第一篇：立足課堂,提升語文教學(xué)有效性

立足課堂，提高語文教學(xué)的有效性 上海市彭浦初級中學(xué) 丁先波

提高教學(xué)有效性是課改的必然要求，也是減輕師生負擔的主要途徑。課堂是教學(xué)的主陣地，提高語文教學(xué)的有效性要關(guān)注課堂，立足課堂，通過認真科學(xué)的教學(xué)組織來提高有效性。

一、要重視教學(xué)目標

一節(jié)課當堂教學(xué)目標必須要實現(xiàn)，要達成。教學(xué)目標“堂堂清”在理科教學(xué)里十分清晰，文科教學(xué)也要做到“堂堂清”。目前一些語文課效益不高的原因之一就是教學(xué)目標空洞、缺乏可操作性甚至隱性缺失，導(dǎo)致學(xué)生對要學(xué)什么不清楚，什么是重點不清楚，教師對目標達成度無法衡量和評判，導(dǎo)致課堂效益低下。

目標要始終引領(lǐng)課堂教學(xué)。教學(xué)目標是教師教學(xué)行為的依據(jù)。任何與教學(xué)目標無關(guān)的行為都會制約教學(xué)目標的達成，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。語文課堂首先要強調(diào)“有的放矢”，讓教學(xué)目標引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如在教學(xué)《愚公移山》時，基本目標要定在掌握重點字詞（要羅列出來）、襯托手法、倒裝句以及寓意上，這些目標要引領(lǐng)課堂教學(xué)全過程，要呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道這節(jié)課自己要學(xué)什么，學(xué)完這篇課文要掌握什么。

目標要具體、量化，可檢測。教學(xué)目標是教師課堂教學(xué)的一個標尺，要具體、可測量。眾所周知，語文課文文體多樣、知識多樣、課型多樣，語文知識的量化是有難度的。但正因為如此，語文課堂教學(xué)目標表述更加要清晰、具體、實在，不能宏觀籠統(tǒng)空洞含混。不宜使用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”、“理解”、“掌握”等詞，應(yīng)具體明確“理解”、“ 掌握”到什么程度，會“運用”到什么水平。教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容恰當選擇行為動詞來明確表述學(xué)生應(yīng)達到的目標，以加強教學(xué)設(shè)計的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測性。教學(xué)《我的叔叔于勒》時，可確定以下教學(xué)目標：

1、正確掌握“拮據(jù)”、“正顏厲色”、“不茍言笑”、“憂心忡忡”、“累贅”的音形義，正確讀寫，能用這些詞語造句；

2、掌握對比和襯托的寫作手法的概念及特征，能熟練區(qū)分對比和襯托；

3、鞏固學(xué)習(xí)人物描寫對刻畫小說人物形象的作用；

4、會借助對比、襯托及人物描寫來分析“父親”、“母親”的性格；

5、體會“意料之外，情理之中”的情節(jié)設(shè)計對表現(xiàn)人物以及小說主題的作用；

6、感受作者對資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系的批判。這些目標可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，讓老師清楚自己要教什么，學(xué)生知道自己要學(xué)什么，使教學(xué)重點突出，針對性強，取得好的教學(xué)效果。課后的訓(xùn)練也要尋找類似的小說供學(xué)生拓展閱讀和練習(xí)。

目標設(shè)計要有體系概念。二期課改后，語文教材最大的特點就是活，淡化知識，淡化文體，淡化體系。但語文知識始終存在，是必須要傳授給學(xué)生的，這是不能變的。在教學(xué)目標的設(shè)定中，要有篇章、單元、學(xué)期、學(xué)年的概念。要精讀“語文課程標準”，對初中語文教材4年8個學(xué)期60個單元有整體的把握，建立初中目標知識體系。不能在未理解課標、未把握教材編寫意圖、未吃透教材的情況下想當然地教學(xué)。要認真地領(lǐng)會單元編排意圖，把握學(xué)期之間知識的銜接，理清單元內(nèi)課文之間的關(guān)系，理出教學(xué)的重點難點，明確教學(xué)目標，分解到各篇課文教學(xué)目標中，使每篇課文之間、每節(jié)課之間的教學(xué)目標保持單元邏輯關(guān)系，讓學(xué)生建立起單元、學(xué)期、學(xué)年的知識樹，在頭腦中形成“單元思維導(dǎo)圖”。當知識不再孤立，形成體系，語文教學(xué)效益也就提高了。

