡環(huán)境下充分運行，以滿足不同層次的教學需求。

第十一條 校本網絡課程資源優(yōu)質特色。根據自身優(yōu)勢，建有教師博客、學科專題學習、黨建工作、德育在線和心理健康教育等各類特色專題網站。

第十二條 網絡教學資源共建共享。積極引導教師充分利用省教育資源網、市網絡教育教學資源庫、教育影院、各類專題學科資源網站等資源。教師共建共享意識強，參與度高，優(yōu)質數字化教育資源起輻射作用。

第四章 教育管理數字化

第十三條 建有OA辦公系統(tǒng)。實現低碳無紙辦公，提高辦公效率。

第十四條 采用“一卡通”系統(tǒng)。在身份識別、校園服務等方面，為學生校園生活提供便利。

第十五條 建有校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)。實現實時監(jiān)控，確保校園內師生生命財產安全。

第十六條 有獨立的智能廣播系統(tǒng)。可分時可選址播放各類音頻信號。第十七條 擁有教師人事管理系統(tǒng)。與上級部門配套，提高人事管理的效率。

第十八條 建有教師工作績效評估系統(tǒng)。結合學校實際，開發(fā)科學實用的評估系統(tǒng)，充分調動教師積極性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

第十九條 擁有學生學籍管理、綜合素質評價系統(tǒng)。為學生升學、休學、轉學和退學等提供高效服務，對學生素質能力進行科學評價，全面反映學生素質能力和發(fā)展水平。

第二十條 擁有學校財務、后勤服務管理系統(tǒng)。實現財務報表和數據網絡化，校產管理和物件報修高效化。

第五章 教學應用數字化

第二十一條 建有教務管理系統(tǒng)。實現網上教務排課、學生選課，以及教師功課調整實時通知。

第二十二條 建有網絡備課和教科研管理系統(tǒng)。有利于備課組、學科大組開展教研活動，有效支持網絡教科研管理。

第二十三條 數字化資源與學科課程密切整合。充分應用數字化資源，優(yōu)化課堂教學過程，推進校本課程開發(fā)，促進課程多樣化發(fā)展。

第二十四條 網絡教學課程平臺有效利用。支持在線自主學習，使網絡課程成為學生獲取新知識的重要途徑。通過網上授課、網上輔導答疑、網上批改作業(yè)等，為學生個性化學習和教師分層教學創(chuàng)造條件。第二十五條 構建有學生研究性學習課程平臺。應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

第二十六條 建有學校德育管理系統(tǒng)。具備德育紀事、班級管理、綜合查詢等基本功能，全面記錄學校、班級有關德育工作的實時信息。

第二十七條 創(chuàng)設有多樣化的數字平臺。建立班級網頁、博客和主題網站等，促進學生開放學習、自主發(fā)展，寓教于網，展示個性，記錄成長。

第二十八條 建有體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)。學生運動、健康、審美等信息數字化，包括學校體質健康標準評價、體育賽事管理、衛(wèi)生保健工作以及學生的體檢數據記錄和藝術表現等內容。

第二十九條 建有實驗室管理系統(tǒng)。對實驗教學、實驗成績、儀器設備、實驗信息等實行數字化管理。有條件的學校要建立數字化實驗室、電腦音樂制作室、電腦美術設計室和智能機器人實驗室以及虛擬實驗室等。

第三十條 建有圖書管理系統(tǒng)。圖書入庫、圖書查詢、圖書借閱、圖書統(tǒng)計、新書推薦，全面采用數字化管理。

第三十一條 建有網絡視頻應用系統(tǒng)和精品課錄播系統(tǒng)。對精品課全程錄制編輯，推廣優(yōu)質課堂教學資源，促進教科研活動科學開展。建立視頻、音頻教學資源VOD點播系統(tǒng)。有條件的學校可建立影視制作中心或校園電視臺。

第三十二條 定期開展教師信息技術專題培訓。基礎性培訓與模塊化培訓相結合，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，促進教師教育觀的變革。結合數字化校園建設，各中小學每學期至少舉辦1-2次具有針對性的專題培訓。

第三十三條 教師信息化教育技術能力達標。多層次、全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環(huán)境下駕馭課堂的能力，利用數字技術進行課外交流與指導的能力。學校行政、學科教師和信息技術人員80%以上達到“教師教育技術能力標準”中級水平。

第三十四條 積極開展學生信息技術創(chuàng)新實踐活動。以科技節(jié)為契機，結合社團、興趣小組等載體，認真開展數字化課題研究、電腦制作、信息學競賽、機器人比賽等活動，并組織學生參加各級各類相關比賽。

第六章 附 則

第三十五條 本標準由溫州市電化教育館、溫州市教育信息中心負責解釋。

第二篇：甌海區(qū)中小學示范數字化校園建設標準

附件：

甌海區(qū)中小學示范數字化校園建設標準（暫行）

第一章總則

第一條為了貫徹執(zhí)行國家中長期教育規(guī)劃綱要，進一步加快教育信息化進程，全力推進數字化校園建設，加快實現教育現代化，特制定本標準。

第二條數字化校園是指利用計算機和網絡技術，將學校包括教學、科研、管理、生活服務等在內的信息資源數字化，并實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

第三條本標準是全區(qū)各中小學全面推進現代化學校建設的重要依據之一。各校應結合辦學實際，按照科學性、系統(tǒng)性、適應性和適度超前的原則，制訂規(guī)劃，加快建設，從而實現環(huán)境、資源、管理、應用的全面數字化，切實提高教育教學管理水平和效率。

第二章校園環(huán)境數字化

第四條組織機構和人員落實。應成立由校領導專門負責的數字化校園建設領導小組，設有教育信息技術處，配足配齊信息技術教學專職教師，并有1-2名專職網絡管理員。

第五條管理規(guī)章制度健全。制定有工作責任制度及細則、技術性培訓制度、信息發(fā)布采集制度、網絡維護制度等數字化校 －1－

園管理必需的制度。

第六條教學用機和多媒體設備達到要求。中小學生機比達到5:1，教師機比達到1:1。所有教室和多功能場所裝配有多媒體平臺或交互式電子白板。計算機網絡教室充足。按規(guī)模建有1-2個可容納40-60人座位的電子閱覽室，定期開放。

第七條校園網絡設施布局到位。校園場所網絡信息節(jié)點全覆蓋。主干速率千兆及以上，保證百兆到桌面。數據流、音頻流、視頻流同一，帶寬利用率高。建有校園無線網絡，方便辦公樓、校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用。

第八條網絡中心機房符合國家標準。

學校網絡中心機房建設應符合《甌海區(qū)中小學網絡中心機房建設標準（暫行）》（溫甌教發(fā)?2010?237號），建有上網行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨立互聯(lián)網出口學校還應建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護系統(tǒng)、網絡監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網絡安全體系，擁有滿足各類應用服務、核心數據實時備份的服務器群和高性能存儲陣列，全方面保證數據安全。

第九條建有功能比較完善的門戶網站。能集成學校各種信息資源，及時、有效提供各類信息服務，并實現統(tǒng)一入口與身份唯一認證，為用戶（教師、學生、家長、主管部門及社會）提供統(tǒng)一授權、單點訪問。

