第一篇：新課改形式下美術(shù)教學的創(chuàng)新

新課改形式下初中美術(shù)教學的創(chuàng)新

伴隨著新課程的推行，美術(shù)新課程也和其他學科一起走進了學校，步入了課堂。廣大美術(shù)教師為之歡呼鼓舞，覺得有了施展的舞臺。然而真正地進入美術(shù)課堂時，要把全新的教育理念付諸實踐時，感覺到以前的教法應該改革創(chuàng)新了。因為師生角色改變了，學習方式改變了。美術(shù)課堂是創(chuàng)新能力的最佳途徑之一，現(xiàn)結(jié)合自己實踐從以下幾個方面論述一下美術(shù)課教學的創(chuàng)新。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是相互溝通的基礎(chǔ)

在以往傳統(tǒng)教學活動中，學生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。隨著新課改的全面改進，教師角色的轉(zhuǎn)變，老師與學生不再是支配與被支配的關(guān)系，而是要建立平等的交流與對話，教學過程成為師生共同的生命體驗。在平等和諧的師生關(guān)系中，教師會發(fā)現(xiàn)學生自身也是寶貴的教育資源教師常常被學生的創(chuàng)造精神感動。教師教學中能夠與學生分享自己的想法和情感，能夠承認自己的不足或過失、而這更能帶來學生的理解和尊重。根據(jù)平時上課的體驗，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“學生喜歡該任課教師，學習起來就格外用勁，這說明建立良好的師生關(guān)系對搞好教學是重要的一環(huán)。放下教師的身份，和學生交朋友，走到他們的心里去，才能夠被他們接受。對表現(xiàn)好的學生督促其戒驕戒躁，繼續(xù)前進；對成績相對較差的，要真心幫助他們加倍努力，使他們感到教師對他們希望很大，感到溫暖，迎頭趕上；對頑皮的學生，要引導其聰明才智用于學習，讓他們感到自己的閃光點，扎實努力；對安分的學生要提示他們開動腦筋，活動思維。為此教師的所作所為將受到學生的尊敬，從而化為努力學習的動力。

二、“微笑”教學，興趣講解，使學生總有收獲

微笑教學，可以建立一種溫馨的教學環(huán)境。老師對學生充滿愛心，用笑容面對學生，學生才會接近老師，樂意接受知識的傳授。當教師面帶微笑的走進課堂，學生更認真聽，達到更好效果。美術(shù)課是一門視覺藝術(shù)，所以必須用眼睛觀察，在認真學習美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，還要盡量用實物（靜物素描）、范畫、照片，尤其要用現(xiàn)代化教學手段：幻燈、錄相、電腦、多媒體??動用一切可視影像，強化感官，能夠增強課堂容量，使課堂信息多樣化，具有直觀、形象、生動、聲像并茂的特點，同時也具有化宏顯微、化靜為動、化抽象為具體、化深奧為淺顯，情景并存，對學生的能力有幫助，能夠及時反饋，讓他們接受新的信息，學到新知識。除此之外，教師課堂做范畫也非常重要，在同學們多次反復畫不好時，老師一定要示范，必須讓學生用“眼”看。教師在演示中必須筆筆到位，重點講解。例如：中國畫教學是中學生接觸不多的課程，中國畫重難點怎樣執(zhí)筆、用墨，什么是中鋒、側(cè)鋒，這兩種筆鋒會達到怎樣的效果，墨法中的濃、淡、干、濕、焦，這些知識技法，現(xiàn)場示范幾次一看就明白，光靠嘴說是絕對不行的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學生勇于探究