新教材作文課的教學(xué)目標是比較難以設(shè)計的，教師要結(jié)合每個單元《綜合學(xué)習(xí)》內(nèi)容以及初中生身心成長規(guī)律，循序漸進，分解寫作要求和目標，分層次分階段開展寫作教學(xué)，切忌寫作目標無梯度，無重點。

二、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個老生常談的話題，永遠都要重視。興趣是最好的老師。學(xué)生只有有濃厚的興趣，才愿意學(xué)，學(xué)得好。

在學(xué)科認識上，語文的外延是生活，語文課具有開放性、靈活性、情感性的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要圍繞這三個特點做文章。封閉、死板、無感情投入的課，學(xué)生是不會有興趣的。要把握語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，有高屋建瓴的眼光，從學(xué)生的終身發(fā)展來看語文課堂,教會學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為成長的動力，用語文知識、情感體驗積累來觸摸世界，叩開社會的大門。

在教學(xué)方法上，要拓寬語文課堂的外延，挖掘生活中的語文知識，引發(fā)學(xué)生的共鳴點。朗讀、寫字、閱讀、作文、競賽,多種豐富的課堂內(nèi)容設(shè)計，提煉文本蘊含的真情，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。比如在教學(xué)六年級“春天來了”這一單元時，就可以把學(xué)生從課堂帶出來，到公園里，到小區(qū)中去感受春天的氣息，領(lǐng)略春天的韻味。教學(xué)九年級“現(xiàn)當代小說”單元，可以舉行小說賞析論壇，讓學(xué)生來講林老板、祥子、王一生等的形象，說說心里的愛與憎。這必然給緊張的初三生活帶來激情和輕松，讓學(xué)生愛課堂語文、愛語文。

在自身形象上，語文教師本人良好的修養(yǎng)、健康的情趣、儒雅的談吐、豐富的知識、獨到的見解、清新的文筆、動人的口才也是吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方面。

三、要加強課堂訓(xùn)練

二期課改關(guān)注學(xué)生生命個體的發(fā)展。要堅決反對那種一味地講授知識、搞“滿堂灌”的語文課堂教學(xué)模式。語文的課堂訓(xùn)練重點應(yīng)該放在語言實踐和思維訓(xùn)練上。

會設(shè)計練習(xí)題目是語文教師的基本功之一，不能簡單照抄照搬教科書、教輔書。不能簡單地講練分離，以練代講。聽、說、讀、寫，是語文課訓(xùn)練的基本形式。認真地聽老師和同學(xué)的講解、分析，明確簡潔地把自己的感受和觀點說出來，有感情地朗讀，流暢地書寫自己的思想和情感，這四種練習(xí)方法必須始終予以強化，因為語文課首先是語言課，也始終是語言課。

要精心設(shè)計課堂練習(xí)，針對學(xué)生實際和文本，把問題和題目設(shè)計得既緊貼教學(xué)目標，又有一定的坡度，能調(diào)動學(xué)生積極性。語文訓(xùn)練要符合學(xué)生的認知，要學(xué)習(xí)理科課堂練習(xí)模式，做到講與練，練與練之間保持嚴密的知識層次和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。講練要結(jié)合，講是為了練，練是對講的知識的鞏固。

重復(fù)式練習(xí)。識記性的知識，比如文學(xué)常識、基本概念、字詞的音形義、名句背誦等，可以通過課堂的當堂抄寫、復(fù)述、口答、默寫、背誦等方式進行練習(xí)，趁熱打鐵，避免課后花大量的時間鞏固和檢驗。

