第一篇：英語教學(xué)方法的探索和思考

小學(xué)英語教學(xué)方法的探索與思考

方旖

英語是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，外語和外語教學(xué)的重要性已無人質(zhì)疑。在這樣的背景下，英語和英語教學(xué)的地位和作用更加引人注目。小學(xué)英語對(duì)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了影響。因此，關(guān)注我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)，總結(jié)其中的成敗得失并探討它就成了必然的趨勢(shì)。

下面我就對(duì)小學(xué)英語課堂中的一些最常用的教學(xué)方法進(jìn)行探索：

1、直觀教學(xué)法

在我們平時(shí)的英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的單詞里面有很多是關(guān)于生活中的東西。這時(shí)，我們會(huì)考慮是否可以把生活中的實(shí)物帶到我們的課堂進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地感受到英語所對(duì)應(yīng)的的實(shí)物，比如我們教學(xué)水果單詞apple,pear,banana等，我們把水果帶到學(xué)校帶進(jìn)課堂，然后充分運(yùn)用這些水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)物和單詞之間建立起聯(lián)系，以后才能把這些水果單詞記得更牢固。如果沒有實(shí)物，我們制作ppt和卡片也可以。精美的卡片后面寫上單詞，如動(dòng)物單詞monkey，tiger,elephant,dog等等，這些卡片就成了最實(shí)用的的教具。我以前教學(xué)是自己畫卡片，然后學(xué)習(xí)好的同學(xué)我就把這些卡片用完后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生特別有印象，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。有了實(shí)物、卡片、ppt圖片，能夠完全充分運(yùn)用這些物件使它們發(fā)揮最大作用也很關(guān)鍵。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)方法一般是要求老師具有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力和課堂管理能力。比如在創(chuàng)設(shè)情境中老師要把對(duì)話的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)跟學(xué)生交流好，怎么實(shí)行對(duì)話，具體在某個(gè)位置，讓學(xué)生在布置簡(jiǎn)單的或者想象的場(chǎng)景中大膽對(duì)話。老師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該盡量接近真實(shí)情景。比如新同學(xué)見面打招呼用上Hello, I’m ?.Nice to meet you.學(xué)生就不是單純地站在講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)哈，而是要模仿平時(shí)走路面對(duì)面遇見了再說英語招呼語。還要帶上動(dòng)作比如招手Hello, 握手Nice to meet you!qi情景交際法便于學(xué)生將所學(xué)單詞句型進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流，學(xué)生可以創(chuàng)造性地自己編情景，不要求統(tǒng)一。這種練習(xí)方法，讓復(fù)雜的句型學(xué)習(xí)變得接近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)體驗(yàn)到英語的真正功能和實(shí)用場(chǎng)景。情景教學(xué)法把單調(diào)、機(jī)械的句型操練變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)的交際性練習(xí)。

逼真的情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)更有趣味、更加形象。如學(xué)習(xí)“Goodbye, Mingming.”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，邊走邊做手勢(shì)并配合說出英文句子，并注視全班學(xué)生中的Mingming，這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就能快速聽懂句子的意思，并模仿把聽到的句子“Goodbye,___.”流利地說出。在各種創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)的句子，記得牢固且能靈活運(yùn)用。

3、模仿練習(xí)法

模仿老師的發(fā)音，模仿動(dòng)畫里的發(fā)音，模仿老師的發(fā)音口型，模仿標(biāo)準(zhǔn)的書寫，不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從中學(xué)生的注意力和觀察能力都得到了加強(qiáng)。特別在發(fā)清輔音p, t, s時(shí)，學(xué)生需要全神貫注，認(rèn)真聽，仔細(xì)看才能找到發(fā)音竅門。在書寫手寫體單詞、句子時(shí)，學(xué)生要看老師怎么寫，一筆一劃都要學(xué)生模仿，然后加以創(chuàng)新美化。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地模仿練習(xí)，語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽清老師的讀音，看清老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其健忘特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成比較順口的歌，如：厚厚頭發(fā) hair,hair,小小耳朵 ear, ear, 愛護(hù)眼睛 eye, eye，嘴唇相碰 mouth, mouth，舉起小手 hand, hand，手臂挨挨 arm, arm, 腿兒長(zhǎng)長(zhǎng) leg, leg.邊誦讀，邊讓學(xué)生站起來做動(dòng)作。老師要經(jīng)常編順口的兒歌給學(xué)生讀和背，學(xué)生樂此不疲。學(xué)生在背兒歌時(shí)，眼、耳、四肢、嘴巴都要用上，還可以配以音樂和表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能使整個(gè)課堂有亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍更活躍更濃厚。兒歌學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種創(chuàng)造。