第三章教學資源數字化

第十條學科教學基礎資源庫豐富完善。課件、素材（積件）、－2－

電子教案、教學案例、配套練習、知識拓展、音視頻資源等軟件教學資源，應與新課程相配套，可在多媒體計算機和網絡環(huán)境下充分運行，以滿足不同層次的教學需求。

第十一條校本網絡課程資源優(yōu)質特色。根據自身優(yōu)勢，建有教師博客、學科專題學習、黨建工作、德育在線和心理健康教育等各類特色專題網站。

第十二條網絡教學資源共建共享。積極引導教師充分利用省教育資源網、市網絡教育教學資源庫、教育影院、各類專題學科資源網站等資源。教師共建共享意識強，參與度高，優(yōu)質數字化教育資源起輻射作用。

第四章教育管理數字化

第十三條建有OA辦公系統(tǒng)。實現低碳無紙辦公，提高辦公效率。

第十四條采用“一卡通”系統(tǒng)。在身份識別、校園服務等方面，為學生校園生活提供便利。

第十五條建有校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)。實現實時監(jiān)控，確保校園內師生生命財產安全。

第十六條有獨立的智能廣播系統(tǒng)?？煞謺r可選址播放各類音頻信號。

第十七條擁有教師人事管理系統(tǒng)。與上級部門配套，提高人事管理的效率。

第十八條建有教師工作績效評估系統(tǒng)。結合學校實際，開 －3－

發(fā)科學實用的評估系統(tǒng)，充分調動教師積極性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

第十九條擁有學生學籍管理、綜合素質評價系統(tǒng)。為學生升學、休學、轉學和退學等提供高效服務，對學生素質能力進行科學評價，全面反映學生素質能力和發(fā)展水平。

第二十條擁有學校財務、后勤服務管理系統(tǒng)。實現財務報表和數據網絡化，校產管理和物件報修高效化。

第五章教學應用數字化

第二十一條建有教務管理系統(tǒng)。實現網上教務排課、學生選課，以及教師功課調整實時通知。

第二十二條建有網絡備課和教科研管理系統(tǒng)。有利于備課組、學科大組開展教研活動，有效支持網絡教科研管理。

第二十三條數字化資源與學科課程密切整合。充分應用數字化資源，優(yōu)化課堂教學過程，推進校本課程開發(fā)，促進課程多樣化發(fā)展。

第二十四條網絡教學課程平臺有效利用。支持在線自主學習，使網絡課程成為學生獲取新知識的重要途徑。通過網上授課、網上輔導答疑、網上批改作業(yè)等，為學生個性化學習和教師分層教學創(chuàng)造條件。

第二十五條構建有學生研究性學習課程平臺。應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

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第二十六條建有學校德育管理系統(tǒng)。具備德育紀事、班級管理、綜合查詢等基本功能，全面記錄學校、班級有關德育工作的實時信息。

第二十七條創(chuàng)設有多樣化的數字平臺。建立班級網頁、博客和主題網站等，促進學生開放學習、自主發(fā)展，寓教于網，展示個性，記錄成長。

第二十八條建有體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)。學生運動、健康、審美等信息數字化，包括學校體質健康標準評價、體育賽事管理、衛(wèi)生保健工作以及學生的體檢數據記錄和藝術表現等內容。

第二十九條建有實驗室管理系統(tǒng)。對實驗教學、實驗成績、儀器設備、實驗信息等實行數字化管理。有條件的學校要建立數字化實驗室、電腦音樂制作室、電腦美術設計室和智能機器人實驗室以及虛擬實驗室等。

第三十條建有圖書管理系統(tǒng)。圖書入庫、圖書查詢、圖書借閱、圖書統(tǒng)計、新書推薦，全面采用數字化管理。

第三十一條建有網絡視頻應用系統(tǒng)和精品課錄播系統(tǒng)。對精品課全程錄制編輯，推廣優(yōu)質課堂教學資源，促進教科研活動科學開展。建立視頻、音頻教學資源VOD點播系統(tǒng)。有條件的學校可建立影視制作中心或校園電視臺。

第三十二條定期開展教師信息技術專題培訓?；A性培訓與模塊化培訓相結合，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，促進教師教育觀的變革。結合數字化校園建設，－5－

各中小學每學期至少舉辦1-2次具有針對性的專題培訓。

第三十三條教師信息化教育技術能力達標。多層次、全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環(huán)境下駕馭課堂的能力，利用數字技術進行課外交流與指導的能力。學校行政、學科教師和信息技術人員80%以上達到“教師教育技術能力標準”中級水平。

第三十四條積極開展學生信息技術創(chuàng)新實踐活動。以科技節(jié)為契機，結合社團、興趣小組等載體，認真開展數字化課題研究、電腦制作、信息學競賽、機器人比賽等活動，并組織學生參加各級各類相關比賽。

第六章附則

第三十五條本標準由溫州市甌海區(qū)教育局負責解釋。

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第三篇：淺談中小學數字化校園建設

淺談中小學數字化校園建設

張金良

遼中區(qū)養(yǎng)士堡九年一貫制學校

2016.12.25

數字化校園的建設

張金良

摘要：隨著我國教育發(fā)展的突飛猛進，我國中小學信息化建設迅速發(fā)展，從校校通到班班通，從功能單一的校園網發(fā)展到現在功能強大的數字化校園，信息技術對中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。通過參與數字化校園建設活動，深刻體會到數字化校園建設的重要性和必要性。本文從數字化校園建設內涵、數字化校園建設對教學模式和學習模式的影響等幾個方面闡述 自己的一點體會和認識，最后，對未來數字化校園前景進行展望。

本文根據國家確定的數字化校園的“三通兩平臺”基本格局及建設原則，詳細介紹了數字化校園建設的總體架構、網絡結構、軟件應用、硬件部署及具體實現方式。得出數字化校園對學校教育質量、教育水平的提高具有重要的意義的結論。最后提出數字化校園的發(fā)展方向及應用前景。

關鍵字：三通兩平臺；數字教學；資源共享；多媒體；一卡通

中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A 1 項目的概述與背景

當前數字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現教學方法和學習模式的創(chuàng)新，提升學習效果和教育投入效率，促進優(yōu)質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業(yè)務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。

經過多年的實踐摸索，國家確定了數字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”?！叭ā本褪菍崿F“寬帶網絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網絡建設，優(yōu)化各級各類學校網絡條件下的教學與學習環(huán)境。加強優(yōu)質數字資源建設，初步實現“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優(yōu)質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網上學習空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網絡協(xié)作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統(tǒng)平臺建設，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創(chuàng)新及變革，優(yōu)質教育資源的建設和利用。數字化校園的系統(tǒng)總體架構

數字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統(tǒng)一的業(yè)務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業(yè)務框架。系統(tǒng)總體邏輯架構設計如圖1所示。

數字化校園的建設在國家和行業(yè)的標準規(guī)范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業(yè)務應用平臺、校園統(tǒng)一接入門戶。