模仿式練習(xí)。對于描寫方法、修辭手法、表達方式、說明方法、論證方法等基礎(chǔ)性知識，可以讓學(xué)生在理解掌握課文相關(guān)句段的情況下，進行口頭或書面模仿。在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，課文對故鄉(xiāng)的白描勾勒、對閏土和楊二嫂的外貌描寫等，很有特色，教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿進行景物和人物的描寫，以加深理解，及時運用。

拓展式練習(xí)。針對課堂教學(xué)的重點難點，可以設(shè)計一定的遷移練習(xí)，選擇體裁、題材、表現(xiàn)手法、主題思想、時代背景等之中某一方面或幾方面相似相關(guān)的作品，讓學(xué)生進行拓展練習(xí)。初二“散曲小唱”單元中，兩篇《天凈沙》都是大家的名作，教師可以詳細講解其中一篇，讓學(xué)生的認知達到最近發(fā)展區(qū)，然后對另一篇設(shè)計一些對比賞析性的問題，有針對性地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生有向上跳摘到果子的成功體驗，達到鞏固拓展的效果。初三的《孔乙己》第二課時教學(xué)中，教師先分析講解“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話，然后讓學(xué)生思考：孔乙己是讀書人，穿長衫，但為什么別人不叫他的名字而直呼他孔乙己？這個問題既與前一問題有內(nèi)在的聯(lián)系，又比前一問題深，需要學(xué)生在理解前一問題的基礎(chǔ)上回到文本中思考，并結(jié)合理解舊中國落寞知識分子的心態(tài)和命運來回答。課外還可以遷移練習(xí)契訶夫的《小公務(wù)員之死》，鞏固短篇小說刻畫人物的方法，感受兩篇文章主人公的性格、命運。

可以在課堂中采取讀讀，議議，講講，練練的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式是上海育才中學(xué)經(jīng)過多年的實踐和探索總結(jié)出來的，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能積極主動地學(xué)習(xí)。這四步中，讀讀是基礎(chǔ)，議議是關(guān)鍵，練練是應(yīng)用，講講貫穿始終，具體過程環(huán)節(jié)是：讀（學(xué)生讀文本）──議（學(xué)生間議論）──練（做習(xí)題、口頭回答、書面練習(xí)、開卷小結(jié)、小作文等）──講（教師根據(jù)學(xué)生讀、議、練中產(chǎn)生的問題有的放矢地、畫龍點睛地講，進行點撥、解惑、總結(jié)、指導(dǎo)）。在二期課改的今天，這個教學(xué)模式仍然有強大的生命力和可行性，能解決語文課堂講得多、講練脫節(jié)的問題，值得推崇。

四、要增強課堂感染力

由于分數(shù)的壓力，很多語文課堂早早地向中考接軌，“這種類型的題目中考經(jīng)?？嫉健?，“這個是中考必考的”，“好好聽，不然怎么考得好”，等等類似的話語不絕于學(xué)生之耳。殊不知，在急躁、直接的應(yīng)考的背后，是課堂生動性、感染力和情感的弱化、缺失。

語文課堂上最不能缺的是情，最能震撼學(xué)生的也是情。語文教師的職業(yè)態(tài)度、精神面貌、教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)對于課堂的情感和感染力都有著關(guān)系，必須十分注重。這里主要講要通過適當?shù)恼n堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情，增強課堂感染力。

注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)感情。情境教學(xué)是打開學(xué)生心扉的鑰匙。文章包含著作者的情感。教師要在課堂導(dǎo)入和教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進文本，讓作品中的情感蕩滌學(xué)生的心靈。如《秋天的懷念》，通過讓學(xué)生講述母子情深的故事來導(dǎo)入，“未成曲調(diào)先有情”，引導(dǎo)學(xué)生在上課最初的時間里建立積極的情感和心理體驗，為整堂課奠定濃厚的感情基調(diào)。