色彩亮麗的美術(shù)課本是學生最感興趣的，有一定的趣味性、導向性，使學生一接觸便進入意境，以強烈的求知欲去自覺的參與和探求新知識。情境是美術(shù)教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生審美注意的好方法。當學生進入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象時，耳聞目睹，全是美的形象及新異的事物，新鮮感會油然而生，注意力全部集中于眼前的景物，如：初三年級美術(shù)活動課，設(shè)計運動會會徽，上課時先放本班學生入場的鏡頭，然后展示各種比賽場面的各種運動圖片，讓學生真正感覺到了運動場上，情不自禁的哼起了運動員進行曲??作業(yè)評價時，老師為設(shè)計最佳者頒獎，在《運動員進行曲》中，老師把獎牌掛到學生的胸前，大家都報以熱烈的掌聲，這樣來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學生的情感，達到以情動人、以美育人的審美境地。創(chuàng)設(shè)情境，對優(yōu)化審美教育起到一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。

四、緊緊抓住學生的心理，因勢利導

學生大都有好奇、好玩的天性，這就是所謂的“童心”，因此，課堂教學中讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育課堂中，師講生聽、師畫生看、師問生答、教師負責教、學生負責學的這種課堂呆板、缺乏活力的教法已經(jīng)不適宜學生的發(fā)展，因此，我們在美術(shù)教學中應注重學生的生活世界，注重學生的真實體驗。我在上《我們的畫展》一課“中國畫裝裱花邊”時，在啟發(fā)學生用多種手法設(shè)計裝飾花邊環(huán)節(jié)中，先讓學生猜左手中的圖案與右手中的白紙之間有怎樣的聯(lián)系，學生怎么猜也猜不出，此時我慢慢地把右手中的白紙攥成一個紙團，學生一下看出，大聲喊：“老師手中紙上的圓圓的圖案是用紙團蘸著顏色印出來的?！蔽页脛輪l(fā)學生：“那么我們生活中還有哪些東西可以作為設(shè)計裝飾圖案的工具呢？”學生展開思維，大膽想象，回答道：“可以用橡皮、蘿卜、肥皂刻出單位紋樣，蘸色蓋印，也可以用松枝、菜花、卷起的布條的剖面蘸色蓋印完成?！背陨显O(shè)計方法以外，還引導采用民間扎染技法，平面構(gòu)成法，電腦設(shè)計等進行設(shè)計。學生在一種開放、好奇、開創(chuàng)的課堂氣氛中，當起了小小“花邊設(shè)計師”，設(shè)計出一幅幅動人的裝飾圖案，在講解花邊的構(gòu)圖方法和基本規(guī)律，讓學生用自己喜歡的事物制作成美麗的國畫裝裱花邊圖案，學生做的各具特色。

五、巧用“激勵”，提高興趣

激勵是各科老師的一門教學藝術(shù)，加強這門教學藝術(shù)的修養(yǎng)，可以調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，使美術(shù)課生動活潑，有實效性。我在平時上課時常用以下幾種激勵方式。

（一）融通式激勵 學生是有感情需要的，從第一堂音樂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好美術(shù)課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學生之間的感情通融包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

（二）勉勵式激勵

這是美術(shù)教師經(jīng)常運用的教育手段之一?，F(xiàn)代教育管理學研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置繪畫作業(yè)，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其內(nèi)在的潛力最大限度的發(fā)揮，畫出意想不到的畫面效果，生硬的口氣，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的創(chuàng)作熱情。如：教師布置學生進行潑墨練習，用勉勵式布置：“同學們要大膽地用毛筆蘸墨加水，側(cè)鋒臥筆在宣紙上行筆，濃淡關(guān)系掌握不好，多練幾次就可以掌握了。”同學們聽了不但樂意去練習，而且效果比較好，大部分同學對潑墨的濃、淡、干、濕、焦掌握比較扎實。

（三）參與式激勵

行為科學研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與。這樣的備課是從校本實際出發(fā)，集思廣益，教師教得舒心，學生學得稱心。

（四）期望式激勵

在美術(shù)教學中，表現(xiàn)特別好的學生最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵，有些過失的學生最害怕受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法是：該表揚的，就實事求是地給予表揚鼓勵，并提出新的期望，鼓勵期向更高的目標邁進；稍差的，論過適度，表揚其優(yōu)點，動之以情，曉之以理，激發(fā)期改變?nèi)秉c和不足。