5、表演法

表演法類似于情景交際法，但它又有升華，它的要求更高，要準(zhǔn)備的內(nèi)容更多，所達(dá)到的效果更好。但同樣要老師的活動(dòng)組織能力，加上學(xué)生的表演天分。有些學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，這時(shí)不妨用上表演把這些學(xué)生的表現(xiàn)欲望和能力發(fā)揮出來。如在教學(xué)場(chǎng)景中，有個(gè)這樣的畫面，一位母親帶著孩子去醫(yī)院看病see a doctor, 醫(yī)院的醫(yī)生坐在辦公室會(huì)診。簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但學(xué)生的表演能力和語言組織能力就要充分發(fā)揮了。學(xué)生在臺(tái)下看的津津有味，同時(shí)對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)刮目相看，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。Doctor: What’s wrong with you? Dongdong: I don’t feel very well? Dongdong’s mother: He feel cold and ?.Doctor: How old are you? Dongdong: I’m six.Doctor: Open your mouth.Let me have a look.You have a ?.6、競(jìng)賽法

小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師要充分抓住學(xué)生的心理特征，努力在英語課堂為這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說多讀多記，使他們充分融入學(xué)習(xí)。教師設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)環(huán)節(jié)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生有動(dòng)力學(xué)，而不是被強(qiáng)迫學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)不僅拉近了師生間的距離，也是同學(xué)能夠更加團(tuán)結(jié)、更加你爭(zhēng)我趕，能使學(xué)生身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“快速反應(yīng)”“找朋友”，“拍蒼蠅游戲”、“過河”等;競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰說的多”、“看誰最快完成”、“看誰讀得對(duì)”等等。競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)和句子教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但教師要注意合理控制時(shí)間和競(jìng)賽程度，且要避免只追求趣味而忽略學(xué)習(xí)時(shí)間和競(jìng)賽效果。

7、講授法

英語并不像漢語那樣從小就開始學(xué)著說、學(xué)著理解和生活中運(yùn)用。英語對(duì)于我們?nèi)昙?jí)開始學(xué)英語的小學(xué)生來說顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分必要的。但是，講授法并不是照本宣科，也不單單是講故事和讀英語單詞句子，而是要老師啟發(fā)性地讓學(xué)生理解，懂得怎么記憶、背誦和交流，同時(shí)要學(xué)生在老師講授的時(shí)候適當(dāng)做一些筆記，讓他們有事可做，而不是坐著做其他無關(guān)學(xué)習(xí)的事。偶爾提幾個(gè)問題讓學(xué)生回答和思考。讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中來。講授法是教學(xué)中非常必不可缺的教學(xué)，但它更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來會(huì)更有效果。

8、演示法

演示就是利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等，對(duì)兒童反復(fù)進(jìn)行大量的語言操練，進(jìn)行反復(fù)的聽說讀寫活動(dòng)。例如在教學(xué)morning和afternoon時(shí)，老師配上太陽升起和太陽落下的動(dòng)作，同時(shí)帶讀單詞，學(xué)生很容易記住了這兩個(gè)單詞。又如教學(xué)good，老師可以伸出大拇指用平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的手勢(shì)，邊做手勢(shì)邊表揚(yáng)讀單詞說句子的學(xué)生。學(xué)生后來成為了習(xí)慣，知道經(jīng)常用good, good, you are good來表揚(yáng)自己的同學(xué)，同時(shí)也記住了Good morning 和Good afternoon。