注重縱情頌讀，讀出感情。讀書是傳統(tǒng)而經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，書聲瑯瑯本身就是一種美，美具有感染力?，F(xiàn)在老師讓學(xué)生讀得太少，給學(xué)生讀課文的時間和機會太少。優(yōu)秀的文段，常需要縱情放聲吟誦，才能解其意，曉其情。語文課堂上要敢于讓學(xué)生在朗讀中與作者對話，與作者產(chǎn)生共鳴，讀出感情，受到熏陶。像《春》、《背影》、《安塞腰鼓》、《明湖居聽書》、《有的人》、《岳陽樓記》、《出師表》、每周一詩、唐詩宋詞元曲單元的詩歌等一大批名家名作，都必須反復(fù)地讀，甚至熟讀成誦。在古詩文背誦的檢查中，教師有時候要把專注度從默寫出來轉(zhuǎn)到有感情地背誦出來，引導(dǎo)學(xué)生愛朗讀，讀得好。注重賞析詞句，領(lǐng)悟感情。文本是教材的情感點和學(xué)生的情感點之間的橋梁。要重視引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味那些優(yōu)美語段和關(guān)鍵字詞，悟出神韻和情韻。比如那些耳熟能詳?shù)恼Z句如“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”等，真是字字珠璣，不勝枚舉，值得師生慢慢咀嚼，細細品味，讓學(xué)生在欣賞過程中，情感得到滋潤，思想得以奔涌，心靈得到凈化，讓這些語句和文章成為學(xué)生思想情感庫中的瑰寶，一輩子受用。

五、要合理使用多媒體技術(shù)

合理地使用多媒體能優(yōu)化語文教學(xué)，但如果使用不當，甚至過分依賴，則可能降低語文課堂效益，對語文教學(xué)造成損害。

語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件，剝奪學(xué)生的主體性。學(xué)生的主要精力在觀看課件演示上，師生互動減少了，文本研讀淡化了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動壓縮了，思維、情感活動被壓抑了。

2、多媒體擠占教學(xué)內(nèi)容，壓制了學(xué)生的思維品質(zhì)和想象能力。多媒體取代文本和師生語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，使學(xué)生的思維缺少鍛煉，得不到擴散；圖片、聲像替代語言文字，一定程度上屏蔽了學(xué)生的主觀想象，削弱了學(xué)生的思考能力和想象能力。

語文教學(xué)使用多媒體課件注意以下原則，有助于提高課堂的有效性：

1、不可替代性原則

課堂空間有限，多媒體課件不是用了就好、用得越多、越復(fù)雜越好。多媒體服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，只有在其他教學(xué)形式無法替代它時，才能正常發(fā)揮獨特功能，體現(xiàn)效率?！爱嬌咛碜恪钡?，效果不明顯的應(yīng)少用或不用，過多過濫不利于教學(xué)效率的提高。

2、主體性原則

進行語文多媒體教學(xué)，學(xué)生始終是課堂的主體，不能忽視教師和學(xué)生作為人的精神和人的價值。師生要對話，學(xué)生與文本、作者、情景和人物要對話。要留給學(xué)生理解領(lǐng)會作品的空間。任何生動的畫面，震撼的音樂，精美的演示，都無法取代學(xué)生的自我思考、自我理解、自我欣賞、自我審美過程。

3、靈活性原則

有效的課堂是師生互動自然生成的，固定的模式是無法預(yù)見和駕馭課堂的。多媒體教學(xué)是為課堂服務(wù)的，是被“借助”，而不是被“依賴”，不能喧賓奪主，不能被它的程序牽著鼻子走，要靈活地根據(jù)需要去運用。

當然，提高語文課堂教學(xué)有效性是一個永恒的話題，教無定法，方法是為教學(xué)目標和教學(xué)效果服務(wù)的。只要重視學(xué)生學(xué)情，重視語文課堂，重視教法研究，重視經(jīng)驗積累，就一定能探索出語文教學(xué)的新路。

第二篇：談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性是每一位一線教師不斷追求的目標，而且隨著新課改的推廣，如何在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)的有效性也成了每一位教師關(guān)注的問題。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了探討。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性新課改

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計

首先，明確教學(xué)目標是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標的制定是否合理就將會對教學(xué)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。為此，在確定教學(xué)目標時，教師要通過認真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面的內(nèi)容進行認真的分析設(shè)定，這樣可以為教師有序開展教學(xué)指明方向，進而促進教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)教學(xué)的有效性得到保證。