（1）建設基礎應用環(huán)境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網絡環(huán)境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)，為全社會教學資源的共享做好支撐。

（2）建設業(yè)務應用平臺：包括數字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支持保障系統(tǒng)，通過四大業(yè)務應用系統(tǒng)的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數字化的管理方式中，通過網絡可以實現遠程訪問與教、學過程。同時在網絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業(yè)的功能，即為每個學生配備電子書包。

（3）建設數字化校園統(tǒng)一的接入門戶：統(tǒng)一信息門戶是數字化校園信息系統(tǒng)各應用系統(tǒng)中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口。具體建設方案

3.1 基礎應用環(huán)境

（1）網絡環(huán)境：基礎應用環(huán)境的核心是校園網絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網絡的飛速發(fā)展，校園網絡的搭建宜采用光纖組網方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網的互聯(lián)通過安全設備提供邏輯上的專用安全網絡接入。

各類用戶接入網絡，訪問各類資源通過統(tǒng)一的身份認證和應用支撐系統(tǒng)保障數據的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。

（2）軟硬件平臺：數字化校園的應用系統(tǒng)的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統(tǒng)存儲的數據類型以圖片、視頻為主，數據容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數據類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統(tǒng)、電子圖書館等系統(tǒng)的開通將使學校的數據面向整個公眾，這些系統(tǒng)的開通將對網絡、平臺的I/O、并發(fā)能力提出較高的要求，這樣就要求在網絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。

3.2 數字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)

數字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)包括數字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。其中核心是數字教學系統(tǒng)。

（1）數字教學系統(tǒng)：數字教學系統(tǒng)為學校創(chuàng)建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯(lián)時代的數字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區(qū)域資源共建共享解決方案、互聯(lián)課堂解決方案等。

系統(tǒng)覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環(huán)節(jié)，基于角色和教學的定位應用。

整個方案整合了數字化教學工具、數字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。涵蓋了教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

（2）數字化教學系統(tǒng)應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環(huán)，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環(huán)節(jié)的教育信息化效果。

（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：

a.老師為學生發(fā)布課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統(tǒng)計。

b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。

c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。

d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。

（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用： a.老師通過教師端為學生發(fā)布作業(yè)，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業(yè)。

b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。

c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。

d.老師可在班級內發(fā)布班級公告。

e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。

f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。

g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。

3.3 其他業(yè)務系統(tǒng)

其他業(yè)務系統(tǒng)包括校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。

（1）校務管理系統(tǒng)：包括教務、財務、人事、后勤、協(xié)同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數字化協(xié)同辦公體系，便于日常工作的開展。

（2）資源共享系統(tǒng)：配合數字化教學系統(tǒng)和校務管理系統(tǒng)，實現資源在校內和校外的共享?？梢詫崿F各個業(yè)務系統(tǒng)之間數據的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數據交換共享服務。形成共享的數據庫體系。

（3）支撐保障系統(tǒng)：由多媒體教室、一卡通、安防系統(tǒng)、數字廣播、家訊通等系統(tǒng)組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現數字化校園的支撐環(huán)境。

通過多媒體教室系統(tǒng)的建設將教室的教學工作進行數字化，通過采用投影、數字白板、教學資源的實時采集和網絡化集中存儲實現教學手段的數字化、教師教學的智能化、教學空間的網絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優(yōu)質化等。

家訊通系統(tǒng)是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協(xié)作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。

安防監(jiān)控系統(tǒng)是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網絡通訊技術，實現對校園的全天候監(jiān)控和周界報警監(jiān)控，進一步提高校園的安全管理水平。

一卡通、安防系統(tǒng)、數字廣播作為數字化校園后勤管理的輔助手段體現出越來越突出的作用。

3.4 統(tǒng)一信息門戶平臺建設

統(tǒng)一信息門戶把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口[2]。

統(tǒng)一信息門戶可以通過統(tǒng)一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統(tǒng)，協(xié)同OA系統(tǒng)、遠程教育平臺、郵件系統(tǒng)等業(yè)務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。

3.5 基礎數據庫建設

數字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業(yè)務管理系統(tǒng)的建設和應用，基礎數據規(guī)范化需求是校園網資源共享的一項非常重要的基本內容?；A數據庫建設包括以下基本內容：

（1）統(tǒng)一數據平臺：統(tǒng)一數據平臺包括四個基本標準：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數據庫標準[3]。通過一個統(tǒng)一的、抽象的數據服務層，確保為集成、聚集和轉換數據工作的可復用性。

（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。

教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

（3）管理數據庫：各部門的學籍與成績管理數據庫、師資與教學情況數據庫、學校設備與資產數據庫、人事與勞資數據庫、財務數據庫、科研數據庫、辦公公文數據庫等建設。結論

數字化校園建設不是一朝一夕的事情。數字化校園的發(fā)展沒有終點，數字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數字化校園發(fā)展的過程永遠沒有終點。綜上所述，數字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發(fā)展的新要求。

參考文獻

[1] 國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齊向明，趙宏霞，邵良杉.數字化校園資源建設與應用系統(tǒng)集成[D].中國科技論文在線.http：//004km.cn

第四篇：中職數字化校園建設標準

安徽省中等職業(yè)學校數字校園建設規(guī)范

（試行）

安徽省教育廳 2014年11月

前

言

教育信息化是國家信息化的重要組成部分。黨的十八大提出“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化”同步發(fā)展的“新四化”目標，“以教育信息化帶動教育現代化”成為當前教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，并被寫進《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。教育信息化對教育改革和發(fā)展具有的革命性影響愈顯突出，已成為促進教育公平、提升教育質量、實現教育管理現代化的重要手段，也是教育理念、教學方法和人才培養(yǎng)模式的一場深刻變革，對提高全民素質、增強創(chuàng)新能力和教育競爭力有著重要作用。為此，安徽省人民政府于2014年3月28日頒布了《安徽省教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2013-2020年》（皖政〔2014〕25號），2014年5月20日安徽省教育廳頒布了《安徽省職業(yè)教育信息化建設實施方案》（皖教秘職成〔2014〕40號）。

為深入貫徹國家和省教育信息化建設文件精神，認真落實職業(yè)教育信息化建設實施方案全面部署，科學推進中等職業(yè)學校數字校園建設工作，特制定本規(guī)范。

6硬件基礎對學校信息化起著支持作用。硬件基礎主要包括校園網絡、網絡中心機房和設備、信息化教室、信息化教學終端、數字化功能實訓室、多媒體教學設備、仿真室、課件室、錄播室等。

（二）軟件基礎平臺建設

軟件基礎平臺是學校信息化管理、數字化教學資源建設與應用的基礎，也是教師開展教學活動，學生開展學習活動的舞臺。數字化軟件基礎平臺主要包括學校教學及公共管理服務平臺、教學資源應用、管理與開發(fā)平臺。前者包括教務管理、學生管理、辦公OA、學校資產、人力資源和師生學習檔案管理等，后者包括專業(yè)教學方案、課程資源、網絡教學資源、數字化綜合實習實訓、試題庫、試卷庫、教科研資料庫等。