9、交際教學(xué)法

在英語課堂中特別不能缺少的就是用學(xué)過的英語運(yùn)用到實(shí)際交際活動(dòng)中。能夠運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行交流，學(xué)生特別有成就感，在課堂之外都有很多學(xué)生見到了老師用英語問候。比如學(xué)完Hello，Nice to meet you? How are you? Who are you? Good morning.等等句子之后，老師要在適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間安排學(xué)生跟旁邊的同學(xué)打招呼問候。讓學(xué)生敢開口說，鼓勵(lì)他們自信地開口是非常關(guān)鍵的事情。在課堂之外用英語交流就更難得了。

10、自然法教學(xué)

自然教學(xué)法同其他的教學(xué)方法之間相互滲透、相互關(guān)聯(lián)。究其要點(diǎn)，是要努力創(chuàng)造與兒童學(xué)習(xí)的第一語言相類似的語言環(huán)境。就是在教學(xué)過程中充分運(yùn)用學(xué)生聽得懂的英語說話，而盡量少用漢語交流。自然教學(xué)要求老師能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生能接受的了而不會(huì)覺得老師說的是外星球語言根本沒辦法理解就不能稱作為自然教學(xué)了。在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，老師要多用英語上課，少用或幾乎不用漢語上英語課，我想這就是英語教學(xué)的成功之處。

11、暗示法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般還在逐漸形成，比如哪里要做筆記，哪里要求背誦，有些學(xué)生是反應(yīng)確實(shí)比較遲鈍。這時(shí)老師不如運(yùn)用語言暗示如It’s very important here.或者在黑板上相應(yīng)的句子單詞畫個(gè)框或前面打個(gè)星形。學(xué)生一般會(huì)比較快地注意到老師的一些特別的舉動(dòng)，然后理解老師的意思。當(dāng)然用的比較多的還有眼神暗示，看著某些同學(xué)，或者到他的座位邊觀察他的筆記，用手指一指，有些學(xué)生也會(huì)會(huì)意，立刻做起筆記或坐端正或回答老師問題。

12、游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。對(duì)于游戲教學(xué)法英語老師要多學(xué)學(xué)，看看哪些游戲適合哪些知識(shí)教學(xué)，與優(yōu)秀老師交流游戲的實(shí)用性，一節(jié)課不是游戲越多越好，而是要有一定的效果。過于花哨的游戲課堂老師累學(xué)生也有點(diǎn)不知所措，反而有效的游戲讓學(xué)生易于接受理解又樂于參與，學(xué)習(xí)有一定的效果才好。常用的游戲有：○

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲?！?/p>

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍?！?/p>

3、單詞拍拍拍：拍這幾就讀出來?！?/p>

4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來。

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀 ○

6、金手指：幾根手指就讀幾遍 ○

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子 ○

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰最后拿到球就站○起來讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說○停時(shí)看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy

I can jump 讀句子的同時(shí)○表演出動(dòng)作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down

You say stand up ○11.通過閃卡。看畫面快速說出單詞。○12.老師講故事做動(dòng)作，讓學(xué)生猜單詞?！?3.通過接龍游戲，將學(xué)生分成兩組，老師閃單詞的圖片，○讓學(xué)生分別到黑板前寫下單詞，看哪組寫對(duì)的多，哪組勝。14，可將單詞卡貼于黑板上，找三名同學(xué)，一名同學(xué)說單○詞，另兩名同學(xué)按所說找出該單詞，看誰找得快。15.可將準(zhǔn)備好的單詞圖卡先閃給他們。后藏起一個(gè)，讓同○學(xué)猜是哪一個(gè)。句式并沒有固定游戲，因?yàn)槭歉鶕?jù)句式本身來設(shè)計(jì)游戲?？梢耘e個(gè)例子，如果是講What's this ? It's a /an...就可以先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，里面裝滿學(xué)生學(xué)過的物品。然后讓學(xué)生把手申到盒子里猜。這時(shí)老師可以問What's this? 引導(dǎo)學(xué)生回答It's a /an...之后，可找一名同學(xué)到前面從盒子里拿出一件東西，來問大家What's this? 讓其余同學(xué)來回答。

13、三位一體教學(xué)法

這是教學(xué)法中更高層次的教學(xué)，一般用在高年級(jí)，它是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