其次，優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生思維的有效性，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對新知識的接受能力。對于這一部分，教師要在熟悉知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，選擇有利于促進學(xué)生思維發(fā)展的最佳教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進思維的有效性。例如，在教學(xué)《圓錐曲線與方程》的相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容的重點在于怎樣建立橢圓的方程，所以教學(xué)過程中教師在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴格定義前，先在黑板上取了兩個定點，然后讓學(xué)生將自己事先準備好的兩根鐵釘和一根棉線作為實驗工具，根據(jù)教師的引導(dǎo)作圖，經(jīng)過學(xué)生自己動手作圖，學(xué)生加深了對橢圓相關(guān)概念的理解，并能夠自己總結(jié)出橢圓的嚴格的定義。進而為攻克重點打下了良好的基礎(chǔ)。最后，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。教學(xué)方法選擇是否恰當是教師能否向?qū)W生有效傳授知識的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用教學(xué)方法。比如，在講授有關(guān)立體幾何的相關(guān)知識過程中，教師可以穿插一些演示法，通過為學(xué)生展示幾何模型或者驗證集合推理的方式，曾強學(xué)生對知識的理解。當然教師也可以通過運用多媒體進行演示，同樣可以激活學(xué)生的思維，進而提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，為學(xué)生提供動手、動腦的機會，提高學(xué)生解決實際問題的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法主要有以下幾方面：首先，教師可以利用典故或者是游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師利用趣味游戲或?qū)I(yè)是典故故事創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極思考，主動探索，進而有效引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力的發(fā)展。其次，教師還可以利用認知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這種通過學(xué)生認知沖突。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景的辦法，可以促使學(xué)生進一步思考問題，不僅提升了教學(xué)的有效性，而且還開拓了學(xué)生的四維空間，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。再者，教師在教學(xué)過程中還可以通過利用懸念的辦法為學(xué)生設(shè)置情境，這樣有利于喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，進而激起學(xué)生不斷探求的興趣。最后，教師還可以通過聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。這樣不僅可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高教師教學(xué)的效率。當然除了以上這幾種方法外，創(chuàng)設(shè)情境的辦法還有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，以及教學(xué)的需要合理選擇，靈活運用。同時，在創(chuàng)設(shè)情境過程中要注意層層遞進，步步加深，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。

三、加強師生間的有效互動

實踐證明，缺少師生互動的課堂教學(xué)，是缺乏生氣的教學(xué)。而且根據(jù)新課程理念，在教學(xué)過程中，單靠教師的講和學(xué)生的練，是不利于學(xué)生思維和能力發(fā)展的。為此，在教學(xué)過程中教師要加強與學(xué)生之間的有效互動，從而促使教學(xué)效率的提升。具體要求教師做到這幾點：首先，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色意識。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳輸者，還是學(xué)生?W習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。所以，面對新課程改革，教師要從意識上轉(zhuǎn)變自己的角色，加強對師生互動的重視，這樣才能有效處理好教師在教學(xué)過程中遇到對的各種問題。其次，教師要注意與學(xué)生進行平等的對話交流，這是實施有效互動的基礎(chǔ)。畢竟合作互動離不開平等對話。而且真正的互動交流，不僅是語言的交流和討論，而且還是平等的心靈溝通。只有這樣通過心靈的交流，意見的交換，以及合作的探討和思維的碰撞，才能真正實現(xiàn)師生互動的有效性。最后，教師的關(guān)注和傾聽是實現(xiàn)有效互動的必備素養(yǎng)。也就是說在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要注意關(guān)注學(xué)生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相應(yīng)的發(fā)展。實踐證明，學(xué)會關(guān)注是幫助教師實現(xiàn)有效互動的必要條件，而善于傾聽則是有效互動的重要保證。

參考文獻：

[1]劉玉汝.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2010，（26）.