（三）學校信息化應用能力建設

教師和學生是數字校園的使用者和實踐者，也是數字校園的服務對象。數字校園建設過程要突出培養(yǎng)學校管理者現代化管理能力、教師信息技術應用能力、信息化環(huán)境下教育教學的創(chuàng)新能力，以及師生信息技術素養(yǎng)和學習能力。

具體包括學校信息化教學資源數，重點專業(yè)主干課程信息化教學的課時數，網絡在線課程數、課時數，使用數字校園平臺開展教育教學活動的教師數，使用數字校園平臺參與學習的學生數，信息化教學對學校教育教學改革的促進作用，信息化教學對提高學校教學質量、提升辦學水平、促進學生就業(yè)的助推作用，信息化對規(guī)范學校管理行為、提高學校管理效率、促進學校現代化管理、提升學校競爭力的助推作用等。

（四）保障機制建設

保障機制是上述三個方面數字校園建設內容順利完成的重要保證，也為數字校園建設的可持續(xù)發(fā)展提供必要支撐，包括學校領導對數字校園建設的重視程度、組織架構、信息化領導力建設、資金投入、人員培訓、制度建設等方面。

五、硬件基礎能力建設

硬件是軟件的運行基礎，校園網絡是數字校園的高速公路。因此，硬件基礎能力決定著數字校園的服務能力、開發(fā)潛力和學校信息化建設的發(fā)展能力。

中職學校數字校園建設要在充分利用現有教學設施設備的基礎之上，充分考慮職業(yè)教育信息化的特點，遵循標準化、規(guī)范化、通用化和兼容性原則，兼具安全性和可擴展性。在網絡管理和信息安全方面要遵守國家有關的政策和法律法規(guī)。

（一）校園網絡

中職學校校園網絡建設要以實用、高效、穩(wěn)定、可靠、安全可控為標準，為師生資源共享、教育教學活動開展、職業(yè)技能實習實訓、學校信息化管理和網絡文化生活等提供網絡支撐環(huán)境。

校園網絡建設與管理要求如下：

1.校園網絡建設應有建設規(guī)劃和設計方案，在進行技術論證、可行性論證的基礎上進行建設。校園網絡所使用的設備和產品，應是國家權威機構經過針對性的技術測試并驗證合格。

10建設要求如下：

1.在學校的公共空間配置合適的公用終端，如大屏幕電視、觸控一體計算機等；

2.辦公場所應配備辦公計算機，以滿足工作需要；

3.教師應配備筆記本電腦、平板電腦或臺式計算機，師機比應達到１:１；

4.應鼓勵學生購置筆記本電腦、平板電腦、智能手機等教學終端設備用于學習；學生個人學習終端數應達到１:１；

5.學校應在公共計算機房、電子閱覽室、功能實訓室、虛擬仿真室、數字技能室部署計算機。以上用于學生學習與實訓的公共計算機臺數應達到或超過在校生的１/５，即生機比５:１。

6.學校為學生學習終端提供方便的有線或無線接入、電源充電、儲存管理、專用課桌等配套服務。

（四）信息化教室

信息化教室是信息化教學的主要場地。省級、國家級示范校信息化教室數應與在校教學班數相當，達到１:１的規(guī)模。其他各類職業(yè)學校信息化教室數不低于在校教學班數的５０%。信息化教室建設要求如下：

1.應有２個或多個有線網絡信息接入點，并有可管理的無線網絡信號覆蓋；

2.應有與本教室學生數相當的電源插口，供學生學習終端使用；電源布置應符合安全用電要求；

3.教師端應配備65寸及以上尺寸的交互式觸控屏（教師自帶筆記本配合使用）或觸控一體機，或者配備“投影機+電子白板+電子展臺+音響設備+計算機”多媒體組合設備，以滿足多媒體教學、網絡教學、數字資源展示與交互式教學需要。

4.信息化教室的施工、布線等符合國家和行業(yè)相關標準。

（五）數字化技能教室

數字化技能教室是指實物設備與計算機系統(tǒng)有機結合的一體化教室，實操實訓功能由實物設備實現，實物設備的控制由計算機系統(tǒng)承擔，支持技能演示、模擬訓練、計算機考核等教學活動。

實物設備既可以為生產設備，也可以用仿真設備來替代，實物設備具有可實現接觸型技能訓練的功能，包括對設備外形與結構的認識，設備的安裝、調試、操作過程、維護保養(yǎng)、維修等技能訓練功能；

省級、國家級示范校的重點專業(yè)中，加工制造類專業(yè)、信息工程類專業(yè)應建設有數字化技能教室。數字化技能教室的建設要求如下：

1.數字化技能教室的計算機和實物設備配置應至少能滿足一個實訓班使用；

2.計算機系統(tǒng)應配置聯(lián)網的計算機、實訓仿真軟件、投影設備或大屏幕觸控一體機等；

3.能完成對生產環(huán)境、生產設備的認識教學，對生產設備的結構、拆卸、組裝、維護、保養(yǎng)的演示教學，對生產操作過程的仿真訓練。

4.輔助考核及其它可用計算機實現的功能。

314錄播系統(tǒng)是一種集聲、光、電于一身，聚音、像于一體，匯采、傳、授于一線的教學與網絡相結合的新型教育傳播系統(tǒng)。目前，隨著技術的進步，錄播教室除了具有一般的多媒體教學功能外，還具有可以將授課教師的電子講稿、多媒體課件與授課過程同步錄制下來，根據需要合成為實時影像資源的多功能錄播系統(tǒng)。

錄播教室的建構對于中職學校教學資源建設有著極其重要的作用。主要表現在：

1.精品課程與教學資源的建設，以實現學校優(yōu)質精品課程資源的網絡共享，促成網絡交互學習；

2.在教學觀摩、研究、評價、管理等方面，通過觀摩教師的行為、講話、板書、師生互動、課件等教學過程的錄像，配合教學評估質量監(jiān)測系統(tǒng)，更好地對教師的教學過程進行評價管理，以提高教學質量。錄播教室建設要求如下：

1.錄播教室錄制的課堂教學，應支持視頻流媒體和三分屏格式； 2.錄播教室要能支持網絡實時直播及錄像存儲； 3.錄播教室錄制的課程，要畫面清晰、流暢；

4.錄播設備的主要技術指標，應滿足遠程教學和微課教學的實際需求，屬于同類產品的主流配置，具有良好的售后服務體系；

5.錄播教室的施工、布線要符合國家和行業(yè)相關標準；

6.要有專人負責錄播教室的管理和維護，并制定完善的管理制度。

（十）其他數字化環(huán)境

其他數字化環(huán)境是指除學校經常用到的多媒體教室、信息化教室、計算機教室、教師研訓室、錄播教室等以外的各種信息化環(huán)境。這些數字化環(huán)境不一定都要單獨建設專用場所或教室，學?？梢愿鶕陨項l件在已有的教室內通過增添設備或軟件，實現其應有的功能，建設要求如下：