14、活動(dòng)教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平布置情境，提供一定的材料，讓學(xué)生積極參聽說讀寫背默等活動(dòng)并能自由操作。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，樹立自信，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，學(xué)習(xí)身體部位單詞head,hand,arm,leg,foot時(shí)經(jīng)常會(huì)用到肢體反應(yīng)讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。反之，在練習(xí)句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。借用電教多媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無意識(shí)注意，而且能使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)講中文一樣，必須讓學(xué)生泡在語言環(huán)境中，這樣他最后才能最終成為一個(gè)熟練的演講者，自己樂在其中。英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、演、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)習(xí)中思考，思考中獲得。語言知識(shí)技能的提升是要老師組織好每一次教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到學(xué)英語有實(shí)效、用英語有環(huán)境的目的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)方法探索

摘 要：在很多高校中，英語教學(xué)仍存在著教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化、孤立化和脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活等弊端，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位尚未真正確立，缺乏應(yīng)有的自由和選擇，灌輸式教育還有很大的市場(chǎng)；教育主體之間的交往和對(duì)話形式單一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通和互動(dòng)，缺乏對(duì)課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深刻挖掘，課堂教學(xué)在某些方面不僅沒有成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的藩籬，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；探索

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)是以教師為中心的，教師主宰了課堂中的一切活動(dòng)。而在現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)中教師的作用不僅是教學(xué)生知識(shí)和評(píng)判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、課堂活動(dòng)的協(xié)商者、參與者、合作者及心理支持者。教師通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是平等的，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師可以采取啟發(fā)、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究的形式幫助學(xué)生獲得知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力，課堂上多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。打破常規(guī)，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法。

一、當(dāng)今英語教學(xué)存在的問題以及解決辦法

（一）教師向?qū)W生提問，54.2% 的學(xué)生因害怕發(fā)言犯錯(cuò)誤丟面子，擔(dān)心會(huì)受到教師的責(zé)備或遭到同學(xué)的譏笑而不能主動(dòng)回答問題。為了保全面子，他們往往一言不發(fā)。有的學(xué)生說：“當(dāng)老師開始點(diǎn)名提問時(shí)，我害怕點(diǎn)到我的名字，我盡量把頭埋在課桌底下，不讓老師看見。當(dāng)老師點(diǎn)到我名字時(shí)，我真希望鉆到地洞里去?！本臀覀兞私猓瑢W(xué)生極其渴望回答和提出問題，以展現(xiàn)自我。因此老師應(yīng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生。不要在學(xué)生回答問題之后就否定他的答案?？梢耘c學(xué)生進(jìn)行探討，找出學(xué)生回答的不足。給學(xué)生自信和多鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

（二）學(xué)生口語能力亟待提高。雖然建立了評(píng)估機(jī)制，有的學(xué)生仍不能主動(dòng)回答問題。主要原因是他們的語言基礎(chǔ)薄弱，勉勉強(qiáng)強(qiáng)可以用英語表達(dá)，甚至無法用英語回答問題。但是如果學(xué)生在英語課堂上用漢語問答，英語教學(xué)就失去了意義。提問時(shí)，表述不清，提問的積極性就會(huì)受挫。讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語課堂提問的主體，關(guān)鍵要解決好這一問題。讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生與學(xué)生之間提問和回答，同時(shí)課余時(shí)間提倡同學(xué)不用漢語交流，而是用英語溝通，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進(jìn)行交際的能力，不是單純的知識(shí)積累。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在有限的課時(shí)內(nèi)竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出活動(dòng)，如小組討論、對(duì)話、復(fù)述課文、扮演角色、情景對(duì)話等，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能地主動(dòng)發(fā)言和提問，克服他們害羞以及害怕說錯(cuò)而被笑話的心理障礙。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生需求和阻礙教學(xué)發(fā)展，探索新的教學(xué)方法才是硬道理