六、成立課外興趣小組，培養(yǎng)特長生

課外美術(shù)活動是學校藝術(shù)教育的有機組成部分，是美術(shù)課的補充和延伸，同時，它也是拓寬美術(shù)知識，提高美術(shù)技能技法，發(fā)展特長生的一個有效渠道。通過學生自主選擇，圍繞自己某一方面的興趣而有針對性的參加相應的小組。我們學校根據(jù)實際情況和學生的特點，成立了素描速寫小組、國畫小組、書法小組，并先后在上級舉辦的比賽中取得好成績。近幾年，這些小組的同學根據(jù)自己的特長，上高中考大學。這樣有利于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，最終使他們的興趣變?yōu)樽约旱募寄鼙绢I(lǐng)，但是，興趣小組活動中，如何保持學生興趣的永久性，使學生始終富有激情的參加某一項活動，應注意以下幾個方面：

1、指導教師要具有豐富的知識技能。

2、避免學生盲目的選擇。

3、注重因材施教。

4、強調(diào)循序漸進。

5、不斷使學生獲得成功感。注意到以上幾點，學生課外小組的輔導，就會取得較好成績。

在新課改全面推進的過程中，美術(shù)課堂創(chuàng)新教育大有學問，這就要求美術(shù)教師不斷學習新知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗，注入創(chuàng)新意識，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，只有這樣，才有可能擔當起創(chuàng)造型教學改革的重擔，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的微薄力量。

新課改形式下初中美術(shù)教學的創(chuàng)新

孫常青

平陰縣欒灣中學

第二篇：新課改下的美術(shù)教學

新課改下的美術(shù)教學

蔣嵐

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。美術(shù)教師在教學中應該怎樣定位自己的角色，應該怎樣貫穿新課標“讀、思、練”的精神？下面，我就談談自己在美術(shù)課堂教學實踐中的一些做法和體會。

一、讀

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂上引導學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術(shù)活動。例如在部分設(shè)計制作課單元，可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計并畫出來”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。而且還讓學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學的美術(shù)知識指導欣賞活動。要有一雙善于閱讀的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、思

面對一張畫，除了讀其中的內(nèi)容，還要思考畫中的意境。

1．學科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術(shù)課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。例如對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學中可以巧妙利用美術(shù)與語文學科聯(lián)系：進行故事插畫、日記畫、詩配畫??；與音樂學科聯(lián)系：制作會跳舞的小紙人、線的交響樂??；與自然學科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動物朋友??，這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的教學內(nèi)容，是學科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機結(jié)合，更是美術(shù)教學內(nèi)容更新的一種好方法。

2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識?！?/p>

三、合作探究

我在教學組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與學習的過程，給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了，何樂而不為？

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達能力。

兒童可塑性強，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視兒童個性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想，大膽地對一些事物進行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。為了提高學生的想象力和表現(xiàn)力，我常自編一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。比如我編了《誰想象的本事大》這一課教材，在上課時首先把幾個簡單的幾何形狀讓學生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請同學們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎(chǔ)上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達出你的意圖？我通過這樣的方法訓練，讓學生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學生對我們身邊的事物進行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物、植物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創(chuàng)造出生動有趣的形象；在塑造形象的時候，我反對孩子們套用公式，千篇一律，大家畫得如同一個模子翻印出來一般；我要求孩子們別出心裁，即使畫同一樣東西，也要畫得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術(shù)表達能力。

同行們，現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第三篇：淺談新課改下的美術(shù)教學

淺談新課改下的美術(shù)教學

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學

溫富德

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關(guān)鍵詞:新課程理念小學美術(shù)教學教學理念

論文摘要:新課程改革給小學美術(shù)教學帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)煥發(fā)出新活力。

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當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識

學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出:美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學美術(shù)課教學應采取的措施和思路

在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u,/“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標準指導下的美術(shù)教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術(shù)教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地。