1.建設校園數字廣播系統(tǒng)，及時傳播校園資訊； 2.建設校園網絡電視臺，豐富和傳播校園文化；

3.建設數字校園安全防護系統(tǒng)，保障師生人身和校園財產的安全； 4.建設數字探究實驗室，鼓勵學生開展科學探究，體驗探究過程； 5.建設一卡通系統(tǒng)，便利廣大師生的校園生活。

六、軟件基礎平臺建設

應用服務是基于軟件應用系統(tǒng)提供的信息化服務。數字校園中的應用服務體系包括基礎服務、教學應用服務、管理應用服務、教研應用服務和生活應用服務。

軟件應用系統(tǒng)的建設主要有兩種模式，分別是云服務模式和自建模式。云服務模式即基礎設施和應用平臺的規(guī)劃、設計、開發(fā)部署和維護由上級部門負責，學校只負責應用；自建模式即由學校負責規(guī)劃、設計、建設和維護以及應用，部署在學校數據中心，通過信息交換的方式與外部聯(lián)通。具有通用流程、高度共享需求的系統(tǒng)，如資源平臺、管理平臺等，建議采用云服務模式；具有本校辦學特色的軟件、高占用帶寬的平臺，建議采用自建模式。應用系統(tǒng)設計與建設要遵循國家和行業(yè)相關標準，應用系統(tǒng)之間要有效集成并預留接口，以便后期擴展和實現區(qū)域數據共享。學校

718的安全可靠，保障信息不被非法用戶竊??；保障用戶的合法身份不被盜用。具體技術功能要求：實現內容管理建站系統(tǒng)，網站欄目管理更加導向學校，網站管理員以所見即所得式、自定義對頁面和欄目實現設置與管理；實現網頁區(qū)域功能模塊自由組合，網站具有全文檢索功能，以便站內信息快速查找、檢閱；支持門戶網站群的建設模式；支持主從式結構；支持內外網結構；支持分布式結構；支持集中管理、分布式維護；支持分級分類授權；可遠程管理和維護；提供網站內容的采、編、發(fā)；提供網站動態(tài)模板可視化管理；模板與內容徹底分離；共享大量展示組件，方便內容的多樣化展現；與門戶系統(tǒng)有機集成，可擴展成應用門戶，完成投入一套系統(tǒng)即可滿足整個學校組織的網站建設需要。

（二）學校資源服務平臺

建設具有職業(yè)教育特色的學校教育資源服務平臺。學校資源服務平臺主要包括：資源制作平臺、資源管理平臺、資源利用平臺和資源交流平臺等四大系列，并提供多系統(tǒng)耦合平臺在網絡環(huán)境中將各個平臺耦合起來，共享數據，形成一個基于云計算技術標準的數據互通的教育資源庫軟件環(huán)境，通過學校資源子站門戶對用戶服務。該框架具有共享性、開放性、服務性和流程化的特色，用以實現資源共享服務、知識積累服務、學習模式服務、數據管理服務等。學校資源服務平臺向上與安徽省教育資源服務平臺有機對接，平行與各兄弟學校平臺互動融合。在學校教育資源服務平臺整體框架下，開發(fā)多門資源開發(fā)重點專業(yè)，協(xié)作開發(fā)校本教學資源，并建成并與省級職業(yè)教育教學資源庫無縫對接，實現資源共建共享。

1.資源制作平臺服務（1）教師電子備課服務：

1）支持目錄結構管理，可根據需要靈活創(chuàng)建個人和公共的教案目錄結構，支持目錄的創(chuàng)建、重命名和刪除、移動、收藏等功能，個人教案目錄由老師各自管理和使用。

2）支持教案設計；支持素材與教案可以在瀏覽器中方便的閱覽、編輯、共享和打印電子教案和教學素材。

3）支持對教案和教學素材的收藏功能；支持評論和評論管理功能。（2）微課資源制作工具服務：教師通過微課工具服務在電腦、PAD、手機硬件等終端設備上，將圍繞某一特定教學內容（知識點、習題、重難點內容等）的素材導入和現場教學結果導入資源平臺指定目錄下。支持云加端自動推送的應用，微課資源制作工具與學校數字校園資源管理平臺無縫對接，統(tǒng)一獲取教學素材，不限系統(tǒng)導入、拍照和二維碼掃描等獲取資源方式。讓微課制作起來和微課教學更簡單和易用。

2.資源管理平臺服務

（1）服務內容：構建以校本資源為核心，同時可以兼容異構數據的校級教學資源管理與應用平臺，服務于各類有關教學資源與應用相關支撐。

（2）支持對全校教學和管理類的文檔、圖片、音視頻、軟件等各種電子文件資源進行整理與分類，通過 Web 瀏覽器操作，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳、下載等操作。

122平臺等各應用平臺和系統(tǒng)構建一個全新的數字化教學環(huán)境：實現以學生學習為中心，過程控制為核心，從課程資源管理、學生學習、教師教學、作業(yè)與評價等功能的完整網絡教學平臺。實現以利用多媒體、網絡技術，實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。通過功能和權限設置，還可實現終身教育學習的平臺建設。同時減少學校的人、財、物的投入，提高教學效率和效果。

2）網絡同步課程。網絡同步課堂服務是基于BS技術架構，打開網頁即可為師生雙方提供了廣播質量好、視頻流暢、語音清晰一個虛擬的教學課堂。學生可以與老師進行雙向交互的教與學活動。教師能夠方便地管理和控制遠程教學期間網絡虛擬課堂上學生的動態(tài)。可以實現視頻、音頻、文字、圖像等實時交互的在線教學系統(tǒng)。系統(tǒng)支持單個教師面向多個課堂（學生教學），也支持多個教師多組合的課堂教學。同時還支持：音視頻自然流暢，無斷續(xù)等現象；支持數據協(xié)作功能，可同步觀看多種格式文檔，視頻，圖片等；具備電子教鞭，電子白板功能；可共享電腦桌面內容，網頁同步瀏覽；滿足多個課堂同時開課，多課堂及遠程集中管理的應用需求。課堂可以錄制，錄制的課程可以提供點播等，實現虛擬課堂的同步教學。同步課堂在線并發(fā)用戶數量不低于學校實際在校師生數量的30%。

4.資源交流平臺服務

依托“學校資源服務平臺”，拓展建設教師和學生網絡學習空間服務平臺，建設可學習、可交流、可上傳、可下載、可交互、可跟蹤、可評價、可統(tǒng)計，方便、友好、多通道的教師和學生的學習空間，全面實施職業(yè)學校網絡學習空間“人人通”。通過網絡學習空間加強教師、學生、家庭之間的溝通和互動，職業(yè)學校教師之間開展網絡學習、網絡教研、網絡觀摩活動。人人通應用空間應用是數字校園建設之“媒體”部分，實現三大交互策略：能在一個平臺內，實現互聯(lián)系下的三種主要溝通方式“郵件、即時通訊、媒體發(fā)布”；分組策略：可以實現任意形式的分組策略，如按班級、年級、學習興趣小組、技能大賽小組、校內集體活動自定義教學小組等；在線應用：提供在線的投票、在線表揚、在線關注等主流SNS交流模式；“學校資源管理服務平臺”與“人人通空間應用平臺”有機對接，由此組成完整資源交流服務平臺，對資源平臺的內容進行直接調用與傳遞。同時，所傳遞的內容無需下載，實現在線預覽，方便教學。真正實現“資源在應用中產生”。