（一）進(jìn)行“興趣教學(xué)”，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供的英美影視片段和英語歌曲生動(dòng)有趣、豐富多彩能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精美的圖片和動(dòng)畫展現(xiàn)了豐富的文化背景，尤其是英語國(guó)家當(dāng)代社會(huì)的流行文化；聽說訓(xùn)練具備角色扮演功能，既可以解決大班上課學(xué)生開口機(jī)會(huì)少的矛盾，又能避免學(xué)生當(dāng)眾羞于開口的狀況。教學(xué)軟件和網(wǎng)上資源的故事性和趣味性很強(qiáng)，它能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地幫助學(xué)生提高聽說能力，可以輔助地解決語法和閱讀理解問題，擴(kuò)充學(xué)生英語文化知識(shí)。學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要及自己的時(shí)間等有選擇性和針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行“互動(dòng)式教學(xué)”，加大學(xué)生的英語輸入和輸出過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個(gè)以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)也是一個(gè)教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。課堂交往實(shí)際就是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成人際互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，改善自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合社會(huì)的期望和要求。這就是說，要把課堂教學(xué)當(dāng)作實(shí)際的語言交際過程，大力加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過多種形式的訓(xùn)練確實(shí)有效地提高學(xué)生的語言交際能力。

（三）進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索英語知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)，英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實(shí)用生動(dòng)的語言材料，學(xué)生通過原有的英語知識(shí)系統(tǒng)與新的語言知識(shí)輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動(dòng)選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大語言知識(shí)的積累。

（四）進(jìn)行“探究式教學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于活動(dòng)、樂于活動(dòng)，具有較大的思考和實(shí)踐空間，學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下通過這些活動(dòng)學(xué)生可以自覺、積極主動(dòng)獲取語言知識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語教學(xué)改革是高校改革

中至關(guān)重要的一項(xiàng)，其中英語教學(xué)方法至關(guān)重要，英語教師應(yīng)改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生積極性，提高英語學(xué)習(xí)水平，從而使英語教學(xué)走向一個(gè)更高的臺(tái)階，促使英語教學(xué)事業(yè)有一個(gè)突飛猛進(jìn)，質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

第三篇：探索小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)方法

探索小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)方法

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中探討如何針對(duì)不同的對(duì)話類型采取不同的教學(xué)方法。提出創(chuàng)設(shè)情景、交換同伴、圖文配對(duì)、唱英文歌曲、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)以及拓展對(duì)話等方法。有效地提高學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)

情景

交換同伴

圖文配對(duì)

游戲

對(duì)話拓展

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的過程。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在我們的PEP教材中，對(duì)話占有較大篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s learn,Let’s talk中，其它部分也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語課從一開始老師便以對(duì)話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流著，無論是單詞教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，我們無時(shí)無刻都在進(jìn)行著對(duì)話，只是我們每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已。

英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語言運(yùn)用的能力。Wessels(1987)曾經(jīng)指出：“真實(shí)的交際涉及到一個(gè)人說話，而不是在我們典型的教學(xué)中所見到的A/B/A/B的對(duì)話?！苯炭茣隗w現(xiàn)真實(shí)交際方面肯定有局限性。要真正達(dá)到教學(xué)目的，我們老師一定要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)教材加以分析，或適當(dāng)進(jìn)行一些改造，使之成為一種符合實(shí)際要求的活動(dòng)。

那么，英語教學(xué)中如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高質(zhì)量。

情景就是英語交際的社會(huì)情景。創(chuàng)設(shè)情景有兩原因：一是因?yàn)榍榫翱梢詽M足小學(xué)生心理需要，引起他們的有意注意，同時(shí)也可以使小學(xué)生從小悟出一個(gè)道理，那就是學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的而不是僅僅懂得一點(diǎn)關(guān)于英語的知識(shí)。二是因?yàn)橛辛饲榫?，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化、真實(shí)化。小學(xué)生在有情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，就有身臨其境之感，學(xué)得更快，記得更牢。人類學(xué)家馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語言中產(chǎn)生。”

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容。例如：在教學(xué)生遲到這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演。對(duì)話情景：老師正在講臺(tái)上講話，一個(gè)學(xué)生背著書包走到門口說：“Sorry, I’m late.”老師轉(zhuǎn)過頭說：“It’s Ok!Come in ,please.”學(xué)生說：“Thank you!”接著走進(jìn)教室坐下來。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解并不困難。又如，在學(xué)習(xí)詢問對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄、橙等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買水果的。買水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時(shí)候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐枺?/p>