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性

淺談小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性

從目前小學(xué)教學(xué)的總體情況來看,由于小學(xué)語文教師的自身條件和客觀條件限制,課堂教學(xué)的有效性普遍不高,那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵,提升孩子們對語文的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性呢?本文通過對十余年語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),對小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。

一、教師自身要對教科書理解透徹

教師的作用在小學(xué)中發(fā)揮著重要作用,尤其是對于小學(xué)語文教學(xué),教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與課本的有機結(jié)合,對課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本,要“在課本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標,確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以課本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解,先從自身把問題解決,才能更好的教育學(xué)生,才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實基礎(chǔ)。

二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。同時,《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”

為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用,提高學(xué)生的整體素質(zhì),提高教學(xué)的課堂有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗,從實際出發(fā),可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力:

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物,并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識,開闊眼界,激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會更加主動,積極,產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài),從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。對于小學(xué)生來說,讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中,可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣:首先,以疑激趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時,教師因勢利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時,我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”字下工夫,學(xué)會設(shè)疑,釋疑。其次,以境引趣:教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方,可以采用幻燈片的形式,不具備多媒體教學(xué)的地方,可以搜集圖片,讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次,?以讀生趣:讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個手段,可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(二)樹立學(xué)生自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些誤問題,閱讀相關(guān)的課外書,補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題,讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考,在課堂上,對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會,人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心,便會更加主動地學(xué)習(xí),思考,達到提高課堂有效性的目的。

(三)交給學(xué)生自學(xué)的方法

我們語文不要總是“抱”著學(xué)生走,生怕學(xué)生摔倒了;也不要把課文“嚼”得太爛,盡讓學(xué)生吃米糊,久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學(xué)原則:給自學(xué)讓路;把時間“還給”學(xué)生;把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生,決不獨霸課堂教學(xué)時間,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是:

第一步:讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步:讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步:讀文、劃重點的字、詞、句,提出不懂的問題,寫出文章中心。

第四步:讀文、背好詞好句好段至全文,抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容;最后運用課文中所學(xué)的寫作方法,寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個步驟,幾十字的自學(xué)方法,開學(xué)初教給學(xué)生,以便學(xué)生按法自學(xué)。

通過以上幾方面的培養(yǎng),可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,在課堂有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ),這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。

三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件,給學(xué)生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài);還要修改教學(xué)時間的機械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序,從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。

四、對農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講,還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源

農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢資源:

一、農(nóng)村學(xué)生有著強烈的活動愿望;

二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然;

三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源,創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情,提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。

結(jié) 論:小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求,但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事,需要廣大基層教師共同探索,需要家長的積極配合,需要社會的共同努力,才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向,新階段發(fā)展。另一方面,小學(xué)語文教學(xué)的對象是處于成長發(fā)育期的兒童,有著其不同于初高等教育的獨特性,因此,提高教學(xué)的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣,才能符合對學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵,才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。

第四篇：聚焦課堂 提高語文教學(xué)有效性

聚焦課堂

提高語文教學(xué)有效性

在提倡促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進學(xué)生素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文在新課程理念的教學(xué)過程中，提高教學(xué)有效性是不可避免的。有效教學(xué)是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。

一.提高備課的有效性 為有效的課堂教學(xué)保駕護航

備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準備工作，即教師根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求及所授課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動。它是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的前提，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。

1、分析本班學(xué)生的年齡、特點、學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實際情況結(jié)合教材設(shè)計教案。

2，認真鉆研教材。首先熟悉大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以及大綱所要求達到的程度，以便在使用中做到刪選取舍，達到教學(xué)的目的和要求；其次，明確教材主次，根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系教學(xué)實際，從全局和局部的不同角度把握了教材的地位和作用，正確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。

3、收集有關(guān)生活常識及資料，充實課堂，增大課堂信息容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率，必須認認真真地備好每一節(jié)課！

二、準確合理的分配課堂教學(xué)時間及節(jié)奏 提高課堂教學(xué)效率

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。

1.提高課堂教學(xué)效率應(yīng)合理的分配課堂教學(xué)時間。平實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因.因為，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠集中40分鐘的精力，那么每個學(xué)生效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)學(xué)生注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學(xué)安排有關(guān).所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。