（三）學校管理服務平臺

學校管理服務平臺是圍繞學校學籍管理、教務管理、學生管理、公文管理、人事管理、資產管理等多個信息化應用集合，實現對學校的全面信息化管理。旨在運用信息技術為學校日常管理服務，全面提升學校的信息化管理水平。在滿足學校管理服務工作高效化、無紙化和網絡化需求的同時，提高學校管理服務工作的質量與效率，并及時為學校管理層決策提供有效信息。

1.教務綜合管理服務（1）排課及課表管理服務：

1）支持符合職業(yè)學校教學特點的手動和智能排課兩種排課方式。

526提供管理及服務的數字化環(huán)境。

（2）學生業(yè)務服務：招生辦：針對新生信息進行添加操作，填寫學生信息，再進行分班操作。學生處：方便學校管理員對學生信息進行設置。包括以下子功能：學生基本信息：對學生信息進行導入、設置密碼、修改信息等操作；學籍管理：進行休學、退學的操作；日常管理：進行班級的添加、以及檢查、考勤等日常管理操作；

收費管理：對學生費用進行管理；宿舍管理：對學生進行分宿舍操作以及相關業(yè)務管理；證書管理：對學生證書進行添加操作。財務處：費用管理，對學生的費用信息進行填寫，包括應繳費管理、繳費管理、繳費統(tǒng)計等。后勤處：對學生進行物品發(fā)放的操作。教學處：對學生進行教材發(fā)放的統(tǒng)計操作。就業(yè)辦：記錄學生的畢業(yè)信息和實習信息等。

（3）學工管理服務：支持由綜合信息管理、獎懲、資助、思政、校企合作等部分組成學工管理服務。業(yè)務流程與招生、迎新、就業(yè)、離校系統(tǒng)銜接，集中了學生信息、獎、懲、助、貸、勤、補等業(yè)務內容，優(yōu)化業(yè)務流程，圍繞著學生從入校到離校的過程。支持自定義填加學工服務管理模塊，如競賽管理服務模塊、技能鑒定服務模塊等。

（4）學生學業(yè)服務：支持學生查詢自己的考試成績、考試報名、學生評教、評教記錄、實習信息、實習月報、單位評價、、實習成績、實習總結畢業(yè)補考、問卷調查等服務。

（5）實習管理服務：對頂崗實習全過程進行管理、監(jiān)控、評價，實時記錄學生實習階段的全部動態(tài)，自動形成學生個人檔案記錄。

可自定義實習單位的設置和審核；實習班級和學生的實習資格審批；學生實習月報的管理；實習過程中企業(yè)與學生的雙向評價生成和最終學生完成實習結束報告等實習服務模塊。

（6）畢業(yè)管理服務：

1）支持畢業(yè)生離校業(yè)務的數字化管理和一站式服務，其中包括所有畢業(yè)生離校工作涉及教務處、學生處、財務處、宿管中心、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、卡務中心等多個部門。

2）支持離校情況各類統(tǒng)計查詢，如辦理進度查詢、辦理記錄查詢、總體進度統(tǒng)計、項目辦理統(tǒng)計查詢等。

（7）就業(yè)管理服務：

1）支持除了包含傳統(tǒng)的學生就業(yè)政策管理、學生就業(yè)咨詢管理、就業(yè)狀況管理、畢業(yè)生管理、畢業(yè)生異動管理、招聘會管理等服務。

2）支持畢業(yè)生就業(yè)各類統(tǒng)計查詢。圍繞學校就業(yè)工作，提供單位情況、生源情況、供需情況、簽約率、工資收入等各類統(tǒng)計報表。為領導的決策分析提供強有力的數據支撐。

七、師生發(fā)展

數字校園環(huán)境下，職業(yè)教育的教學理念、教學內容和教學模式將發(fā)生革命性變革，對職業(yè)學校教師的信息化職業(yè)能力提出了新的要求。

信息技術改變了人類的工作和學習方式，為了在數字時代更好的生存和發(fā)展，學生需要借助數字校園發(fā)展自身的信息化職業(yè)能力。

本規(guī)范從學習態(tài)度與思想意識、學習方式與技能、合作與交流和社會

930（6）遵守模擬實訓基地的相關規(guī)范和流程，做出合理恰當的操作。（7）理解信息技術是把“雙刃劍”，要揚長避短的使用，既不能因為存在正面作用而全盤接受，也不能因為存在負面作用而一味否定。

（二）教師發(fā)展 1.意識與態(tài)度

（1）重要性的認識：認識到教育技術的有效應用對于推進職業(yè)教育信息化、促進職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質量的重要作用；認識到信息技術所帶來的職業(yè)教育內涵的變化，適應職業(yè)教育發(fā)展的變革；認識到教育技術能力是職業(yè)學校教師專業(yè)素質的必要組成部分；了解信息技術在校企合作中的作用和意義；能夠認識到教育技術的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)實用型與創(chuàng)新型人才的重要作用。

（2）應用意識：具有在教學中應用各類教學資源、利用數字校園提供的網絡教學服務功能組織教學實踐活動的意識；具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教育教學改革的意識；具有積累和豐富開放課程、學習資源的意識；關注教育技術、教育理念的最新發(fā)展，并嘗試將新的教育技術應用于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

（3）評價與反思：根據職業(yè)教育人才培養(yǎng)特征，對教學資源利用效果、教學過程、教學效果與效率進行評價與反思的意識。

（4）終身學習：不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識；利用教育技術進行終身學習以實現專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識；不斷追蹤和學習崗位信息技術的意識。

2.知識與技能

（1）基本知識：了解教育技術基本概念、主要理論基礎、系統(tǒng)化教學設計模式和教育技術研究方法；了解應用技術和技能人才培養(yǎng)的目標和教學活動；了解實訓仿真、虛擬仿真系統(tǒng)等職業(yè)教育特色教學資源的特點和作用；了解職業(yè)教育中需要采用的評價手段和評價工具，尤其是真實性評價工具的作用；了解教育技術的研究方法，分析和研究職業(yè)教育中的教育和教學問題。

（2）基本技能：理解職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，能夠清晰地描述教學目標；掌握信息檢索、加工與利用的方法和使用校本、通用、實訓仿真等各類教學資源的方法；按照教學目標選擇與開發(fā)常見教學媒體的方法；掌握教學系統(tǒng)設計的一般過程與方法；掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法；掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。

（3）教學技能：了解職業(yè)教育特色教學資源，如實訓仿真、虛擬仿真等特色教學資源的作用；按照教學目標設計和實施課堂教學、網絡教學和混合式教學活動；了解職業(yè)教育特殊的評價手段和評價工具，特別要重視真實性教學評價工具的開發(fā)和使用；了解如何利用信息技術手段促進產教融合、校企合作的辦學模式；建立教學資源列表，定期收集行業(yè)協(xié)會發(fā)布的教學資源和信息，掌握崗位信息技術的最新發(fā)展趨勢。