——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank you.參與者都可獲得一個(gè)水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。因?yàn)橘I水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對(duì)話可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)話內(nèi)容的理解。

二、交換對(duì)話同伴。

有些低年級(jí)的對(duì)話很短小，但如果處理不當(dāng)，孩子容易“囫圇吞棗”，死記硬背。如果我們讓孩子們交換幾次對(duì)話的同伴，他們就很快理解語言的交際性，不再是在背誦對(duì)話了。如：PEP 三年級(jí)上冊(cè)Unit2：

Mike: Hi,Mum.This is Wu Yifan, Mum: Good afternoon,Wu Yifan.Wu Yifan: Good afternoon.Nice to meet you.Mum: Nice to meet you,too.老師可以要求孩子與四人小組里的每一位同學(xué)都對(duì)一次話，把對(duì)話里的人物換成自己和同伴的名字。這樣課堂的氣氛一下子就活躍起來了，孩子們競(jìng)相和不同的組員對(duì)話，由于他們是在介紹自己的情況，真真正正的是在“使用”中學(xué)習(xí)英語，而不是在“背對(duì)話”了。而且由于多次的對(duì)話，孩子們后來已經(jīng)不需要看著對(duì)話來對(duì)話了，都可以直接說出來了。這樣，他們又不知不覺地把對(duì)話“背”了出來了。

三、圖文配對(duì)，讓課堂充滿活力。

對(duì)于情節(jié)或故事性很強(qiáng)的對(duì)話，我們可以采用圖文配對(duì)的方法，幫助學(xué)生了解對(duì)話大意。老師可以先給出對(duì)話的配圖，然后再把對(duì)話按段落分開、打亂，讓學(xué)生把相應(yīng)的文字配到圖上。這種方法可以在小組里進(jìn)行，由于可以互相討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。

同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于受到時(shí)間和空間等方面的限制，設(shè)計(jì)的情景往往是局部的，而運(yùn)用信息技術(shù)可以將情境移植過來，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，特別是生動(dòng)的畫面，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，生發(fā)創(chuàng)造力，正好適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：在教What’s your favourite season?時(shí)，我利用多媒體課件，設(shè)計(jì)優(yōu)美的四季畫面。學(xué)生在課件里看到了spring里的鮮花盛開，感受到了summer的炎熱，陶醉于fall的豐收，嬉鬧在winter的雪地里。老師讓學(xué)生記下這四個(gè)詞語后，又讓學(xué)生用學(xué)過的單詞來描繪四季的景象和自己喜愛的活動(dòng)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，把自己以前學(xué)過的單詞和在課外自學(xué)的單詞全用上了。有的同學(xué)說：“I like summer.It’s hot.I can eat ice-cream”等等。有的同學(xué)說：“Spring is beautiful.”等等。逼真生動(dòng)的情景訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又引發(fā)了學(xué)生的思維。

四、教唱英文歌曲，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教唱英文歌曲可以融英語學(xué)習(xí)和音樂為一體。有不少的小學(xué)英語內(nèi)容可以套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱，這樣可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)中變得輕松起來，并感受學(xué)習(xí)的樂趣。如此一來，既活躍課堂又提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教What can you do? I can cook the meals.為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)對(duì)話和短語，我把所教重點(diǎn)編成歌曲：

What can you do? What can you do? I can cook the meals.I can cook the meals.What can you do? What can you do? I can water the flowers.I can water the flowers.用《兩只老虎》的曲調(diào)進(jìn)行填唱，邊唱邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在快樂中習(xí)得知識(shí)。

五、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂而好學(xué)。

例如：在教There be句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹動(dòng)物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。用“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方法鞏固對(duì)話內(nèi)容。游戲形象生動(dòng)，富有意趣，同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中踴躍參與。在愉快歡樂的氣氛中，同學(xué)們興趣高漲，人人爭(zhēng)先恐后。

六、對(duì)話的拓展。

有很多老師往往認(rèn)為，只要把書本里的對(duì)話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語言的交際能力。