2、提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的節(jié)奏。而課堂教學(xué)節(jié)奏，我想應(yīng)該是動（“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

三、課堂多樣化教學(xué)手段 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、分層遞進教學(xué)。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

2、質(zhì)疑教學(xué)。心理學(xué)認為：疑，最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運而生，而思維總是從問題開始的，所以質(zhì)疑是引子.“學(xué)起于思，思源于疑”.教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題的方法.如教學(xué)《草原》一文，作者描寫草原上行車十分灑脫，這是為什么呢？知道這個問題，同學(xué)們也就對草原上的情景有了清楚的了解.通過這些訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成多思善思，大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣.此外.在教學(xué)中，要對大膽提出問題的同學(xué)及時鼓勵，以便創(chuàng)造多思、善思的良好氛圍.在質(zhì)疑中，我把學(xué)生提出的問題有的馬上歸納，當時解決；有的則放在“研討”中解決.3、幽默性的教學(xué)。課堂教學(xué)語言并不一定要具有幽默性，它只是一種課堂語言藝術(shù)?？捎哪莿?chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境的一種有效方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在一些重點、難點或關(guān)鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，而學(xué)生對知識、技能掌握的也更為牢固、印象也更為深刻。在課堂教學(xué)中運用些幽默性語言，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

4、情境教學(xué)。劉思勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。況且小學(xué)語文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。色彩鮮艷的圖畫，形式多樣的表演的直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)?，建設(shè)教材所描繪的富有美感的情境，即運用情境教學(xué)引導(dǎo)兒童從形中、從情中去感知教材。在情境教學(xué)中，兒童不光靠耳朵聽，靠眼睛看老師演示，而且以老師的“情”去打動兒童的心弦，促使他們用“心”去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法有多種方法，如：聯(lián)系生活展現(xiàn)；運用實物演示；采用多媒體展示；扮演人物角色等。

我已從教將近十年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一課文內(nèi)容的解法或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

第五篇：立足高效課堂,提升校本教研

立足高效課堂，提升校本教研

[摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強有力的校本教研為依托。通過集體備課，達成共識，形成切實可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實校本教研，使校本教研更具有針對性、實效性。從而實現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進，良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂集體備課核心引領(lǐng)

自2005年起，教研中心以新課程改革為契機，以改革課堂教學(xué)模式為切入點，積極開展了“集體備課，滿分過關(guān)”校本教研活動。五年來，我們的教研穩(wěn)步推進，并取得了一定成效。自去年規(guī)范辦學(xué)行為以來，我們開展了“如何提高課堂效率”的大討論，并著力打造高效課堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。不過，前期的校本教研、高效課堂還是低層次、較膚淺的。集體備課程式化，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時間不足。時至今日，諸多問題困繞著校本教研的深層次推進。如何進一步深入開展校本教研活動，使教研成果更好地體現(xiàn)在高效課堂中？如何深化課堂教學(xué)改革，使目前的高效課堂達到一個更高的層次？如何做到校本教研與高效課堂聯(lián)姻，并實現(xiàn)相互促進，有機結(jié)合？針對這些問題，筆者根據(jù)平時校本教研的積累，總結(jié)經(jīng)驗，反思過程，并提出自己的一些見解：

一、嫁接先進教學(xué)模式，打造高效課堂。

高效課堂是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。而課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對于教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時要把握兩點：一是對課程標準和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

月初，我們到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂模式，感受頗深。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來落實課堂教學(xué)。普遍采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：（1）師生交流；（2）解讀目標；（3）交流準備；（4）展示質(zhì)疑；（5）達標檢測。課堂上教師單向講授時間不超過15分鐘，學(xué)生活動時間不少于25分鐘，當堂檢測時間不少于5分鐘，多媒體展示僅作為輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)落實教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；鼓勵學(xué)生動腦預(yù)習(xí)，動手展示，動口交流。實現(xiàn)課堂知識學(xué)會、會學(xué)、會用。課堂評價主要從教學(xué)目標、學(xué)生活動、教師活動三大方面進行：（1）目標定位是否符合學(xué)情特點；（2）小組討論是否任