創(chuàng) 造 與 想 象

——美術(shù)課堂教學瑣談

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學

溫富德

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摘要：很難想象沒有創(chuàng)造社會將變得怎樣。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)想象，爭取他們有更多的創(chuàng)造，培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：興趣激勵想象

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在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造，我們的社會生活不知會變得怎樣。黑格爾認為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在一年級新生入學的第一課《神奇的口袋》中，我故弄玄虛的帶了一個不透明的袋子去到教室，我問：“你們會隔袋猜物嗎？”“會”這時學生的情緒已經(jīng)高漲，我立即請一名學生上臺摸袋子中的物品，其余學生則負責猜物品。開學后的第一節(jié)課就讓學生上臺，學生的興致當然高了。在展示用不同材料的繪畫作品時，我沒有采用教參中的建議拿大師的作品來欣賞，而是拿前幾年學生的優(yōu)秀作品來欣賞，大大使學生的陌生感和畏難情緒下降。

為什么美術(shù)課就一定要在教室里上呢？其實有的時候?qū)⒑⒆觽儙С鼋淌夷菢訒腥??！杜菖蒿w呀飛》中的泡泡會在陽光下顯得五顏六色，一陣風吹來，數(shù)不清的泡泡慢慢飛遠，飛到樹上、樓頂上??泡泡飛到天上去干嘛呢？來來來，大家再圍在一起做一個泡泡浴池。這些不光讓孩子們有了真實體驗，更讓美術(shù)課別具一格。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要營養(yǎng)素。

如《閃爍的煙花》時，正值國慶節(jié)，布置學生在國慶期間去觀賞煙花表演，學生一聽這個消息，愉快的接受了任務。在節(jié)后上課時，學生們象一群無拘束的小鳥，共同分享自己觀賞煙花時的樂趣。在作畫時，學生不僅從教師的課件感受煙花的生動形象，亦讓學生對煙花形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生進行形象思維的能力。

三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢——即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫得像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受、情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級的《彩線連彩點》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了線和點的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其他物象。學生積極動腦筋，學生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看上去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”“像星云”??我高興地說：“太好了，太美妙了?！庇秩缭谥v一年級《美麗的印紋》一課時，讓學生通過這個印紋，聯(lián)想有什么其他物象并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、瓢蟲、各種小動物??等各種樣子，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四、充分運用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效益。美術(shù)教學要適應時代的發(fā)展，運用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《魚兒游游》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾可愛的魚兒時，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)魚兒身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的魚兒“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的魚兒，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力竟是如此特別與豐富。

總之，教學中應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

第四篇：在新課改的形式下

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效，是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學習上級的精神下，本期個人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學習：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。

6.專題講座：結(jié)合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

7.優(yōu)秀教師引領(lǐng)：從骨干教師開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

我們認識到：一個學校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅持把校本培訓作為推動學校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在市教育教學研究院的領(lǐng)導和專家的親臨指導下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開?！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。

第五篇：新課改下中學美術(shù)教學反思

新課改下中學美術(shù)教學反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時俱進，教學方法要創(chuàng)新。初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對我們來說、對學生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認為我們的教學形式、教學方法和手段應該是豐富、生動、多樣的。每當我走進教室，總是面帶笑容，讓學生們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當我在講《校園伙伴》一課時，我創(chuàng)造了條件讓學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

其次，我認為上課要營造輕松愉快的學習氛圍。中學美術(shù)教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術(shù)教學的主動性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們在上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據(jù)實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。如新學期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當我們在展示作品圖片的時候，學生可以身臨其境的感受到作品的意境。學生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學生發(fā)言討論，或引導學生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應，課堂氣氛十分活

躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學生觀察，能擴大和優(yōu)化教學，起到預期的效果。在美術(shù)欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，應該因材施教，根據(jù)每個學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學生的閃光點。在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，那樣學生就會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫粒　被蛏焐齑竽粗?，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學生們留下成功的機會和希望，這對學生們的一生都會帶來不可估量的影響。