在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生只有在科學(xué)的“學(xué)法”指引下才能有效掌握相關(guān)知識(shí)，提高初步的語言運(yùn)用能力。只要方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到“事半功倍”的效果。

總之，在對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際運(yùn)用，提升對(duì)話文本，是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相連相接的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的平臺(tái)。

霍山縣下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)

廣葉麗

第四篇：中職英語教學(xué)方法探索

中職英語教學(xué)方法探索

【摘 要】 本文從情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、情感教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法探索提高中職英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 情感教學(xué) 情境教學(xué)

中職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系中重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送了大量專業(yè)型和技能型的人才。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的到來，綜合技能型人才成為當(dāng)前人力資源市場(chǎng)追捧的對(duì)象，在關(guān)系日益密切的國(guó)家交往中，英語能力作為一種溝通交際能為越來越受到人們的重視，而如何提高中職學(xué)生英語水平成為一大難題。筆者主要探討了創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、情感教學(xué)以及多媒體運(yùn)用四種教學(xué)方法，以其提高中職英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在中職英語課堂中為了集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，可以采用情境教學(xué)法，比如插入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景或求職面試場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)可感的場(chǎng)景中獲得英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教授《Our Village》一課時(shí)，教師根據(jù)教材背景和主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生用英語描繪自己的村莊。又比如在自我介紹時(shí)，模擬求職面試場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握面試的英語用詞，鍛煉面試技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮能力等。在教授“Different Customs”時(shí)，教師引入中西方的用餐禮儀和打招呼的方式，中國(guó)人習(xí)慣用筷子夾菜，而西方人習(xí)慣使用刀叉；中國(guó)人見面就問：“你吃了嗎？”，而西方人見面多討論天氣。通過情景交流的方式，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)和使用過程中，讓學(xué)生能夠更加全面而深刻地理解英語教材，迅速掌握日常交際英語使用技巧。

2.分組模式，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，教師在這個(gè)過程中處于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者。合作學(xué)習(xí)方式通過分組將若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，教師給每小組布置任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，小組組員分工合作，互相幫助，并進(jìn)行多元化溝通，齊心協(xié)力完成任務(wù)。合作教學(xué)法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的英語學(xué)科來說無疑是一項(xiàng)高效的教學(xué)方法。比如在江蘇省中職院校的使用的教材第二冊(cè)第十三單元“Cultural Heritages”中教學(xué)目的是通過閱讀了解中國(guó)古城麗江的歷史文化遺產(chǎn)以及對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。教師將全班分成6個(gè)7人小組展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各自查找資料，了解更多有關(guān)古城麗江的文化遺產(chǎn)資料。課堂上設(shè)計(jì)課文分組朗讀環(huán)節(jié)和資料展示環(huán)節(jié)，讓組員匯報(bào)自己合作學(xué)習(xí)成果。

3.融入情感，以情傳情

情感是人類對(duì)外界事物從感官上產(chǎn)生的一種主觀想法和個(gè)人態(tài)度，是體現(xiàn)人們內(nèi)心想法和內(nèi)在靈魂的集中表現(xiàn)，同時(shí)也是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在潛動(dòng)力。而情感教學(xué)就是教師通過正確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和情感變化規(guī)律，通過一些特殊的情感手段激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要求，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。中職英語教師要想實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)，就必須認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的的知識(shí)性、思維性、情感性等的教育能力，將英語教學(xué)中的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容全面發(fā)揮出來，課堂內(nèi)外注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和情感需求，用最真摯熱切的態(tài)度關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。針對(duì)不學(xué)生習(xí)水平的學(xué)生要公平對(duì)待，不能歧視，保護(hù)學(xué)生的自尊心。尤其是針對(duì)班集體中的一些后進(jìn)生要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在課堂上多說一些：“Very good，thank you，I believe you can do it.”等鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話語，為學(xué)生提供最周到的情感交流服務(wù)。