務(wù)明確，全員參與；（3）能否充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生推進教學(xué)，能否留給學(xué)生足夠的討論、展示時間，是否留有合理的當堂檢測時間。通過這樣的課堂評價，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

對照杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，反思自己，我認為我們的課堂教學(xué)有迫待解決的三大問題：（1）如何打破教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的局面，讓課堂動起來？（2）如何設(shè)計有爭議性的問題，留給學(xué)生思考和想象的空間，組織合作學(xué)習(xí)、課堂辯論？（3）如何更新教師理念，引導(dǎo)教師自發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，駕馭靈動課堂？以上問題的解決除了要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)之外，更重要的是加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的集體備課質(zhì)量，扎扎實實地搞好校本教研。具體改進措施有：（1）設(shè)計靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實際教學(xué)過程提供依據(jù)；（2）強化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實聽課、評課活動，強化評課環(huán)節(jié)，實施專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進教師專業(yè)成長。

二、立足高效課堂，提升校本教研。

高效課堂的構(gòu)建，需要強有力的校本教研為依托。通過集體備課，達成共識，形成切實可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實

校本教研，使校本教研更具有針對性、實效性。從而實現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進，良性循環(huán)。

審視我們的校本教研，盡管踏踏實實搞了5年，在某些方面也取得了一些成績，但我們的集體備課方式還是低層次、較膚淺的。教研形式單一，教研過程程式化，沒有深入到課堂教學(xué)的實質(zhì)中來。課堂教學(xué)中重、難點的突破，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運用等沒有落到實處。集體備課沒有很好地解決課堂教學(xué)中的實質(zhì)問題。跳不出這個圈子，我們的校本教研就不能走向深入。

因此，在今后的集體備課中，我們應(yīng)該重新定位和把握學(xué)科中心組的建設(shè)方向，實施專業(yè)引領(lǐng)，促進教師成長。專業(yè)的工作需要進入專業(yè)的研究狀態(tài)。潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究，更多的體現(xiàn)在認真扎實的集體備課、聽課、評課上。為此，我們應(yīng)樹立“磨課”理念，通過規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課時重點研究教法、學(xué)法，并提供建設(shè)性的改進意見。平時的說課要改變原來的“課前說課”為“課前課后說課相結(jié)合”的方式，及時反饋教學(xué)中遇到的實際問題，夯實校本教研。同時集體備課的核心——備課人應(yīng)具有很高的專業(yè)素質(zhì)，在每個教研團隊中應(yīng)有一到兩個經(jīng)驗豐富的骨干教師做核心引領(lǐng)。教研中討論的問題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問題。問題的出發(fā)點和立意應(yīng)高屋建瓴，對實際教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。

三、整合各種資源，服務(wù)校本教研。

彼此和樂，才有得力的同伴互助。教研中心各校之間，教師與教師之間彼此尊重，精誠團結(jié)，坦誠相見，集體備課暢所欲言，聽課評課客觀評價，個人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，這樣的同伴互助必然有利于教師的專業(yè)成長。在校本教研中，同事之間互相幫助，不再封閉自守，相互取長補短，大家共同解決教學(xué)中遇到的問題，互相交流教學(xué)心得，形成和諧的人際關(guān)系和共同研究的氛圍。

另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進課堂教學(xué)。平時的教學(xué)中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科動態(tài)，把握課堂教學(xué)深度；利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)在線教研，資源共享。

總之，高效課堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅持不懈地做下去。作為校本教研第一要素的個人，只有保持平和的心態(tài)，回顧教學(xué)中的每一個細節(jié)，客觀審視教研中的每一個得失，才能形成深入持久的反思能力，為校本教研的提升提供動力支撐。相信我們的校本教研會依托高效課堂扎扎實實地開展下去！

[參考文獻]

1、《新教育》.朱永新.漓江出版社.2009年7月出版

2、《在傳統(tǒng)形式中尋求校本教研的突破》.蔣衛(wèi)山

立足高效課堂，提升校本教研

逯鵬博

鞏義市新溝學(xué)校