3.應用與創(chuàng)新

（1）教學設計與實施：了解職業(yè)教育中工學結合、校企合作、頂崗

334

（二）信息化領導力建設

1.學校領導應具備很強的信息化意識，把教育信息化發(fā)展當作日常工作的一部分。

2.學校領導應具備良好的信息化決策與規(guī)劃能力，能結合學校特點與條件，根據學校總體發(fā)展規(guī)劃，提出學校信息化發(fā)展的總體思路與主要內容。

3.學校領導應具備良好的信息化組織與管理能力，為教師和學生創(chuàng)設有利于信息化應用和發(fā)展的條件和氛圍，制定有效推進數字校園建設的保障制度；

4.學校領導應具備良好的學校信息化評價能力，能使用多種方法對學校教育信息化建設和發(fā)展的各個方面進行評價。

（三）資金投入

1.教育信息化基礎設施和重點項目建設資金列入各級財政教育經費預算,建立從公用經費中列支運營維護經費保障機制。

2.硬件、軟件（含資源）和運維（含培訓）的經費投入比例合理，不能過于關注硬件投入，要加大應用和培訓方面的經費投入。

3.經費預算中應包括每年必要的運維經費。

（四）人員培訓

1.學校應重視教師信息化應用能力提升工作，積極組織教師參與數字化教學資源開發(fā)、建設等工作，全面推進信息化教育教學改革。

2.積極開展網絡課堂、多媒體教學、信息化教學設計等競賽活動，促進教學水平的提高。

3.積極開展數字校園建設與應用培訓，提高教職員工的教育技術與信息化素養(yǎng)。

4.依托專業(yè)領域、行業(yè)企業(yè)對信息化專業(yè)技術人員進行專業(yè)技術培訓和崗位實踐培訓。

（五）制度建設

1.建立完備的數字校園管理規(guī)章，包括校園網絡管理、學校網絡信息及安全管理、電子教室、功能實訓室、多媒體教室管理等，確保數字校園建設與管理在良好的制度下運行。

2.制定鼓勵教師進行信息化教學設計與應用的激勵政策，落實信息化教學的常規(guī)化和常態(tài)化。

3.建立學校數字資源共建共享的機制和制度，鼓勵教師、學生、管理人員攜手共建優(yōu)質的、個性化的校本資源庫。

第五篇：淺談現階段中小學校園數字化建設

淺談現階段中小學校園數字化建設

汨羅市李家鍛鎮(zhèn)初級中學 吳焱煬

摘要：近年來，我國中小學信息化建設發(fā)展迅速，從校校通到班班通，從功能單一的校 園網發(fā)展到現在功能強大的數字化校園，信息技術對中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了不可估量 的作用。教育信息化是當今學校發(fā)展的又一制高點，數字化校園建設是教育信息化的重要載體，也是學校對外展示學校形象的一個窗口。當前中小學校園網絡建設的關鍵是如何轉變觀念，結合學校實際開發(fā)配置網絡資源，追求合理高效的實際應用。

關鍵詞：現階段；數字化校園；觀念轉變；網絡資源建設

引言

隨著經濟的發(fā)展和教育現代化的建設，中小學數字化校園建設逐漸成為可能，注重管理和建 設成為現階段中小學數字化校園發(fā)展的重點。但在軟硬件的發(fā)展中還存在一些問題，不少學校已經提出了相應的解決方案，主要從管理和建設方面做出具體的建議。根據我國中小學的具體情況，分析當前中小學數字化校園運行管理中普遍存在的問題，同時提出科學的建議。

一、中小學數字化校園建設的涵義與特點

“數字化校園”是以網絡為基礎，從環(huán)境（校內、校外、設備、教室等）、資源（人力、設備、圖書、備課、課件等）到活動（教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化，它是在傳統(tǒng)學校的基礎上構建了一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度?！皵底只@”的功能與效益是指擴展傳統(tǒng)校園的功能，提升傳統(tǒng)校園功能的效率，從而達到提高教育教學水平、管理水平的目的?；咎攸c：基本的特點主要有以下幾點: 首先，它的建設是以校園為依托的;其次，運用網絡技術和多媒體技術，以及現代的科學技術作為手段和媒介;將教學、服務結合在一起;主要目的是提高教學的質量，完善教學活動;最后實現教學的數字化和信息化。

中小學數字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學信息進行整合和吸收，對現實的資源進行科學的分配。在管理工作中則集中體現為實現教育 和校務管理過程的優(yōu)化、協(xié)調，在此基礎上提高教學質量。

二、數字化校園的新認識

1、數字化校園建設

數字化校園建設不僅僅是一個投入問題，更重要的是我們需要有軟、硬件資源的支撐。數字化校園建設需要實現從環(huán)境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到 活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化。學校的核心任務是教學，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會主義建設接班人。我們的教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，我們必須轉變長期以來“以教為中心的教學模式”，數字化校園建設正是以學生發(fā)展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進學生自主合作探究學習，不斷優(yōu)化教學過程，提高教與學的效率為出發(fā)點的。因而，我們數字化校園建設不僅是教育教學工具的轉變，它應該是在轉變老師教的方式和學生學習方式理念基礎上去規(guī)劃、設計和建設的。

2、教學模式和學習模式變革

長期以來，我們的教師習慣于唱獨角戲，學生默默接受知識的教書方式和學習模式，但是，隨著時代的變遷，信息技術的迅速發(fā)展，我們的社會更加渴望學校能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須以“提高學生自主學習與創(chuàng)新能力為核心”，數字化校園建設恰恰可以為學生提供自主合作探究學習的環(huán)境，這種環(huán)境的變換必然要求教師轉變教學模式，通過創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、資源最終達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

3、數字化校園發(fā)展模式

數字化校園建設不是一朝一夕的事情。數字化校園的發(fā)展沒有終點，數字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數字化校園發(fā)展的過程永遠沒有終點。江蘇省揚州中學信息中心主任倪震祥提到“自主發(fā)展模式”、“學校主導的市場化運作 模式”、“精英發(fā)展模式”，三種數字化校園發(fā)展模式為我們提供了很好的發(fā)展范例。個人認為“自主發(fā)展模式”，即“區(qū)域推進模式”是未來數字化校園發(fā)展的趨勢，它能最大限度地推動區(qū)域數字化校園規(guī)模的形成，能很好地提高學校教育教學效果，并推動學校的管理創(chuàng) 新、制度創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和技術創(chuàng)新[2]。

三、校園網資源建設原則

（一）主要原則是：師生共建、分步進行、引進與自主建設相結合、統(tǒng)一管理、以應用促發(fā)展。

校園網資源的建設分為教學資源和管理資源兩大類，共包括四個層次的含義：

1、素材類教學資源建設，主要有四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫

2、網絡課程庫建設

3、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

4、通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)

在這四個層次中，網絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設，網絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化，形式各具特色，對應的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。