4.創(chuàng)新方法，引入多媒體

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與完善，更多新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入進(jìn)教育領(lǐng)域，大大提高了教學(xué)效率。在中職英語教育課堂上，中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)。但是多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不是完全地替代課堂教學(xué)和書本教材，而是將枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的多元化課堂，是對(duì)抽象書本教材內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展。多媒體教學(xué)中通過視頻、圖片、聲音等媒介將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，突破了課堂時(shí)空限制，大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的采用能夠幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，快速掌握英語知識(shí)。比如在“Cultural Heritages”一課教學(xué)中，教師事前做好有關(guān)古城麗江的PPT課件，收集麗江的山水、房屋、民俗風(fēng)情文化等的圖片，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

5.結(jié)束語

在全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)下，中職英語教師應(yīng)該認(rèn)清人才市場(chǎng)需求狀況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，逐漸由傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的“多元化”課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，不斷找出提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的新思路和新方法，培養(yǎng)出符合社會(huì)人才市場(chǎng)需求的技術(shù)人才。

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[1] 曲虹燃.中職英語教學(xué)方法探索與研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（01）.[2] 羅雁.中職英語實(shí)用性發(fā)展的思考[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（06）.

第五篇：新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

西華二高 馬治廠

摘要：2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級(jí)教育部門確定的學(xué)校開始實(shí)施。其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念：一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課標(biāo)向我們體育教師提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化。真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。因此作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：新課程 體育 教學(xué)

新課標(biāo)下課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。這一理念的提出無疑會(huì)給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，會(huì)引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。做為新時(shí)期的高中體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中學(xué)體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人一些看法。

1.制定完善的計(jì)劃和操作方案

通過完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時(shí)練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評(píng)分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競(jìng)爭(zhēng)的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級(jí)，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

2.突破傳統(tǒng)授課框架，改變教法，優(yōu)化學(xué)法，激活課堂 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知，去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。作為體育老師我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價(jià)值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，導(dǎo)入要新穎，可以通過直接導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、引用舊知識(shí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，教師?yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引入新知識(shí)新概念，設(shè)問和講述要達(dá)到激其情，引其疑，發(fā)其思。準(zhǔn)備活動(dòng)必須結(jié)合高中生的群體和個(gè)體的特征，以及教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)、編制、安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，如各種形式的徒手操，各種趣味游戲等，并運(yùn)用音樂伴奏激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，才能達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性?；A(chǔ)部分可運(yùn)用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情，針對(duì)高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來說比較熱衷于學(xué)習(xí)和好聞的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果來達(dá)到新課標(biāo)的要求。結(jié)束部分要起到放松的效果，比如輕松的游戲、歡樂的舞蹈、學(xué)生之間的互相按摩、呼吸放松、閉上眼睛在老師的引導(dǎo)下的意念放松等?？傊?，使學(xué)生在自己喜聞樂見中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)造新教學(xué)模式，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、直觀的印象，使學(xué)生記憶更深刻這是講解示范所不能達(dá)到的效果。例如在前滾翻教學(xué)時(shí)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面預(yù)先錄好示范動(dòng)作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結(jié)合課的需要重復(fù)播放畫面、講解動(dòng)作。加上師生的不同示范。這樣學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來就更簡(jiǎn)單、更積極主動(dòng),掌握理解動(dòng)作要領(lǐng)就更快、更直觀。所以體育老師可以試著把多媒體教學(xué)運(yùn)用到體育課程中。

4.轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師

教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛∩嘲舷瞪喜蕩?，投擲時(shí)就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因 人、因課、因時(shí)、因地而多變，要反對(duì)“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的甚至不要教就會(huì)了，有的則教了好幾遍都不會(huì)，這時(shí)，我就讓跳的好的學(xué)生教不會(huì)跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長(zhǎng)繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個(gè)人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)跳的，整個(gè)課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢(shì)，增強(qiáng)了他們對(duì)跳繩的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)跳繩的積極性。

5.建立朋友式的師生關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時(shí)一定要板著臉，決不含糊（特別是危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：?jiǎn)?、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時(shí)一定要融入其中與“民”同樂，與學(xué)生共享體育活動(dòng)帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變的活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時(shí)、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種“變色龍”式的教學(xué)方法又何樂而不為呢？

總之，學(xué)校體育要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn) 體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從”讓我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。我堅(jiān)信，只要通過堅(jiān)持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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