（二）資源建設的根本出發(fā)點及目的1、資源建設的根本出發(fā)點應該是適應學校的教學需要

2、資源建設的主要目的為廣大師生服務，為了能充分地服務于教學，倡導師生共建，由全體教師共同完成，以學科教師為主力軍，從教學實際出發(fā)，自行開發(fā)教材和制作課件，也可采用購買的方式引進優(yōu)秀的CAI 課件，上傳到學校網管中心進行統(tǒng)一整理和規(guī)劃，分年級分學科進行分門別類，以供不同學科和年級的教師選用和下載。為了提高教師的積極性，要建立合理的評價激勵機制，定期或不定期檢查教師應用資源服務于教學的情況和教師收集整理資源的情況。經過收集、應用的循環(huán)過程，資源庫的內容會越來越豐富，從而能有力地服務于教學[2]。

四、校園數字化建設存在的問題與對策

當前我國很多中小學都配置了計算機教室，還有很多學校建設了校園網，另外大約還有800多個城市建設了教育城域網。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校園網建設與應用方面，還是出現了一些問題。

問題一：學校里上了寬帶、有了網站，就認為校園網已經建成了。網站信息常年不更新，也沒有專人負責。

問題二：學校校園網雖建有辦公系統(tǒng)、網上圖書館、教學資源庫、視頻點播系統(tǒng)等，但這些更多的作用是擺樣子，教師也只是偶而利用它來上上公開課什么的，并沒有真正的利用。網絡教育資源被閑置、浪費掉。

問題三：學校校園網上提供了一些教學資源。但點擊率太低，基本沒什么人

去看，這里就是個觀念的問題。教師的信息技術應用能力太差，網絡離他們太遠，上課，一支粉筆、一本書足矣，為什么非要用信息技術輔助教學呢？

基于以上問題所在，結合我的思考，對于校園網的建設與應用我們可以考慮從以下幾個方面著手加以改進：

1、首先學校領導要重視

這是一個觀念轉變的問題。校長如果能站在戰(zhàn)略的高度，了解目前教育信息化的發(fā)展趨勢，對校園網的建設有一個準確的定位，他就會一切從實際出發(fā)，根據學校自身的特點，在人力、物力、資金方面合理高效地投入，并對教師的信息技術行為進行規(guī)范。比如：

（1）鼓勵老師自制課件，多上多媒體課，并相應制訂獎勵措施，必將極大推動教師學習電腦技術的熱情。

（2）以身作則，在教育行政管理中推行使用信息技術和手段，并推廣到財務、檔案、學生學籍、圖書、實驗管理等各個職能部門。

（3）重視學校網站建設，指定專人負責管理和信息更新，真正把學校網站作為信息發(fā)布、資源交流和教育管理的平臺，而不是做樣子的擺設。事實證明，一個學校教育信息化程度的高低和學校的校長的信息素養(yǎng)和眼光是分不開的[3]。

2、大力加強教師信息素養(yǎng)建設

有了一個高瞻遠矚的校長，還需要一批信息技術過硬的教師去勇于實踐。校園網的硬件建設如同家庭裝修，是一個無底洞，如果缺乏應用，投資再多也是空的。信息化時代的到來，對教師的專業(yè)發(fā)展產生了深刻影響，信息素養(yǎng)已經成為教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個重要組成部分。

信息素養(yǎng)從操作層面來說可以分為以下三個部分：

（1）信息技術作為學習內容 要想用好信息技術，首先要會用。很多教師對信息技術有排斥心理，不能主動去學習，要等學校的統(tǒng)一培訓，因此也導致在信息技術上教師反而不如學生熟練，這一點教師要向學生學習。

（2）信息技術作為教學工具 信息技術和學科整合是目前教育信息化應用的核心，而這也是查看一所學校信息化應用的重要內容。教師要在平時的課堂教學中有意識地應用信息技術，特別是要把網絡資源引入課堂，拓寬學生的視野。

（3）信息技術作為學習工具 教師除了靜心反思外，還要能夠利用網絡和同行們交流，在交流中學習成長?，F在網絡中有很多著名的教育論壇，如教育在線、成長論壇等。教師也可以引導學生參與網絡學習活動，組織跨校、跨地區(qū)的網絡協(xié)作學習。

3、網絡資源建設和人力配置

校園網絡平臺只是搭了個架子，沒有內容一切都是白搭。而這個內容就是指網絡資源建設。對于一般的學校而言，教師都是在需要上多媒體課的時候才去網上找課件，實在沒有就請本校計算機老師幫忙做，上完課后就扔掉了，費工費時，而且造成資源浪費，其實以校園網絡平臺為基礎，完全可以建設富有學校特色的教育資源庫，所有的教學課件、資料、素材都可以分類保存在學校服務器上。全校老師共同建設，不斷增加資源庫的內容。有條件的學校，還可以通過購買教育軟件公司開發(fā)的資源庫產品，豐富學校資源庫內容。甚至可以在同一城域網下，聯(lián)合區(qū)域內所有學校共同來開發(fā)，讓某所學校偏重于某個學科，實行強強聯(lián)手、優(yōu)勢互補，避免重復開發(fā)。當前，由教育部牽頭、全國一百所中小學聯(lián)辦的一個國家級課題研究項目《分布建設本地存儲方式在教育信息資源網絡建設》正在研究當中，我們更希望能在不久的將來可以建成一個全國統(tǒng)一的中小學教育資源庫，真正體現互聯(lián)網的共建共享精神。

另外，人力資源配置也很重要，建議成立專門的學校網絡資源管理中心，專人負責學校網站和資源庫的建設和管理，做到內容時時更新、資源豐富，并負責對學校教師進行技術指導，教師經過培訓，學會了如何利用校園網絡資源，并在教學實踐中嘗到了甜頭，加上學校網站內容充實，他就會真正主動去促進信息技術和學科教學實踐整合，只有這樣，校園網絡資源才是得到了真正的應用[4]。

五、結束語

數字化校園建設的最終目的是為學生的發(fā)展服務，為學校的教育教學服務。但建設數字化校園是一項長期工程，需要領導重視、統(tǒng)一規(guī)劃、全校協(xié)力、分步實施，需要組織、政策、經費三落實;同時還需要技術、業(yè)務部門通力合作;更重要的是必須要有教師和學生這兩個教學主體的參與，因為數字化校園建設的主要目的是為教學和管理而服務的。學校是培養(yǎng)人才的地方，師生參與數字化校園建設項目，如網絡管理、網頁設計、課件制作、軟件開發(fā)等，可提高他們的信息化應用水平，既鍛煉了應用能力，又推動了學校數字化校園建設。因此有必要建立一個長效機制，調動教師、學生的積極性，讓他們以主人翁的姿態(tài)積極投身于數字化校園建設。

參考文獻

[1]董曉春.高等院校校園網設計方案[J ].中國電化教育，2003，(2).[2]孟祥宇,劉云飛,吳軍.構建數字化校園與學習環(huán)境的對策探討[J].信息與電腦, 2011(1):146

[3]《數字化校園通向何處》教育在線數碼社區(qū)論壇和現代教育報教育信息化合作欄目“論壇爭峰”第三期。

[4]張元豐．關于數字化校園網建設的設想．現代電子技術2003年 第1卷 第10期